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高中语文必修四《登高》姚碧波PPT课件 苏教一等奖新名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
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造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？
写 PPT课件这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔 州时写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到
作 58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首 背 诗时已是第八个年头了，3年后58岁的杜甫即病死 景 在长沙到岳阳的一条破船上。
P万PT里课悲件 秋常作客 百年多病独登台
诗人的“悲”有几层含义？
万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客， 久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台， 无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。
宋·罗大经《鹤林玉露》
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艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
苏”“存老马”等，从中可以诗人表现了一种老 当益壮 、顽强不息的精神。
②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐 儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结尾 两句：难道我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹 老马都不如么？表达了诗人一生漂泊的无限辛酸 和报国无门的怨愤。
❖ ❖
诗
诗
仙
圣
❖熟读成诵
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准确地解读诗歌方法
❖ （1）上看：看诗歌题目，认真研究古诗的题目，有的 题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗 提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作 品风格。注意时代对作家的影响；
❖ （2）下看：看注解和问题，了解诗歌的背景和情感的 线索。
❖ （3）中看：看全诗主体，特别注意诗歌中的表现情感 的形容词和副词。后部分一般运用议论、抒情手法，是 诗的主旨。
优秀PPT课件”
当PP代T课诗件人黄灿然：
他多么渺小，相对于他的诗歌； 他的生平捉襟见肘， 象他的生活， 只给我们留下一个褴缕的形象， 叫无忧 者发愁，叫痛苦者坚强。
北师大高中必修4《登 高》包翠萍PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《登高》教学设计甘肃省岷县第三中学包翠萍[教学目标]1、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。
2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
3. 体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4. 学会写景诗歌的基本鉴赏方法。
[教学重点]1、朗读和背诵。
2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。
[教学难点]感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。
[教学方法]1、吟诵法。
2、讲析法和点拨法。
3、讨论法。
4、情景展示法。
[教学时数]一课时[教学内容和步骤]一、故事性导语引入 |（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）你深沉的目光，瞭望着长天大地；你博大的胸怀，关注着社稷苍生。
茅屋秋风，念的是天下寒士；锦水春月，盼的是战乱敉平。
为什么你的眼里常含泪水？因为你对这片土地爱的深沉！我多想，在风急天高的时候，安慰你那颗悲痛忧伤的心、、、、、、二、作者简介1．杜甫杜甫(712—770),字子美,曾居长安城南少陵以西, 自称少陵野老, 世称杜少陵, 出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。
少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，一览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。
后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，一度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”，有<<杜工部诗集>>。
代表作<<自京赴奉先县咏怀五百字>>、组诗“三吏”“三别”。
2．写作背景<<登高>>这一首诗，向来传为名作。
前人对他的地位评价极高，杨伦称之为“杜集七言律诗第一”，胡应麟更把它喻为“古今七言律第一”。
这首诗写于大历二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉节）所作。
没来夔州之前，他寓居在四川的梓州。
在梓州，他“闻官军收河南河北”，觉得中原以定，于是陡然萌发了“青春作伴好还乡”的念头，但未能实现。
高中语文必修四《登高》刘泓岑PPT课件 苏教一等奖新名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲
提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格。
谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的 巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言 特色。(明特色)(2)用诗中有关语句具体 分析这种特色。(列例证)(3)指出表现了 作者怎样的感情。(析感情)
杜甫的诗风：沉郁、顿挫。代表作： 《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风 所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传 诵。 有《杜工部集》。
这首诗给我的总体感受是什么？
凄楚、悲伤、悲愤、 孤独、沉郁、顿挫
• 风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
使人听到它
使人感到 非常冷。 既有身体 的，又有 心灵的。 更主要是 心的 。
显得天 底下的 人很渺 小，很 孤单。
的叫声非常 悲凉。
这不是一只 快乐的鸟， 是一只孤独 痛苦的鸟。
品味语言
风急 天高 猿 啸哀 渚清 沙白 鸟 飞回
首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六 个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点 ？ 奠定了怎样的感情基调？
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、 孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞 盘旋的水鸟。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读书和漫游时期（三十五岁以前） 《望岳》
二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 《兵车行》、《丽人行》
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁） 《月夜》、《春望》
四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁） 《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》
• 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋长作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
北师大版必修4语文《登 高》(一等奖课件) (2)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——[元]马致远《天净沙·秋思》
读诗方法： 理性+感性
理性：理解作者、理解诗歌、理解形象 感性：感情基调、韵律、停顿、……
登高 作者：杜甫 (唐)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
谈谈你“眼”中的杜甫
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——[元]马致远《天净沙·秋思》
明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。 ——[清]曹雪芹《残菊》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 ——毛泽东《沁园春·长沙》
小作文练习
杜甫的一生是坎坷悲苦的，造成他悲剧命运的因 素有很多，请你试着改变1-2个因素，改写杜甫的命 运，字数控制在400字左右。
北师大2003课标版 高中语文必修四 第二单元第八课《登高》
湛江市特殊教育学校
陈欢
1.反复朗读品读语言，分析意象，感悟意境， 赏析情景交融的艺术手法。 2.复习鉴赏诗歌的步骤方法，体味诗人的 “悲”情，感悟诗人深沉苦痛却忧国忧民的 伟大形象。 3.感受文化经典的魅力。
独立寒秋，湘Biblioteka 北去，橘子洲头。 ——毛泽东《沁园春·长沙》
语文北师大版必修四2.8《登高》课件(33张)
既感到人生短暂而渺小（落木），历史悠 远而不可逆转（长江），因壮志未酬而产生 惆怅；也会有一种豁达、坦荡、胸襟开阔。
(三)、如果说前两联是写景，后 两联是什么？
飘泊万里，常年作客他乡，更添悲秋情绪，晚 年多病，更何况今天又独自登临高台。
登万 台里 悲 秋 常 作 客 ， 百 年 多 病 独
抒情。直接倾诉内心的重重愁苦。 《登高》借登高所见的秋江景色，抒发长年 飘泊、老病孤愁的感情。
五、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是 国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？这 一联表现了作者怎样的思想境界？
既是国家，也是个人。客观上，“国破”与 “家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧 民，为国家破亡忧心如焚。从联句的对仗关系看， “苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词， “苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”， 诗人很遗憾过早的白了双鬓，不能多为国家出力。 古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独 善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下， 其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。
(四)、从“万里”、“作客”、 “百年（老年）、“多病”、“独” 这些字眼中，你能领悟出诗人怎样 的思情？
宋代罗大经曾 说“万里悲秋 常作客,百年 多病独登台” 含有八层意思, 你能读出几层 意思?
