设计湘军的摇篮丨你所不知道的长沙理工大学设计艺术学院

设计湘军的摇篮丨你所不知道的长沙理工大学设计艺术学院
设计湘军的摇篮丨你所不知道的长沙理工大学设计艺术学院

设计湘军的摇篮丨你所不知道的长沙理工大学设计艺术学

薪火相传一甲子,桃李芬芳六十年。10月9日,长沙理工大学60华诞。源自于1973年湖南省轻工业学校创办的工艺美术班,长沙理工大学设计艺术学院也已成为湖南地区开办设计艺术类专业时间最长、师资规模最大、毕业生人数最多、专业设置最全的设计艺术院系。目前开设有视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术等5个本科专业和艺术设计专业硕士学位点,全日制在校学生(含硕士研究生)2000余人。现有专职教师118人,其中正副教授35人。

光辉的历程:不能忘却的岁月

湖南工艺美术教育的肇始1958年7月,湖南省轻工业学校在长沙市南门外扫把塘成立。1962年湖南省轻工业学校与湖南省化工学校合并为“湖南轻工化工学校”,1966年因文化大革命影响停止招生,1970年8月被撤消。为改变我国对外贸易过程中长期存在的“一等产品、二等包装、三等价格”的落后局面,1971年周恩来总理批示“要做好包装工作。”包装设计工作开始列入有关部委的议事日程中。1972年,周总理在广州出口商品交易会指出:手工艺大有前途,应该把

土特产、手工艺搞上去。1973年4月,国务院在批转轻工业部、外贸部的文件中指出:发展工艺美术生产是扩大外贸出口,换取外汇,支援社会主义建设的一个重要方面。要求各地区要建立和健全必要的管理机构,认真总结发展工艺美术生产的经验,进一步落实党对老艺人、创作设计人员的政策,继续做好工艺美术企业和人员的归队工作,并注意培养新生力量。在此背景下,1972年12月,湖南省革命委员会决定在刚恢复的湖南省轻工业学校中筹办工艺美术班。

筚路蓝缕,砥砺前行1973年元月,由湖南省轻工业局组织了面向长沙市内各中学应届毕业生的美术招生考试,由湖南省轻工业学校录取了85位工艺美术学员。因当时位于长沙市扫把塘的省轻校原址仍被其他单位占用,第一学期借用湖南师范学院校舍办学,于3月22日举行开学典礼。同年6月搬回扫把塘原校区,由于占用单位仅腾出二栋半房子,因此教学、行政与宿舍都混杂在一起。7月30日,学校又迎来15位来自醴陵的学生。1974年9月,工艺美术班按专业分为日用美术(装潢设计)、陶瓷美术、特种工艺三个班,1975年7月1日首届工艺美术专业100名学生如期顺利毕业。

1973年,全校招生293名,其中工艺美术专业100名,工科各专业共193名。1974年,因学校办学场地严重受限,该年度没有招生。1975年,全校工艺美术、造纸、纺织、轻工机械4个专业招收新生200名,除工艺美术专业两个班40人继续留在扫把塘本部学习外,其余三个专业均放到对口的外地工厂分校学习。1976年,因条件限制全校仅招收了20名美术生。1977年恢复高考,轻校录取了80名新生,工艺美术专业和工科各招生40人,其中工艺美术专业分设陶瓷和装潢两个班。1980年,经国务院批准,湖南省轻工业学校被列为全国重点中专。1980年7月,为解决工艺美术专业招生与教学方面的困难,经省政府批准,在湖南省轻工业学校兼挂湖南省工艺美术学校牌子,不另增加编制。由此可见,工艺美术专业一直是湖南轻校的主体学科。这所以工艺美术设计见长的学校坚守在扫把塘办学数十年间弦歌不辍,因此相当长时间内“扫把塘”就是湖南设计界广大设计师和莘莘学子的圣地。

设计艺术教育优势地位的确立1980年,随着原校舍占用单位基本搬离,学校着手开始实施新的发展规划,在办好中等教育的同时,更多的集中精力办好大专教育,为升格专科或本科教育做好准备。同年,正式开办大专学历层次的设计艺术类专业并招生。此后,大专招生人数逐年上升,并迅速超过中专招生人数。经过几年的实践摸索,学校基本完成了

教育教学和管理由中等教育向专科教育的过渡与转变。1985年4月,经国家教育委员会批准,湖南省轻工业学校大专教学部分升格为“湖南省轻工业专科学校”,继续在原址办学,省书法家协会主席周昭怡先生题写了校名。中等专业教学部分仍保留在湖南省轻工业学校,迁往长沙市井湾子,至此,学校进入较为完整的、独立的专科教育教学阶段。原轻校工艺美术专业科的老师,除苗国青老师被派往井湾子组建新轻校外,其余的均留在扫把塘的省轻专任教,工艺美术专业科升格为工艺美术系。1993年,学校更名为“湖南轻工业高等专科学校”; 1999年,工艺美术系更名为设计艺术系,进一步确立了在湖南设计艺术教育界的优势地位。随着办学层次的升格,办学规模的扩大,学校积极改善教学条件和办学环境。1986年,在张家界建立了索溪峪实习写生基地,校本部教学楼(博学楼)扩建工程——工艺美术系教学大楼完工,工艺美术系从此有了自己独立的专业教学区。之后建立了学校陈列馆,收藏有不少省内外当代名家作品及历届工艺美术系优秀学生作品,由陈迎楷负责。

1993年,新建的图书馆与实验大楼竣工并投入使用,大大改善了包括美术设计专业在内的各专业实验条件。综合楼

(包含展览厅、大礼堂、活动中心、食堂)不久后落成,以后每年工艺美术系的毕业设计成果展都在此展出。1998年3月,设计艺术教学大楼的顺利竣工,意味着设计艺术系的教学条件提升到省内一流水准。

