教师板书设计要求

课堂教学板书是教师为辅助和强化课堂教学而写在黑板或写在投影片上的文字、符号或图形。课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的语言等，由于板书是高度概括和提纲契领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。课堂教学板书应该书写及时，字迹规范工整，美观大方：

一、教学板书应书写及时

上课前对板书就要有周密的安排，上课时教师按照预定的步骤及时，适时的书写。

二、教学板书应书写规范

必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写，字迹要写得工整、清楚。切忌潦草，避免错别字，不要自造字，更不能随意简化，以防误导，产生不良后果。语句要力求简明、精炼。要在有限的板面上容纳较多的内容，传播更多的信息，这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明、精炼，争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，要抓重点、抓关键，莫要不分重轻、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦写了一黑板，到头来缺少的仍然是重点和关健，势必影响教学效果。

三、教学板书应美观大方

板面要做到干净、利落。板书就是任课教师在黑板上绘制蓝图，这幅蓝图新不新、巧不巧、美不美，关键在于教师的巧妙安排。因此，

教师在板书时要对板面上书写的位置、字体的大小、间距的宽窄、排列的次序以及标点的运用等细节问题都要周密考虑，合理分配，科学编排，力求做到干净、利落，使板面这幅蓝图更加绚丽多彩，发挥出它应有的辅助作用，收到良好的教学效果。

教师板书设计规范

板书设计要求 1、要有高度的概括性，板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。 2、要有较强的针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有的班可以详细些。总之，要做到信息量适中。 3、要有清晰的条理性，突出了知识的本质和内在联系，使教材内容条理化、系统化。板书时切忌边讲边写边擦，使板书失去完整性和条理性。 4、要有严谨的科学性，科学性是指板书的内容要准确无误、结构合理。凡书写内容时都必须做到知识要正确、内容要完整、用词要准确、 5、较强的美感性，板书要做到纲目层次清楚，形式结构合理，文字工整流畅，书写要工整、字体要清晰，图像符号清晰美观，布局匀称得体，大小颜色适度（适当用彩色粉笔书写）。讲授与板书的前后顺序有以下几种情况：其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。这种板书比较利于学生对全课内容的概括了解。其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧，是教师根据需要写

一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。教学部

全国教师技能大赛一等奖《液体》-教学设计

【教材选择】人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。【教材分析】《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。【学情分析】学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。【教学目标】 ?知识与技能 1.了解液体的微观结构和基本性质； 2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。 ?过程与方法 1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作； 2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。 ?情感态度与价值观学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。

数学板书设计

数学板书设计数学教研学习材料浅谈数学课堂板书设计五要板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点, 有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段, 也是教师应具备的教学基本功之一。那么如何设计数学课堂教学设计呢？下面简单谈谈数学课堂板书设计五要： 1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局, 不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。 2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范, 尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统, 以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要！ 3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时, 主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。 4、板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体

一致。若过于繁细,则易使重点不突出, 学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。 5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖, 有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合, 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合, 对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画, 说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用, 突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新

教师成长技巧教师29种优秀板书类型梳理

教师成长技巧教师29种优秀板书类型梳理 1、章回式板书法仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。这种形式一般以诗句的形式出现，字句精练，读来上口，易念易记。如讲解《驿路梨花》一课时，可采用以下章回式板书。一、修茸小茅屋，为群众着想。二、专送粮食米，关照后来人。三、照顾小茅屋，接过姐姐旗。四、盖起小茅屋，学习做雷锋。五、照料小茅屋，方便过路人。 2、问题式板书法将教学内容设计成问题的形式，给学生留以思考的余地，可更好地激发学生积极动脑，主动地获取知识。如《群英会蒋干中计》一文中，课题只标明了中计者的姓名，而没有标明谁用的计。上课伊始，教师可以设计如下板书，以激发、引导学生去阅读课文。 3、答案式板书法把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。可以把答案重点呈现在学生面前。 4、景情式板书法

