学前儿童心理健康教育
学前教育心理健康教育教案
学前教育心理健康教育教案《学前教育心理健康教育》一、教学目标1. 知识目标：1) 了解心理健康的定义和重要性；2) 掌握学前儿童心理健康的特点和表现；3) 了解影响学前儿童心理健康的因素；4) 掌握促进学前儿童心理健康的方法和技巧。
2. 能力目标：1) 能够观察和了解学前儿童的心理状态；2) 能够运用有效的方法帮助学前儿童建立良好的心理健康；3) 能够引导学前儿童养成积极的心理行为习惯。
3. 情感目标：1) 提高教师对学前儿童心理健康的关注和重视；2) 增强和学前儿童的沟通和互动，建立亲密的师生关系；3) 培养学前儿童积极向上的心态和情感。
二、教学内容1. 什么是心理健康？1) 心理健康的定义；2) 心理健康与身体健康的关系；3) 心理健康的重要性。
2. 学前儿童心理健康的特点和表现1) 学前儿童的认知、情感、行为特点；2) 学前儿童的心理问题和表现。
3. 影响学前儿童心理健康的因素1) 家庭环境对学前儿童心理健康的影响；2) 学校环境对学前儿童心理健康的影响；3) 社会环境对学前儿童心理健康的影响。
4. 促进学前儿童心理健康的方法和技巧1) 提升学前教师的心理健康素养；2) 建立积极的师生关系；3) 创设有利于学前儿童心理健康发展的环境；4) 运用有效的教育方法和手段，引导学前儿童健康成长。
三、教学方法1. 情景教学法：通过真实情景的模拟和演练，让学生亲身体验学前儿童心理健康问题的处理过程，更好地理解和掌握相关知识和技巧。
2. 讨论分析法：启发学生参与讨论，共同探讨学前儿童心理健康问题的原因和解决方法，增强学生的思维能力和分析能力。
3. 角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生模拟学前教师的角色，体验与学前儿童互动的过程，培养学生的情感交流和沟通能力。
4. 实践教学法：组织学生到学前教育机构进行实地教学实习，让学生亲身体验学前儿童心理健康教育的过程，提升实践操作能力。
四、教学过程1. 引言（15分钟）1) 介绍心理健康的定义和重要性；2) 推动学前教育心理健康教育的意义；3) 分析学前儿童心理健康问题的现状。
简述学前儿童心理健康教育的途径
简述学前儿童心理健康教育的途径
学前儿童心理健康教育是指通过一系列的教育和活动，帮助学前儿童建立良好的心理健康，培养积极的情绪态度和行为习惯。
下面是几种常见的途径：
1. 游戏教育：游戏是学前儿童的主要学习方式，通过有针对性的游戏活动，引导儿童探索、体验和表达自己的情绪，培养其情绪认知和情绪调节能力。
2. 绘本教育：通过绘本故事讲述有关情绪和行为的故事，让儿童在阅读中了解和学习情绪管理和社交技巧。
3. 艺术创作：通过绘画、手工制作等艺术创作活动，让儿童通过自我表达和创造，释放情绪，培养想象力和创造力，增强自信心。
4. 身体劳动：通过让儿童参与一些简单的体力劳动，例如种植花草、整理教室等活动，培养儿童对劳动的理解和认同，培养耐心和毅力。
5. 家庭亲子活动：鼓励家长和儿童共同参与一些亲子活动，例如做饭、游戏等，促进家庭成员之间的情感交流，增加亲子互动的机会。
6. 观察与倾听：教师和家长要仔细观察儿童的情绪和行为表现，倾听儿童的需求和感受，给予积极的反馈和支持。
总之，学前儿童心理健康教育应该以儿童为中心，根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，采取多种途径进行有针对性的教育，帮助他们建立良好的心理健康与成长。
学前儿童大班健康领域心理健康教育教案
学前儿童大班健康领域心理健康教育教案学前儿童大班健康领域心理健康教育教案（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是本店铺整理的学前儿童大班健康领域心理健康教育教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学前儿童大班健康领域心理健康教育教案 1活动目标：1、了解每个人都有自己独特的名字，乐意在群体中表述自己对名字的想法。
2、初步了解父母带给自己名字的含义，并爱上自己的.名字。
