幼儿园课题申报手工制作促进幼儿动手能力的研究
幼儿园手工制作活动在幼儿动手能力培养中的作用研究
幼儿园手工制作活动在幼儿动手能力培养中的作用研究一、引言手工制作在幼儿园教育中一直是一个重要的活动内容，它不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
然而，对于幼儿园手工制作活动在幼儿动手能力培养中的具体作用，仍然存在一定的争议。
本文将通过研究幼儿园手工制作活动的理论基础，实践经验和相关研究，深入探讨这一问题。
二、幼儿园手工制作活动的理论基础1.认知发展理论根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿的认知发展是一个逐步递进的过程，通过自己的动手操作和感觉认知，幼儿能够逐步建立起对于外界事物的认识。
因此，幼儿园手工制作活动可以为幼儿提供一个具体的操作环境，促进他们的认知发展。
2.情感发展理论根据维果茨基的情感发展理论，幼儿的情感发展是通过与他人的交往和合作活动中逐步建立起来的。
手工制作活动可以提供一个合作与分享的机会，促进幼儿的情感发展。
3.动手能力培养理论根据蒙特梭利的教育理念和实践经验，动手能力是幼儿在成长过程中的一个重要能力。
通过手工制作活动，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养他们的动手能力。
三、幼儿园手工制作活动的实践经验1.活动内容的设计在幼儿园手工制作活动中，活动内容的设计至关重要。
活动内容应该符合幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，既能够激发幼儿的创造力和想象力，又能够培养他们的动手能力。
2.活动环境的营造活动环境的营造也是幼儿园手工制作活动成功的关键。
活动环境应该整洁、明亮、宽敞，为幼儿提供一个安全、舒适的操作空间，促进他们的参与和投入。
3.教师的指导和鼓励教师在手工制作活动中的指导和鼓励也是至关重要的。
教师应该及时给予幼儿帮助和指导，鼓励他们克服困难，相互合作，共同完成手工作品。
这不仅可以提高幼儿的动手能力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
四、相关研究近年来，国内外关于幼儿园手工制作活动在幼儿动手能力培养中的作用进行了大量的研究。
研究表明，幼儿园手工制作活动可以有效提高幼儿的动手能力，促进他们的认知发展和情感发展。
幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究
幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究幼儿园手工制作教育：培养创造力与动手能力的综合研究作为幼儿教育的重要组成部分，手工制作教育一直受到广泛关注。
随着社会对创造力和动手能力的重视，幼儿园手工制作教育也逐渐成为教育界的热门话题。
本文将从多个方面探讨幼儿园手工制作教育的重要性、影响和实践，旨在为读者提供全面、深入的理解。
1. 幼儿园手工制作教育的重要性幼儿期是儿童身心发展的关键时期，手工制作教育可以促进幼儿全面发展。
通过动手制作，幼儿可以培养自己的动手能力和观察力，在制作过程中激发创造力和想象力，培养自己的审美情感和艺术修养。
幼儿园手工制作教育对于儿童的发展至关重要。
2. 手工制作教育与创造力的关系手工制作教育可以有效地促进幼儿的创造力发展。
在手工制作的过程中，幼儿需要思考和设计，这有助于激发他们的创造力和想象力。
手工制作也是一种实践性的活动，可以帮助幼儿将自己的想法付诸实践，培养他们的动手能力和创造力。
3. 手工制作教育对幼儿的影响手工制作教育对幼儿的影响是多方面的。
它可以丰富幼儿的生活经验，让他们在实践中学习，增强他们的自信心和自我意识。
手工制作也可以加强幼儿和家长之间的互动，促进亲子关系的发展。
通过手工制作，幼儿可以培养自己的动手能力和专注力，提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
4. 实践中的手工制作教育在幼儿园的实践中，手工制作教育可以体现在各个方面。
教师可以结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计各种丰富多彩的手工制作活动，如剪纸、折纸、画画、粘贴等，激发幼儿的创造力和动手能力。
教师也应该注重引导和激发幼儿的想象力，让他们在实践中发挥自己的创造力和想象力。
幼儿园手工制作教育对于培养幼儿的创造力和动手能力具有重要意义。
通过手工制作教育，幼儿可以在实践中学习，培养自己的创造力和动手能力，促进自己的全面发展。
我们应该重视手工制作教育，为幼儿提供丰富多彩的手工制作活动，帮助他们健康快乐地成长。
幼儿园课题申报 手工制作促进幼儿动手能力的研究
手工制作促进幼儿动手能力的研究一、课题研究的背景和意义现在独生子女的家长过分“关心”“保护”一切包办代替，孩子缺少锻炼机会，动手操作能力差，从而影响到孩子的身心发展，造成能力低下，性格怯懦，智力发展也受到阻碍。
