让课堂充满生活的气息
新课标提 出 ： “ 数学是人们生活 、 劳动和学 习必不 可少 的工具 。 后， 教师 问 ： “ 我家里到学 校有 ９ ０ ０ ０米 ， 我现在要在 十五分钟 内从 能 帮助人们处理 数据 、 进行计算 、 推理 和证明 。” 通过教 学使学生 学校赶到家 ， 我骑摩托车 的速度应 当达到多少？ ” 把学生所学的数
总第 ７ ２ ７期
课堂经纬
让课堂充满生活的气息
赵美云
（ 淮安 市洪泽 湖实验 小学， 江苏省 ２ ２ ３ １ ０ ０ ）
摘
要： 问题主 旨： 课 堂教 学生活化。问题 背景 ： １ ． 生活是课程 最大的资源； ２ ． 课 堂是 学生生活的提 炼； ３ ． 学习是健康生活的需要 。解决
二、 课 堂 是 学 生 生活 的提 炼
Hale Waihona Puke 数学与人们的 日常生活息息相关 ，它是我们 了解客观世界 的
基本工具 。 教师要精心设 计与实际生活相联系 的教学过程 ， 以此来 在课 堂教学 中 ， 教师要重视学生 已有 的生活经验 ， 充分利用生 激发学生 的学习兴趣 ， 强化学生学 习的欲 望。如学 生学 习了 １ ０以 活现象 ， 激发学生的求知欲。 例如 ， 在教学《 认识 人民币》 时， 很 多老 内的认识后 ， 可以让学生说说 自己所在 的年级一共有几个班级 ， 自 师都会创设 了一个 “ 小超市” 的情景 ， 把课室设成一个 小商 店 ， 摆满 己在第几 个班 ； 在教学 ｌ ０的组成时 ， 教师可 以指 导学生通过 自己
策略 ： １ ． 在 生活化 的情境 中展 开； ２ ． 在 生活化 的问题 中感 受； ３ ． 在 生活化 的氛 围中探 究。
关键词 ： 数 学 ； 课堂 ； 生活化 中图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ．５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ５ — ０ ６ １ — ０ ０ １
运用于生活 ，
一
的气息呢？
一
、
生 活 是 课 程 最 大 的 资 源
、
在 生活 化 的情 境 中展 开
在教 学活动 中 ， 教师要 善于发现 、 挖掘生 活中的数学 资源 ， 让 创设生活情境 ， 激发学生探索规律的兴趣 ， 新课程标准中很重要 学生感受到数学来源于生活 ， 我们 的生活 中到处都充满着数学 。 的改革是注重学生 的情感与态度的培养 。一年级学生是刚从幼儿园 例如 ： 在一年级新学期开学 的第一 节数 学课 ， 我 们可以这样开 转到小学学习， 爱玩好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动 始： “ 新学期开学 了， 大家走进校 园 ， 你会看 到校 门 口两旁摆放着许 和故事情境中， 学生在玩中学 ， 学中玩 ， 学生学得有趣 ， 学得愉快 ， 学得 多盆花 ， 你知道每边有多少盆花吗 ？两旁一共 有多少盆花吗？” “ 你 轻松 、 学得主动、 学得深刻。例如教学《 丰收的果园》 一课， 可以采用互 知道我们班的每组各有几个同学吗？ 全班一共有多少个人吗？ 这就 动教学策略。在书本 图画情境导入， 让每个孩子在观察图中的各种物 是我们的数学 。 ” 再如在教学《 长方体 、 正方体的认识》 时， 问： “ 我们 体 ， 学生不知不觉主动参与到数学活动中去后 ， 教者让学生互相提问 家里的书本 、 抽屉 、 鱼缸 、 冰箱等物体虽然 大小不 一样 ， 但 它们的形 题 ， 互相解答 ， 要求学生把问题说完整 ， 在互动学习中培养学生的提 状有一个 共同的名称 ， 你想 知道吗？ ” 学完长方体 、 正方体 的概念 问题意识和能力 ， 在整个教学过程 中， 学生在生动活泼的实践中亲身 后， 还可 以问一 问： “ 在我们 的周 围， 还有哪些物体 的形状是 长方体 经历探究知识的过程 ， 始终体验着学习的成功与乐趣 ， 从而发展 自己 或者 正方 体呢？ ” 通过这样设计 ， 充分挖掘生 活中的课程资源 ， 调动 的认知结构， 既有所学 ， 又“ 乐在其中” 。 学生 的学 习兴趣 ， 增加数学教学的现实性 ， 使学生体验数学 知识与 二 、 在 生 活 化 的 问 题 中 感 受 日常生活的密切联 系 ， 从而培养学生喜爱数学 ， 学好数学 的情感 。
