青岛版四年级数学上册第五单元教学设计

青岛版四年级数学上册第五单元备课【单元目标确定的依据】课标要求：1.充分利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化。

2.采用“自主学习与合作交流”的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳新知。

教材分析：《除数是两位数的除法》是青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容。

本单元安排了3个信息窗和一个相关链接，是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。

为了让学生对社会有更多了解，本单元教材选取了农业生产的素材来研究除法计算。

这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的社会经验。

学情分析：以前学生学过除数是一位数的除法，在此基础上，让他们在具体情境中，探索并掌握除数是两位数的除法计算方法，并正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

【学习目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确地进行口算，并体验不同的算法；经历除数是两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力；经历探索商不变的规律的过程，理解和掌握商不变的性质。

3.在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，并在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力，逐步形成学习数学的积极情感。

4.经历探索除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高解决简单实际问题的能力。

学习重点：理解和掌握除数是两位数除法口算和笔算的方法。

学习难点：笔算除法的试商方法。

【实施策略】1.赋予学习内容的现实性、可操作性计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。

把计算教学置于现实情境中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，教材为学生学习除法计算方法提供了丰富的素材，利用教材提供的资源，结合具体的农场收获的情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，让计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以提高学生学习数学的兴趣。

同时，有利于培养学生从数量的角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2.加强课堂的灵活性、广泛性引导学生通过观察、分析、比较，总结出一些快捷、省时、省力的有效试商方法，从而可以实现计算快、对、巧的目的，同时也提高了学习数学的趣味，变被动为主动学习。

如：口诀试商，高位试、低位调，四舍五入、折半估商等。

3.加强估算教学在学习除数是整十数、商是两位数的除法笔算时，学生先估计商的大致范围，为探索笔算方法、确认每次商的位置提供思考方向和依据；在学习用“四舍五入”法试商时，学生估计商是几位数，进一步理解、掌握笔算方法；在学习调商时，学生估计商的最高位是几位数，熟悉试商方法。

这样就使口算、笔算和估算相互支持，不仅有利于学生逐步形成必要的计算技能，而且有利于提高学生的估算能力。

4.培养语言表达的概括性、准确性在概括计算法则时，结合具体计算，在学生观察、讨论、对比、交流的基础上，以文本的形式呈现不完整的计算法则，让学生填出关键步骤，使学生既明确计算步骤，又避免死记硬背法则。

5.提高练习使用的思考性、高效性除数是两位数的除法，在计算过程中，试商是重点也是难点。

在练习中除使用教材中编排的习题外，还可以针对重、难点内容，自己编写一些其他形式的题目，以启迪学生智慧、开拓思路，巩固所学知识。

如;(1)先判断（）里最大填几，再计算。

25×（）＜120；72×（）＜420120÷25 420÷72通过这种练习，可以使学生体会到，在试商的过程中，每一位上要商的数尽可能的大，而每次除得的余数一定要比除数小。

(2)先说一说商是（）位数，再计算通过这种练习，可以使学生认识一条规律，商如果是一位数，商的最高位应该是个位，商如果是两位数，商的最高位应该是十位.....，利用这条规律，可以检测商的位数够不够，如商的末尾丢0问题，尤其今后遇到多位数除法，更为适用。

（3）133÷18，把18看成20试商，商（）偏（），改商（）。

285÷42把42看成40试商，商（）偏（），改商（）。

最开始通过此类练习，促使学生注意观察在什么情况下，初商容易偏大或偏小，试商时参照此规律，可以减少调商的次数，较快地找到合适的商，真正提高计算的速度。

【评价任务】1.让学生以思维导图或其他形式来梳理本节课的知识，建构知识框架、纳入已有知识体系中。

2.出一份单元检测卷，反馈学生一单元学习的掌握情况。

3.进行一次说思维交流会，谈谈除数是两位数的除法在实际生活中的应用。

信息窗1 除数是两位数的口算及估算除法教学设计学校名称：邵庄小学课程（科目）名称：小学数学课程类型：国家课程教材来源：青岛出版社适用年级：四年级授课时间：（1）课时设计者：张宇【学习目标确定的依据】课标要求：能够做到除数是两位数的口算及估算除法的运算，并明白算理。