因此，动手操作能力的培养成为最关键的问题，在大力提倡素质教育的今天，美术教育的作用就不容忽视。
通过幼儿的动手操作，不仅能体现幼儿的主体和幼儿的自主意识，还能丰富手段发展幼儿的创造性，提高幼儿的审美情趣，更重要的是将幼儿手工活动搞出特色，以促进幼儿成为健康、聪颖、富有个性的新一代，为每个孩子的成功奠定良好的素质教育。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。
因此，我们确定了“手工制作促进大班幼儿动手能力的发展”为特色课题研究。
二．国内外相关课题研究在国外，自上世纪70年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。
美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
综上所述，我们确立了“幼儿园‘创意手工’课程开发与实践研究”这一研究课题，旨在通过研究来探索幼儿园创意手工课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。
从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。
提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。
三、研究目标（1）让幼儿系统学习手工的各种表现形式和内容。
培养幼儿熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动。
幼儿园教学中利用手工制作过程促进幼儿动手能力和创造力的实践研究
幼儿园教学中利用手工制作过程促进幼儿动手能力和创造力的实践研究引言：在幼儿园的教育中，培养幼儿的动手能力和创造力是一个重要的任务。
手工制作作为一种常见的教学方法，为幼儿提供了实践操作的机会，并通过创造性的过程激发幼儿的创造力。
本文将探讨手工制作在幼儿园教学中的教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面的实践研究。
一、教学价值：手工制作是一种有助于幼儿动手能力和创造力发展的教育活动。
通过实际操作，幼儿能够感知材料的特性，锻炼手指灵活性，提高动手协调能力。
同时，手工制作也能够培养幼儿的创造思维和创造性表达能力，激发幼儿的想象力和创造力。
因此，手工制作在幼儿园教育中具有重要的教学价值。
二、教学目标：通过手工制作的实践过程，幼儿将达到以下教学目标：1. 提高幼儿动手能力，培养灵敏的手指操作能力；2. 激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创造思维；3. 培养幼儿的观察力和分析能力，提高问题解决能力；4. 培养幼儿的耐心和细心，提高集中注意力的能力；5. 强化幼儿的合作能力和团队精神。
三、教学区域：手工制作可以在幼儿园的教室内进行，也可以选择户外进行。
教室内的环境可以提供更好的教学条件和材料保管条件，同时也能保证幼儿的安全。
而户外的教学区域可以让幼儿更好地与自然环境接触，获得更多的启发和灵感。
四、教学准备：在进行手工制作的教学前，教师需要做好以下准备工作：1. 确定教学主题和材料：根据教学目标和幼儿的年龄特点，选择适合的手工制作主题和材料；2. 准备相关工具：根据手工制作的需要，准备好所需的工具，如剪刀、胶水、颜料等；3. 组织教室环境：将教室环境整理整齐，确保幼儿能够安全地进行手工制作；4. 准备教学辅助材料：根据教学内容，准备好相关的教材、图片、视频等，以辅助教学。
五、教学介绍：在开始手工制作的教学之前，教师应该对教学内容进行简要介绍，包括制作的材料、步骤和完成后的效果等。
幼儿园教研活动记录：如何通过手工制作激发幼儿的创造力和动手能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过手工制作激发幼儿的创造力和动手能力？一、活动背景本次教研活动旨在探索如何通过手工制作活动来激发幼儿的创造力和动手能力。
我们希望通过这些活动，让幼儿学会动手创作，培养他们的创造思维和动手能力，同时提高他们的注意力和集中力。
二、活动目的1.激发幼儿的创造力和动手能力；2.提高幼儿的注意力和集中力；3.培养幼儿的合作能力和自主学习能力。
三、活动内容和步骤1. 制作彩虹贝壳手链步骤： - 准备彩色贝壳和细绳； - 引导幼儿选择自己喜欢的贝壳和颜色； - 教导幼儿将贝壳穿过细绳，制作成彩虹贝壳手链； - 鼓励幼儿展示自己制作的手链，并让他们分享制作过程中的乐趣。
2. 手工制作纸板城堡步骤： - 准备废旧纸板、剪刀和胶水； - 引导幼儿设计自己的城堡，并在纸板上剪下城堡的形状； - 教导幼儿使用胶水将纸板拼接成城堡； - 鼓励幼儿展示自己制作的城堡，并让他们描述城堡的特点和功能。