万里，地之远也； 秋，时之凄惨也； 作客，羁旅也； 常作客，久旅也； 百年，齿暮也； 多病，衰疾也； 台，高迥处也； 独登台，无亲朋也。 十四字之间含八意，而 对偶又极精确。
体会沉郁顿挫的诗风
沉郁，是感情的悲慨，壮大深厚； 顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。 沉郁顿挫的风格的基调是悲慨。
杜诗的沉郁与伤感或忧郁有质的区别。 杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病 交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个 人的苦难，更多的是想到国家和人民，想到 周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚 的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的 不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚、 充实而有力的“悲而壮”的激情；这就使他 那多半言愁的悲剧题材表现为独有的“沉郁 顿挫”的风格 。
北师大版高中语文必修四《登高》
《登高》教学设计教学目标：1、理解两首诗的不同体裁、风格和两位诗人的人生态度。
2、在掌握全诗内容的基础上，体会关键词语的丰富内涵。
设计理念：1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
4、培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点：诗句教学教学难点：诗意感受。
教学方法：搜集资料、创设情境、合作交流教学准备：1、课前进行预习。
2、搜集有关课题和作者的文字资料和图片。
3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）相关链接课时安排：1课时教学过程：（一）作者介绍：在唐代开元天宝年间，社会各个方面都发展到鼎盛时期，这个时期叫“盛唐”。
唐代文学特别是唐代诗歌发展到历史上的最高峰，诗坛上出现了一大批优秀的诗人和优秀的作品。
公元712年，杜甫生于此年，字子美，自称少陵野老，曾担任过检校工部员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。
杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗作不仅将现实主义诗歌创作推上了一个新的高峰，而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗歌的最高水平。
他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实，因而被称为“诗史”，正因为杜甫写出了诗史，所以人们称他为“诗圣”。
他的代表作有一百多首，最有代表性的是古体诗“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等，他也特别擅长律诗和绝句的写作，许多作品都是千古名篇。
如：（二）诵读作品，细读注释，理解词句。
（三）作品赏析：作为能够写出“诗史”的“诗圣”，杜甫的作品是博大精深的。
他所生活的时代，正值安史之乱时期。
稍有历史常识的同学都知道，发端于公元７５５年的安史之乱，给唐代社会造成了严重的破坏，给广大人民群众带来了巨大的灾难，诗人杜甫也深受其害，被迫流落他乡，过着有家难回的痛苦生活。
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《登高》教学设计导入：由登高诗导入一、学习目标一、复习鉴赏诗歌的步骤方法二、理解诗歌内容，体会景情关系三、分析景物意象，体会作者感情和作品的深层意蕴二、杜甫名句回顾以便了解杜甫重要的四个时期一、读书和漫游时期（712-745）二、困居长安十年（746-755）三、深陷沦陷区和为官时期（756-759）四、西南漂泊时期（760-770）三、出示写作背景? 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓|夔州（重庆奉接）时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
四、研讨文本思考：文有文眼，诗有诗眼。
你认为诗歌中哪一个字最能体现诗意？五、问题探究（小组合作）问题一、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？诗人心境如何？问题二、1、找出颔联的两个意象2、如果说“落木萧萧”代表生命的短暂，那么“不尽长江”代表什么？ |3、拓展思维：列举所学的同等意境的诗句小结：诗歌前两联出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落木”、“长江”这四个意象分别代表了什么含义？问题三、南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四个字之间含有八意，即八悲，你能品出几种？问题四：尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？此联表现作者怎样的思想情感？ |六、高考链接阅读下面一首唐诗，回答问题江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境||||。
北师大高中必修4《登 高》席娅敏PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《登高》教案语文组席娅敏一、教学目标（一）知识与技能：1、掌握诗人诗歌构思和“沉郁顿挫”诗风2、把握关键字词，分析景物意象，体味诗人情感（二）过程与方法：1、合作探究，赏析诗歌情景交融的艺术特点2、展开想象，感受诗歌意境，体味诗人情感（二）情感态度价值观：1、培养鉴赏诗歌审美情趣，融入诗歌意境，体会诗人的思想感情和深层意蕴。
二、教学重点1、把握关键字词，分析景物意象，体味诗人情感2、培养鉴赏诗歌审美情趣，融入诗歌意境，体会诗人的思想感情和深层意蕴。
三、教学难点树立正确的人生观、价值观、世界观，感受诗人深沉的痛苦和忧思四、课时 1课时五、教学过程（一）导入以网络中“杜甫很忙”事件，以网络中涂鸦语文课本中杜甫画像的图片引入，通过展示涂鸦后的杜甫图片，让同学们进行思考，谈谈自己的感受。
明确：虽然通过恶搞，能让一部分人提起学习杜甫诗歌的兴趣，但从另一个角度说这无疑是对一位伟大诗人的不尊重，在杜甫身上，有许多的闪光点是值得我们尊敬和学习的。
（二）整体感知 |1、同学们自行朗读，借助手中资料，完成字词和诗歌内容的理解。
2、（提问）朗读过后，你的个人感受？（明确）：诗歌感情基调：痛苦、凄楚、悲伤、孤独等3、抽取1-3名组内代表学生进行朗读，1-2名组内代表学生进行评价（在PPT上显示评价标准）（三）合作探究1、（提问）以小组合作探究的方式，谈谈诗歌表现出痛苦（凄楚、悲伤、孤独等）的原因？（明确）（1）意象：“猿啸”“渚清”“沙白”“落木”“长江”“悲秋”“霜鬓”等。
（2）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”、“艰难苦恨繁霜鬓、潦倒新停浊酒杯”看出诗人身逢战乱，时值悲秋，离乡万里。
漂泊他乡，人到老年，体弱多病，孤独无依，再加上国家多难，诗人身受多重愁苦。
2、（提问）诗歌在表情达意上借助了哪些艺术手法？（明确）（1）抒情方式：融情于景（2）表达技巧：俯仰结合（四）拓展延伸请结合诗人自身经历及诗歌意境，展开想象，描绘诗歌画面（100字以内） ||||。
