王桂海高中物理教师简历
高中物理微课程的开发与应用探究

高中物理微课程的开发与应用探究王晓波;王海霞;王晓云【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2018(000)016【总页数】2页(P42-43)【作者】王晓波;王海霞;王晓云【作者单位】山东省荣成市第一中学;山东省荣成市第三中学;山东省荣成市第三中学【正文语种】中文传统课堂“老师讲、学生听、课下练”的方式已经越来越不适应新课程改革对高中物理教学的要求,其低下的课堂教学效率已经越来越被人们所诟病.如何最大限度地提高课堂效率,调动学生学习的主动性和积极性已成为摆在广大一线教师面前的一项重要课题.我们可以借鉴国外的先进教学经验,结合国内教育部门微课程推广的东风,在普通高中根据学科特点开展微课程教学试验.1 微课程的特点微课程课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性,所设计的活动一般和现实相关,在实施的过程中,教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色.1.1 教学视频短小精悍目前来看,无论国外还是国内的翻转课堂,绝大多数都是通过微视频和微课程的形式完成知识的学习过程的.微课程的特点在于一个“微”字,不论是什么形式的微课程,其共同的特点是短小精悍.所以微课程或微视频的时间一般控制在6~8 min,并且每个视频都要针对一个特定的知识点或一个具体问题而设计,这样具有较强的针对性,而且也符合青少年学生学习能力和水平.1.2 教学信息清晰明确微课程根据需要可以选择内容的呈现和出现方式,如可以运用PPT动画演示知识的形成.另外,微课程内容和形式的设计还要注重知识的呈现方式是否有利于学生对知识的内化吸收,以及是否符合学生的思维特点,针对不同学情可以制定不同的微课程,使教学目标更为清晰.1.3 重新建构学习流程微课教学模式可以帮助学生对学习过程进行重新建构.“信息接收”的过程是学生在课前独立进行的,“吸收内化”的过程则是在课堂上通过互动方式完成的.教师在课堂上可以直接获得和掌握学生的情况,从而针对学生的实际水平给予相应的辅导.而学生小组之间的交流和组组之间的互动更便于不同基础、不同层次的学生都会学有所获,使吸收内化的过程不再是自己独立完成的,而变成了在同学之间探究过程中实现知识的逐渐内化.2 高中物理微课程的制作2.1 微课制作流程微课程的制作可以根据章节顺序分解成若干小课题,原则为用8 min左右的时间让学生看懂听懂.微课内容的设计思路有了以后,接下来就可以围绕每个微课的主要内容进行设计.微课程的制作关键在于微课程任务单,也就是脚本的设计,这就好比拍摄电影之前首先写好剧本一样,微课程的任务单就相当于电影的剧本.要制作好的微视频,首先要把“剧本”写好,这取决于教师对学情的准确把握和对教材内容的精确分析,同时还要结合微课程短小精悍的特点,把一节课当中最核心、最重要的部分提炼出来,进而再讲深、讲透.由于高中物理教学内容丰富,与生活实际联系密切,处于十六七岁的青少年对各种物理及科学现象充满好奇,所以只要教学形式设计合理,学生一定会对物理学习产生浓厚的兴趣.教师在设计制作微视频时应当充分考虑这些因素,适时地引入一些动画和视频,以此增强学生对物理知识的理解.2.2 录制模式教师可以使用录屏软件进行制作.教师需要提前准备教学材料及多媒体素材,制作PPT课件,然后再运用录屏软件将整个操作、讲解过程录制下来.首先根据微课内容的大体思路,用PPT或Flash软件将课件制作完成,然后配合课件写好讲稿.因为现在的手机和电脑多为宽屏,建议采用16∶9的课件模版来制作,可以避免满屏时由于拉伸导致文字图片变形的情况.课件和讲稿设计好以后,可以用Camtasia Studio 8等类似的录屏软件来进行录制,连接好外接话筒,调好音量,保证周围安静,就可以通过点击录制按钮,将屏幕操作和讲解声音同步录制下来,可以根据需要,导出rmvb、mov、mp4等格式,还可以在后期对视频进行一些噪音消除等处理.