3. 制作折纸动物步骤： - 准备彩色纸张和折纸图案； - 引导幼儿选择自己想制作的动物，并指导他们按照图案进行折叠； - 教导幼儿给动物添加眼睛、嘴巴等细节； - 鼓励幼儿展示自己制作的折纸动物，并让他们讲解动物的特点和习性。
四、活动总结通过这次手工制作活动，我们发现幼儿在制作过程中展示出了独立思考、创造性思维和动手能力。
同时，这些活动也提高了幼儿的注意力和集中力，并促进了他们的合作能力和自主学习能力的发展。
在今后的教育工作中，我们会继续探索各种手工制作活动，激发幼儿的创造力和动手能力，并不断提高我们的教学方法和策略，以更好地培养幼儿的综合能力。
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幼儿园教研活动记录：如何在手工制作中培养幼儿的动手能力和想象力？
幼儿园教研活动记录：如何在手工制作中培养幼儿的动手能力和想象力？1. 活动背景为了提高幼儿园幼儿的动手能力和想象力，我们开展了一次手工制作活动。
通过创造性的手工制作任务，我们希望激发幼儿的创造力，培养他们的动手能力和想象力。
2. 活动准备在活动之前，我们做了充分准备。
首先，我们准备了各种各样的手工材料，例如彩纸、剪刀、胶水等。
为了提高幼儿的动手能力，我们选择了适合他们年龄的手工制作任务。
此外，我们还给幼儿提供了一些示例作品，以启发他们的想象力。
3. 活动过程活动开始时，我们首先向幼儿介绍了手工制作任务的要求和目标。
我们鼓励他们充分发挥想象力，并尽可能自由地进行创作。
同时，我们也提供了一些技巧和指导，帮助他们完成手工作品。
在活动过程中，我们与幼儿进行了互动。
我们鼓励他们分享自己的创意和想法，并提供积极的反馈和建议。
我们还给予他们必要的帮助，例如示范部分步骤的操作方法。
4. 活动成果在活动结束后，我们组织了展示和交流环节。
每个幼儿都有机会展示自己的手工作品，并向其他幼儿解释他们的创意和设计思路。
在这个过程中，他们不仅展示了自己的成果，还学会了倾听和欣赏他人的作品。
通过这次活动，我们观察到幼儿的动手能力和想象力得到了显著提高。
他们的作品各具特色，形式多样，展现了他们的创造力和想象力。
同时，他们在与其他幼儿的交流中，学会了分享和合作的重要性。
5. 活动总结这次手工制作活动取得了很好的效果，成功地培养了幼儿的动手能力和想象力。
通过创造性的任务和积极的互动，幼儿在手工制作中得到了充分的发展和展示。
这次活动不仅提供了动手制作的机会，还培养了幼儿的想象力和创造力，为他们的综合发展打下了良好的基础。
以此次活动为起点，我们将继续在幼儿园的教学中加强手工制作的培养，为幼儿提供更多的动手实践机会。
我们相信，通过这样的活动，我们可以进一步激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创新精神和动手能力。
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幼儿园创意手工制作活动研究 幼儿园手工制作
幼儿园创意手工制作活动研究随着教育理念的不断更新和改革，幼儿园教育也日益受到重视。
幼儿园手工制作活动是幼儿教育中的重要组成部分，它不仅可以锻炼孩子们的动手能力和创造力，还可以促进他们的综合发展。
研究如何开展创意手工制作活动，提高这项活动的教育价值，对于幼儿园教育具有重要的意义。
一、幼儿园手工制作的教育意义1.锻炼孩子们的动手能力。
手工制作活动是通过动手操作，锻炼孩子们的手眼协调能力和手指灵活性，使他们在制作过程中得到实际的锻炼。
2.培养孩子们的创造力。
在手工制作活动中，孩子们可以自由发挥想象力，设计出各种个性化的作品，培养他们的创造力和想象力。
3.促进孩子们的综合发展。
手工制作活动可以涵盖绘画、剪纸、折纸、手工织物等多种手工技能，有利于促进孩子们的综合发展。
二、幼儿园创意手工制作活动的开展方式1.制定活动计划。
幼儿园应根据孩子们的芳龄特点和教学目标，制定创意手工制作活动的详细计划，包括活动内容、材料准备、活动时间等。
2.提供丰富的材料。
幼儿园应准备丰富多样的制作材料，如彩纸、颜料、贴纸等，以满足孩子们的制作需求。
3.配备专业的老师。
幼儿园应配备专业的手工制作老师，他们应具备丰富的手工制作经验和教学技巧，能够引导孩子们开展创意手工制作活动。
4.鼓励孩子们自主制作。
在活动过程中，老师应鼓励孩子们自由发挥想象力，设计和制作属于自己的作品，培养他们的创造力和动手能力。
5.展示和欣赏作品。
幼儿园应定期举办手工制作作品展览，让孩子们有机会展示自己的作品，培养他们的自信心和表现欲。
三、幼儿园创意手工制作活动的教育价值1.培养孩子们的动手能力。
通过参与创意手工制作活动，孩子们可以锻炼自己的手部动作能力，提高手眼协调能力，培养他们的操作技能。
2.促进孩子们的综合发展。
创意手工制作活动涉及到多种手工技能，如绘画、剪纸、手工织物等，可以促进孩子们的综合发展。
3.培养孩子们的创造力和想象力。
在创意手工制作活动中，孩子们可以自由发挥想象力，设计出各种新颖的作品，培养他们的创造力和想象力。
动手制作用手工制作激发幼儿动手能力