群英荟萃的师资队伍湖南省轻工业学校工艺美术学科自创办十年内仍是当时全省唯一的全日制普通教育设计系科,期间集中了湖南省内大多数一流设计师资,可谓是“群贤毕至,群英荟萃”。建校初期的教师队伍主要由三部分构成。一部分来自中央工艺美术学院分配来湘的8名毕业生,分别是唐吉介、卫永东(陈汉青)、姜传绍、张华青、高永多、马苓、王宴俊、许莉老师;另一部分则由相关单位调入,包括朱敏芳、杨雨清、董绍茂等老师;还有一部分则是从湘绣所、瓷厂等单位借调而来的,如李光烈、许瑞庚、高延芳、汤清海等老师。1975年,国画名家李天玉、知名设计师苗国青和陈海渔,还有刚从湖南师院毕业的黄效武、肖昌涛正式加盟轻校。随后,杨熙成、卞宗舜、王友智、顾向东、肖小源等老师也纷纷调入轻校工作,还聘请了著名工艺美术大师杨应修、著名画家朱辉和曾晓浒以及后来正式调入轻专的金石书法家李立等名师来校授课。为了进一步提高教学质量,学校不断加强工艺美术学科师资队伍的建设,除从外单位调入一批资深老师外,还从本校选拔一些优秀毕业生留校(主要是恢复高考后招收的首批学生),并把他们送到相关高校学习,

请广州美院为轻校开办专门师资班,包括现任设计艺术学院院长何辉教授,还有郑中华、黄振旗、王可君以及庄永成、廖彩藻等老师均毕业于此班;另一部分来自中央工艺美院、湖南师大美术系等院校分配来校的优秀毕业生,如孔凡智、李正安等人,他们大多是在原轻校学习过的学生;此外,还外聘包装专家刘蔚起等一线知名设计师充实专业教学。

创新务实的教育理念由于大部分教师毕业于中央工艺美院和广州美院,他们也带来了这两个院校的优秀教育理念,所以湖南轻专工艺美术系的教学理念与课程体系深受这两大美院的影响,并最终在多年的教学探索中形成了具有自身特色的教育理念和教学体系,进而影响了当时的湖南艺术设计教育界。办学伊始,学科的教学计划主要参考中央工艺美术学院教学文件,并结合自身实际情况制订而成。专业课由富有实践经验的老师承担。“让学生主动学,适应社会需求”这是当时的教学指导思想,也是设计艺术学院坚守至今的教学理念。经过多年的苦心探索和不懈努力,形成了该系理论联系实际、注重实践的务实作风。培养的学生实际工作能力强,声誉好,在社会上非常抢手,一度出现学生不愿意去本科就而选择来轻专美术设计专业学习的现象。“湖南轻专美术系”成为当时湖南以及中南地区设计界的知名品牌。

诲人不倦,桃李争妍随着学校教学质量与水平的日益提升,在中南地区及全国的影响不断扩大,为社会输送了一大批优秀人才。如清华大学美院博导李正安和申伟教授、中国美院博导杨劲松教授、卢少夫教授、美国著名艺术批评家周彦教授、原广州美院副院长全森教授、中央美院著名美术史家邹跃进博士、刘波教授、湖北美院银小宾教授等学界名流。在中国设计艺术界与商界,轻专学子也是群星灿烂、人才辈出,例如:多次获“世界之星”包装设计奖的著名设计师李渔、孙新华、赵世平及广州美院郭湘黔教授,知名艺术家和设计师黄剑、王跃鸿、杨柳青、陈志斌、夏达,知名企业家暨设计师汉光陶瓷董事长李游宇教授、尚高卫浴董事长曹宇勇、骆丹国际酒店设计公司总裁骆丹、先锋装饰董事长彭中等,不一而足。

学科建设成果斐然为适应社会需求和专业建设的需要,工艺美术系与时俱进,不断调整和设置新的专业或专业方向。1970至1980年代,该系科先后开办了装潢、陶瓷、特种工艺、染织、家俱设计、工艺绘画、工业设计、服装设计、室内设计等专业,这在湖南省内各高等院校几乎都是最早设置的。进入1990年代,各院校纷纷开办设计类专业,轻专不再一枝独秀,但他们仍能秉承贴近市场、勇于创新的精神,准确把握商业影视广告和数码技术对设计的影响,在湖南率

先开设了广告艺术设计(1993年)、电脑美术设计(1998年)、媒体艺术设计(1999年)等专业。学校集中力量建设一批重点专业。1995年,装潢设计专业(专科)被列为湖南省重点专业;2000年,艺术设计专业被列为省级重点专业;2001年6月,装潢设计专业(专科)被确定为全国教改试点专业。校系积极探索多层次办学与更高目标的发展。2000年至2001年,湖南轻专先后与中南林学院、北京工商大学采用“专本沟通”和“联合办学”的教育模式培养4年制本科装潢设计专业方向学生,使学校的办学层次得到提高,为专科教育向本科教育的过渡打下了良好的基础。

新的征程:融合腾飞

2002年5月湖南轻工业高等专科学校并入长沙电力学院,湖南轻专设计艺术系吸收长沙电力学院公共艺术教育中心

部分师资组建长沙电力学院设计艺术系,开始普通高等教育艺术设计专业本科办学,同时依教育部本科专业目录将原有各专业整合为艺术设计、工业设计、服装设计与工程三个本科专业,并在艺术设计专业中分设装潢、广告、环境艺术、装饰艺术、媒体艺术等5个专业方向。2003年4月,长沙交通学院与长沙电力学院合并组建长沙理工大学,以长沙电力学院设计2016-9-9 艺术系为主体,合并长沙交通学院2001年筹建的艺术设计专业组建长沙理工大学设计艺术学院。从