活动重难点：重点：了解每个人都有自己独特的名字，并了解自己名字的含义。
难点：1、了解自己名字的含义；2、在群体中表达自己对名字的想法。
活动准备：1、幼儿名牌；2、绘本ppt；3、视频；4、爱心卡活动过程：一、谈话导入，聊聊名字1、我们初次见面，你愿意分享下你的名字吗？（出示名字卡）2、教师分享自己的名字（名字卡）二、分享交流，阐述心声1、出示ppt，小老鼠，让幼儿知道原来对于名字也有喜欢或不喜欢的。
2、你对自己名字有什么感受？三、绘本支持，释放焦虑1、倾听小老鼠的烦恼（两个录音）。
2、它为什么会不喜欢自己的名字？请幼儿说说。
3、了解小老鼠名字的秘密。
4、请幼儿说说原因并播放小老鼠喜欢了自己名字。
四、真情互动，提升认识1、播放一个妈妈的录音2、打开父母的爱心卡3、分享感动时刻活动延伸：出示几个名人名字和照片，大声说出我爱我的名字。
学前儿童大班健康领域心理健康教育教案 2活动目标：1、在轻松的环境中敞开自己的心灵，快乐地交朋友，表达自己真实的心理想法。
2、在优美、浅显的语言中调整自己的心理行为。
3、引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。
4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
活动准备：轻音乐、小椅子(或其它活动室方便可取的东西)布置的小树林。
区别不同班级幼儿的标志从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟悉。
活动过程：一、轻松活动--营造轻松的心理氛围（播放轻缓的音乐）伴着轻缓的音乐，请小朋友随意找个位置，摆个舒适的姿势坐下来，闭上眼睛。
面向学前儿童的心理健康教育
面向学前儿童的心理健康教育随着社会的发展和教育观念的改变，越来越多的关注被投入到儿童的心理健康教育中。
学前儿童作为心理健康教育的重点对象，其心理发展阶段的特点以及所面临的心理健康问题需要得到有效地关注和指导。
本文将从学前儿童心理健康教育的重要性、心理健康教育的目标、心理健康教育的实施方法等方面进行论述。
学前儿童的心理健康教育对于其全面发展非常关键。
在这个特殊的年龄阶段，儿童的身体和心智正在迅速发展，他们面临着与外界交往和适应的挑战。
若忽视心理健康教育，不仅会给他们的生活产生严重影响，还有可能引发一系列的心理问题。
而通过系统的心理健康教育，可以帮助学前儿童建立健康的心理素质，培养积极向上的心态，提高适应能力和抗挫折能力。
心理健康教育的目标是培养学前儿童的自我认知能力、情绪管理能力、社交能力以及问题解决能力。
自我认知能力是指学前儿童了解自己的性格、兴趣和优势，并能正确看待自己的不足；情绪管理能力是指学前儿童能够识别并控制自己的情绪，以及有效应对各种情绪变化；社交能力是指学前儿童在与他人交往中能够适应环境、与他人和睦相处；问题解决能力是指学前儿童面对问题时能够正确分析和解决。
在实施学前儿童心理健康教育时，可以采用多种方法。
首先，可以通过游戏和互动的方式进行教育。
游戏是儿童最喜欢的活动，通过设计一些适合儿童的游戏，可以培养他们的社交能力和问题解决能力。
其次，可以通过绘本故事和音乐舞蹈来进行情感管理的教育。
绘本故事可以帮助学前儿童理解和表达情感，音乐舞蹈可以调动他们的积极情绪和愉悦感。
此外，还可以进行心理疏导和心理训练的活动，如冥想和放松训练，以帮助学前儿童缓解压力和调整情绪。
除了以上的实施方法，学前儿童心理健康教育也需要注意以下几个方面。
首先，要注重家庭和学校的合作。
家庭是学前儿童最主要的社会环境，学校是他们的第二个家。
家庭和学校可以相互配合，形成对学前儿童心理健康的有力支持。
其次，要关注与学前儿童心理健康相关的师资培训。
学前儿童心理健康教育途径
学前儿童心理健康教育途径
学前儿童心理健康教育是帮助儿童建立积极心态和良好心理健康的过程。
以下是一些学前儿童心理健康教育的途径：
1. 游戏和玩耍：通过游戏和玩耍，儿童可以表达自己的情感和需求，并发展他们的社交技能、创造力和解决问题的能力。