如果有声音不够清晰的情况,还可以利用Audition、会声会影等软件,将录制的声音和声音文字同步显示出来.2.3 录制分工无论采用哪一种微课制作,我们都可以采取分工合作的形式.教学经验丰富的老教师负责编写微课程任务单,懂软件使用和技术的老师负责PPT制作和后期编辑,普通话优秀、形象好的教师负责视频录制.这样既分工又合作,每一过程制作的教师既要听取相关教师的意见,又要把自己对教材内容的处理意见融合进去,这样制作出来的微课程相对质量较高.3 高中物理微课程的课堂应用模式尝试3.1 课上时间安排建议对于高中学生而言,单纯靠观看微课程的方式来掌握高中物理知识,显然是远远不够的.经过一段时间的实践,笔者发现,采取动静结合,“一动一静”的学习方式更符合高中学生的心理特点,更便于学生从本质上掌握相关的物理知识.科学技术和教学手段及设备无论如何进步,都无法替代教材的重要地位,学习高中物理也是这样,必须充分重视教材的作用.尽管教师在课前制作了微课程,但微课程只是教学内容的核心总结,而不能完全替代教材.微课程和阅读教材相结合就可以成功实现“一动一静”的教学模式.所谓“一静”即学生静静地在自习课上或是家里阅读物理课本相关章节的过程,这一过程应该在学习微课程之前进行,一般在学习微课程以前,应该让学生独立地阅读教材2~3遍;所谓“一动”即学生独立学习微课程的过程.由于学生获取信息的渠道分别是阅读和观看,所以我们把阅读过程认定为“一静”;而把学习微课程的过程认定为“一动”.“一动一静”具体时间分配比例可以为1∶1,即用来阅读教材的时间也可以是8 min左右,然后再用8 min左右的时间来观看微视频.最后再做教师设计的针对性练习进行练习自测,或是选择重复回放微视频中的某段反复观看,而对于在练习中感到疑难或没有解决的问题,可以在课堂上讨论或询问教师.3.2 学生自习课上的具体安排建议高中物理课的实施过程,应该是理论与实践相结合、生活和生产相结合的过程,所以学校可以在自习课安排学生学习微课程并进行针对性的课前练习.由于学生学习微课程和课前针对性练习都是在自习课上进行的,为保证学习质量,可以采用定时练习的方式,即在一节自习课结束以后,让物理科代表立即把做的课前针对性练习收齐交到老师那里或是在下课前几分钟公布答案,学生进行自纠,为在课堂上解决疑难问题做好准备,从而最大限度提高学生的学习质量.。
2012年度临沂市教师职务中级评审委员会

顾广源 男 1980.10 大学 高中生物 二级教师 一级教师 邵士磊 男 1978.04 大学 高中思想 二级教师 一级教师 政治教育
刘宗伟 男 1978.12 大学 初中语文 二级教师 一级教师 李才华 男 1981.03 大学 初中英语 二级教师 一级教师 薄 瑞 男 1978.06 大学 初中语文 二级教师 一级教师 曹红雁 男 1977.08 大专 初中历史 二级教师 一级教师 颜晓涛 男 1980.12 大学 初中历史 二级教师 一级教师 辛建明 男 1979.10 大学 初中信息 二级教师 一级教师 技术
50 郯城县第二实验小学 51 郯城县李庄镇中心小学 52 郯城县李庄镇中心小学 53 郯城县马头镇高册小学 54 郯城县庙山镇中心小学 55 郯城县庙山镇中心小学 56 57 58 59 60 郯城县郯城街道办事处归义小 学 郯城县郯城街道办事处归义小 学 郯城县郯城街道办事处十里小 学 郯城县郯城街道办事处中心小 学 郯城县郯城街道办事处中心小 学
36 山东省郯城第二中学 37 郯城第一中学 38 郯城第一中学 39 郯城县第四中学 40 郯城县港上镇初级中学 41 郯城县红花镇初级中学 42 郯城县李庄镇沙墩初级中学 43 郯城县李庄镇沙墩初级中学 44 郯城县李庄镇沙墩初级中学 45 郯城县美澳学校 46 郯城县胜利镇初级中学 47 郯城县新村乡初级中学 郯城县中等职业技术教育中心 学校 郯城县中等职业技术教育中心 49 学校 48
பைடு நூலகம்