此学院揭开了新的历史发展篇章。(原中央工艺美院院长张仃题写的院名)

2010年在全省率先设立数字媒体艺术专业。2013年依教育部新专业目录将学院原有各专业调整为视觉传达设计、环境艺术设计(含装饰艺术方向)、产品设计、服装与服饰设计专业。2007年,设计艺术学院在长沙市扫把塘办学34年之后迁址至长沙理工大学云塘新校区,暂驻文法楼,成为首批迁入新校区的学院。2009年,设计艺术学院搬至刚峻工不久的建筑艺术楼。

并校以后,获得平台更好,得到的支持更多,但要求也更高。经过学院全体员工的不懈努力,学院在人才培养、科学研究、学科与师资建设及规范化管理等方面都取得了很好的成绩,上了新台阶。

2004年12月学院艺术设计专业通过省教育厅组织的办学水平评估,被确定为湖南省本科重点建设专业。2009年艺术设计专业被评为湖南省特色专业。学院艺术设计实践教学中心被评为省级实验(实践)教学示范中心。2010年“包装设计原理与应用”课程立项为湖南省精品课程。学生多次获得包括德国红点、IF奖在內的国际国内多项设计大奖。师资学历

结构大为改善,要求原有的年轻教师及新进的教师必须具有硕士或博士学位,全院教师中70%己具有硕士及以上学位。2010年学校批准成立长沙理工大学品牌传播与创意设计研究所。2013年,经湖南省科技厅批准在长沙理工大学成立湖南省工艺美术产品工业设计中心,这是学院首个省级科研设计平台,该中心设立了面向全国的开放基金资助项目,每年发布课题指南公开招标。近三年来,学院获得4项国家社会科学基金艺术学项目和国家哲学社会科学基金规划项目。2016年9月设计艺术学院成功承办了2016年中国艺术人类学国际学术研讨会。

除在国家级科研课题取得突破外,学院还实现了省级科研与教学成果奖的突破,获得第十一届湖南省哲学社会科学成果奖二等奖和第十一届湖南省高等教育省级教学成果二等奖。2012年设计艺术学院与文法学院合作招收培养文艺学艺术理论与实践方向硕士研究生,2014年获得艺术设计专业硕士学位点,次年招收艺术设计专业硕士研究生, 以后逐年增加。沉寂多年的“湖南轻专美术系”在长沙理工大学这个崭新的舞台上开始了新的征程!

趁此长沙理工大学办学60周年之际,回顾整理设计艺术学

院43年发展历程,希望能对学科发展提供总结经验的资料,对湖南当代设计教育研究有所帮助。回顾过去,自豪满满,展望未来,期待盈盈,不忘初心,再创辉煌!

说明:本文参考了《长理春秋》、《情归扫把塘》等文献,得到了多位老师朋友的热情支持,在此一并致谢。由于本人掌握的文献及采访资料有限,加之时间仓促,水平不高,文中难免出现疏漏和错误,恳请批评指正,并请知情者与编辑部联系更正。谨致谢忱。——谨以此文献给长沙理工大学办学60周年

全文刊发《湖南包装》2016年第三期文/长沙理工大学谢琪

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 人类的老师第二课时教学设计 教材简介: 这是一篇关于仿生学的课文,课文开篇以科学家从鱼儿得到启示,发明了潜水艇,引出了“可以说,鱼儿是人类的‘老师’”;接着,重点介绍了人类在飞机设计轮船设计,建筑设计等方面向鸟类,蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子,具体地说明了:“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”;最后,以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”,呼应开头,点题作结.全文层次清楚,重点突出.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的愿望。目标预设: 1、学习课文,弄懂三个主要例子,人类从生物的身上受到什么启发,解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。 3、通过读信息,让学生知道更多的人类“老师”的例子,开阔他们的视野。 4、探求人类以生物为师的其它事例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点: 引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念: 《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此,本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构,激发学生的创造思维,为学生创造发明提供有益的启示,并形成语文能力,提高语文素养。 设计思路: 这篇课文共有七个自然段,系总分总结构,第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示,教学本文,可按如下思路展开 1、复习导入,激发兴趣; 2、抓住重点,精读感悟; 3、总结学法,自主合作学习四-六段 4、展示资料,充分交流让学生得法于课内,得益于课外,;4、总结本课,鼓励创造。 教学过程: 第一教时:读熟课文,初步了解人类的老师是谁,并掌握生字新词。第二教时: 一、复习导入

长沙理工大学考研814机械设计题库试卷9

机械设计题库试卷9 一、单项选择题(共24分,每题1.5分) 1、在材料疲劳曲线上,静应力强度状况时的应力循环次数N()。 A、=1/4 B、≤103 C、=104 D、>104 2、受轴向载荷的紧螺栓联接,为保证被联接件不出现缝隙,因此()。 A、残余预紧力F1小于零 B、预紧力F0应大于零 C、残余预紧力F1等于零 D、残余预紧力F1大于零 3、静联接的平键联接,其主要失效形式是()。 A、键拉断 B、键工作面的磨损 C、工作面压溃 D、工作面扭曲 4、选择V带的型号根据() A、传递功率 B、转速 C、计算功率和转速 D、带轮直径 5、链传动中,链节数取偶数,链轮齿数为奇数,最好互为质数,其原因()。 A、磨损均匀 B、具有抗冲击能力 C、减少磨损均匀 D、瞬时传动比为定值 6、标准齿轮的齿形系数Y Fa的大小取决于()。 A、齿轮的模数 B、齿轮的宽度 C、齿轮的精度 D、齿轮的齿数 7、在蜗杆传动设计中,除规定模数标准外,还规定蜗杆直径d1取标准值,其目的是 ()。 A、限制加工蜗杆的刀具量 B、限制加工蜗轮的刀具数量并便于刀具的标准化 C、为了装配方便 D、为了提高加工精度 8、验算滑动轴承最小油膜厚度h min的目的是()。 A、确定轴承是否能获得液体摩擦 B、控制轴承的发热量 C、计算轴承内部的摩擦阻力 D、控制轴承的压强P 9 按基本额定动负载选定的滚动轴承,在预定使用期限内其破坏率最大为()。 A、1% B、5% C、10% D、50% 10 对于硬度小于350HBS的闭式齿轮传动,当采用同牌号的钢材制造时,一般采用的 热处理方法是()。 A、小齿轮淬火,大齿轮调质 B、小齿轮淬火,大齿轮正火 C、小齿轮调质,大齿轮正火 D、小齿轮正火,大齿轮调质 11某减速传动装置分别是由带传动、链传动、齿轮传动组成,其按顺序排以() 第 1 页共3 页