了吃的 、 用的、 玩的等各种 各样 的商 品 ， 让学 生根据老师 的要求 和 两个手掌的十个指头来 分解 或组合 和是十的教学活动。通过 以学 商 品上 的标价牌动手购买商 品。 “ 如果 我现在要 购买一个 价值 ２ 元 生感受熟悉的生活实物 、生活问题来 调动学生学习的积极性和主 的笔ｉ ｅ ． ｌ ， ｒ ． ，说说你是怎样付钱给售货员 的？” “ 家里 的洗衣粉用完 动性 ， 加深学生对所学知识 的认识 ， 培 养了学生对生活数学的认知 了， 妈妈要买回一袋 ６元 ７角的洗衣粉 ， 你说妈妈可 以怎样付钱？ ” 能力 。 等等 。同学们在课堂上购物兴趣盎然 ， 争 先恐 后地举手 发言。 三、 在 生 活化 的 氛 围 中探 究 通过 “ 小超 市” 购物的情景令 学生感 到无 拘无束 ， 增加 数学教 “ 让讲 台成为舞 台， 让教 室成为社会 ， 让学生成为演员 ， 让 教师 学的趣味性 、 现实感 ， 使学生喜爱数学 ， 达到乐 中学 ， 学 中乐 。而且 成为导演 ” 。将数学与生活 、 学 习、 活动有机结合起来 ， 创设一个生 把生活 中的经验通过数学问题的形式呈现 出来 ，有 利于学生抽象 活化 的课 堂氛围 ， 使学生在探究问题时感受到数学源于生活 ， 从 而 思维能力 的培养 。 激发 学生学 习数学 的兴趣和欲望 。如在讲 台上设计一个箱子 （ 银
“ 认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息 ， 数学在现实世界 中有 学知识运用到实际生活中去 ， 初步培养学生解决实际 问题 的能力 ， 着广泛 的应用 ， 面对 实际问题 时 ， 能 主动尝试从 数学角度运用所学 增强运用数学的意识。 的知识 、 方 法寻找解决 问题的策 略 ； 面对新 的知识时 ， 能 主动寻找 综上所述 ， 数学 教学要讲来源 、 讲用处 ， 要让学 生感到生 活中 真实 的背景 ， 并探 索其应 用价值 ” 。这充分说 明了数学来 自生活又 处处有数学。那么 ， 在具体的教学实践 中， 怎样让课 堂充满着生活
五问,让课堂充满生长气息
五问，让课堂充满生长气息教育的目的在于培养学生全面发展，这不仅仅是在知识上的丰富，更包括了性格、思维和能力的培养。
为了让学生在课堂上能够感受到生长的气息，教师需要不断地探索和改进自己的教学方法。
通过五个问题的提出，我们可以帮助教师思考如何让课堂更充满生长的气息。
一、你的课堂是如何建立学生的自信心和积极性的？学生的自信心和积极性对他们的学习成绩和成长至关重要。
教师在课堂上应该充分重视如何建立学生的自信心和激发他们的积极性。
通过给予学生鼓励、肯定和支持，让他们在课堂上能够展示自己的能力和潜力。
教师还可以通过激发学生的学习兴趣和提供积极的学习环境来帮助学生建立自信心和积极性。
只有让学生感受到自己的价值和能力，他们才能在学习中有所突破，不断成长。
二、你的课堂是如何激发学生的创新思维和实践能力的？创新思维和实践能力是当今社会最需要的能力之一。
教师应该在课堂上鼓励学生勇于尝试和创新，让他们学会提出问题、寻找解决方法，并且勇于实践。
通过课堂教学活动，教师可以引导学生进行实际操作和实践，让他们在动手实践中培养解决问题的能力和创新精神。
教师还可以通过课堂讨论和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和创新思维。
只有让学生有机会去实践、去创新，他们才能在实践中不断地成长和改进。
三、你的课堂是如何培养学生的合作意识和团队精神的？在当今社会，合作意识和团队精神也是非常重要的素质。
教师应该通过课堂上的各种教学活动来培养学生的合作意识和团队精神。