2. 表达情感：鼓励儿童表达他们的情感，帮助他们认识和处理情绪，例如通过绘画、绘本、角色扮演等方式。
3. 社交技能培养：帮助儿童学会与他人相处，培养他们的合作、分享和沟通能力，建立良好亲社会行为。
4. 身体健康：提供适当的体育锻炼和健康饮食指导，帮助儿童建立健康的生活习惯和身体意识。
5. 培养自信心：鼓励儿童尝试新的事物，肯定他们的成就和努力，帮助他们发展自信和自尊。
6. 情绪管理：教导儿童如何识别和控制自己的情绪，例如通过深呼吸、冥想和正面自我对话等技巧。
7. 家庭参与：与家长合作，提供充分的沟通和支持，促进儿童在家庭环境中的心理健康发展。
8. 关注儿童发展：了解儿童的发展特点和需求，根据他们的成长阶段提供相应的教育和支持。
这些途径可以在学前教育机构、家庭和社区中实施，以帮助儿童建立良好的心理健康基础，并为他们今后的成长和发展打下坚实的基础。
简述学前儿童心理健康教育的基本内容
简述学前儿童心理健康教育的基本内容
学前儿童心理健康教育的基本内容包括以下几个方面：
1. 情绪管理：教育孩子如何表达和控制自己的情绪，学会应对各种挫折和困难，提升情绪的自主调节能力。
2. 社交技能：培养孩子与他人积极交往和合作的能力，包括倾听他人、分享和合作等。
3. 自尊和自信：帮助孩子培养自尊心和自信心，正确认识自己的能力和价值，建立健康的自我形象。
4. 解决问题的能力：培养孩子解决问题的思维和方法，包括观察、思考、提问、创新等技能。
5. 健康生活习惯：教育孩子养成良好的生活习惯，例如适当的饮食、充足的睡眠、体育锻炼等，保持身体健康。
6. 处理压力：帮助孩子认识和应对压力，教育他们寻找缓解压力的方法，提升应对挑战的能力。
7. 平等与尊重：培养孩子对他人的平等和尊重，促进友善和合作，避免歧视和欺负行为。
8. 安全意识和自我保护：教育孩子如何防范危险，保护自己的身体安全，在遇到危险或困境时寻求帮助。
9. 家庭和社区价值观教育：通过传授正确的家庭和社区价值观，培养孩子的社会责任感和公民意识。
通过上述内容的教育，可以帮助学前儿童建立积极的心理健康，提高他们的情绪管理和社交能力，增强自信心，培养解决问题的能力，从而为他们未来的学习和生活奠定基础。
学前儿童心理健康教育
1．动作发展正常。 2．认知活动积极。
3．情绪积极向上。
4．人际关系融洽。 5．性格特征良好。 6．没有严重的心理卫生问题。
二、学前儿童心理健康教育的目的和内容
1、学前儿童心理健康教育的目的
是培养学前儿童良好的情绪、行为方式、性格、习惯和社会 适应能力 对学前儿童的行为偏异、心理障碍、心理疾病进行早期预 防和矫治 使学前儿童的智能、情感、性格习惯、行为方式与周围的 现实环境平衡协调，以形成健康的心理素质。
（2）变化活动形式。让幼儿利用豆子的颜色，在桌子上摆一 幅彩色的画。
四、学前儿童心理健康教育的教育要求
1、体察学前儿童的内心世界。 (真诚的心灵慰藉是最好的心理健康教育) 欣赏体会：经典幼儿故事《逃家小兔》，尝试去 了解幼儿的内心感受。 2、满足学前儿童的心理安全需求。 （焦虑是许多心理卫生问题的根源） 列举 教师惯用的不当教育方式 3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想，融洽人际 关系。 （自我为中心是学前儿童突出的心理特点）
沙游戏疗法：
沙游戏治疗是近年来盛行于欧美的一种儿童心理疗法。这 是一种非语言的治疗。沙是儿童攻击性游戏的良好媒介，儿 童可以将娃娃和其他玩具埋在沙里，也可以将沙当作“雪” 、“水”、“掩埋的泥土”或者“炸弹”。沙子的用途可以 随着儿童的想象而发生变化。 孩子在一沙盘上利用各种不同的道具，按照他们内心的体 验，堆积各种图案，治疗师从中分析他们的心理。 此疗法对于有攻击行为、焦虑、抑郁、社会适应障碍的儿 童具有很好的疗效。
（二）健康教育中幼儿的充分体验
体验是幼儿心理健康教育的具体途径 心理健康教育最本质的特点就是其体验性强。 幼儿时期身体各器官的生理机能尚未发育成熟,知识经 验贫乏,注意力易分散,思维发展水平较低,加之幼儿身 体卫生、自我保护涉及的教育内容与幼儿生活密切 联系,具有直观性,可感受性等特点,因此,健康教育不 能过于理性。