小学人类的老师的教学设计

小学人类的老师的教学设计 小学人类的老师的教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶两课时 教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。 学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。 课前准备:电脑多媒体幻灯片 教学过程: 一、复习导入 1、揭题导入:今天我们继续学习第7课(生读:7、人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢? (指名回答)课件2提问 板书:种种生物 二、精读指导

(一)学习七、二、一自然段。 1、(自然界的种种生物真是人类的好老师啊!)课件3句子出示第七自然段,指名读。 (1)这句话告诉了我们什么? 指名交流。(从种种生物知道了自然界中人类的老师很多) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗?指名读,齐读。 (2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的老师,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? 课件4(第二自然段)出示:为什么呢( 何止一种)鼓励。 (3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读,指名读,齐读。 (4)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?课件前后呼应 过渡:从这句话中你还知道了什么( 鱼类是人类的老师)鼓励。 2、为什么鱼类是人类的老师呢哪一自然段告诉了我们(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (1)学生自由读、划。 (2)指名交流。(用因为所以的句式)设计课件5 (3)齐读第一自然段。

编译实验报告+源代码

课程设计报告 ( 2013-- 2014年度第1学期) 名称:编译技术课程设计B 题目:简单编译程序的设计与实现院系:计算机系 班级:XXX 学号:XXX 学生姓名:XXX 指导教师:XXX 设计周数:XXX 成绩: 日期:XX 年XX 月

实验一.词法分析器的设计与实现 一、课程设计(综合实验)的目的与要求 1.1 词法分析器设计的实验目的 本实验是为计算机科学与技术专业的学生在学习《编译技术》课程后,为加深对课堂教学内容的理解,培养解决实际问题能力而设置的实践环节。通过这个实验,使学生应用编译程序设计的原理和技术设计出词法分析器,了解扫描器的组成结构,不同种类单词的识别方法。能使得学生在设计和调试编译程序的能力方面有所提高。为将来设计、分析编译程序打下良好的基础。 1.2 词法分析器设计的实验要求 设计一个扫描器,该扫描器是一个子程序,其输入是源程序字符串,每调用一次识别并输出一个单词符号。为了避免超前搜索,提高运行效率,简化扫描器的设计,假设该程序设计语言中,基本字(也称关键词)不能做一般标识符用,如果基本字、标识符和常数之间没有确定的运算符或界符作间隔,则用空白作间隔。 单词符号及其内部表示如表1-1所示,单词符号中标识符由一个字母后跟多个字母、数字组成,常数由多个十进制数字组成。单词符号的内部表示,即单词的输出形式为二元式:(种别编码,单词的属性值)。 表1-1 单词符号及其内部表示

二、设计(实验)正文 1.词法分析器流程图 2.词法分析器设计程序代码 // first.cpp : 定义控制台应用程序的入口点。// #include"stdafx.h" #include #include using namespace std; int what(char a) { if((int(a)>=48)&&(int(a)<=57)) {

机械设计制造及其自动化专业_百度文库(精)

机械设计制造及其自动化专业 业务培养目标: 业务培养目标:本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力,能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。 业务培养要求:本专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论,学习微电子技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识,受到现代机械工程师的基本训练,具有进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力; 2.较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识,主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、机械设计工程学、机械制造基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识; 3.具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能; 4.具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识,了解其科学前沿及发展趋势; 5.具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力; 6.具有较强的自学能力和创新意识。 主干课程: 主干学科:力学、机械工程。

主要课程:工程力学、机械设计基础、电工与电子技术、微型计算机原理及应用、机械工程材料、制造技术基础。 主要实践性教学环节:包括军训,金工、电工、电子实习,认识实习,生产实习,社会实践,课程设计,毕业设计(论文等,一般应安排40周以上。 修业年限:四年 授予学位:工学学士 相近专业:机械设计制造及其自动化材料成型及控制工程工业设计过程装备与控制工程车辆工程机械工程及自动化机械电子工程汽车服务工程机械类车辆保险与理赔专业 ====推荐图书=== 高考专业详解与填报指南 开办院校 北京 [比较]华北电力大学(北京 [比较]中国农业大学[比较]中国地质大学[比较]北京化工大学 [比较]北京林业大学[比较]北京信息科技大学[比较]北方工业大学[比较]北京石油化工学院 [比较]北京物资学院 天津 [比较]天津大学[比较]天津工程师范学院[比较]天津城市建设学院 上海

编译原理 C++编译器课程设计报告

编译器的设计与分析 学号: 1233050143 姓名:李博 专业:计算机科学与技术 __ 课程:编译原理 指导教师:闫红

实验目的 本实验设计的小型编译程序涉及到编译前端的三个阶段:词法分析、语法分析和语义分析生成中间代码 ((四元式),编译程序的重点放在中间代码生成阶段。编译程序的输出结果包括词法分析后的二元式序 列、变量名表;语法分析后的状态栈分析过程显示;语义分析生成中间代码后的四元式程序。整个程序 分为三个部分:(1)词法分析部分(2)语法分析、语义分析及四元式生成部分(3)输出显示部分 实验要求: 本程序仅考虑由下面产生式所定义的程序语句: S →if B then S else S | while B do S | begin L end | A L →S;L | S A →i:= E B →B∧B|B∨B|~B|(B)|I rop i|i