可以通过小组讨论、团队合作项目等方式，让学生学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并且学会与他人共同合作。
教师还可以通过组织一些团队竞赛和课外拓展活动，来帮助学生培养合作意识和团队精神。
只有让学生感受到合作的乐趣和成就，他们才能在合作中不断地成长和获得进步。
思维拓展和批判性思维能力是学生综合素质的重要组成部分，也是他们未来能否在竞争激烈的社会中立于不败之地的关键。
教师应该通过课堂上的教学方式和教学内容来促进学生的思维拓展和批判性思维能力。
让课堂充满和谐的生活气息
让课堂充满和谐的生活气息《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“实现学习方式的根本转变”这一重大课题的提出，就是要让学生在教师设置的生活情境中，去认识世界、认识社会，去体验和积累人生的经验。
促进学生创新意识与实践能力的发展，促进学生在教师的引导下主动学习，富有个性的发展，以适应现代社会对人才的需求。
一、在协作中落实师生角色的转变要改变学生的语文学习，由接受学习转变为自主学习，首先就必须改变教师的教学方式，建立一个开放而有活力的课堂，实现师生角色的转变。
在教学活动中，教师和学生是协作关系，教师是学生学习活动的组织者与引导者，学生是学习行为的实践者。
要体现学生是学习的主人，尊重学生和平等对话是前提。
在语文课堂教学中，教师的语言是谈话式的不是问答式的；是亲切的不是生硬的；师生之间应是无拘无束的平等对话，尤其是教师应用欣赏的眼光去善待每位学生，教师的眼神是最好的信号，在教师充满慈爱和欣赏的目光里，学生会树立起学习的愿望和信心。
多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，学生只是教师教学的配合者，学生的学习活动都是在教师的严格控制范围内，不能有丝毫的“出轨”举动。
这样的课堂教学气氛沉闷，教学方法呆板，学生的创造能力受到很大的压抑。
在教学中我始终贯彻一个理念：把精彩留给学生。
让学生参与教师的“教”，就是一个让学生展示自己的有效做法，如：在学习生字时，改变以往教师教，学生学的局面，出现一个生字，我会让学生小声议论，然后大胆地说说自己记字的方法，认同的就按这个方法记，不认同的说出自己的想法，课堂上往往会因为一个字、一个问题，产生很多种说法。
或者让学生做小老师，上台来教学，如：教“串”字，一个学生走上讲台，问：“谁会读这个字？”“‘串’字能组什么词？”“你是怎么记这个字的？”俨然一副老师的样子，然后拿出一根小棒和两个算盘子，把它们穿起来，说：“你们看，我做了一个陀螺，这个陀螺的样子就像‘串’字”，形象的比喻，稚嫩的话语，一下子就让其他同学记住了“串”字。
让生物课堂充满生活气息几点尝试
让生物课堂充满生活气息的几点尝试内容提要:新课标指出“学生的生活经验是无形的课程资源”,我们可以充分地利用这一资源,将我们所熟知的生活实例,恰当地引入我们的课堂,通过师生、生生相互交流,使生物课堂充满生活气息,既有利于学生理解所学的知识,也能充分激发学生学习的积极性。
为了让生物课堂充满生活气息,笔者从新课导入、学习新知等方面做了几点尝试,并取得了较好的效果。
关键词:生活气息生生互动生活情境学以致用课程改革进行到今天,我们不难发现,新教材的一大特点就是更加注重与现实生活的联系。
我国教育家陶行知先生提出“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育”。
事实上教学过程是一个“还原生活”的过程,应不断沟通生活知识与生物课堂的密切联系,让学生感受到学习的实际意义,并对学习产生浓厚兴趣。
那么,如何让生物课堂充满生活气息呢?我在教学活动中,努力从以下几个方面做了尝试,争取开创教与学的新局面。
一、联系实际生活导入新课一堂吸引学生的好课,导入至关重要,而吸引人的好课,首先应该是一堂有需要的课。
在教学中,教师可就一些日常生活实例,制造需要,引起学生的积极情绪,导入每节新课。
