教学板书设计

使用图形示意，因其形象生动会取得良好的教学效果。板书中常
用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等。有学者把板画划
分为平面图、剖面图、立面图、全息图、地形图、解剖图、示意
图、综合图，这有一定的参考价值。教学板书的图形，是指板书
形式的安排，是体现板书形式美、外在美的主要手段。它要求板
书图示的排列和组合，在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，
整体与重点统一
► 教材是个整体，套——册——单元——章节，系 统而完整；课文是个整体，字——词——句—— 段——篇，相联而统一。板书也是个整体，无论 字数多少，与符号、线条、图表构成的是一个完 美而充满逻辑联系的“网络”。板书设计要根据教 学意图、教材安排和讲课需要，力求体现一节课、 一篇文章、一个章节的独立性和教学内容的系统 性。板书不是课文的复写、教材的照搬，更何况 教师的板书还受黑板大小、书写时间的影响，因 此板书设计应追求“重点性”。重点突出的板书， 条理清晰、概括性强，有利于学生抽象思维的形 成。
一、教学板书设计的原则
知识性与教育性统一 各学科都有自己的知识体系，各学科教材也 有自己的信息系统。板书就要体现“知识性”。 板书就要体现“教育性”。
科学性与艺术性统一
►
板书既是教材的准确反映，又是教师创造思维的结晶。一方
面，板书表现教材知识要准确、内容要客观。教学板书能否发挥
其“服务于教学”的作用，取决于内容的准确性、完整性、系统性。
运用线条
►线条独具审美价值。教学板书常常运用线条 与文字、符号、图形配合，借以表情达意、 教书育人。线条有直线、曲线，有实线、虚 线，有横线、竖线、斜线，有单线、复线等 等。常用的曲线式板书，其曲线包括开放式 曲线：如不规则曲线、波纹线、抛物线、螺 旋线、圆柱螺线；封闭式曲线，即圆和椭圆， 包括辐射式、聚辐式、包孕式、相切式、相 离式等。
继承性与创新性统一
► 教学创新，要有板书创新。当然，板书的创新要 继承传统板书和前人的优秀板书。学习——模 仿——创造，是任何艺术走向成熟的必由之路。 我们提倡学习传统的经典板书，也鼓励在模仿、 对照、观摩中评价批评，进而内化、升华，形成 有“自己”特色的板书，这就是“继承性”与“创新性” 相统一_．的板书原则。继承、模仿、创新，最 后形成自己的风格，这是艺术创作的必由之路。 板书是每位教师根据自己对教材的理解进行的创 造，是个人教学个性魅力的独特表现，因人而异， 不可能有标准答案，不可能只是一个模式。
艺术美，设计出富有美感的板书，用以培养学生感知美、理解美、
评价美、欣赏美、创造美的能力，从而塑造学生美的灵魂。板书
内部组合安排的严谨、有序、巧妙，板书布局合理、构思严密，
内在联系缜密而富有逻辑性。
实用性与趣味性统一
►板书是为课堂教学服务的，所以要有实用价 值。’有学者认为，板书具有以下七大作用： 体现教学意图，落实教学计划；理清全文脉 络，便于提纲挈领；突出教学重点，深化课 文内容；强化形象直观，加深学生印象；便 于集中注意，有利训练思维；利于巩固记忆， 增强教学效果；节省教学时间，提高教学效 率。这是极为精到的总结。然而，板书又是 调动学生学习积极性、主动性的重要手段， 所以又要具有趣味性。
要突出重点，做到整体性与重点性的统一。系统性一是指板书内
容联系ห้องสมุดไป่ตู้密、系统有序、条理分明、逻辑性强。另一方面，板书
又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美感。板书不仅仅是
教材的反映，更是设计者对教材审美的判断，是教师审美意识、
审美情趣的集中体现，是施教者用来对受教者施加审美影响的“艺
术品”。站在美学高度，挖掘教材中的自然美、科学美、社会美、
给人以形式上的美感。板书图形依据学科特点、教材特色、教学
情景、学生实际、教师个性，要求做到直观、新颖、优美。所谓
直观，是指板书造型具体可感、形式可视，富有趣味性。所谓新
颖，是指板书造型新鲜别致、独特新奇，富有创造性。所谓优美，
是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合审美取向，富有强
烈的艺术感。
调谐色彩
制作表格
►表格分竖表和横表两种，其特点是概括精要、 简单明了、整齐端正、内涵丰富、对比强烈， 给人一目了然之感。可以说，表格几乎适用 于每篇课文和每个章节。使用表格板书可以 介绍知识、说明事物、叙述情节、图解结构、 表现人物、揭示主题、显现特点等
创造图形
►
科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。教学板书中
常规性与多样性统一
板书根据形式不同和使用多寡来分，有常 式板书和变式板书。所渭常式板书，是指传 统的文字式板书，中小学教师天天使用。所 谓“变式”板书，是指“非文字板书”，如符号型、 线条型、表格式、示图式、板画等等板书， 中小学教师也要经常使用。教学板书千篇一 律，激不起学生的学习兴趣，这就要求教师 打破固定模式，根据教学的实际，设计出活 泼多样的教学板书。
►心理学研究表明，色彩能引起知觉，唤起味 觉，兴奋大脑皮层，促进植物神经活动，和 谐心理发展。
三、教学板书设计的方法
► 板书是工具。工具是用来为“目的”服务的。教懂学生、 教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。板书 为了达到这一目的，就必须有自己鲜明的“目标”。板 书设计是整个课堂教学的有机组成部分，任何一则好 的板书都是为一定的教学目的服务的。那种毫无章法 地在黑板上胡乱涂鸦的所谓板书，我们当然要反对， 而看似整齐却目的不明的板书也是不足取的。板书的 目的要明确、集中、合理。明确是指板书为什么服务、 为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明；集中是指 板书目的单一，“高度集中”地为一个目标服务；合理， 是指板书目的定位合理、方向明确，符合教学总目标、 总要求，不游离于整体教学，书之有理。
骨干教师培训系列讲座（二）
教学板书设计
磐石进修学校高中部张谦
►教学板书是艺术，艺术是讲究创造的，是需 要教师花心血进行构思、提炼、创新的。每 一幅新颖别致、独具个性、富有美感的艺术 板书的出现，都是教师创造性思维的结晶。 我们提倡在教学过程中重视板书，更提倡教 学板书的新设计和新创意。只有这样，教学 板书才能更好地为教学服务。
二、教学板书设计的技能
►锤炼语言。语言文字是板书的第一要素。教 学从本质上说就是教会学生使用祖国语言文 字进行思想表达和知识创新。
借用符号
►文字是符号，是完整而系统的符号。除此之 外，教学板书还可使用标点符合、数学运算 符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭 头符号、外文字母、商标、代号、记号等等。