其中,各个非终结符的含义是: S---语句 L—语句串 A—赋值句 B---布尔表达式 E---算术表达式 各个终结符的含义: i---整型变量或常数,布尔变量或常数; rop---为六种关系运算符的代表; ;---起语句分隔作用; :=---赋值符号 ~--逻辑非运算符; ∧----逻辑与运算符; ∨---逻辑或运算符; 规定程序是由一条语句或由begin和end嵌套起来的复合语句组成的,并且规定的语句末加上#@表示程序结束。下面是符合规定的程序示例:begin A:=A+B*C; C:=A+2; while AB do

if M=N THEN C:=D else while A<=D do A:=D end#@ 实验内容: 第一部分:词法分析 一.词法分析的功能: 输入:所给文法的源程序字符串 输出:1.二元组(单词种别,单词符号的属性值)构成的序列 2.关键字: { (相当于Pascal语言中的begin) , if ,else , while , }(相当于 Pascal语言中的end ) 所有的关键字都是小写字母. 3.运算符: + , - , * , / , = , < , <= , == , > , >= ,<> , && ,|| , ! 4.界符: 逗号,分号,左圆括号, 右圆括号, # 5.常数: 在这里只涉及到int型常量 6.其他单词是标识符(ID)和整形常数(NUM),通过以下正规式定义: ID = letter(letter|digit)* NUM = digit digit * 7.空格由空白,制表符和换行符组成,空格一般用来分隔ID,NUM,运算符,界符和关键字,词法分析阶段通常会被过滤掉。 二.词法分析程序设计

长沙理工大学工程经济末考试题

精品文档就在这里---------------------------各类专业好文档,值得你下载,教育,管理,论文,制度,方案手册,应有尽有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 《工程经济》课程作业某建设项目计算期为10年,其中建设期2年,生产期8年。该 项目基础数据如下: 1、建设期第一年固定资产投资(200+学号后两位)万元,其中自有资金150万,银行贷款(50+学号后两位)万元。第二年固定资产投资300万元,其中自有资金200万,银行贷款100万元。预计全部形成固定资产,生产期末固定资产残值50万元,折旧年限为10年,按照直线法折旧。银行贷款利率为5%,按月结息。按照每年等额本金偿还法在生产期的前4年内偿还贷款。 2、第三年注入流动资金80万元,全部为银行贷款,年利率为5%,当年开始生产,预计当年的达产率为90%,投产当年的销售收入、经营成本、销售税金及附加,均按正常生产年份的90%计算。 3、正常年份每年的销售收入为450万元,经营成本为200万元,销售税金及附加按销售收入的8%计算,所得税率为25%,基准收益率为10%。 问题: 1.计算银行贷款实际利率;建设期银行贷款利息;生产期前4年(还款期)内各年 还款额。编制还本付息表 2.计算固定资产年折旧额为多少。 3.生产期内各年的总成本费用分别为多少(用总成本费用表表示)。 4.根据以上数据编制项目的全部投资现金流量表(不要求列出计算式,直接填入表 中) 5.计算项目的财务净现值分析该项目的可行性。 6.若项目可行,计算静态投资回收期和动态投资回收期。 7.计算项目的投资利润率、投资利税率和资本金利润率。 ---------------------------------------------------------精品文档--------------------------------------------------------------------- 精品文档就在这里---------------------------各类专业好文档,值得你下载,教育,管理,论文,制度,方案手册,应有尽有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

长沙理工大学机械设计期末考试题库含答案

三分析计算题 1.如图a、b分别为二级标准斜齿圆柱齿轮减速器的两种布置形式。已知齿轮2模数m n2 =2.5mm,z2=57,β2=13°;齿轮3模数m n3=3mm,z3=19;齿轮4轮齿旋向为右旋。若主动轴I转向如图所示,试: 1)图a、b两种布置形式哪种布置合理?并分析为什么?(2分) 2)为使中间轴Ⅱ的受力合理,试确定齿轮2轮齿旋向。(2分) 3)在你认为齿轮布置合理的图上,画出各齿轮受力方向。(3分) 4)为使轴Ⅱ的外部轴向力为零,试计算出齿轮3的螺旋角β 3 的值?(7分) 5)若主动轴I转向相反,轴Ⅱ的轴向力还是否为零?(1分) 图a 图b 1)图b布置形式合理(1分)。理由:将齿轮布置在远离转矩输入端的位置,(1)可利用轴的弯曲和扭转变形的综合作用使齿轮的最大载荷降低;(2)也可使载荷分布不均状况得以改善(答对一个或两个理由都得1分)。 2)如本题答图a、b所示:a、b两图中齿轮2皆为左旋。(2分,每画对1个得1分) 3)如本题答图b所示:(总计6对分力总计3分。每画对1对分力得0.5分) 4) 齿轮2、3的圆周力分别为: 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 cos 2 cos / 2 2 2 cos 2 cos / 2 2 z m T z m T d T F z m T z m T d T F n II n II II t n II n II II t β β β β = = = = = = (1)(2分)齿轮2、3的轴向力分别为: 2 2 2 3 3 3 tan tan β β t a t a F F F F = = (2分)为使轴II的轴向力为零,应满足如下条件: 2 2 3 3 2 3 tan tanβ β t t a a F F F F= ? =(2)(1分)