比如学习“人类对细菌和真菌的利用”这节时,首先让学生思考:我们爱喝的营养也很丰富的酸奶是怎样制成的?为什么新鲜水果、蔬菜放在冰箱中能保存较长时间?腐烂的葡萄为什么会散发酒味?米酒和葡萄酒酿造的原理是什么?又如学习七年级下册中“人类活动对生物圈的影响”时,我首先根据这几年国家推行的众多惠民环保政策提出:你知道“退耕还林还草”吗?学生很快响应,并能告诉我们国家提倡“退耕还林还草”的目的、方法及好处,我又趁热打铁,问道:“你还知道或者能想出那些类似的措施或方法?”于是,学生便以主人翁的态度投入自主学习,小组讨论,最后拿出了好多目前已推行的和将来可能推行的方案。
二、让课堂中引入生活事例,让“死”知识变“活”陶老先生说:“没有生活做中心的教育是死教育”。
我们教师如能将生活中的教学资源与书本知识两相融通,学生就会感受到学习的无限兴趣和重要价值,从而主动地、深入地进行学习和探索。
源于生活 寓于生活 用于生活——让高中信息技术课堂充满生活气息
识转 化为学生在 以后 的学 习、生活 中必 需的基本技 能 、知识和经验 ，培养
学生解决 日常生 活实际问题的能力 。
陶行 知先生 的 “ 生活 即教育 ” “ 社 会 即学校” “ 教 学做合 一”教育理论深
足 学生的情感需求 ，注定这样 的课 堂枯 燥 无味，会被实际遗弃。对此 ，笔者认
为信 息技术课堂还要包括能满足人们基
计 算、汇总、生成 图表等操作 ，学生充
分发挥 主观 能动性和 创造 力 ，分析 自己
本 需求的元素 ，让学生在 日 常 生活中进 行 学习活动，在 学 习活动 中更好地体会
时提供 了多种 类型 的文件和 文件 整理要 求， 让 学生自己先按 照要求整理， 新建文
件 夹， 并 将文件放 到 相应 的文件 夹 中。 笔 者巡 堂辅 导， 然 后讲 解， 最 后提 醒学
以从现在开始养成 勤俭 节约的好 习惯并
确立 自己的理财 意识 ，开拓 思路 ，感 悟 信息技术课 堂新 的知识和 活力 ，增 强学
任务驱 动的教 与学的方式，能为学
生活实 际紧 密相连 ，促进 学生养成在实
际生活 中发现 问题 、分析 问题 、解决 问 题 的能力 ，同时还要 引导学生把所学知
识 应用到实 际生 活中去。
生提供体验实践 的情境和感悟 问题 的情 境 ，围绕任务展开学 习，以任务 的完成
结果检验和 总结 学习过程等 ，改变学生 的学 习状态 ，使 学生主动建构探 究、实
生 活，让信 息技 术课 堂充满生活 气息 。
习近平 同志也强调 要 “ 干 中学、学 中干 ，
让生活为课堂注入鲜活气息
瓣
让生活为课堂注入鲜活气息
江 苏赣 榆 县 罗 阳 中心 小 学( 2 2 2 1 3 4 ) 宋 随 利
数学教学 中 。 教师应组织和 引导学生把数学知识
与社会实际 、 生活经 验紧密联系 ， 使学生 感悟理 解数
学 、 体 验 学 习 的 乐 趣 。 那 么 怎 。 样 让 数 学 走 进 学 生 生 活
际 体 验 出发 理 解 和 掌握 数 学 知 识 ， 强 化 数 学 意 识 培 ， 养
数学能力。 如教学“加减法简便运算” 时 ，为了让学生体会到
多 加 要 减 我 ， 举 了 这 样 一 个 事 例 ：小 明 带 2 5 3 元 钱 到 ， 商
店买 了一 台标价9 8元 的录 音机 ，从 口 袋中拿出(
就 要求教师要将数学知 识 与学生生活实际紧密联系起
来 把 ， 社 会 生 活 中 的题 材 引入 数 学 课 堂 教 学 之 中 ， 创 设
一 种数学 情境 ，使 学 生置 身于 生 活 的氛 围 中 ，产 生 强 烈
的求知欲 。 如 “ 没有括号的乘法和加减法的混合运算” 的教
学 ， 上 课前 我在教室里 布置 了一 个模拟小 型超 市 。 课