李子鲜 男 1976.02 大学 初中数学 二级教师 一级教师 刘训芝 女 1978.02 大学 初中美术 二级教师 一级教师 刘成宝 男 1981.10 大学 初中生物 二级教师 一级教师 宋 辉 男 1981.07 大学 初中语文 二级教师 一级教师 杜忠祥 男 1981.10 大学 高中语文 二级教师 一级教师 王绮雯 女 1978.11 大专 初中语文 二级教师 一级教师 张文娟 女 1979.01 大学 初中生物 二级教师 一级教师 付信国 男 1978.08 大学 初中体育 二级教师 一级教师 张 军 男 1981.09 大专 初中英语 二级教师 一级教师 李鲁民 男 1973.02 大学 高中思想 二级教师 一级教师 政治教育
机械能守恒定律验证实验的改进

基础教育机械能守恒定律验证实验的改进王秋佳(淮北市第一中学安徽·淮北235000)中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1672-7894(2016)05-0116-02作者简介:王秋佳(1998—),女,安徽淮北人,高中在校学生。
摘要物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验在中学物理课程学习中有着举足轻重的作用,但在实际学习中,很多传统实验需要去改进。
本文通过分析现有验证机械能守恒定律实验验证方法,提出了一个对该实验改进的方法。
关键词机械能守恒定律改进方法高中物理实验探究性实验Improved Method of the Mechanical Energy Conservation Law Experiment //Wang QiujiaAbstract Physics is a natural science based on experiments.Physics experiment plays an important role in physics teaching,but in the actual teaching,many traditional experiments need to be improved.This article demonstrates the improved programs by the Authentication of Mechanical Energy Conservation Law.Key words Mechanical Energy Conservation Law;improved methods;high school physics experiment;exploratory experiments1引言高中物理实验改进的方法是多种多样的,可以从改进其实验内容、实验方法和实验器材的角度考虑对实验的改进,以下是对高中物理实验改进的方法:(1)体会原实验装置在教材中所处的地位和作用。
咸阳实验中学高老师简介

咸阳实验中学高老师简介咸阳市实验中学拥有业务精湛的教师队伍。
学校现有教职工202名,其中专任教师189人。
学校坚持实施“人才战略”,广纳英才,教师本科学历达100%,35人具有研究生学历,特级教师2 人,高级教师45人,一级教师73人;教师中有40多人荣获全国和省、市级荣誉,其中18人荣获省市劳动模范称号,46人次在全国赛教中获奖,16人获省市教学能手称号。
近年来,学校加大教师队伍培养力度,通过开展多种形式的教育竞赛活动,教师的事业心和责任感显著增强,人人不甘落后,个个力争先进的风气日渐高涨,已形成了强素质、求质量、育新人的强大合力。
个别优秀教师:1.张兴安任课:物理特长:物理、数学、电脑荣誉:被校长评为“实验最优秀的教师”2.李富杰任课:生物特长:生物、育人、教学研究、道德钻研荣誉:毕业于陕西师范大学生物系并获理学学士学位、毕业于香港公开大学并获教育硕士学位、诺亚舟教育资源网教学专家顾问。