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 太行小学裴昕暾 一、激情导课 1、导入课题 1)、认读词语。 2)、揭题导入:今天我们继续学习第24课——(生读:24、人类的“老师”)。通过上节课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?(指名回答) 2、明确目标 见核心设计 3、预期效果 同学们有信心完成这些学习任务吗?从你们的声音中我能感受到你们的自信满满,很好,相信你们一定会收获多多。 二、民主导学 任务一:自主合作,精读感悟 1、任务呈现 1)、认真朗读第一自然段与最后一个自然段,想想它们有什么联系,在文中有什么作用? 2)、默读2—5自然段,想想共介绍了几种人类的“老师”,它们分别是谁?为什么说它们是人类的老师?(边读边画出相关语句)3)、想想2—5自然段的写作方法。

4)、学习课文后你有什么启发? 2、自主学习 学生自主完成学习任务,老师巡回指导。 3、展示交流 1)、出示两个自然段,指名小组交流,结果:首尾呼应,突出中心。齐读体会。 2)、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”,它们分别是谁?(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳)3)再读二——五自然段,选择自己喜欢的一小节细读,并想想这些“老师”教了人类什么?(出示要求)同桌交流。 相机出示段落,教师适时引导: A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。 人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸) 发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。

编译原理课程设计报告(一个完整的编译器)

编译原理程序设计报告 一个简单文法的编译器的设计与实现专业班级:计算机1406班 组长姓名:宋世波 组长学号: 20143753 指导教师:肖桐 2016年12月

设计分工 组长学号及姓名:宋世波20143753 分工:文法及数据结构设计 词法分析 语法分析(LL1) 基于DAG的中间代码优化 部分目标代码生成 组员1学号及姓名:黄润华20143740 分工:中间代码生成(LR0) 部分目标代码生成 组员2学号及姓名:孙何奇20143754 分工:符号表组织 部分目标代码生成

摘要 编译器是将便于人编写,阅读,维护的高级计算机语言翻译为计算机能解读、运行的低阶机器语言的程序。编译是从源代码(通常为高阶语言)到能直接被计算机或虚拟机执行的目标代码(通常为低阶语言或机器语言)的翻译过程。 一.编译器的概述 1.编译器的概念 编译器是将便于人编写,阅读,维护的高级计算机语言翻译为计算机能解读、运行的低阶机器语言的程序。编译器将原始程序作为输入,翻译产生使用目标语言的等价程序。源代码一般为高阶语言如Pascal、C++、Java 等,而目标语言则是汇编语言或目标机器的目标代码,有时也称作机器代码。 2.编译器的种类 编译器可以生成用来在与编译器本身所在的计算机和操作系统(平台)相同的环境下运行的目标代码,这种编译器又叫做“本地”编译器。另外,编译器也可以生成用来在其它平台上运行的目标代码,这种编译器又叫做交叉编译器。交叉编译器在生成新的硬件平台时非常有用。“源码到源码编译器”是指用一种高阶语言作为输入,输出也是高阶语言的编译器。例如: 自动并行化编译器经常采用一种高阶语言作为输入,转换其中的代码,并用并行代码注释对它进行注释(如OpenMP)或者用语

四语《人类的老师》教学设计

四年级语文《人类的“老师”》第二课时教学设计 在镇江市实验小学高慧 教材简介: 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。文章结构完整:开篇引路-举例说明-点题作结,中心明确,层次井然。留意运用典型的事例增强说服力,而且详略得当。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望。 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解人类以生物为师向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五自然段的主要内容。 3. 体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点: 了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。 教学难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 第一课时教学要求: 1. 学习生字词,扫清阅读障碍 2. 理清课文脉络。 第二课时教学过程: 一、温故知新 今天我们继续学习第7课——(生读:7、人类的老师)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读课文

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本从课文中找一找,看在哪些段落中。 (1)学生回答。出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!(板书:种种生物) (2)指名读。 (3)这句话还告诉了我们什么? (4)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗? 师:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (5)出示第二自然段 从哪儿看出?(何止)齐读这段。 从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)。 2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (2)指名交流。(用“因为……所以”的句式练习说话) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——六自然段,找一找并用笔划出来。 (1)学生快速读、划。 (2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (3)这些实例中,哪些是详细介绍,那些是简单列举? 4.自读第三自然段,思考回答下列问题 (1)人类在飞行设计方面遇到什么问题?怎样学习的?学习的结果怎样? 出示蜻蜓照片,感悟句子,指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀!” 学生交流:A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 (2)选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗? 用“因为……所以”的句式

(重庆理工大学计算机学院)编译原理课程设计报告

编译原理课程设计报告 实验名称编译原理课程设计 班级 学号 姓名 指导教师 实验成绩 2013 年06月

一、实验目的 通过设计、编写和调试,将正规式转换为不确定的有穷自动机,再将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机,最后再将确定有穷自动机进行简化。 通过设计、编写和调试构造LR(0)项目集规范簇和LR分析表、对给定的符号串进行LR分析的程序,了解构造LR(0)分析表的步骤,对文法的要求,能够从文法G出发生成LR(0)分析表,并对给定的符号串进行分析。 二、实验内容 正规式——>NFA——>DFA——>MFA 1.正规式转化为不确定的有穷自动机 (1)目的与要求 通过设计、编写和调试将正规式转换为不确定的有穷自动机的程序,使学生了解Thompson算法,掌握转换过程中的相关概念和方法,NFA的表现形式可以是表格或图形。 (2)问题描述 任意给定一个正规式r(包括连接、或、闭包运算),根据Thompson算法设计一个程序,生成与该正规式等价的NFA N。 (3)算法描述 对于Σ上的每个正规式R,可以构造一个Σ上的NFA M,使得L(M)=L(R)。 步骤1:首先构造基本符号的有穷自动机。 步骤2:其次构造连接、或和闭包运算的有穷自动机。

(4)基本要求 算法实现的基本要求是: (1) 输入一个正规式r; (2) 输出与正规式r等价的NFA。(5)测试数据 输入正规式:(a|b)*(aa|bb)(a|b)* 得到与之等价的NFA N