语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。如讲解《送元二使安西》这首诗时，教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。 5、对称式板书法通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。如《蝙蝠》一课，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。 6、偏幅式板书法将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。如无脊椎动物的分类，采取以下板书，可把节肢动物突出出来。 7、主副式板书法采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。如《赵州桥》一课，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央)：而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书(写在黑板右上角)：这样，主副板书结合既可突出重点，又能突破部分难点。 8、线索式板书法按教学内容的先后顺序进行板书的形式。如讲解《人的消化》一课时，教师可设计以下线索式板书，使教学内容条

板书设计

《我的老师》教学设计三维目标：知识能力：1.感知文中刘老师的形象，理解老师对生活的热爱和执着的追求； 2.抓住关键词句理清文章思路，把握文章的重点情感价值：对乐观顽强的生活态度的赞赏之情，对老师的敬爱之情过程方法：抓关键词，评析生动传神的细节，品味多种表达方式的综合运用。教时安排：一课时教学过程：一、解题激趣 1.教师说明学习内容，故意在黑板上写出错误的标题——《老师》，由学生指正； 2.师生互动，讨论“老师”与“我的老师”两题目的区别：“我的老师”表明更是近距离观察与描写，内容更加真实，情感更加浓烈。二、检查预习 1.点名学生朗读生字词； 2.展示PPT：《我的老师》文体是写人记叙文，文中的老师是作者小时候的历史老师刘老师； 3.刚才我们讨论过，用“我的老师”做标题，表达的情感更加浓烈，请同学们快速阅读文章，画出表达情感和对刘老师某种精神发表评价的句子，并画出关键词； ▲学生交流， ▲师生互动， ①段五“------同时更增加了对老师的尊敬”——敬重、同情 ②段六“------而他每次的一跃，都引起学生们一次激动的心跳”——感激 ③段七“------常常是我们激动得落泪”——感激 ④段八“这情景，------今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切”——热爱 ⑤段十一“------是我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年” ——赞美、钦佩

⑥段十二“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量”——赞美、钦佩 ⑦段十三“这情景------，对生活有着那样淳朴、强烈的爱和追求，一个- -----又该怎样呢？”钦佩 ⑧段十四“在地上奔走------，永远表现出他对生命的顽强和对生活的爱与追求”——钦佩 ⑨段十五“刘老师啊，你在哪里？我神神地，深深地思念你------”—— 思念 ▲小结一下：这些句子和关键词表达了作者对刘老师的哪些情感？ ——敬重、感激、热爱/赞美、钦佩/思念三、品读文本过渡：古语说“一切情感皆有据”，没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨。一位普通的历史老师竟让学生产生了这么丰富的情感一定是有依据的。请品读文本，概括写了刘老师哪几件事？通过哪些细节表现了刘老师哪些精神品质？ 1.学生自由个性化品读文本，勾画圈点批注； 2.学生交流； 3.教师预设： ①段五写刘老师对自身残疾的解释，看到了一位幽默、乐观的老师。进而分析“腾起”“泛起”两词语的区别； ②段六写刘老师板书时的跳跃旋转（动作描写），如果艾老师这样板书，你会有什么情感？——为老师担心，十分感激。从这一点看出刘老师是一位怎样的老师——坚强、责任心强（齐读这一段）； ③段七略写刘老师历史课上的激情陈词——上课有激情； ④段八详写刘老师的课堂提问（语言、动作）“静静伫立”“微昂头” “眯起眼睛”“细听”“细听”“亲切”“大声”“记下”等，生动传神地写出了刘老师对学生精彩回答的欣赏、激动之情态；“瞪大”“关切”“细声说”“不住点头”，语言、神态、动作描写，传神准确写出来刘老师对学生不太如意的回答的紧张、鼓励之情态。 ▲以上是刘老师作为一名老师所表现出来的魅力，概括一下——乐观、敬业、爱生。那么刘老师作为一个个体的人，又有怎样的人格魅力呢？引导学生学习第十一、十二段 4.教师朗读这两段，学生画出刘老师放风筝的情节 ★学生交流