三 、 采撷“ 生活实例” 学以致用 是数学教学的一 个基本原则。 教师要 以 学生关注和感兴趣 的实例作为教学背景 ， 激发学生的 求知 欲 ， 使得 学 生 感受 到 数 学就 在 自己 的 身边 ，与现 实 生活密切联系 。 这就需要教师善于处理 教材 ，联系生活 实际 。 引入 鲜活题 材 ，调 整 重 组 生 活 习题 ，培 养学 生 的 数学应用意识 。 如教学工 程 问题 ， 可 以编一 些贴近 学生 生活 实际 的 数 学 问题 。 例 如 李 ， 军 星 期 天 进 城 买 文 具 ， 所 带 的 钱 如 果 买 笔 记 本 可 。 以 买 1 0 本 ， 如 果 全 部 买 铅 笔 可 ， 以 买 15 支 。 现 在 他 先 买 了 4 本 笔 记 本 剩 ， 下 的钱 还 能 买 多 少 支 铅 笔 ? 由于 问题 来 自于 生 活 ， 学 生 表 现 出 浓 厚 的 兴 趣 想 ， 出 了 六 种 方 法 ：( 1 )用 假 设 法 ；( 2 ) 用 工 程 问 题 的 解 题 思 略 ；( 3 )转 化 为 分 数 应 用 题 ；( 4 3从倍 数 关 系 的 角 度 来 思 考 ；( 5 )用 方 程 解 ；( 6 )用 比 的 基 本 性 质 解 。 可 见 “ 生 活 化 ” 的数 学 问题 ，给学 生 提 供 了 广 阔的思 维空 间 ， 提高了学生用数学观点看待实际 问题 的能力。 这样的 教 学 形 式 ， 激 发 了 兴 趣 ， 激 活 了 思 维 提 ， 高 了 学 生 灵 活 运用数学的意识和能力 。 四、 回归“ 生活运 用 ” 《数 学 课 程 标 准 》指 出 ， “ 教 9币应 该充 分利 用 学 生 已 有 的生 活 经 验 ， 引导 学 生 把 所学 的数 学 知 识 应 用 到 现 实 中去 。 以体会数学 在现实 生 活 中的应 用 价值 。 ” 例 如 。 设 计 “ 储 蓄 ” 的 数 学 实 践 活 动 可 ， 以 创 设 储 蓄 的模 拟 情境 让 学生 来 计 算应 得 的利 息 应 ， 纳 的税 款 。 通 过计算不 同存期的存 款利息 ， 学生 发现 运 用 合理 的分 段存款 ，可 以获得更多的利息 。 这个发现使学生对利息 的计算更加熟练 ， 而 且 让 学生 切实感受到数学 的应 用 价值 。 教 学 中 ， 教 师 要 有 目的 、 有 计 划 地 组 织 学生 参 与 数 学实践活动 ，通 过运 用所学 的 知识解 决实际 问题 ，使学 生 感受数学知识与生活实际的密切联系 ， 巩 固所学知 识 ， 开 阔数 学 视 野 ， 深 化 数学 知 识 ， 培 养 实 践 能 力 ， 让 生 活为数学课堂注入 更加鲜活 的春天 气 息 。
让数学课堂富有生活气息
让数学课堂富有生活气息摘要：现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
激发他们热爱生活的情感，养成观察生活、在生活中发现和探究数学问题的兴趣和习惯。
在这一教学理念的指导下，我在教学实验中，挖掘数学与生活水平的有关联系，努力在生活中寻求数学原型，将它作为教学的情景贯穿于整个教学过程中，收到了良好的教学效果。
关键词：数学课堂生活气息教学一、从现实生活引入课堂教学日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。
如在教学”用一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和”这部分内容时，我采取了这样的教法：先出示”蓝精灵儿童天地”服装挂图，图中的衣服都标有价格，如毛衣36元、风衣37元、棉裤32元、运动裤45元等等。
同时绘声绘色地说：”同学们，秋天到了，你想不想为自己选购一些新衣服呢?现在让每个同学都只带100元面值的一张人民币，每人限购一件上衣和一件下装，你准备怎样买？”学生们个个情绪饱满，争着汇报。
有学生说，他买了一件风衣和一条运动裤，应找回：l00-37-45还可以列式为：100-(37+45)。
学生们又说了几组算式：l00-36-32、100-(36+32)：l00-37-32、100-(37+32)等等。
进而我要求学生观察左右两边算式的结果，有什么发现？有什么规律？试着用完整的话把它表述出来。
这样就很自然地引出了本课的重点。