教材分析：本信息窗是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。

通过本信息窗知识的学习为后面的笔算打下基础。

本信息窗选取了农业生产的素材来研究除法计算。

这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的社会经验。

学情分析：以前学生学习过除数是一位数的除法，在此基础上，让他们在具体的情景中，探索并掌握除数是两位数的除法计算方法，并正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

【学习目标】知识与技能：结合具体情境，理解和掌握除数是两位数的口算及估算的方法和算理，能够比较熟练的进行口算和估算。

过程与方法：通过自主学习、合作交流，经历探索除数是两位数的口算及估算的方法的过程，培养推理能力和小组合作学习的能力。

情感态度与价值观：在用除法解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

【评价任务】1.独立尝试求得60÷30和298÷50的结果，并在小组内交流自己的想法。

2.说一说：如何扣算整十除数除法。

3.完成课堂习题。

（1）口算65÷5= 96÷8= 160÷80= 650÷5=960÷8= 280÷70= 810÷90= 300÷60=（2）估一估122÷40 349÷50 642÷80 100÷19【教学活动设计】一、自主学习，复习旧知1.直接写出得数。

18÷2= 95÷5= 45÷3=35÷5= 60÷5=2.想一想除数是一位数的口算方法。

例如：35÷5=可以这样想：5个几的积是35根据口诀五七三十五。

二、创设情境，提出问题师：出示情境图，你在图片中看到了什么？都有哪些数学信息，可以提出什么样的问题。

生：1.信息：白菜收了60吨。

萝卜收了30吨。

土豆收了298吨。

一次能运走50吨。

2.预设问题：（1）白菜的产量是萝卜的几倍？（2）估一估，土豆几次能运完呢？（师：通过创设问题情境，力求把学生引入生活情境，使学生凭借生活经验主动探索，让其感受到数学就在身边激发他们的学习兴趣。

）三、合作探究，解决问题1.独立解决问题白菜的产量是萝卜的几倍？（1）怎样列式？并说一说这个算式表示什么意义？（2）如何口算？把你的想法在小组内交流。

小组交流预想：方法一：用乘法算除法。

30*几=60，所以60÷30=几？方法二：表内除法来做。

因为6÷3=2，所以6个十除以3个十等于2。

所以60÷30=2 ……小组展示方法；说一说你喜欢哪种方法？尝试口算500÷50= 160÷40=2.估一估，298吨土豆需要运几次才能运完？列式计算：298÷50≈（列式时应该注意应该用约等号。

）298近似数是300,300÷50=6所以298吨土豆，6次能运完。

尝试估算：120÷28≈生想：28的近似数为30,120÷30=4，所以120÷28≈4师生总结方法：把被除数或除数看作与原来比较接近的整十、整百、几百几十的数，再用口算方法算。

3.反思总结引导学生回顾：我们是怎样口算除数是两位数的除法的，怎样进行估算的？全班交流，只要学生说的合理，教师都给予充分肯定。

三、梳理知识，拓展升华回顾本节课，谈谈你的收获五、当堂训练，达标测验1.口算65÷5= 96÷8= 160÷80= 650÷5=960÷8= 280÷70= 810÷90= 300÷60=2.估一估122÷40 349÷50 642÷80 100÷19小组讨论得出正确答案。

【作业设计】完成课本60页自主练习1、3、4、6、7【板书设计】除数是两位数的口算及估算除法口算的方法：1.想乘法算除法2.转化为一位数的除法来计算估算的方法：将被除数或除数看成与它最接近的整十数、整百数或几百几十数来估算。

【教学反思】信息窗2 第1课时除数是整十数的笔算除法教学设计【学习目标确定的依据】课标要求：经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值；能计算三位数除以两位数的除法。

教材分析：“除数是整十数的笔算除法”是青岛版四年级上册的内容，是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

这部分知识的学习为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了基础。

学生已经学过了除数是一位数的除法，学生可以尝试探究除数是整十数的除法的算理。

学生学会了这部分内容，学习除数是两位数的除法时完全可以迁移过去。

学情分析：学生已有除数是一位数的笔算除法的知识经验，掌握了笔算除法的基本方法，除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，而对于学生来说，在用两位数除的过程中，试商难度加大，这就为学生提供了足够的探索空间。