学前儿童心理健康教育
学前儿童心理健康教育学前儿童心理健康教育是指在学前阶段（3-6岁）对儿童进行心理健康方面的教育和培养。
学前儿童是儿童成长发展的重要阶段，也是他们心理健康形成的关键时期。
因此，学前儿童的心理健康教育至关重要。
学前儿童心理健康教育的目的是促进儿童的心理健康发展。
通过心理健康教育，可以帮助儿童建立积极的自我形象和自尊心，增强他们的自信心和自主性。
同时，心理健康教育还可以培养儿童的情绪调节能力和社交能力，让他们学会与他人进行有效的沟通和合作。
学前儿童心理健康教育的方式多样。
教师可以通过游戏、绘画、手工制作等寓教于乐的方式，引导儿童主动参与，培养他们的创造力和想象力。
此外，教师还可以通过故事讲解、角色扮演等形式，让儿童了解和认知不同情绪和行为，并引导他们学会正确的情绪表达和行为规范。
学前儿童心理健康教育需要家庭、学校和社会的共同参与。
家庭是儿童的第一任教师，家长应该给予儿童足够的关爱和支持，与他们建立良好的亲子关系。
学校作为儿童的第二家庭，应该提供良好的学习环境和心理支持，与家庭共同促进儿童的心理健康发展。
社会也应该关注学前儿童心理健康教育，提供相关的支持和资源，为儿童的健康成长创造良好的社会环境。
学前儿童心理健康教育的重要性不可忽视。
儿童时期的心理健康问题如果得不到及时的干预和解决，可能会对他们的成长和发展产生长期的影响。
因此，我们应该高度重视学前儿童心理健康教育，为他们提供全面的支持和帮助，帮助他们健康、快乐地成长。
学前儿童心理健康教育是一项重要的工作，它对儿童的心理健康发展具有重要的意义。
通过合适的方式和方法，我们可以促进儿童的心理健康成长，培养他们的积极人生态度和健康心理素质，为他们的未来奠定良好的基础。
让我们共同关注学前儿童心理健康教育，为孩子们创造一个美好的成长环境。
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中班： 主动与人交往，会使用礼貌用语 ，能与同伴合作、谦让，能感受 同伴的喜与忧；愿意参加各类活 动，大胆地表达自己的见解，保 持积极、愉快的情绪；初步学习 简单评价与同伴的行为。
大班： 能大方、文明地与人交往，以积极恰 当的方式参与或发起活动；尊重别人 的意愿，比较自觉地控制自己的情绪 和行为；学习解决活动中同伴间的纠 纷，并学会评价自己与他人，愿意学 习同伴的优点，与同伴建立起友好的 关系；初步理解性别角色期待。
分组讨论： 1、如果你是方方的老师，你该 怎么做？ 2、教师如何消除幼儿消极的情 感，培养幼儿积极的情感 ？
教师的做法： 老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里， 边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师 来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。 “方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方 方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说 完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家 ，我要奶奶带我回家。” “噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶 ，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这 可说道了心坎儿了。“是” “妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先 跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”
过生气的时候吗?你什么时候会生气?生气 的时候你有什么样的感觉? 小结：经常生气会影响自己的身体健康。
(2)提问：霍斯生气了以后，又发生了哪 些事情呢?