动手制作用手工制作激发幼儿动手能力动手制作是一种培养幼儿动手能力的有效方式。
通过亲自参与制作活动，幼儿不仅能够锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，还能培养创造力和解决问题的能力。
本文将探讨动手制作对幼儿发展的重要性，并提供一些适合幼儿的手工制作项目，以激发他们的动手能力。
1. 动手制作对幼儿的重要性动手制作是幼儿学习和成长的重要环节。
通过参与手工制作，幼儿可以体验到实际操作和创造的乐趣，进而增强他们对学习的兴趣和主动性。
动手制作还能培养幼儿的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
2. 手工制作项目一：折纸工艺折纸是一种简单而具有挑战性的手工制作活动。
幼儿可以通过折纸制作各种立体或平面形象，如纸飞机、动物、花等。
这种项目可以锻炼幼儿的手部肌肉协调能力和空间思维，同时培养他们对几何形状和结构的认知。
3. 手工制作项目二：串珠手链串珠手链是一种既有趣又能锻炼幼儿手部精细动作的手工制作项目。
幼儿可以根据自己的喜好挑选珠子，并用绳子将它们串起来。
这个活动可以培养幼儿的专注力和手眼协调能力，同时提高他们对颜色、形状和顺序的认知。
4. 手工制作项目三：泥巴塑形泥巴塑形是一种让幼儿展现创造力和想象力的手工制作项目。
幼儿可以用泥巴制作各种形状的动物、人物或物品。
这个活动能够锻炼幼儿手部肌肉，培养他们对空间关系和细节的观察能力，同时激发他们的想象力和自信心。
5. 手工制作项目四：剪纸剪纸是一种需要用剪刀将纸剪出各种图案的手工制作活动。
幼儿可以通过剪纸制作出美丽的花朵、动物或日常用具。
这个项目可以培养幼儿的手部肌肉控制能力和手眼协调能力，同时提高他们对形状、图案和对称性的认知。
通过以上几个手工制作项目，幼儿可以在参与过程中学到很多技能和知识，同时享受到动手制作的乐趣。
在实施这些项目时，需要注意幼儿的安全和参与欲望。
教师或家长可以提供必要的辅助和指导，鼓励幼儿亲自尝试，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
综上所述，动手制作是一种有益于幼儿发展的活动。
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幼儿园课题申报手工制作促进幼儿动手能力的研究
手工制作促进幼儿动手能力的研究一、课题研究的背景和意义现在独生子女的家
长过分关心 ?保护 ?一切包办代替，孩子缺少锻炼机会，动手操作能力差，从而影响到孩子的
身心发展，造成能力低下，性格怯懦，智力发展也受到阻碍。
因此，动手操作能力的培养成为最关键的问题，在大力提倡素质教育的今天，美术教育
的作用就不容忽视。
通过幼儿的动手操作，不仅能体现幼儿的主体和幼儿的自主意识，还能丰富手段发展幼
儿的创造性，提高幼儿的审美情趣，更重要的是将幼儿手工活动搞出特色，以促进幼儿成为
健康、聪颖、富有个性的新一代，为每个孩子的成功奠定良好的素质教育。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：
指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或
开展其他活动。
可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特别是幼儿审美教育的内容之一，它
起着相当重要的作用。
因此，我们确定了手工制作促进大班幼儿动手能力的发展?为特色课题研究。
二．国内外相关课题研究在国外，自上世纪70 年代随着人本主义课程的发展，
手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，
强调自我实现发展。
美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，
更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
综上所述，我们确立了幼儿园创意手工课程开发与实践研究?这一研究课题，旨在通过研
究来探索幼儿园创意手工课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意
手工课程体系，为开展创意手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。
从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创
作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。
提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、
勇于探索的良好习惯。
三、研究目标（ 1）让幼儿系统学习手工的各种表现形式和内容。