个人论文:《系统性思维在中学生物教学中的运用》《变形虫的生殖是有丝分裂》《素质教育的机遇和挑战》《变革和创新是学校教学管理永恒的主题》《基因库、基因频率、基因型频率和哈迪-温伯格定律》《教学的转变》《与时俱进--改造我们的研究》《多媒体在教学中的正确运用》《浅议学生干部的桥梁纽带作用》《我的观点、我的实践和我的反思》《解读“劳动创造了人”》《中学生的外道效应》《理想的教学安排》《略谈课件设计》《从学会到会学》《“班级档案袋管理”的反思》《学校教学管理变革和创新方案思考》3.范书平任课:化学特长:化学教学荣誉:被学生一致评为最受欢迎的化学老师4.李伟任课:语文特长:语文、作文、书法、育人荣誉:被评为最受欢迎的语文老师5.周建科任课:语文特长:语文教学、读书、书法、荣誉:不计其数。
2018 年高中理科(生物、化学、物理)新教材使用说明会讲师简介

化学
王存宽教授 中国宁波大学理学院院办主任、教育学院系主任。兼任宁波大学课程与教学论硕 士学位点化学方向负责人,主讲硕士专业学位课《学科教育学——化学》,累计 培养和指导硕士研究生 40 余人。 包朝龙老师 中国浙江省宁波市鄞州中学特级教师,为新编《高中化学》教材主编。从教 30 多年,积极追求精湛的教学艺术,形成了“实验诱导,巧问质疑,以疑促思讨 论点拔”的教学风格。
附件 6
2018 年高中理科(生物、化学、物理)新教材使用说明会 讲师简介
生物
陈志伟教授 中国杭州师范大学生命与环境科学学院教授。主要从事环境生物学、初中科学教 育、高中生物教育等教学与研究工作。 方 淳老师 中国浙江省杭州第十四中学生物特级教师、教科处副主任。擅长生物学科资优生 培养,曾辅导学生 2 次获国际生物学奥林匹克竞赛金牌。
物理
陈敏华老师 中国浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学特级教师、正校级督学,长期担任浙江师范大 学兼职硕士生导师。具有较强的英语阅读、翻译和交流能力,在国际学术刊物上 发表论文,与国外学者有着长期的学术交往。 胡晓雄老师 中国浙江省长兴中学物理高级教师。从教 10 多年,工作认真负责,教育教学成 绩优异,不断积极追求更加精湛的教学艺术,曾获得物理竞赛“省优秀指导教 师”称号。
高中物理课堂有效提问的教学策略

高中物理课堂有效提问的教学策略王尊海(江苏省淮安市淮海中学㊀223300)摘㊀要:提问是教师组织物理课堂教学最常使用的手段.有效的教学提问ꎬ不仅可以驱动学生探究知识ꎬ获取物理知识ꎬ还可以使学生通过师生㊁生生互动ꎬ提升物理学习效果.基于课堂提问的价值ꎬ在本文中ꎬ本人将着重地从设计问题㊁陈述问题㊁思考问题和评价问题这四方面入手ꎬ就如何有效地实施高中物理课堂提问教学进行详细说明.关键词:高中物理ꎻ课堂提问ꎻ教学策略中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2021)27-0054-02收稿日期:2021-06-25作者简介:王尊海(1972.11-)ꎬ江苏省淮安人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀古希腊著名的学者普罗塔戈曾说过ꎬ头脑不是等待着被填满的容器ꎬ而是一把需要被点燃的火把.教师是教学活动的组织者和引导者ꎬ其主要的责任ꎬ是点燃这把火把ꎬ驱动学生实现智慧发展.有效提问就是教师在课堂上点燃这把火把的火引子.立足提问的重要性ꎬ越来越多的教育工作者探寻有效提问的教学策略.尤其ꎬ在新时期ꎬ随着教育改革的不断深入发展ꎬ新的物理课程标准中明确地提出了课堂提问要求ꎬ指导教师将提问作为引发学生探究的主要手段ꎬ使学生在问题的驱动下ꎬ成为探究物理的主人ꎬ同时ꎬ也使学生通过解决问题ꎬ一步步地深入到物理本质中ꎬ掌握物理规律ꎬ提升物理理解水平.㊀㊀一㊁设计有效问题的策略在初学物理的时候ꎬ大部分学生受到熟悉的生活现象ꎬ有趣的物理实验现象的影响ꎬ对物理有着浓厚的学习兴趣ꎬ但是随着物理学习的不断深入ꎬ抽象复杂的物理概念㊁推理严密的物理定律㊁繁琐复杂的物理计算题ꎬ使得学生们慢慢地失去了学习兴趣ꎬ甚至部分学生因为被动接受学习ꎬ学习效果不佳ꎬ失去物理学习自信心.立足物理学科的特点ꎬ在组织高中物理教学的时候ꎬ教师可以借由提问ꎬ打破灌输知识的限制ꎬ使学生们在一个个问题的驱动下ꎬ产生求知欲ꎬ积极地进行物理探究.