初中数学教师基本功比赛一等奖教学设计

23.1 图形的旋转（第一课时）教材分析：图形的旋转是在学习了图形的两种变换——轴对称和平移的基础上，进一步学习的一种图形基本变换，是将来进一步研究图形全等及其有关性质的基础．本节通过实际生活中经常看到的一些图形旋转现象，给出图形旋转的大致形象，然后引导学生探索研究平面图形的旋转变换．通过学生的自主探索、合作研究、交流体会，培养学生的观察能力、图形辨析能力和探索学习的能力．教学目标： 1、通过观察具体实例认识旋转，探索它的基本性质。 2、在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变，发展学生直观想象能力，分析、归纳、抽象概括的思维能力。 3、学生在经历了实验探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性。教学重点：归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形。教学难点：对图形进行旋转变换。教学过程：一、创设情境，导入新课问题： 1.观察实例（课件展示）． ①钟表的指针在不停地旋转，从3点到3点20分，分针、时针各转动了多少度？ ②风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置。这些现象有哪些共同特点？教师应关注：（1）学生观察实例的角度；（2）在学生发现实例现象的共同特点后，要求学生试着描述出旋转的定义。归纳定义：把一个图形绕着某一点O 转动一个角度的图形变换叫做旋转．点O 叫做旋转

中心，转动的角叫做旋转角。（设计意图：在普通、熟悉的现象中探求数学概念、定理，易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了由于数学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。由于学生在生活中或多或少地感受到过旋转，所以回答出教师所展示的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以在活动1中不仅获得了知识，同时也可感受到数学可以是具体、生动的。） 2.巩固练习 ①下列现象中属于旋转的有( )个. 地下水位逐年下降；传送带的移动；方向盘的转动；水龙头的转动；钟摆的运动；荡秋千运动． ②教材第56页练习1、2题。（设计意图：本环节设置巩固练习的目的是让学生从数学的角度认识现实生活，从而内化旋转的定义，为下一个环节的顺利进行打好基础。）二、实验操作，探究新知 1.课件展示（从时针的旋转到三角形的旋转） 2.请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O 作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞(△ABC)，然后围绕O 转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞(△A ′B ′C ′)，移开硬纸板．(教科书图2 3.1-3) 问题：（1）线段OA 与线段OA ′间有什么关系？（2）∠AOA ′与∠BOB ′间有什么关系？（3）ΔABC 与ΔA ′B ′C ′形状和大小有什么关系？学生独立进行教学实验，，按照教师提出的探究方向进行度量、分析、归纳、抽象出图形旋转的特征。通过学生的动手操作，合作探究，得出结论。归纳：对应点到旋转中心的距离相等。对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。旋转前后的图形全等。（设计意图：通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动参与数学知识的“再发现”，培养学生动手实践能力，观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力同时这也突出了教学的重点。）三、例题讲解，新知应用 A'

浅谈数学课堂的板书设计

浅谈数学课堂的板书设计摘要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆；同时也是提高课堂教学效果的有效手段。关键词：课堂教学板书设计本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。一、板书设计要有计划性教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书：圆柱的体积长方体的体积=底面积×高圆柱的体积 =底面积×高 V = Sh

这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。二、板书设计要有规范性数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确，有条理。板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见，教师的示范性都么重要！三、板书设计要有完整性一般一节课告一段落时，主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。如人教课标版五年级数学上册第四章中的《解方程》的板书：解方程使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解求方程的解的过程叫做解方程例1 X＋3＝9 解： X＋3－3＝9－3 X＝6 像这样把解方程的定义和解题步骤完整的板书在黑板，学生对解方程的要点一目了然，老师在最后总结时也比较容易，让学生注意的地方可用有色粉笔画线就可以，假如你去掉“解”这一步骤，那么很多学

小学数学教学设计模板

备课备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如，在实践中，有人提出“备课”要做到“五有”、“五备”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1、学习课程标准（或大纲）《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2、钻研教材（或材料）深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3、了解学生（以学生发展为本）

备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4、设计课堂整体思路在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学法。 5、编写教案教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。