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第五单元课时备课(教案)四年级上册数学青岛版

第五单元课时备课——四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握整数乘除法的基本运算规则，能够熟练地进行乘除法计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。

3. 通过数学学习，激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。

二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算规则2. 乘除法的应用题3. 乘除法的练习题三、教学重点与难点1. 教学重点：整数乘除法的基本运算规则，乘除法的应用题。

2. 教学难点：乘除法的运算规则，乘除法的应用题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解乘除法的基本概念和运算规则。

2. 演示法：通过具体例子演示乘除法的运算过程。

3. 练习法：布置乘除法的练习题，让学生巩固所学知识。

4. 小组讨论法：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神。

五、教学过程1. 导入：通过复习整数的加法和减法，引入乘除法的学习。

2. 讲解：讲解乘除法的基本概念和运算规则，让学生明确乘除法的意义和运算方法。

3. 演示：通过具体例子演示乘除法的运算过程，让学生直观地理解乘除法的运算规则。

4. 练习：布置乘除法的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 应用：布置乘除法的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

6. 小组讨论：分组讨论乘除法的应用题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调乘除法的基本运算规则和应用题的解题方法。

六、作业布置1. 完成乘除法的练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对乘除法的理解和掌握。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯和合作精神。

八、教学评价1. 通过课堂提问、练习题和作业的完成情况，评价学生对乘除法的理解和掌握程度。

四年级上册数学教案 5.1 小数的意义青岛版(五四学制)

青岛版小学数学四年级上册第五单元《小数的意义》教学设计【教材解读】《小数的意义》是义务教育教科书（青岛版）四年级上册第五单元《动物世界》信息窗1的内容。

《小数的意义》作为概念教学的内容，在整个小学数学数的教学体系中占有非常重要的位置，是在学生三年级已经学过在分数和小数初步认识的基础上进行教学的。

教材在《小数的意义》的教学中，利用正方形和正方体为素材，结合分数的知识来帮助学生理解小数的意义，学习小数的组成，完善数位顺序表。

【教学目标】1.借助直观图形和分数的知识，在理解整体1的基础上明确小数的意义。

2.利用计数器进一步理解小数，知道小数部分各个数位的名称及其计数单位。

3.感受小数与整数之间的联系，进一步理解十进制，并完善数位顺序表。

【教学重点】理解并明确小数的意义【教学难点】感受小数与整数之间的联系。

【教具准备】多媒体课件，探究卡，板贴。

【教学过程】一、唤醒旧知，初步理解整体“1”和小数的意义同学们，认识小数吗？这节课我们来继续学习小数的知识。

1.屏幕出示涂色图形，用分数和小数表示涂色部分。

2.借助平面图形，引导学生理解整体“1”。

借助平面图形和分数的知识，引导学生理解整体“1”，并用整体“1”来描述各小数。

3.借助立体图形正方体，引领学生学习三位小数。

借助立体图形和分数的知识，学生自主学习三位小数，完成探究卡一。

4.小结归纳总结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……揭示出小数的意义。

【设计意图：教师在教学时，要握好知识起点和教材设计意图。

在三年级学生已经经历了小数的初步认识和分数的初步认识，本节课的重点是让学生理解小数的意义，即小数与分数之间的关系。

所以，结合图形帮助学生突破重点，突出整体“1”，来理解小数的意义，从而让学生真正明白小数的意义。

】二、构建小数数位，感受小数与整数之间的联系1.激发认知冲突，构建0.1、0.01、0.001所在的数位。

借助“老朋友”计数器，让学生想办法在计数器上表示出小数0.1。

青岛版四年级数学上册第五单元单元教案

年级：四年级学科：数学课题：小数意义课时数：学习目标1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点理解小数的意义前置性作业设计1、填一填2、你会表示0.01么？说说自己的想法。

