2021年八年级语文下册《短文两篇 日 月》教案5 人教新课标版
八年级语文人教版下册《短文两篇(日月)》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，了解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法，把握课文的主要内容。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜时间的美好情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生字词及修辞手法。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）理解课文中所表达的作者情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《日月》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其表达效果。
（2）各组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解课文，把握作者的情感态度。
5. 课堂练习（1）教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生完成练习，教师给予评价和反馈。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 练习完成情况评价：检查学生对课文内容的理解，以及对生字词、修辞手法的掌握。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《日月》。
2. 运用课文中的生字词，写一段描绘自然景物的句子。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 运用对比分析法，帮助学生理解课文中的修辞手法。
4. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力。
七、教学步骤1. 课堂导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并掌握课文中的生词和短语。
能够正确运用课文中的句型和语法结构。
能够朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
培养学生通过课文内容进行联想和创造的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏和热爱。
培养学生对生活中美好事物的关注和感激。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解和记忆。
生词和短语的掌握。
朗读和复述课文的能力。
2. 教学难点：课文中的修辞手法和文学表达。
课文中的一些特定文化和历史背景。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
激发学生对自然景色的兴趣和好奇心。
2. 课文阅读与理解：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
讨论课文中的修辞手法和文学表达。
3. 课文分析与讨论：分析课文中的主题和情感表达。
引导学生思考课文中的文化和历史背景。
鼓励学生分享自己的感受和联想。
四、课堂练习与巩固：1. 练习题：设计一些练习题，巩固学生对课文内容的理解。
练习题可以包括选择题、填空题和简答题等。
2. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的某个问题或话题。
鼓励学生提出自己的观点和见解。
五、课后作业与延伸：1. 作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固课文内容。
作业可以包括写作、翻译或朗读等。
2. 延伸活动：鼓励学生在课后进行一些延伸活动，如查找相关资料、参观自然景点等。
让学生将所学内容应用到实际生活中去。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
注意学生对课文内容的理解和表达。
2. 练习题解答：评估学生对练习题的解答情况，检查学生对课文内容的掌握。
七、教学反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的反应和理解程度。
思考是否达到了预期的教学目标。
2. 改进措施：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法和内容。
八年级语文《短文两篇》(《日》和《月》)教学设计
《短文两篇》教学设计教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。
2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。
设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。
2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。