教师的板书如何设计

教师的板书如何设计功能介绍感谢您关注甘肃教师学苑微信公众平台！本平台由甘肃省教育厅主管、甘肃省电化教育中心主办、甘肃捷通教育咨询有限公司提供技术支持。平台主要为广大教师开展教育教学提供政策、业务服务与支持，欢迎您的意见和建议！特级老师魏书生说：“板书让老师教书多了一分乐趣，让学生上课多了一分乐趣”。板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。这基本功是在长期书写的过程中练出来的！那么写好板书要抓住哪些关键点呢？板书的要点要点一：板书要“书”在点子上板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。要点二：有的放矢，有实有虚板书属于对教材补充的内容，要通过教师较为完整系统的板书，使学生便于抄写。另外，还要做到有实有虚，虚实结合。有些内容既需要一字不漏的板书出来，有些内容则不必板书，使其省略隐现在板书之中，让

学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样，既节省了时间，又有利于培养学生的笔记能力。要点三：精心设计，合理布局板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用；辅助部分可灵活机动，常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。若计划周密，一般情况下，课堂上不擦也够用，做到一堂课一黑板，黑板写满了，课也结束了。下课后，别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。要点四：正确工整，讲究美学原则所谓正确工整，就是写字要规范，不写错别字，笔顺要正确，书写要清楚、美观、整齐，汉字是方块字，讲究间架结构，气势神韵，教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。这样才能适应学生的视觉，给学生视觉上以美感和快感。要点五：课前设计小样，课上心中有数不少有经验的教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。要点六：讲写结合，速度适宜在课堂教学中，根据教材和课型不同，应分别采取先讲后写，先写后讲或边讲边写的方法。要善于把握时机，使教师和学生的双边教学活动配合默契。如遇一些难懂的叙述较长的定义，可先板书然后再逐字讲解；一些较易的性质，则可先归纳或推导，然后板书；再如一些几何论证，需调动学生思维，则可边讲边写，逐步展开。要点七：图文并茂，生动醒目比如在数学课堂教学中，不仅要板书文字，式子和符号，而且

鼎尖教案特级教师教案获奖优秀教学设计语文教案选二年级上册第2单元

识字一三字经设计理念充分发挥孩子的主体地位,培养孩子主动识字的愿望,激发孩子主动识字的兴趣,让孩子愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为今后自主识字二大量阅读打好基础三扎扎实实地落实低年级识字教学目标三教学目标 1.认识本课16个生字,会写10个字三 2.运用学过的识字方法,记住要求会写的字,做到姿势正确,书写工整三 3.正确二流利地朗读课文,背诵课文三 4.初步感知中国悠久的历史二壮丽的山河,从而产生对祖国的热爱之情,同时,从小树立保护环境的意识三教学重点本课生字词,练习写好字三教学难点感知中华民族悠久的历史文化三四1四

教学准备多媒体课件,生字卡片三教学时间 1~2课时三教学过程一二亲切交谈,导入课文 1.孩子们,你们平时上语文课用怎样的方法学习生字呢?你们在学习课文前会做些什么呢? (教师以聊天的方式了解学情,做到心中有数三) 2.运用你们喜欢的方法,我们一同学习两组有趣的‘三字经“,愿意吗? 二二自主学习,读通课文 1.选择你喜欢的方法,借助汉语拼音把课文读通顺,带红帽的生字多读几遍三 2.把你认为最难读的句子画出来,并努力读好三 3.汇报交流:难读的句子,读通课文三 (这个环节以读通二读顺课文,读准字音为重点,让学生充分地读,自由地读,真正将读落到实处,同时,通过设计让孩子读通最难读的句子,感受到成功的喜悦,激发他们的学习热情三) 三二激发兴趣,自主识字孩子们,课文读得这么顺利三汉字娃娃迫不及待地想和你们交朋友了,愿意吗?得考考你三设计: 摘星星游戏三 1.多媒体课件展示:浩瀚的夜空,群星璀璨,汉字娃娃张开了笑脸三 2.游戏规则:每颗智多星都有一个汉字娃娃,只要你能响亮地二准确地叫出他的名字,就奖励你一颗智多星,比比谁摘的星星最多三四2四