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“草堂传后世，诗圣著千秋。” ------（朱德） “世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。”
-------（郭沫若）
维西一中 洪万平
1
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58 岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写 这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出
蜀途中。（漂泊西南）
颔联意象它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落 在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人 也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下” 中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁。 滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显 得短暂，表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。
凄楚、悲伤、悲愤 孤独、沉郁、顿挫
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地， 无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁 逃之感！ --—国学大师·王国维
王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲 愁的，请同学们把一二两联中的景物都找 出来？
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、 长江
首联意象它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
❖ 宋代的罗大经曾这样评说这两句话： ❖ “万里，地之远也； ❖ 秋，时之凄惨也； ❖ 作客，羁旅也； ❖ 常作客，久旅也； ❖ 百年，齿暮也； ❖ 多病，衰疾也； ❖ 台，高迥处也； ❖ 独登台，无亲朋也。”
尾联哪些词表现诗人什么悲？
艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常 年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊， 生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上 双重打击。 二是国事艰难，连年的战争，国 事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧 心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓 夔州（重庆奉接）时写的。此时“安史之乱” 已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国
家仍是一片混乱。（时局不安） 再加上好友李白、高适、严武相继辞世。 （朋友远逝） ——所有这些，像浓云一样压在杜甫心 头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
登高
杜甫
如果请你用一个词来表达你 读完这首诗的感觉，你想到的是 哪个词语?
这样的分析后，我们再把这四句读一读，加深对意象的理解， 注意你们的重读和延长。
请同学们从三四两联中找出直接体现诗 人“悲愁”的词语？
悲 独 艰难 苦恨 潦倒
后两联哪些词表现诗人什么悲？
颈联哪些词表现诗人什么悲？
万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情； 悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲； 作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪 他乡的意思 常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁 开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直 在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了； 百年：杜甫是登台的年纪，就是老年； 多病：疾病缠身，拖着多病的身体； 独登台：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；而登台 都是全家一起去，可杜甫独自一人
1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵 并体会诗歌的感情。
2、结合意象，选择《登高》中你最喜 欢的一联，用散文化的语言表述，要求 不少于80。
3、背诵《登高》
《登高》 风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。 无边＼落木＼萧萧下，不苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。
为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我 为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌 的内容和诗人的情感对个下联?
上联：落木无边，登高难释家国恨。
急风使人感到非常冷。 急风凛冽，不仅吹在诗人身上， 更是吹在诗人的心里。 既有身体的，又有心灵的。但 更主要是心灵的悲凉。 猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴东三峡 巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元 清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环 境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 鸟飞回，一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只， 从而表现出作者很孤独。
苦恨是指极度的悔恨 ，悔恨自己年事已高，无 法挽救国家危难。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病 不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只 能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两 鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处 飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老 人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这 位老人