培养幼儿熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动。
（2）提高幼儿运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能
力，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力。
（3）通过手工教学活动，进一步训练幼儿手工制作的表现能力。
四、研究内容和措施（一）研究内容1．制作材料的乡土化、本土化利用
研究由
于我们地处农村幼儿园，农作物比较丰富，如番薯、马铃薯、稻穗、种子、各种水果这些材
料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的。
利用这些材料制作，不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源，还能使幼儿更好地
了解家乡，同时激发幼儿从小热爱家乡的情感。
2、精心选择创意手工材料（自然剪贴、变废为宝?制作等），由浅入深，由易到难地制
定一整套创意手工教学内容，形成系统化，并充分挖掘教育内容中所包含的素质元?，培养
幼儿创3、以多样的导入方式激发幼儿对手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼
儿进行创意手工的积极性。
说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，
用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美
的艺术历程。
4、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围，把握好创意手工活动的开放性、变通性，
提供开放可变通的艺术操作工具和材料。
活动不局限于、剪，可以采用刻、印、拓、染、贴等多种方法的综合。
让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展。
（二）研究措施根据本课题的需要、幼儿的年龄特点、学前教育研究特点，准备
以行动研究法作为本课题的主要研究方法。
这种研究方法是一种适应幼儿教育的探索性研究方法，有助于系统地、科学地解决教育
实践中的具体问题，具有实践性与参与性、合作性与渗透性、持续评价性与即时反馈性、
可变性和适应性相结合的特点。
我们还将结合运用个案研究的方法，辅之观察法、文献法、作品分析法，以达到
最佳的研究效果。
1．行动研究法。
具体包括五个互相联系、互相依赖的环节：
设想、计划、行动、观察和反思。
2．文献研究法。
主要在前期阶段通过查阅文献来搜集、整理国内外有关基础教育课程、课堂教学
设计相关的教育教学理论及实践经验，为研究提供借鉴和指导。
3．作品分析法。
主要在课题研究的中、后期，从作品中提炼出个性化、优秀的作品进行分析、研
究、整理。
4．经验总结法。
主要在结题阶段，对课题研究中所产生的实践经验进行分析、概括，使之上升到
理论的高度，再指导教学实践从而更好地为课题研究服务。
五、研究步骤及人员分工（一）研究步骤 1、筹备申报阶段（ 20xx 年 11 月－ 20xx
年 3 月）（ 1）填报课题申报书，完成课题研究方案的制定、申报工作。
（ 2）建立幼儿园创意手工?资源中心，收集各种可利用的自然物和废旧材料。
2、实施探索阶段（20xx 年 4 月－ 20xx 年 12 月）（ 1）根据方案精心设计创意手工?课程，并进一步优化。
（ 2）认真制订好实施计划，并根据计划开展丰富多彩的创意手工?课程实践。
（3）收集有关活动案例，并进行整理分
析。
根据研究情况随时调整研究方案。
3、总结、结题阶段（20xx 年 1 月－ 20xx 年 2 月）（ 1）整理所有课题研究资料。
（2）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告。
（3）汇编专题论文集、活动案例集及幼儿作品集。
（4）举办课题结题鉴定会。
（二）人员分工组长：
xxx 负责完成撰写这个课题并进行实施副组长：
xxx负责收集资料并且在结题时共同撰写结题报
告。
组员：
全体教师负责收集资料实施课题。
六、条件分析：
我园相当于一所新建园，还没有承担过县、市级立项课题的研究，我们虽然没
有丰富的经验和实践理论，但我们有信心和决心能顺利地完成首次课题研究。
我们会向先进园学习经验，也会请一些专家及领导来我园指导，在研究期间，课题组成员将参阅大量的科研资料，以丰富自己的理论知识，同时，还会派骨干教师到县、市先进园参加教研活动，回来后研究别的园优秀的教学经验。
课题组成员均为幼儿教师，都有热情和吃苦精神，相信在课题研究中，会能扎实
地开展各项工作，并且具有探索精神和创新意识。
七、预期成果1．形成具有指导意义的研究方案。
2．积累一定数量的优秀幼儿作品、活动实录并举办成果展等。
3．汇编手工园本特色课程教材。
4．形成阶段性研究报告、论文，撰写结题报告。