故事：霍斯踩坏了花和草地；妈妈跟 他打招呼，霍斯叉着腰很没礼貌地发出 “哼”的声音；妈妈想抱抱霍斯，他不要， 生气地走开了。
评析：通过讨论引导幼儿换位思考，让幼 儿更深入了解到生气所产生的消极情绪对 提问：霍斯生气了，他都做了什么事情? 自身及他人的负面影响。
充分调动幼儿的积极性，将 自己的生活经验迁移到活动 提问：霍斯妈妈想出了什么办法呢?(霍斯和妈妈煮汤，然 中，使整个活动达到高潮。 后把生气的事情对着汤大声地说出来)现在霍斯的心情怎么样 了?生气的时候我们还会有什么好办法让自己的心情好起来? 总结：其实生气很正常，我们每个小朋友都有生气的时候。 所以，我们要学会用各种各样的方法让自己的心情好起来。
3．“生气汤”游戏。
提问：如果你的朋友生气了?你可以怎么帮助 他?我们一起来玩一个可以让自己和朋友快乐的游 戏“生气汤”吧!
玩法：我们手拉手，围成一个“大锅”的形状。 每个人对着大锅大声说出自己一件生气的事情，然 后念儿歌“撒点、放点糖，左左左扭三下，右右 右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”
南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异 ，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿 中50％的人有不同程度的心理问题。 哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负 、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不 良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。 深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6 岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近 9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％， 远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。 学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于 前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发 育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。 上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动 手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有 3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家 长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。
阅读学前儿童心理健康教育的 年龄特点，区别比较：
交往： 情绪： 评价： 性别：
交往：愿意、初步体验乐趣——主动 、礼貌用语、合作、谦让——大方、 文明 情绪：大胆表达见解、积极、愉快— —尊重、控制 评价：简单评价——解决纠纷、学习 优点 性别：知道——性别角色期待
大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒 〉，希望大班的幼儿能克服生活中的困难， 体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。
学前儿童心理健康教育
《纲要》： 遵循儿童身心发展规律，坚持科 学保教方法，保障幼儿快乐健康 成长。
由国务院等部门主办的“为了孩 子健康快乐成长”教育论坛11日 在京举行。
思考： 结合实习经历，想一想，学前儿童 有哪些常见的心理问题？对他们的个体 发展有哪些影响？
孤僻、攻击性行为、胆 怯、多动、情绪障碍等
（六）创设健康的生活环境
四、学前儿童心理健康教育的 实施 （一）原则
1、注重发展，强调预防，防重于治的原则 2、注重活动性的原则 3、注重常规教育与随机性教育相结合的原则
4、强调家庭、幼儿园、社会合作共育的原则
（二）途径
1、活动课 2、随机教育 3、家园配合 4、家长学校 5、心理健康教室
举例说明
（三）方法
1、讲解和谈话法 2、亲身体验和情景表演法 3、实例分析法 4、操作法 5、图表法
举例说明
（四）学前儿童心理健康教育 活动例举
结合绘本《生气汤》 思考： 绘本中说明什么心理现象？ 如何设计一个合适的健康教育 活动？（简述流程即可）
教案示例