0.05呢？3、你会表示0.001么？说说自己的想法。

0.365呢？教学板块一、情境导入看图片提出问题。

二、交流课前小研究，小组讨论交流。

教师巡视指导三、集体交流。

1、一小组上台讲解0.05的表示方法，先表示0.01，在表示0.05.教师提示引导学生出现的问题，然后课件演示0.05的意义。

2、一小组上台讲解0.365的表示方法，先表示0.001，再表示0.365.3、学生提出问题，自己能解决的自己解决，不能解决的教师引导解决，教师通过多媒体展示有关问题，突破难点。

4、师生共同总结：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，就作叫小数。

小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001……四、生活中的小数师：在生活中你见过哪些小数？你都知道他们的意义么？师生交流五、巩固练习1.填一填。

（1）0.6表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。

（2）0.57表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。

（3）0.268表示把整体‚1‛平均分成（）份，表示这样的（）份。

2.分别用分数和小数表示下图的阴影部分。

分数：分数：分数：小数：小数：小数：3.在里填上适当的分数或小数。

题目用课件演示，学生自主完成。

教学反思：年级：四年级学科：数学课题：小数的认识课时数：学习目标1．知道小数的组成部分。

2．认识数位顺序表，明确各个数位分别代表的含义3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．重点难点数位表的认识前置性作业设计1、自主学习小数由那几个部分组成？举例说明。

四年级上册数学教案--《第五单元信息窗4《名数的改写》》青岛版

青岛版小学四年级数学上册第五单元信息窗4《名数的改写》教学设计教学内容：教科书58—60页，名数的改写。

教学目标：1、知识技能：掌握名数的改写方法，会熟练地利用单位间的进率进行名数的改写。

2、数学思考：学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

3、问题解决：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。

获得名数改写的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

4、情感态度：学会与他人合作、交流。

初步形成评价与反思的意识。

教学重点：会进行简单的名数改写，掌握名数改写的方法。

教学难点：总结名数改写的方法。

教学设计：一、课前热身同学们，前几节课我们学习了有关小数的知识，老师来考考你，比一比，谁的知识掌握的牢。

1、口算：0.5×100 =0.05×1000 = 500÷100 =500÷1000 =2、我们以前学过哪些关于质量、长度、面积、时间的单位，它们的进率分别是多少？二、创设情境，导入新课师：学校要选4名同学参加舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？1、教师用课件呈现四个人的身高数据：小明小华小刚小红80厘米 1米45厘米 0.95米 1.32米请你按高矮顺序给他们排排队，你是怎么排的，有什么感受？2、这几个数有什么特点？（有数字和单位）导出名数概念。

这几个数有什么共同点和不同点？（都有数字和单位，有的有一个单位，有的有两个单位），导出单名数和复名数，从而导出课题《名数的改写》并板书。

3、举出3个单名数和3个复名数的例子。

三、小组合作探究新知（一）单名数的改写。

1、你知道哪些关于天鹅的信息，视察图中找到了那些数学信息？提出了什么数学问题？2、交流解决方法。

单位不同怎样办？你会列式计算吗？试试看！小组交流后汇报。

方法一：把千克改写成克：1千克 = 1000克10.5×1000（进率），可以直接把小数点向右移动三位。

【青岛版四年级数学上册教案】第五单元第3课时

第五单元收获的季节第三课时课题信息窗 1教课设计序号知识牢固学生口算除数是两位数的计算能力。

教目标学能力经历研究用除数是两位数的除法解决实质问题的过程。

目目标标感情感觉数学与生活的亲近联系，增进热爱生活的感情，提升学生解决简单实目标际问题的能力。

教课要点迅速正确的口算除数是整十数的除法。

教课难点口算除数是两位数的计算能力。

课时安排第三课时教课准备主备内容二次备课教课过程：一、回顾整理1．除数是一位数的除法，如何进行口算？2．除数是两位数的除法，如何进行口算？3．在口算的时候需要注意什么？4．口算：课本 60 页自主练习第 3 题教学设二、牢固练习1、某校四年级学生的体重状况以下吻合标准体重的人数160 人超出标准体重的人数20 人低于标准体重的人数10 人（ 1）吻合标准体重的人数是超出标准体重人数的几倍？（ 2）你还可以提出什么问题？2．实验小学三年级共有学生200 人，若均匀每个班40人，问三年级有几个班？3．20 台录音机共 980 元，均匀每台大体多少钱？4．今日上午共摘苹果960 千克 .计(1) 均匀每 40 千克装一筐，需要多少个筐?(2)960千克送给小朋友120 千克，剩下的还可以装多少筐？三、提升练习1．聪慧小屋2007 年 6 月 30 号是周六，那 9 月 23 是双休日么？以小组为单位进行研究，说出想的过程，看哪一个小组想的最快，方法最奇妙四，课堂小结。