物理问题的提出ꎬ是有效的物理问题设计为保障的.设计物理问题ꎬ是最容易为广大物理教师忽视的一个环节.因此ꎬ我在实施高中物理提问教学的时候ꎬ会有针对性地设计物理问题ꎬ打好提问基础.比如ꎬ物理与学生生活密切联系ꎬ在体验生活的过程中ꎬ学生们早已接触到各种各样的物理现象.所以ꎬ我会设计生活化的物理问题.以 参考系 为例ꎬ在实施教学的时候ꎬ我设计了如此问题: 我们在坐车的时候ꎬ望向窗外ꎬ会感觉到树木往后退ꎬ这是为什么呢? 联系生活经验和知识储备ꎬ学生们很容易给出答案.由此ꎬ我继续设计问题: 在坐汽车的时候ꎬ距离车子较远的树木是在前进呢?还是后退呢?为什么呢? 如此问题ꎬ是学生未知的ꎬ很容易调动他们的探究欲望.再比如ꎬ物理提问的目的是为了激发学生的兴趣.因此ꎬ在设计物理问题的时候ꎬ我会以学生的学习兴趣为切入点.以 向心加速度 为例ꎬ我利用多媒体播放冬奥会花样滑冰视频ꎬ并据此设计问题: 花样滑冰运动员在做什么运动呢? 借此点燃学生们的探究兴趣ꎬ驱动学生自主地展开对物体做匀速圆周运动时的加速度进行探究.㊀㊀二㊁有效陈述问题的策略课堂提问的目的是吸引学生注意力ꎬ引发学生探究.学生对问题的探究ꎬ是以对问题的理解为基础的.因此ꎬ在实施高中物理课堂教学的时候ꎬ教师在设计了物理问题之后ꎬ千万不能只追求热闹的形式ꎬ而忽视提问的真正目的ꎬ在学生们还没有完全理解问题的情况下ꎬ机械地展现问题答案ꎬ如此很容易使提问流于形式ꎬ影响提问价值的实现.简单地说ꎬ在实施高中物理课堂提问教学的时候ꎬ教师在设计了问题之后ꎬ要清楚明了地将这些问题展现给学生们ꎬ使学生们能通过倾听ꎬ知道问题在问什么ꎬ把握问题中的关键信息ꎬ从而有针对性地进行思考.45Copyright©博看网 . All Rights Reserved.以 磁场 为例ꎬ为了使学生们掌握检验磁场的方法ꎬ在组织课堂教学的时候ꎬ我设计了相关的问题.之后ꎬ则利用简单的语言ꎬ将这些问题陈述出来ꎬ如 可以使用什么样的方法检验某处是否有电场? 可以使用什么样的方法检验某处是否有磁场? 如此陈述的问题ꎬ清晰明确ꎬ学生们一听就可以知道ꎬ要探索检验磁场和电场的方法.而且ꎬ问题是有先后顺序的ꎬ便于学生们迁移经验ꎬ对物理问题展开由浅入深地探究.受到物理思维能力和认知能力的影响ꎬ大部分学生不能在教师一提出问题ꎬ就给出答案.而且ꎬ提问是为了引发学生思维ꎬ是以思维过程为要点的.所以ꎬ我在陈述了问题之后ꎬ会给学生们留出35秒的时间进行思考.㊀㊀三㊁鼓励学生思考的策略好奇心是学生们积极体验学习活动的内驱力ꎬ教师作为教学的引导者ꎬ其对学生们的鼓励和肯定往往是学生积极体验学习活动的外驱力.在当前的高中物理教学活动参与过程中ꎬ部分学生存在着不会思考ꎬ不敢说出思考答案的问题ꎬ如此影响了课堂提问价值的实现.面对这种情况ꎬ教师要学会鼓励学生ꎬ驱动学生思考和表达ꎬ借此使学生们展现自我ꎬ同时实现与教师或他人的互动ꎬ提升课堂学习效果.为了实现这一点ꎬ我在组织高中物理提问教学的时候ꎬ往往做到如下几点:1.尊重个性ꎬ小组合作在组织高中物理课堂提问教学的时候ꎬ教师要切实地尊重学生学习主体性ꎬ尊重学生个性差异ꎬ将学生看做是处于发展中的人.此外ꎬ学生受到学习能力的影响ꎬ在参与物理教学活动的过程中ꎬ总是会遇到各种各样的问题ꎬ尤其在思考物理问题的时候ꎬ无法对这个问题建立透彻的理解ꎬ无法获取解决问题的答案.针对该情况ꎬ教师应学会宽容学生ꎬ理解学生ꎬ立足学生的问题思考不足ꎬ采用小组合作的方式ꎬ对其进行指导ꎬ从而使学生在教师的引导下ꎬ继续思维ꎬ进一步地探寻问题ꎬ提升思维水平.以 带电粒子在匀强磁场中的运动 为例ꎬ这节课教学的实施旨在引导学生们掌握带电粒子在匀强磁场中的运动规律.为了使学生们有效地掌握此内容ꎬ我在课堂上ꎬ提出了不同的问题ꎬ如带电粒子垂直进入匀强磁场的时候ꎬ在做什么运动?带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动的半径的大小ꎬ与哪些因素有关系呢?提出问题之后ꎬ立足学生们的学习差异ꎬ我采用小组合作的方式ꎬ引导不同层级的学生ꎬ在小组中ꎬ针对这些问题ꎬ提出自己的观点和看法.