教学重难点1.诵读品味2.理解主题课时安排：一课时教学步骤课前自主预习：1.搜索有关巴金的资料。
2.会读会写并能解释加线的字。
旸谷姮娥一撮灰皓月一、通过神话，导入新课古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠，你都知道哪些有关于日、月的神话传说。
今天我们学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赋予这些传说哪些深意。
二、介绍作者，了解背景生竭尽所知交流之后，师归结：1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。
2.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。
为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。
三、诵读课文，整体感知1.播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。
归结明确：《日》激情洋溢，《月》细腻幽静。
2.学生饱含情感，自由朗读。
3.指名学生朗读，生生互评。
教师适时指导。
4.学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。
《日》──追求光和热《月》──改变冰冷四、合作探究，精细研讨生分小组合作研究，然后将成果在班上交流。
1.《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)2.《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）3.《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？（改变这冰冷的星球）4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）五、归结写法，迁移积累在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。
巴金《短文两篇》之五(日.月) 教案教学设计共3篇
巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计共3篇巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计1巴金《短文两篇》之五(日．月) 教案教学设计一、教学目标1. 了解巴金的文学风格和写作特点；2. 熟悉《短文两篇》之五(日．月)的内容和主题；3. 掌握巴金的语言表达和描写技巧，提高学生的语文表达能力；4. 培养学生的阅读和思考能力，提高学生的文学鉴赏和品味水平。
二、教学过程1. 多媒体呈现展示巴金的生平和文学成就，以及《短文两篇》之五(日．月)的内容和主题。
既可以通过图片、音乐等多媒体形式呈现，也可以通过讲解、解读等方式呈现，以吸引学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 阅读分析指导学生认真阅读巴金的短篇小说《日．月》，重点分析小说的结构、语言表达和描写技巧，理解小说的主题和意义。
同时，鼓励学生自主思考，提出自己的看法和观点。
3. 学生讨论根据学生的理解和感受，组织学生进行小组讨论，分享彼此的意见和看法，促进学生的交流和互动，增强学生的合作精神和团队意识。
4. 独立写作要求学生根据自己的阅读和理解，独立完成一篇与《日．月》相关的文章，可以是读后感、观后感、题目自由等，发挥学生的想象和创造力，发表自己的观点和看法。
5. 作品展示学生完成作品后，可以通过演讲、朗读、展板等形式展示自己的作品，展示学生的语文表达能力和思想感悟。
同时，鼓励学生相互欣赏和批评，互相学习和提高。
三、教学评估1. 作品评选根据学生的作品质量和表现情况，评选出一些优秀的作品，进行表彰和鼓励，激发学生的学习兴趣和创作热情。
2. 学生反馈要求学生在作品完成后进行自我反思和评价，发表自己的看法和建议，促进学生的自我认知和提高。
3. 教师评估教师根据学生的表现和学习情况，进行综合评估和总结，对教学过程进行反思和改进，提高教育教学质量。
同时，对学生进行评价和指导，帮助学生克服困难，达到自我提高和自我超越通过本教学设计，学生将能够深入理解《日．月》这一文学作品，掌握文学分析和写作技巧，提高语文素养和表达能力。
人教新课标(标准实验版)八年级下册：《短文两篇》(日 月)教案
《短文两篇》教案【教学目的】1.有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；2.结合历史背景，理解作者的思想感情；3.理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；【教学重难点】1．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
2．理解课文中的联想与想像。
【教学课时】2课时【教学过程】一、导入日升月落召唤大海潮起潮落，阴晴圆缺掌握人世悲欢离合。
纵横三千里，上下五千年，自古以来，日、月就与华夏儿女结下了不解的情结。