这一个信息窗你学会了什么？还有什么疑惑吗？教学设计教课反思1教课反思2。

青岛版数学四年级上第五单元教学设计

青岛版数学四年级上第五单元教学设计第五单元农⽥⾥的数学——除数是两位数的除法单元教材分析⼀、教学内容本单元的教学内容有：除数是两位数的⼝算除法，笔算除法，商不变的性质，除法中常见的数量关系。

⼆、教材分析本单元是在学⽣已经学习了除数是⼀位数的简单⼝算、笔算，⼀位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进⾏学习的。

通过对本单元知识的学习，为后⾯学习四则运算和⼩数除法打下基础。

为了让学⽣对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业⽣产和现代科技的素材来研究除法计算。

这样不仅有利于激发学⽣探究问题的兴趣，还能使学⽣在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。

教材把知识融⼊现实问题之中，给学⽣以⼴阔的探索空间，让他们结合实际运⽤不同的策略、不同的⽅法解决问题。

练习的编排⼀⽅⾯注重了学习内容与现实⽣活的紧密联系，有利于提⾼学⽣运⽤知识解决实际问题的能⼒。

另⼀⽅⾯，还注重了与科学知识的有机结合，使学⽣在解决问题的过程中获得科学知识。

三、教学⽬标1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的⼝算除法；能⽐较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商的不变的性质；初步掌握⼀些常见的数量关系。

2、在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能⼒和⼩组合作的学习的能⼒。

3、经历探索⽤除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与⽣活的密切联系，增进热爱⽣活的情感，提⾼学⽣解决实际问题能⼒。

四、教学重难点重点：理解和掌握除数是两位数除法⼝算和笔算的⽅法。

难点：笔算除法的试商⽅法。

五、单元教与学建议1．正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。

2．培养学⽣应⽤知识解决问题的能⼒。

3．注重培养学⽣的良好学习习惯。

4．为学⽣提供尽可能⼤的探索空间，培养学⽣的探究能⼒。

六、课时安排信息窗1 3课时信息窗2 3课时信息窗3 3课时信息窗4 2课时信息窗5 3课时回顾整理2课时拓展平台1课时我学会了么1课时第1课时总第（）课时教学内容：四年级上册教材65-66页课题：除数是⼀位数的⼝算除法教学⽬标：1、在具体情境中，理解和掌握两位数除以⼀位数（商是两位数）的除法的⼝算⽅法。

四年级数学上册教案三角形的三边关系青岛版(五四学制)

四年级数学上册教案三角形的三边关系青岛版（五四学制）教案：三角形的三边关系一、教学内容今天我们要学习的是青岛版四年级数学上册的第五单元，第一节内容：三角形的三边关系。

这部分内容主要让我们了解和掌握三角形的三边关系，包括三角形的任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望同学们能够理解并掌握三角形的三边关系，能够运用这个知识解决一些实际问题。