(6)输出结果 2.不确定的有穷自动机的确定化 (1)目的与要求 通过设计、编写和调试将不确定的有穷自动机转换为与之等价的确定的有穷自动机的程序,使学生了解子集法,掌握转换过程中的相关概念和方法。DFA的表现形式可以是表格或图形。(2)问题描述 任意给定一个不确定的有穷自动机N,根据算法设计一个程序,将该NFA N变换为与之等价的DFA D。 (3)算法描述 用子集法将NFA转换成接受同样语言的DFA。 步骤一:对状态图进行改造 (1) 增加状态X,Y,使之成为新的唯一的初态和终态。从X引ε弧到原初态结点, 从原终态结 点引ε弧到Y结点。 (2) 对状态图进一步进行如下形式的改变

人类的老师教学设计

<四年级语文下册> 7.人类的“老师” 教材分析: 这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。 教学目标: 1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点: 重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备: 学生完成预习单。 教师: 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时:2课时 六、教学设计: 第一课时 一、激趣引入,读题激疑。 1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”? 二、借助预习单,检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒:“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单,检查学生生字的书写情况。 (1)出示学生预习单,组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置,重点指导“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部件时、左右要压缩,“祸”是示字旁。 (2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语,检查学生对生字词的掌握情况。 (1)同位交流自学到的生词。 (2)比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语: 作“bóqiào jiégòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图:在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 (1)指名分段读文,要求:读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 (2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的停顿。 如:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。 三、整体感知课文内容。

编译原理课程设计报告

2011-2012学年第二学期 《编译原理》课程设计报告 学院:计算机科学与工程学院 班级: 学生姓名:学号: 成绩: 指导教师: 时间:2012年5 月

目录 一、课程设计的目的 ---------------------------------------------------------------- - 1 - 二、课堂实验及课程设计的内容 -------------------------------------------------- - 1 - 2.1、课堂实验内容-------------------------------------------------------------- - 1 - 2.2、课程设计内容-------------------------------------------------------------- - 1 - 三、visual studio 2008 简介------------------------------------------------------- - 2 - 四、问题分析及相关原理介绍 ----------------------------------------------------- - 3 - 4.1、实验部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------------- - 3 - 4.1.1、词法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 - 4.1.2、语法分析功能介绍及分析------------------------------------- - 3 - 4.1.3、语义分析功能介绍及分析------------------------------------- - 4 - 4.2、课程设计部分问题分析及相关原理介绍 ---------------------------- - 5 - 4.2.1、编译程序介绍 ----------------------------------------------------- - 5 - 4.2.2、对所写编译程序的源语言的描述(C语言) -------------- - 6 - 4.2.3、各部分的功能介绍及分析 -------------------------------------- - 7 - 4.3、关键算法:单词的识别-------------------------------------------------- - 8 - 4.3.1、算法思想介绍 ----------------------------------------------------- - 8 - 4.3.2、算法功能及分析 -------------------------------------------------- - 8 - 五、设计思路及关键问题的解决方法 ------------------------------------------ - 10 - 5.1、编译系统------------------------------------------------------------------ - 10 - 5.1.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 10 - 5.2、词法分析器总控算法--------------------------------------------------- - 12 - 5.2.1、设计思路 --------------------------------------------------------- - 12 - 5.2.2、关键问题及其解决方法 --------------------------------------- - 13 - 六、结果及测试分析-------------------------------------------------------------- - 14 - 6.1、软件运行环境及限制--------------------------------------------------- - 14 - 6.2、测试数据说明------------------------------------------------------------ - 14 - 6.3、运行结果及功能说明--------------------------------------------------- - 16 - 6.4、测试及分析说明--------------------------------------------------------- - 16 - 七、总结及心得体会 --------------------------------------------------------------- - 17 - 7.1、设计过程------------------------------------------------------------------ - 17 - 7.2、困难与收获 ------------------------------------------------------------- - 17 - 八、参考文献 ------------------------------------------------------------------------ - 18 -

长沙理工大学814机械设计题库卷11-14答案

长沙理工大学考研机械设计题库答案 (试卷11-14) 试卷11 一. 判断题(本题总分20分,每小题2分) ⒈√; ⒉×; ⒊×; ⒋√; ⒌√; ⒍×; ⒎×; ⒏×; ⒐√; ⒑×。 二. 选择题(本题总分10分,每小题2分) ⒈③ ⒉③; ⒊④; 4.②; 5. ③ 三. 填空题(本题总分10分,每小题2分) ⒈有限寿命区 无限寿命区; 2.相对滑动速度 效率; 3.紧边 松边 4.弹性滑动 打滑 带的疲劳破坏 5.转矩 直径 6.25 类型是圆锥滚子轴承 四.填充填图题(本题总分5分,第一小题2分,第二小题3分) ⒈180O ;共线; ;(每空1分) ⒉见右图。 (每线1分) 五.简答题 (本题总分20分,每小题10分) ⒈链传动节距过大,将导致传动的不均匀和动载荷增大,链条进入和退出啮合时,链节间的相对转角增大,使铰链的磨损加大,链传递的圆周力加大,加速链条和链轮的磨损。中心距过小,加剧链的磨损和疲劳。同时,链条在小链轮的包角小,啮合齿数少,加快磨损。中心距过大,从动边垂度过大,传动时造成颤动。 ⒉见右图。(每转向1.5分,每力0.5分) 六.计算题(本题总分32分,第一、二小题10分,第 三小题12分) ⒈即将打滑时,所能传递的圆周力最大,紧边拉力和松边拉力之间的关系满足挠性体欧拉公式:F 1/F 2 = e fv α = e 0.25×(135/57.3) =1.8023 (2分) 带速为:()11/60100018.85/v d n m s π=?= (2分) m