无数的文人墨客吟咏过太阳和月亮，留下了许多美好的篇章。
1942年，巴金在那个特殊的年代里，对着永恒的星球发出了自己的感叹。
今天我们用研究性学习的方法学习巴金的《短文两篇》，了解作者的思想，积累有关太阳和月亮的佳句。
二、作者简介巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。
三、背景简介这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
四、听读课文，思考一下问题：(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。
赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
人教版初二语文八年级下册短文两篇《日》《月》教学设计大全
人教版初二语文八年级下册短文两篇《日》《月》教学设计大全
短文两篇《日》《月》教学设计教材简说
《日月》写于1941年7月21、22日。
前后相差不过一
天。
正值八年抗战期间，作者写《日月》课文短小，语
言凝练，思想意蕴深刻，作者借写飞蛾扑火、夸父逐日、姮娥奔月的自然现象和神话传说，表达作者对光明、理
想的向往和追求。
同时也体现了作者对那些为了革命抛
头颅，洒热血，为理想而献身的仁人志士的高度赞美，
使学生进一步感受和把握作者的写作意图。
加深课文内
容的理解和探讨性。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的短文两篇《日》《月》精彩教学设计吧
短文两篇《日》《月》教学设计文章大全列表
《日》《月》教学设计(人教版八年级必修) 教案教
学设计
短文两篇《日》《月》(人教版八年级) 教案教学设计
短文两篇《日》《月》教案教学设计(人教版八年级下册)
《短文两篇》《日》《月》导学案
短文两篇《日》《月》导学案。
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《日》。
（2）能够理解并运用课文《月》中的重点词语和句型。
（3）能够分析并欣赏两篇短文的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，提高学生的口语表达能力和合作能力。
（2）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
（3）通过写作和分享，提升学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对家庭和亲人的关爱和责任感。
（3）培养学生对学习和成长的积极态度和自信心。
二、教学内容：1. 课文《日》的学习：（1）朗读课文，理解课文的大意和主题。
（2）分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（3）背诵课文，提高口语表达和记忆力。
2. 课文《月》的学习：（1）朗读课文，理解课文的大意和主题。
（2）分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《日》。
（2）理解课文《月》中的重点词语和句型。
（3）分析并欣赏两篇短文的写作技巧和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文《日》中的修辞手法和描写技巧的理解和应用。
（2）课文《月》中的词语和句型的运用和扩展。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和表达。
（2）采用案例分析和写作练习，培养学生的阅读理解和写作能力。
（3）采用小组合作和分享，提高学生的合作能力和口语表达能力。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件和图片，生动展示课文中的自然景观。
（2）利用文本编辑软件和写作平台，方便学生进行写作和分享。
五、教学进程：1. 课前准备：（1）学生预习课文《日》和《月》，了解课文大意和主题。
（2）教师准备多媒体课件和图片，以及相关教学资源和材料。
2. 课堂讲解与实践：（1）第一课时：引导学生朗读课文《日》，分析课文中的修辞手法和描写技巧，进行背诵练习。
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案
八年级语文人教版下册《短文两篇(日,月)》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵短文。
（2）理解短文中的生词和短语。
（3）分析短文中的修辞手法和文章结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生的独立阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的观察和欣赏能力。
（2）培养学生对亲人和朋友的关爱和感激之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）短文中的生词和短语。
（2）短文中的修辞手法和文章结构。
2. 教学难点：（1）短文中的生词和短语的理解和应用。
（2）短文中的修辞手法的分析和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍短文的背景和作者。