因为ꎬ小组中的成员地位是平等的ꎬ他们乐于展现自己的观点和看法.在学生们展现的过程中ꎬ我会走进小组进行点拨ꎬ且总结学生们的错误ꎬ之后在集体中进行合作讨论.如此教学ꎬ不仅使学生们在小组互动中进行了物理表达ꎬ还使学生们展现了个性ꎬ便于通过思考㊁解决问题ꎬ发展物理学习能力.2.因材施教ꎬ恰当选择学生们在经过小组合作之后ꎬ或多或少地可以建构对物理问题的认知ꎬ总结出物理答案.接下来ꎬ需要教师给予学生展现自我的机会ꎬ使学生们将自己发现的答案呈现出来.点名学生回答问题ꎬ也是课堂提问的重要组成部分ꎬ在一定程度上影响着学生的物理学习自信心和学习效果.促进每一个学生实现发展ꎬ需要教师在学生们思考之后ꎬ根据学生们的小组讨论情况ꎬ恰当地选择学生回答ꎬ从而使不同的学生都能获得展现自我的机会.㊀㊀四㊁评价学生回答的策略教学评价是课堂教学的重要组成部分ꎬ且是贯穿于课堂教学始终的.学生们在展现问题之后ꎬ渴望得到教师的肯定或点评ꎬ希望能通过教师的评价ꎬ发现自己的物理学习不足ꎬ或者受到教师的肯定.所以ꎬ在实施高中物理提问教学的时候ꎬ教师要切实地发挥提问评价的作用ꎬ借助多样的方式ꎬ点评学生给出的答案ꎬ使学生们能通过教师的点评ꎬ获得满足感ꎬ或者进一步地对物理知识进行探究.㊀㊀我在引导学生们回答问题之后ꎬ对于回答正确的学生ꎬ我会给予肯定和鼓励ꎬ使他们获得满足感.对于给出的错误答案ꎬ我则会采取追问的方式ꎬ围绕原问题ꎬ提出其他相关的问题ꎬ用一个个简单的问题ꎬ引导学生们思考㊁探究ꎬ从而一步步地掌握物理知识ꎬ获得物理学习满足感.总而言之ꎬ在实施高中物理教学的过程中ꎬ教师要重视课堂提问ꎬ灵活地应用设计有效问题的策略㊁有效陈述问题的策略㊁鼓励学生思考的策略㊁评价学生回答的策略等ꎬ切实发挥课堂提问价值ꎬ促进学生思考㊁探究ꎬ提升学生的物理学习效果.㊀㊀参考文献:[1]潘婷.高中物理课堂教学中有效提问法的探讨[J].高考ꎬ2018(19):45.[2]王小涛.基于提问能力培养的高中物理课堂教学策略[J].基础教育参考ꎬ2018(08):52-54.[3]赵碧朗ꎬ胡琪涛.浅析如何将提问的艺术深入高中物理教学中[J].高中数理化ꎬ2018(08):40-41.[责任编辑:李㊀璟]55Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
2012-2013学年教师(常规检查)

高一、高二
5
高一 、高三
1 5
借调
董明盛 地理 高1 2 李 宝 地理 高1 2 罗重玲 化学 高1 2 杨家舜 化学 高1 2 杨 鑫 历史 高1 2
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南华一中2013-2014学年教师听课情况记录(每月5号前上传教务处邮箱)
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任 任教 任教 教 科目 年级 级 部
9月 次数 7
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周显军 历史 高1 2 姜海燕 生物 高1 2 杨晓鹏 生物 高1 2 段红英 数学 高1 2 夏玉凤 数学 高1 2 杨绍玉 数学 高1 2 杨卫华 数学 高1 2 赵旺利 数学 高1 2 曾 翔 体育 高1 2 赵国志 体育 高1 2 段明凤 物理 高1 2 粟晓莉 物理 高1 2 王华香 物理 高3 1 张晓芳 物理 高1 2 高 翔 信息 高1 2 鲁雄鹰 信息 高1 2 杨明金 信息 高1 2 高雁钟 音乐 高1 2 白 高 会 英语 高1 2 兰 英语 高1 2
高一、高二
代课
南华一中2013-2014学年教师听课情况记录(每月5号前上传教务处邮箱)
姓
名
任 任教 任教 教 科目 年级 级 部
9月 次数
10月
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11月