[小学美术教师论文-小学美术课中板书设计] 小学美术课板书实例

[小学美术教师论文-小学美术课中板书设计] 小学美术课板书实例当前如何加强学生的素质教育，改变传统授课的模式，已引起全社会的重视和关注。而美术教育，由于它在素质教育中的独特作用，也就越来越成为人们的热门话题。当代心理学家认为：儿童智力构成主要有五大结构，就是观察力、想象力、创造力、表达力和记忆力。这和美术本身视觉艺术，又是想象艺术、创造艺术、表现艺术基本是一致的。所以开展美术教育对儿童早期的智力开发和道德素质的培养是最有效、最直接的方法。这就要求我们小学美术教师走出原来单一的思维方式，更新教育观念，改进教学方法，抓住美术课这个基本阵地，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，为提高学生素质和开发潜在智力作出我们应有的努力。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就是说，关键要在教学过程中，运用各种教学手段来激发学生绘画兴趣和热情，这是上好美术课的前提和基础。小学美术教学，不同于其它学科，它是以学生实践为主，教师每节课的授课时间一般只能约束在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，

引导他们在艺术王国中自由地驰骋？作为小学美术教师，我们不难有这样的体会：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。但是，板书设计不能局限于“课题+范画”这种简单且枯燥的形式，而应该根据学生不同的年龄特点和不同的教学要求，由简入繁，有浅而深，尽可能地展现新异的内容和形式，特别注意将学生们熟悉的、喜爱的人物、动物、植物、儿歌、故事、游戏、图标、图片……和板书有机结合在一起。一般来说，小学美术课的板书设计可以成以下几种类型：趣味型的板书设计：这类板书通常在低中年级较为适用。主要把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。板书设计中再运用题饰、图案、卡通画加之范画，使板书成为一个以整个板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。美术教学的启发创造性原则告诉我们：教学中应调动学生的积极性，激发求知欲和探索精神启发想象力，鼓舞其创造性地完成作业。比如低年级的《蓝天里的家》，是一课想象画课。这课的板书设计，首先考虑的是课题的变化趣味性和启发性，“蓝天里”运用装饰字体，在这儿保留了字体基本骨架而把部分笔划变化为云朵，“的”字中的一点则装饰成火箭，“家”字则用有家具的挂历纸作底剪制而成。如此题饰已暗中鼓励学生标新立异，大胆创新。也给学生

浅谈小学数学课的板书设计

浅谈小学数学课的板书设计兴化市楚水小学於以华特级教师袁瑢曾说过：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面得因素决定的。这里，既包括对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。”这句话袁瑢老师是针对语文教学来说的，但对数学教学来说也是如此。一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。目前，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来，特别是现在出现了数学课件满堂放的现象，黑板板书设计更是被多数教师所忽视。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：一、计划性即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，兵在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。

二、科学性一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。三、合理性从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。四、美观性板书作为一个艺术整体，应当具有美观性。因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于

《景阳冈》优秀教师教学设计

《景阳冈》优秀教师教学设计《景阳冈》优秀教师教学设计教学目标 1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。教学重点、难点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。教学课时二课时教学设计第一课时一、教学目标 (一)初读课文，了解大概内容。 (二)读准生字，了解生词。 (三)给课文分段。二、教学重点、难点初步了解课文的主要内容。三、教学过程 (一)出示课题，简介小说的背景。

本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把 “酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的` 优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 (二)初读课文，要求： 1.自学本课的生字、新词。 2.标出作品的自然段序号。 (三)检查自学情况，掌握下面的词语。一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。

小学数学课堂板书和设计

小学数学课堂板书和设计在黑板上演算或书写称板书。它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重要手段。一、板书设计的重要性板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。二、数学板书设计的原则性 1.板书的计划性原则。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提。认真设计板书的内容，使之体现教材的重点、难点、精华及教学内容各部分之间的关系，通过板书就能让学生了解所学知识点