本案例通过”购买服装”的情节，不仅充分调动了学生学习的兴趣，同时也在一种生活情境中帮助学生轻松地弄懂了枯燥、抽象的计算算理，大大提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。
蹲下来看儿童，关注学生的生活与爱好，将为教师与学生之间的沟通打开一扇成功之门。
让数学课堂富有生活气息几点做法
浅谈让数学课堂富有生活气息的几点做法摘要：现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
激发他们热爱生活的情感，养成观察生活、在生活中发现和探究数学问题的兴趣和习惯。
在这一教学理念的指导下，我在教学实验中，挖掘数学与生活水平的有关联系，努力在生活中寻求数学原型，将它作为教学的情景贯穿于整个教学过程中，收到了良好的教学效果。
关键词：数学课堂教学生活气息一、从现实生活引入课堂教学日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。
如在教学”用一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和”这部分内容时，我采取了这样的教法：先出示”蓝精灵儿童天地”服装挂图，图中的衣服都标有价格，如毛衣36元、风衣37元、棉裤32元、运动裤45元等等。
同时绘声绘色地说：”同学们，秋天到了，你想不想为自己选购一些新衣服呢？现在让每个同学都只带100元面值的一张人民币，每人限购一件上衣和一件下装，你准备怎样买？”学生们个个情绪饱满，争着汇报。
有学生说，他买了一件风衣和一条运动裤，应找回：100－37－45还可以列式为：100－（37+45）。
学生们又说了几组算式：100－36－32、100－（36+32）；100－37－32、100－（37+32）等等。
进而我要求学生观察左右两边算式的结果，有什么发现？有什么规律？试着用完整的话把它表述出来。
这样就很自然地引出了本课的重点。
本案例通过”购买服装”的情节，不仅充分调动了学生学习的兴趣，同时也在一种生活情境中帮助学生轻松地弄懂了枯燥、抽象的计算算理，大大提高了学习效率，拉近了师生之间的距离。
蹲下来看儿童，关注学生的生活与爱好，将为教师与学生之间的沟通打开一扇成功之门。
让课堂充满生活气息
让课堂充满生活气息著名教育家陶行知说:“生活即教育”。
“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。
”“教育不能脱离生活,教育应回归生活”。
确实教育的目的就是为了更好地生活。
如何让课堂充满生活气息呢?我认为应该从以下几个方面考虑:一、创设生活情境。
为了激起学生学习的兴趣,教师要根据教学内容不断地创设生活情境,让学生回到自然,回到生活,回到儿童快乐的天地中去,让学生轻松、愉快地学到新知。
同时学生也学会了合作。
在这样的氛围中学习,学生的情感得到陶冶,素质也在不断地提高。
如教学苏教版国标本《秋姑娘的信》我创设了这样的情境:我贴枫树叶,说:孩子们,今天有一群宝宝要和我们一起学习,跟他们打招呼吧!叶宝宝带来一段舞蹈作为见面礼哦!快看谁来了?(课件:枫林、簌簌秋风、枫叶飘飘……远处传来秋姑娘银铃般的笑声,慢慢地飘着走来了。
)老师说:美丽的秋姑娘穿过了田野,越过了山冈,走过森林,飘过江河来看小朋友了。
那就快把你们的思念告诉秋姑娘吧,让学生展开想象,畅所欲言,可说可问。
教师:秋姑娘也很思念远方的朋友们,天气越来越凉了。
不知道他们有没有做好过冬的准备。
有了,就用火红的枫叶给他们写信吧,谁愿意当邮递员把秋姑娘的问候送出去?从树上摘下“枫叶信”分发给四人一组,小组内合作读信,还可互换。
同步贴出枫叶信的内容,即课文。
开课伊始激活学生的兴奋点,变虚为实。
让美丽的枫叶信飘进课堂,飘进孩子的心,巧妙地实现了学生与“秋姑娘”的心灵对话,课文的引出是由孩子自由读信串信而成,自然亲切中接近了学生与教材的距离,同时,我引领孩子们看动画,述思念,读枫叶喜爱之情,使朗读真正成为学生个人情感的渲泄,从而情绪饱满地进入新课学习。