有效圆周力为:/249.34e F P v N == 122220.8023v f e F F F e F F F α=-=?-= (2分) 松边拉力为:2/0.8023310.78e F F N == (2分) 紧边拉力为:121.8023560.12F F N == (2分) ⒉(1)Z 1+Z 2 =2a/m=2×150/4=75, (2分) 所以Z 1/Z 2= u =3/2 (2分) (2) Ft =7500N (2分) Fr =2730N (2分) Fn =798N (2分) ⒊ 由[]σπ σ≤= 2 10 4 3.1d F ca (2分) 得 []N d F 1.92513 .14835.13803 .142 2 10=???= ?≤ πσπ (4分) 又 T K D fF S ≥2 80 (2分) 得 m N K D fF T S ?=???=≤ 6.12022 .1195 .01.92512.0440 (4分) 该联轴器最多能传递1202.6N ·m 的扭矩。 试卷12

人类的老师教学设计

《人类的“老师”》第二课时教学设计 学习目标: 1、学习课文,弄懂三个主要例子,人类从生物的身上受到什么启发,解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的?老师?。 3、探求人类以生物为师的其它事例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。 教学过程: 一、复习导入 1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的?老师?是谁呢?课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢? 2、请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。 二、精读感悟,学习第三段 1、同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。 2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗? (2)小黑板出示:科学家从____得到启示,发明了____。人们模仿____造出了____。 (3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的? (4)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。(指名读句子) (5)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)(6)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答) (7)投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的?老师?。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! (8)投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! (9)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。 (10)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

CMinus词法分析和语法分析设计编译器编译原理课程设计报告书

编译原理课程设计报告 课题名称:C- Minus词法分析和语法分析设计 提交文档学生姓名:X X X 提交文档学生学号:XXXXXXXXXX 同组成员名单:X X X 指导教师姓名:X X 指导教师评阅成绩: 指导教师评阅意见: . . 提交报告时间:2015年6月10日

1.课程设计目标 实验建立C-编译器。只含有扫描程序(scanner)和语法分析(parser)部分。 2.分析与设计 C-编译器设计的整体框架,本实验实现扫描处理和语法分析程序(图中粗黑部分)。 2.1 、扫描程序scanner部分 2.1.1系统设计思想 设计思想:根据DFA图用switch-case结构实现状态转换。 惯用词法:

①语言的关键字:else if int return void while ②专用符号:+ - * / < <= > >= == != = ; , ( ) [ ] { } /* */ ③其他标记是ID和NUM,通过下列正则表达式定义: ID = letter letter* NUM = digit digit* letter = a|..|z|A|..|Z digit = 0|..|9 大写和小写字母是有区别的 ④空格由空白、换行符和制表符组成。空格通常被忽略,除了它必须分开ID、NUM 关键字。 ⑤注释用通常的C语言符号/ * . . . * /围起来。注释可以放在任何空白出现的位置(即注释不能放在标记内)上,且可以超过一行。注释不能嵌套 scanner的DFA

说明:当输入的字符使DFA到达接受状态的时候,则可以确定一个单词了。初始状态设置为START,当需要得到下一个token时,取得次token的第一个字符,并且按照DFA与对此字符的类型分析,转换状态。重复此步骤,直到DONE为止,输出token类型。当字符为“/”时,状态转换为SLAH再判断下一个字符,如果为“*”则继续转到INCOMMENT,最后以“*”时转到ENDCOMMENT状态,表明是注释,如果其他的则是字符停滞于当前字符,并且输出“/”。 2.1.2程序流程图

2021年长沙理工大学汽车与机械工程学院814机械设计考研核心题库之简答题精编

2021年长沙理工大学汽车与机械工程学院814机械设计考研核心题库之简答题精编

特别说明 本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写,涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案,针对性强,考研复习首选资料。 版权声明 青岛掌心博阅电子书依法对本书享有专有著作权,同时我们尊重知识产权,对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数据等资料,均要求注明作者和来源。但由于各种原因,如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容来源等,因而有部分未注明作者或来源,在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何异议请直接联系我们,我们会在第一时间与您沟通处理。 因编撰此电子书属于首次,加之作者水平和时间所限,书中错漏之处在所难免,恳切希望广大考生读者批评指正。

一、简答题 1.在多级传动中为什么带传动一般安排在高速级而不是低速级? 【答案】在多级传动中带传动一般安装在髙速级而不是低速级,这是因为在高速级带传动所需传递的圆周力小,所需带的型号较小,根数较少,而且带传动具有传动平稳、噪声小的特点,适宜于高速传动。 2.形成流体动压润滑(动压油膜)的必要条件是什么? 【答案】①两工作表面间必须构成楔形间隙;②两工作表面间应充满具有一定粘度的润滑油或其它流体;③两工作表面间存在一定相对滑动,且运动方向总是带动润滑油从大截面流进,小截面流出。 3.如图中两种传动方案,你认为哪种方案较好?试分析、说明原因。 【答案】B方案较好,因为: (1)B方案中,带传动在高速级,其有效拉力八较小,要求带的型号、带轮尺寸、预紧力均较小。而A方案上述情况相反。 (2)B方案中,齿轮传动第一级小齿轮远离带轮,第二级大齿轮远离输出联轴器,使这两根轴的受扭段长,单位长度上的扭转变形小、扭转刚度大,载荷沿齿向分布均匀。而A方案上述情况相反。 (3)B方案中带传动的紧边在下,松边在上,有利于增大包角;而A方案中,带传动的紧边在上,松边在下,对包角不利。 (4)B方案中,带传动直接与电动机联接,因带传动有缓冲、吸振功能,可将齿轮传动的不平稳性减缓,有利于电动机的工作;而A方案中齿轮箱与电动机直接联接,齿轮传动的不平稳性将直接影响到电动机。 A方案 B方案 图

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