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12月
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1月 备注
次数
高一、高二 高一、高二
鲁雄鹰 信息 高2 2 高翔 信息 高2 2 段 叶 华 英语 高2 2 芸 英语 高2 2 方绍明 英语 高2 2 朱晓琼 英语 高2 2 陆妍琼 语文 高2 2 彭有勇 语文 高2 2 王志华 语文 高2 2 张秀菊 语文 高2 2 郭玉琼 政治 高2 2 马仁能 政治 高2 2
市名教师(物理高级教师)先进事迹介绍高级教师

市名老师(物理高级老师)先进事迹介绍高级老
师
市名老师(物理高级老师)先进事迹介绍
王z, 男,196_年1月出生,____党员,中学高级老师。
19___毕业于z师范专科学校物理专业毕业,先后任教于z中学、小港中学和zz实验学校,先后被评为市教坛新秀、区学科骨干、区名老师。
在课堂教学的理论中,他能擅长抓住科学教学的精华--于生活,高于生活,回归生活&”,课堂讲解条理清楚、深化浅出,追求高效、轻负,使学生在探究中获取新知,在轻松、民主的教学气氛中获得身心的开展。
近年来有多堂课在区、市示范,并在z区、z市、台州市等地讲学、交流,反响很好。
指导学生参加浙江省初中科学竞赛,优秀指导老师称号,学生在省、市级竞赛中获得一、二、三等奖。
热心指导年轻老师是区老师进修学校的学科导师。
课题《注重探究学习,开展个性特长》发表于《初中生个体化开展与优质教育》刊物,市级课题《初中科学课堂教学生活化的策略研究》荣获市三等奖,是多篇学科书刊的合作编委,并且有多篇论文案例在各级各类刊物上发表或获奖。
如
《交手》、《爱,其实不难》、《习题反思--学习的重要策略》、《节外生枝&”叶茂盛》等。
他在教学中一直坚持:投入情感、融入生活、巧妙设计,使科学课产生宏大的学习感召力,把科学课变成师生共同的舞台,促进学生科学素养的进步,为他们长远的开展打下根底--这是我不懈的追求。
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王桂海高中物理教师简历
王桂海高中物理教师简历
个人信息:
姓名:王桂海
性别:男
出生日期:19XX年XX月XX日
联系电话:188XXXXXXX
电子邮箱:*****************
教育背景:
20XX年-20XX年 XX大学物理学学士
主修课程:大学物理、力学、热学、电磁学、光学等
工作经历:
20XX年-至今 XX高中物理教师
1.负责高中物理教学工作,包括备课、讲授课程、组织实验等。
2.根据学生的学习水平和需要,采用多种教学方法,提高学生的学习兴趣和成绩。
3.参与学生的学术指导和辅导工作,帮助学生解答物理学习中遇到的问题。
4.组织学生参加各类物理竞赛,并取得优异成绩。
5.与家长保持良好的沟通,并参与家长会议,共同关注学生的学习情况和进步。
6.积极参加学校组织的教研活动,提升自己的教学水平。
个人特点与能力:
1.热爱物理学科,对物理学知识有深入的理解和掌握。
2.善于观察学生的学习状态和需求,针对不同的学生制定个性化的教学计划。
3.具备良好的沟通能力和团队合作意识,能与同事、学生、家长等进行有效的沟通和合作。
4.注重学生的全面发展,努力培养学生的科学思维、实践能力和创新意识。
5.具备较强的组织能力和解决问题的能力,能够灵活应对各种教学情境。
6.熟悉教育教学的相关理论和方法,能运用现代化教育技术提高教学效果。
荣誉和证书:
1.20XX年优秀青年教师称号
2.多次获得学校物理竞赛优秀教练员称号
3.参与编写高中物理教材的工作
自我评价:
作为一名高中物理教师,我热爱物理学科,善于观察学生需求,能够针对不同学生制定个性化的教学计划,注重学生的全面发展。
我具备较强的组织能力和解决问题的能力,并且能灵活应对各种教学情境。
我积极参与学校的教研活动,不断提升教学水平,为学生创造良好的学习氛围。
希望能够在贵校继续发展,为更多的学生传授物理知识,培养学生的科学思维和实践能力。