（2）学生自主阅读短文，理解短文的大意。
2. 讲解短文：（1）教师讲解短文中的生词和短语。
（2）教师分析短文中的修辞手法和文章结构。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论短文中的生词和短语的理解和应用。
（2）学生分组讨论短文中的修辞手法的分析和运用。
四、作业布置1. 学生回家后，朗读和背诵短文。
2. 学生回家后，完成练习册上的相关练习题。
五、课堂小结六、教学策略1. 教师以引导为主，通过提问和讨论的方式激发学生的思考和兴趣。
2. 利用多媒体展示短文中所描述的自然景观，帮助学生更好地理解和感受。
3. 创设情境，让学生模拟短文中的角色，进行角色扮演，增强学生的参与感和体验感。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度以及合作交流的能力。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，包括短文朗读和背诵的情况以及练习题的解答正确性。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。
八、教学延伸1. 组织学生进行户外观察活动，让学生亲身感受日月的变化和自然景观的美丽。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2021年八年级语文下册《短文两篇日月》教案5 人教新课标版教学目标1．强化课文的朗读训练，读出这两篇短文的韵味，体会巴金散文之美。
2．了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月”这两则神话传说，领悟作者在文中运用典故的深意。
3．理解两篇短文的主题，感受作家对人生的激情和希望，培养积极奋发的精神品质。
学情分析两篇文章都短小，结构方面无难度可言。
但是要深人细致地理解本课的内容并不容易，这有两方面的原因：一是文中两个典故是中国古代的经典神话，历来都存在着不同角度的解读。
二是两篇短文均用语凝练而意境深远，《日》一文有一定的思想深度，《月》一文则在精练的文字中营造出诗的意境。
对初中二年级的学生来说，无论是理性思考还是文学欣赏，都存在一定的难度。
教学设计时，要考虑这些因素，课堂师生互动要注意发挥教师的引导作用。
教学理念1．借用比较阅读的手段，由课内向课外大力拓展。
可以把巴金另外两篇写日和月的短文《海上的日出》《海上生明月》印发给学生，既可以开阔视野，也可以从比较中加深对于课文内涵的理解。
2．加强诵读，在诵读中理解课文的内涵和语言特点。
3．结合课文内容，加强对于学生思想的启蒙和美的熏陶。
这两篇短文内涵深厚，耐读耐品，教师要在“细”字上下工夫，引导学生结合课文的细节来提高赏析能力。
教学思路与辅助手段教学设计可有多种思路：1．先分别学习两篇文章，再综合研讨其共同特点。
2．把两篇文章综合起来，进行比较阅读。
两篇短文题材相同，风格相近，其主题也有联系，可以综合地进行对比阅读。
3．将巴金另外写“日”写“月”的文章印发出来，纳入课内，让学生在更大范围内进行比较阅读，比较其立意、写法、语言方面的异同。
4．学生自主学习，文章当中的有些语句学生可能理解起来有困难，可以采取全班集体讨论或小组讨论的方式，让学生从自主学习和合作学习中获得探究与思考的乐趣。
教学辅助手段：日出的影像资料，两个传说的图片与影视材料等等。
导入建议1．方法一：由介绍两则神话导人。
2．方法二：介绍巴金及其文学创作的巨大成就导入。
（可参看《教师教学用书》）3．方法三：由本课题材“日”和“月”导人。
互动流程一、展示图片，导入新课教师：各位同学，在这个地球上，白天有太阳与我们相伴，夜晚有月亮与我们相伴。
下面请同学们欣赏两幅图片，谈谈你对太阳和月亮的感受。
学生：（举例回答）教师：那我们一起去朗读课文，去感受一下课文中的日和月。
课文中的日和月给你留下了怎样的印象？学生：（举例回答）二、二读课文，学生互评分别请两位学生朗读《日》和《月》，学生点评并作示范。
说明：估计学生可能有诵读困难或读不准的字有：浸在、一瞬间、宁愿、倘使、一撮、皓月、侵入、姮娥三、三读课文，分析探究1．学生齐读《日》教师：现在让我们一起来朗读第一篇短文《日》。
思考：在这篇文章里，巴金主要写了些什么？学生：写了飞蛾扑火和夸父逐日。
学生：还写了“我”的愿望。
教师：正确。
我把这两位同学的意见综合一下：这篇短文借飞蛾扑火和夸父逐日的故事，表达了作者的愿望。
请问作者想要表达什么愿望?学生：作者想要成为飞蛾，“为着追求光和热，轰轰烈烈地去死。
”教师：作者把为什么要把飞蛾扑火和夸父逐日这两件事情放在一起写?学生：因为这两件事有联系。
飞蛾和夸父都是为了追求光和热，并且为了这种追求不惜牺牲自己的生命。
教师：飞蛾扑火是日常生活中常见的事情，我们对此习以为常。
下面，作者又写了“夸父逐日”。
“夸父逐日”是我国古代一个美丽的神话传说。
我们在七年级已经学习过了。
（屏幕出示课文《夸父逐日》），请大家齐读这篇课文。
教师：哪位同学根据这则故事的古文，讲讲这个故事的大概内容?说明：学生讲故事，只要求讲出其大意即可，不懂之处教师可补充。
教师：现在，请同学们第四次齐读《日》，注意读出感情。
并找出这篇短文写得最经典的一句话？注意，只找一句。