《生气汤》（中班）
★学前儿童心理健康的标准
1.动作发展正常 2.认知发展正常 3.情绪积极向上 4.人际关系融洽 5.性格特征良好 6.没有严重的心理卫生问题
一、内涵 P86
学前儿童心理健康教育是根据儿 童心理发展特点，有目的、有计 划、有组织地开展的以改善和提 高儿童的心理健康认识，培养儿 童的健康行为，维护和促进儿童 心理健康为核心目标的一系列教 育活动。
参考答案： 1、体验自己解决困难的喜悦。 2、知道日常生活中会遇到许多的困难， 应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服 困难、解决困难。
思考： 从你自身角度或者你认为 在幼儿园中哪些因素引起儿童 的压力？
教师的态度
三、学前儿童心理健康内容
（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调 案例分析 整情绪
二、学前儿童心理健康教育的目标
（一）总目标
1、积极关心周围世界的各种事物和现象，
有着较强的求知欲，具有良好的自我意识 和社会性意识。 2、纠正不良情绪和态度 3、知道必要的心理健康常识，学习保护自 己。 4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力， 初步养成良好的卫生习惯。
（二）年龄阶段目标
1、认识各种表情脸谱、知道表情与 情绪感受的联系 2、尝试引导幼儿用语言表达自己的 情绪和心理感受，学习调整方法 3、正式自己、他人身体上、能力上的 缺陷和不足，能用积极的心态去面对
4、掌握常用情绪转移方式，学 会调整自己的心态
（二）帮助学前儿童学习社会交 往技能
1、认识老师、同伴、周围的邻居，知道怎 样有礼貌地称呼和打招呼。 2、学会与人分享食物、玩具等好东西。 3、游戏时，能与同伴友好合作。 4、用积极的心态理解、关心和帮助他人， 学习处理与同伴之间的矛盾。 5、学习与陌生人交往的一些技巧和方法。
2．倾听故事。 (1)教师出示PPT，讲述故事。
故事：霍斯带来的新书被小朋友弄坏 了，他很生气；在表演节目时牛牛踩到了 霍斯的脚，可是他没有对霍斯道歉，霍斯 很生气；今天放学，爸爸不守信用，请别 人来接他，霍斯很生气。
评析：倾听故事了解主人公 生气的原因，同时结合亲身 经验，进一步激发幼儿表达 提问：霍斯是为什么这么生气呀?你们有 内心感受的欲望。
播种一种思想，收获一种行为； 播种一种行为，收获一种习惯； 播种一种习惯，收获一种性格； 播种一种性格，收获一种命运。
推荐案例： 《逃家小兔》《胆小先生》
有兴趣可以试着设计一下教案哦！ O(∩_∩)O~
霍斯这样生气好吗?为什么? 小结：经常生气除了会影响自己的身体 健康，也会让身边的人不开心，更会让你 失去朋友。
(3)提问：妈妈看见霍斯生气了，有没有什么好办法?我们一起 看一看!
故事：妈妈笑眯眯地说：“那我们一起来煮汤吧!”妈妈烧了一锅水。对着锅里说 话：“今天我发现门口的草地、花朵不知道被谁踩坏了，我很生气；我和霍斯打 招呼，他不理睬我，我很生气；我想要抱抱霍斯，他走开了不要我的拥抱，我很 生气。”妈妈对霍斯说：“现在，该你了!把不开心的事情说出来吧。”霍斯说： “今天我的新书被小朋友弄坏了，我很生气；表演节目时，被小朋友踩到了脚， 可是他没有向我道歉，我很生气；爸爸今天没有来接我，他不守信用，我更生 气。”说完不一会儿，水开了。妈妈开始大声说：“撒点盐、放点糖，左左左扭 三下，右右右扭三下，喷出一口火龙气，啊!我快乐啦!”霍斯笑了，妈妈也笑了。 评析：在这一环节中，借助 霍斯奇怪地问妈妈：“我们今天到底在煮什么汤啊?”“生气汤。”妈妈回答。最 妈妈煮生气汤的巧妙构思， 后，他们把汤都倒掉了，也把一天的不开心都倒掉了。
方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座 位，一副瘪着嘴欲哭的表情。妈妈推门进来，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶”“奶奶在家呢。” “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 妈妈耐心地讲着。方方越哭越厉害。 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐 心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生 气地放下方方，装着要离开。方方哭得更厉害了。 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主班教师。
（三）帮助学前儿童形成良好的 行为习惯
1、爱清洁、讲卫生，养成一些好的卫 生习惯。 2、按时作息，养成生活、学习规律。 3、纠正幼儿一些不良的行为习惯。
“三级预防” 第一是正常行为，第二是行为偏差，第三是 行为障碍。