二、联系生活经验学生踏入学校时,已不是所谓的白纸。
他们都带着过去的生活经验、情趣、兴趣、教师要善于凭借学生过去的经验世界,去寻找教与学的支撑点与结合点。
如“牛”的认读,出示电脑课件,图上有一头老黄牛,师:小朋友们知道图上的动物是什么吗?生:牛。
构建文本让初中英语课堂充满生活的气息
构建文本：让初中英语课堂充满生活的气息◎毛庆红英语教学的目的就是在提升学生学科素养的同时，能让他们将英语运用到生活中去，即用英语为生活服务。
因此,在教学的过程中教师就要让英语与生活对接起来，让学生在课堂感知生活的气息。
1.设置歌唱文本，激发学生兴趣英语课堂应该是各种学科、认知的融合，教师不要人为地将各学科、各认知割裂开来。
教师要将各学科中与本课相关的内容有机地结合起来，使学生形成整体的知识体系，更好地促进他们素养的生成。
因此，在教学的过程中，教师就要根据教材的相关主题，以及课堂各个环节的特点设置不同样式的文本，在使课堂内容丰富的同时，也让学生学习的兴趣得到提升。
以牛津英语“Unit7Shopping Comic&Welcome”为例，这一板块的主要内容是介绍不同的商店，以让学生在生活的相关情境中用英语表达出来。
这一课介绍了不少英语单词，如果直接从生词入手，不但脱离了语境而且会让课堂变得枯燥与沉闷。
因此，教师根据初一学生喜欢唱歌的特点，构建了一个歌唱文本。
初一的学生刚进入初中，身上有许多童心未泯的特质，比如下课了就喜欢在位子上哼上两句，让教室充满欢乐与愉悦。
教师要抓住他们的这一年龄与心理特征并巧妙地运用到文本建构上。
首先，教师介绍自己的爱好，诸如collecting stamps，reading and shopping等，让学生对身边熟悉的人有一个更具体地了解。
在了解教师的同时学生也自由地说起自己的爱好，很自然地就过渡到教材文本的中心词汇“shopping”上。
对着刚才互动中呈现的词汇，教师与学生一起进入了Have a chant环节，“Stamps,stamps；collect stamps；like collecting stamps；I like collecting stamps”。
教师打着拍子唱起来，学生情不自禁地跟着边歌唱边打着拍子。
这是课堂，这也是生活。
学生自然地沉浸在英语氛围里，积极地说起了英语。
让化学课堂充满生活气息
的共鸣 。以《 必修 ｌ 》 中《 无机非 金属材 料 的主角——
硅》 的引 入为例 。
【 引入 １ 】 打 出许 多张 与硅 和 硅 的化合 物有 关 的
图片 ， 引入 直 观 、 丰富。 与生活 、 生产 关 联 ， 能提 高 学
生 对课 堂教学 的关 注和兴趣
二、 生活素材设计 问题 ， 培养学生的探究能 力
都与 生活 息息相 关 如红 热 的炭与水 蒸 汽反应 生 成
一
教学 ．让学 生透过 现象看 到本 质 ．才 能抓 住学 生 的
“ 心” ． 让课 堂学 习回归生 活 ． 让 学生用 心感 受生 活离 不 开化学 ． 感 受 教 师在 课 堂教 学 中 的“ 用心” 和化 学 美． 感 受化 学学科 的魅 力 ． 才 能提高学 习化 学 的主动 性 和热情 课 堂教学 中新课 的 引人十分 重要 。 新课引 人 的方式也 是多 种多样 的 。 我认 为 ， 在 中学化 学教学 设计 中引用学 生所熟知的生活化 的素材 ． 能引起 学生
：
一
一
： 一
一
学科教 学
让化学课 堂充 满生活 息
◇ 汪 益 葵
“ 教 育 即生活 ” ． 即教育 要体 现和体 验生 活 ， 要 关
注生 活 因为生 活就是 每个人 生命 成长所 经历 的过 漱 完毕 后 ， 顿感神 清气爽 看着镜 子 中另一个我 ， 微 笑
一
下， 跑 步 出门， 双脚 敲 击着水泥路 面 ． 望 着晨 雾 中校
程． 生 活能 使人不 断成 长和发展 ， 能 不断实 现人 的 自 身价值 生 活教育 可涉及 的方 面 ． 一 是生 活常识 、 生
园里 红 色墙 砖 的教 学楼 ．那是一 种厚 重和 亲切 的 感