（学生朗读，教师点评）学生：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”教师：是这一句。
但这句话该怎样理解呢？请同学们自由发表意见。
学生：生命是可爱的，但一定要生活得有激情，生命才是可爱的。
学生：如果生命是寂寞的，寒冷的，还不如死去的好。
教师：要提请大家注意本文的时代背景。
这篇文章写于20世纪40年代初期，当时抗日战争正进人比较艰苦的阶段，全国人民包括作者，都在为胜利的到来而努力。
那你们再想想：在今天，这句话值得提倡吗？学生回答后，教师小结，多给予肯定。
过渡：学习了第一篇后，我们来看看第二篇。
2．学生齐读短文二：《月》，思考：在《月》一文中，作者要突出的月的主要特征是什么？找出具体的句子来朗读一下。
学生：望月的时间是寒夜，给人的感觉自然是冷的；月亮的背景是蓝空，也是冷色调。
学生：文中说了，月亮的光是“冷”的，望月的感觉和寒夜的感觉一样，也是“冷光扑面”。
学生：作者还描写了地上落了霜，而且幻想自己的衣服上也落了很厚的霜似的。
教师：是的，这篇文章创造出了一种凄凉、寂寞和寒冷的意境。
这和中国诗人对于月亮的描写极其相似。
在古诗人们的眼中，月亮寓意比较丰富。
写悲写喜的都有，但很多时候给人的是冷、凉的感觉，带给人的是思念、凄迷、惆怅、感伤之类的感情。
大家能想到哪些诗人或词人的与月亮有关的名句？说明：这一环节可以考查学生课外背诵诗词的情况。
与月有关的诗词极多，如：“床前明月光，疑是地上霜”（李白）、“缺月挂疏桐，漏断人初静”（苏拭）、“晓镜但愁云鬃改，夜吟应觉月光寒”（李商隐）。
教师：不错，大家背的诗词确实很多啊。
我们完全可以作出这样的推测，巴金的这番描写，是借鉴了古典诗词的。
但接下来的问题是：作者在文中说，“光”是死的“光”，这个“死”字该如何理解？表达了作者怎样的思想感情？学生：“死”在这里是没有生命的意思。
学生：作者在前面强调了月光带给他“清冷”的感觉，在这里他肯定不是对月亮唱赞歌。
他是从另一个角度表达对于光和热的向往和追求。
教师：很好。
作者在文章的最后提到了“嫦娥奔月”的传说。
哪位同学来说说这个传说的大意?学生：嫦娥是古代的一位非常美丽的女子。
她是神箭手后羿的妻子。
后羿从西王母那里找来了不死之药，嫦娥偷偷地吃了这灵药，于是就成了仙，身不由己地飘飞到月宫。
月宫里有一只洁白的玉兔，一棵很大的桂花树，还有一个专门砍伐桂树的人，他叫吴刚。
教师：讲得很好。
我们不妨去读读原汁原味的“姮娥奔月”，同学们齐读这个文言语段，请问，巴金在这里提到这则神话传说，他想表达什么意思？说明：此问题有一定的难度。
就奔月神话本身来说，历来有不同解读。
巴金在这里作了全新的解读：嫦娥是为了改变月光的冰冷，为了便这个已死的星球再生，她才去奔月的。
神话传说中的嫦娥是被动而无奈地奔月的，而巴老笔下的嫦娥是主动奔月的。
要注意引导学生从文章整体出发进行理解。
（互动流程略）教师：好，请同学们齐读《月》（四读课文），注意把握文章的情感基调。
3．比较两文朗读《日》一文的最后一段和《月》一文的最后一段的内容，说说：这两篇短文的主题有什么相似的地方？你有什么启示？明确：《日》通过赞美扑向灯火的飞蛾，渴死上旸谷的夸父，表达了作者追求光和热，与其“寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”的强烈愿望。
《月》通过月光的寒冷和嫦娥奔月的传说，从另一个方面表达作者追求光和热的强烈愿望。
四、说读小结，拓展升华1．教学小结：师生通过回顾短文，共同形成如下板书：2．结合古诗文中对“月”的传统的用法，说说：本课中的“月”，作者的思维方式有了哪些突破。
链接：古诗中的“月”“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
”——李煜《虞美人》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”——李煜《相见欢》“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”——柳永《雨霖铃》“人生如梦，一樽还酹江月。
”——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“晓镜但愁去鬓改，夜吟应觉月光寒。
”——李商隐《无题》“月上柳梢头，人约黄昏后。
”——朱淑真《生查子》“床前明月光，疑是地上霜。
”——李白《静夜思》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”——张继《枫桥夜泊》“晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”——陶渊明《归园田居》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”——辛弃疾《西江月》在学生回答的基础上，教学小结如下：对于同样一个意象，不同作者的思维方式可以有所不同。
你能不能在“日”或“月”这两个意象上有新的突破呢？五、思考与练习1．将你从“日”或“月”产生的联想写成一段话。
2．课外阅读巴金的《星》。
26801 68B1 梱29927 74E7 瓧21805 552D 唭25462 6376 捶?r`$29842 7492 璒D24846 610E 愎20828 515C 兜A23591 5C27 尧3．。