的网络、结构。此外，板书的位置、顺序及美的造型也要周密考虑，即何时板书，板书什么，在何处板书，都应做到胸有成竹。切忌乱写乱画，无目的无计划。板书必须体现知识的整体美。 2.板书的科学性原则。这是板书设计的关键。设计要做到提纲挈领，层次分明。一个字、一个词、一个符号，甚至一个箭头，都具有着科学性、准确性。只有这样结构严谨、完美统一的版面才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，使之紊乱而不条理。 3.板书的条理性原则。板书设计要使各个知识点结构严谨，有主有次，一条红线贯穿始终。做到横成线，纵成片，横平竖直，经纬分明。切忌横写竖写，似蚂蚁出洞；东写西画，像满天繁星，影响学生视觉。 4.板书的启发性原则。教师通过板书发挥学生思维的能动性，加速概念的形成。如：能被2、5整除的数的特征板书设计：（见下页）通过有规律地排列所列举的数，使学生能一眼看出能被2、5整除的数的特征。 5.板书的同步性原则。教师教学时讲解与板书、讲解与板画同步进行，边讲边写边画，这样能使整个课堂结构紧凑，而且能使学生用多种器官参加知觉过程，事半功倍。

《小马过河》板书设计优秀教案教学设计

《小马过河》板书设计优秀教案教学设计《小马过河》板书设计优秀教案教学设计发布者：官金玲教学目标 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。教法及学法：教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 2、多媒体课件； 3、歌曲《时间像小马车》录音。教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，

教师板书设计大赛活动方案

教师板书设计大赛活动方案（2017～2018学年度第二学期）一、活动目的教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。作为教学技能之一，在课堂教学中起到了重要的作用。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将编者的思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。为了使教学板书更好地为教学服务，学院教导处计划在本月份进行“教师板书设计大赛”，希望通过这一活动，使全体教师在教学技能上有所提高。二、参赛要求：板书设计要求：（一）目的明确板书设计要有明确的目的，定位合理、方向明确，符合教学目标要求。（二）要有一定的针对性，起到启发引领作用。板书能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并且要针对教材内容的特点，尽量体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

（三）高度概括板书必须简明、醒目、集中，内容要尽量精练。（四）内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。（五）要有示范作用：文字正确、清楚、美观。板书书写规范、版面整洁；用语准确、简洁、生动。（六）造型生动在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。（七）风格多样、创新、个性。板书具有独自的特点，由内容到形式的特点能有机结合体现，具有个人的风格。三、活动内容：活动对象：45岁以下的报名参赛教师（包括所有从事教学工作的老师）评委人员：校长、教导处。四、举办时间：2018年3月29日。五、比赛流程： 1.赛前准备阶段：参赛教师研读参赛要求，阅读相关方面资料。各参赛选手报送一个课题（由个人自定）。 2.比赛阶段：

浅谈数学课的板书设计

浅谈数学课的板书设计板书设计是课堂教学中不可缺少的组成部分，板书设计的好坏直接影响了课堂教学的效果。好的板书设计可以集中学生的注意力，充分利用学生的视觉感官，帮助学生直观了解课堂知识的重难点，使整个堂课形成一个完整的知识体系。因此板书设计是教师上好一堂课的重要辅助手段，也是教师应具备的教学基本功之一。现就小学数学教学中的板书设计，谈谈自己的几点看法。一、板书设计的必要性 1.板书设计的好，可以加深直观印象，提高课堂效益。数学课的板书是运用文字、数字、符号和图形及色彩相结合组成可视形象直接作用于学生的视觉，它与教师口授的直接语言和演示的体态语言，及直观教具交替使用，以视助听扩大了教学信息的交流渠道，并在这一过程中将演绎的过程和重难点有效标注出来，有利于提高课堂教学的效益。 2.板书可以导控教学思路，体现教学意图。就数学教学来说，一个章节的教学功能是多方面的，而根据教学计划，这个章节在某个课堂的教学目的是单方面的或是有限几个方面。教学内容不等于教材内容，我们不能把教材上的内容原封不动搬到我们的教案上，在将教案上的内容搬到黑板上。必须对教材内容进行取舍，在根据本班情况进行增补，这在教师的课堂板书中可以鲜明的体现出来。精巧的板书应贯穿课堂的始终，使知识纵横联系，重难点突出，形成完整的知识网络。能激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生的提炼、概括能力，有利于学生对所学知识从整体上进行把握理解。 3.优秀的板书设计使学生获得强烈的审美愉悦，是联结师生的精神纽带。优秀的板书设计内容和形式完美统一，具有内容完善美，语言精练美，构图造型美，文字规范美，它使学生在学习知识的同时更获得审美的愉悦感。边讲边写，让流动的视觉形象不断激起学生的求知欲，不只是把知识写在黑板上，更是写进学生的心间。二、现今数学课堂板书设计存在的问题 1.板书设计没有起到示范性作用。教师的任何言行都对学生起着示范性作用，课堂上的板书在很大程度上就是给学生起示范的，教师的书写，做题的步骤格式等通过板书的形式向学生传达。现在的数学教材，很多例题都没给出解题的