三、教学难点与重点重点是让同学们理解和掌握三角形的三边关系，难点是能够运用这个关系解决一些复杂的问题。

四、教具与学具准备我已经准备了一些三角形的模型和一些图示，同学们需要准备好纸和笔，用来做随堂练习。

五、教学过程1. 导入：我会通过一些实际的例子，比如用三根小棒摆成一个三角形，来引入今天的课题。

2. 讲解：我会通过图示和讲解，让同学们理解和掌握三角形的三边关系。

我会用三根小棒来演示这个关系，让同学们直观地看到。

3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们运用刚学的知识来解决。

我会逐一讲解答案，并解释为什么是这样的。

4. 应用：我会给同学们一些实际的问题，让他们运用三角形的三边关系来解决。

我会逐一讲解答案，并解释为什么是这样的。

六、板书设计我会用图示和文字，把三角形的三边关系清晰地展示在黑板上，方便同学们理解和记忆。

七、作业设计我会布置一些练习题，让同学们回家后巩固今天学的内容。

题目包括：1. 用三根小棒摆成一个三角形，分别是多少长？2. 给定三根小棒的长度，能否摆成一个三角形？为什么？八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：如果同学们对三角形的三边关系有更深入的理解和掌握，可以尝试解决一些更复杂的问题，比如给定一个三角形的两边长度，求第三边的长度。

重点和难点解析一、教学内容的引入在教学内容的引入阶段，我使用了实际的例子，即用三根小棒摆成一个三角形。

这个实践情景的引入是为了让学生能够直观地感受到三角形的存在，并激发他们对三角形三边关系的好奇心。

四年级上册数学教学设计-第五单元信息窗3 第2课时除数是两位数的除法的试商与调商青岛版

四年级上册数学教学设计第五单元信息窗3 第2课时除数是两位数的除法的试商与调商青岛版一、教学内容本节课是青岛版四年级上册数学教材第五单元信息窗3的第2课时，主要内容是除数是两位数的除法的试商与调商。

在学习本节课之前，学生已经掌握了除数是一位数的除法，本节课将在已有知识的基础上，引导学生学习除数是两位数的除法，并掌握试商与调商的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算除数是两位数的除法，掌握试商与调商的方法。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，激发学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

三、教学难点1. 如何引导学生理解除数是两位数的除法的计算方法。

2. 如何帮助学生掌握试商与调商的技巧。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾除法的基本概念和计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是两位数的除法的计算方法，引导学生理解试商与调商的概念，并通过实例演示试商与调商的过程。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

4. 小结：总结本节课的学习内容，强调试商与调商的方法和注意事项。

5. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 除数是两位数的除法的试商与调商2. 内容：（1）除数是两位数的除法的计算方法。

（2）试商与调商的概念及方法。

（3）实例演示试商与调商的过程。

七、作业设计1. 基础题：计算除数是两位数的除法。

2. 提高题：解决实际问题，应用试商与调商的方法。

3. 拓展题：研究除数是三位数的除法的计算方法。

八、课后反思本节课通过讲解、练习、总结等环节，使学生掌握了除数是两位数的除法的计算方法，特别是试商与调商的技巧。

青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计

青岛版数学四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体备课设计青岛版数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析一）《课标》分析：1.学段目标学生应掌握除数为两位数的除法计算方法，能够在计算过程中理解算理，明白算理，发展数感，培养估算意识和估算能力。

同时，能够体会试商的方法，发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达。

此外，学生应感受到数学与生活的密切联系。

2.内容标准本单元旨在提高和进一步培养学生的计算能力。

通过经历不同的计算方法和计算形式的过程，学生能够抓住算理这个本质核心，熟练进行除数为两位数的计算。

同时，在进行除数为两位数的计算过程中，学生能够逐渐推理出试商的方法，合理试商，准确试商，快速试商，从而提高计算能力。

3.课程标准理解1）在计算中，学生由除数为一位数的除法进一步研究除数为两位数的除法，体会新知是在旧知的基础上产生和研究的，感受到数学知识之间的迁移规律。

2）通过情境，学生能够列出算式，进行除数为整十数的口算、除数为两位数的笔算（商为一位数或是两位数）、除数为两位数的估算。

3）让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的研究活动。

二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容，是小学生研究整数除法的最后阶段。

学生通过研究，能够正确理解算理，并且在此基础上熟练进行计算。

本单元是在学生已经研究了除数为一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行研究的。

通过对本单元知识的研究，为后面研究四则运算和小数除法打下基础。

单元目标知识目标】1.结合具体情境，通过自主探究、合作交流，明晰除数为整十数的口算方法，并能够正确口算和估算。

2.能够正确笔算除数为两位数的除法，通过一次试商，准确计算出商为一位数的除法。

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