青年教师板书设计大赛活动方案(修改)

青年教师板书设计大赛活动方案主办：教务处一、活动目的教学板书是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美旨趣、艺术个性的体现。作为教学技能之一，在课堂教学中起到了重要的作用。一个好的板书，就是一篇“微型教案”，能够将编者的思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在课堂教学中起着不可替代的作用。为了使教学板书更好地为教学服务，学院教务处计划在十一月份进行“教师板书设计大赛”，并由团支部组织，希望通过这一活动，使全体教师在教学技能上有所提高。二、参赛要求：板书设计要求：（一）目的明确板书设计要有明确的目的，定位合理、方向明确，符合教学目标要求。（二）要有一定的针对性，起到启发引领作用。板书能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并且要针对教材内容的特点，尽量体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。（三）高度概括板书必须简明、醒目、集中，内容要尽量精练。（四）内在结构条理清晰，严谨有序、构思巧妙。

板书布局合理、构思严密，内在联系缜密而富有逻辑性。（五）要有示范作用：文字正确、清楚、美观。板书书写规范、版面整洁；用语准确、简洁、生动。（六）造型生动在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人形式上的美感。（七）风格多样、创新、个性。板书具有独自的特点，由内容到形式的特点能有机结合体现，具有个人的风格。三、活动内容：活动对象：45岁以下的报名参赛教师（包括所有从事教学工作的老师）评委人员：报名方式：四、举办时间：2011年11月15日至11月30日五、比赛流程： 1.赛前准备阶段：参赛教师研读参赛要求，阅读相关方面资料。各参赛选手报送一个课题（由个人自定）。 2.比赛阶段：

初中数学教学案例设计

初中数学教学案例设计——直线与圆的位置关系一、概述九年制义务教育九年级数学下册第章第节“直线和圆的位置关系”。本节是探索直线与圆的位置关系，课本通过操作、观察直线与圆的相对运动，提示直线与圆的三种位置关系，探索直线与圆的位置关系，和圆心到直线的距离与半径之间的大小关系的联系，并突出研究了圆的切线的性质和判定。在本节的设计中，充分体现了学生已有经验的作用，用运动的观点研究直线与圆的位置关系，使学生明确图形在运动变化中的特点和规律。二、设计理念鼓励学生从事观察、测量、折叠、平移、旋转、推理证明等活动，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验。教学中应鼓励学生动手、动口、动脑和交流，充分展示“观察、操作——猜想、探索——说理（有条理地表达）”的过程，使学生能在直观的基础上学习说理，体现合情推理和演绎推理的融合，促进学生形成科学地、能动地认识世界的良好品质。三、教学目标：（1）激发学生亲自探索直线和圆的位置关系（2）通过实践让学生理解直线与圆的三种位置关系——相交、相切、相离的含义（3）探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。（4）让学生们自主讨论通过学习“直线与圆的位置关系”有哪些收获，在现实生活中有哪些体现。四、教学重点直线与圆的三种位置关系——相交、相切、相离从设置情景提出问题，到动手操作、交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了直线与圆的位置关系，更重要的是经历了知识过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学、应用数学。五、教学难点：探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。