《秦腔》教案
(完整word)《秦腔》教案
秦腔备课人: 2012-12—8【教学目标】：知识与能力1．了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一；了解秦地的风土人情。
2．学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合的写法。
过程与方法1．品味文章中秦人对秦腔的热爱之情。
2．体会作者在场面细节描写上的出神入化。
情感态度与价值观体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。
【教学重点】秦人对秦腔的热爱及秦地风俗人情【教学时间】2课时教学过程:一、导入课文1．播放几段秦腔的段子,让学生对秦腔有感性的认识。
2。
简介秦腔——秦腔是我国戏曲四大声腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海等地。
目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
3.介绍作者：贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人。
二、读课文，整体感知，把握内容,疏理结构1、速读。
扫清词语：淘汰（tài）碌碡（liùzhóu) 妊娠（rènshēn) 筋疲力尽揪心裂肠煨（wēi）熟凶神恶煞木椽（chuán）攒（cuán）拥偌（ruò）大冰雹（báo）麦秸（jiē）词解: 妊娠：怀孕。
志哀：用某种方式表示哀悼。
2、略读.把课文分成三个部分。
并归纳大意:—-第一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。
——第二部分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
——第三部分：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
三、品读。
研讨课文(一）第一部分研讨(略讲）1．读第一、二段,分别概括秦地、秦腔、秦人的特点.秦地-—--空旷平坦，厚重实在秦腔—--—高亢激昂，沧桑悲凉，秦人-———“二愣”粗犷，朴实豪放2．思考讨论：请你找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。
高中语文《秦腔》教案
高中语文《秦腔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《秦腔》的基本内容和主题思想。
（2）掌握秦腔的历史渊源、艺术特点及其在中国戏曲中的地位。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容。
（2）运用比较、分析的方法，了解秦腔与其他戏曲剧种的区别。
（3）结合生活实际，感受秦腔的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重、传承和发展民族优秀文化的意识。
（3）引导学生正确认识传统文化与现代文化的关系，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文《秦腔》的主题思想及艺术特色。
2. 秦腔的历史渊源、表演特点及其在中国戏曲中的地位。
三、教学难点1. 秦腔表演技艺的具体表现形式，如唱腔、念白、做功等。
2. 如何引导学生深入理解课文，体会作者对秦腔的热爱和传承发展的决心。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放秦腔演唱片段，让学生初步感受秦腔的魅力。
（2）引导学生讨论：你对秦腔有什么了解？你认为它有哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生通读课文《秦腔》，了解故事情节，体会作者情感。
（2）学生自主探究，搜集有关秦腔的资料，加深对秦腔的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文《秦腔》主题思想是什么？作者是如何表现这一主题的？（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，互相借鉴、补充。
4. 课堂讲解：（1）讲解秦腔的历史渊源、表演特点及其在中国戏曲中的地位。
（2）分析课文中的具体描写，如唱腔、念白、做功等，让学生深入了解秦腔的表演技艺。
5. 情感体验：（1）让学生结合生活实际，谈谈自己对秦腔的感受。
（2）讨论如何传承和发展秦腔，使其在现代社会焕发新的活力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调秦腔作为中国传统文化的重要性，以及传承和发展秦腔的责任。
五、课后作业2. 观看其他戏曲剧种的演出或视频，比较其与秦腔的异同，谈谈自己的感受。
统编高中语文选择性必修下册7(2)秦腔 【教学案】
三、合作学习
1．研读4～8段，思考：作者用了哪些描写手法写秦人喜爱秦腔？请完成下表。
手法举例
点面结合①
②但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫……声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。
视觉和听
觉的描写
③
④庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！
白描⑤
环境描写⑥
2．这篇文章的语言特色鲜明，试结合下面的片段简要分析。
台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边的喊后边的为什么不说最前边的立着……有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发3．作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？
4．《秦腔》作者贾平凹是土生土长的陕西人，他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？。
优质课秦腔教案模板范文
课程名称：高二选择性必修下《秦腔》优质课课时： 2课时教学目标：1. 了解贾平凹的生平及其文学成就，认识秦腔的历史背景和文化内涵。
2. 品味《秦腔》中的语言特色，学习语言表达技巧。
3. 体会作者在场面细节描写上的精湛技艺，感悟秦腔与人民的血肉联系。
4. 培养学生对中国传统文化的热爱，提高审美情趣。
教学重难点：1. 了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。
2. 感悟作者在场面细节描写上的出神入化，理解秦腔与人民的情感纽带。
教学方法：1. 合作探究法2. 讲授法3. 情景教学法4. 比较分析法教学过程：第一课时一、导入1. 以陕西文化为主题，播放一段关于陕西历史文化的视频，激发学生对秦腔的兴趣。
2. 引导学生思考：陕西作为中华民族的发源地，有哪些独特的文化瑰宝？二、知人论世1. 介绍作者贾平凹的生平及其文学成就，引导学生了解作者的创作背景。
2. 概述秦腔的历史背景，包括起源、发展、特点等。
三、文本解读1. 学生分组阅读《秦腔》，重点品味文章中的语言特色和细节描写。
2. 小组讨论，分享各自对文本的理解和感悟。
3. 教师总结，引导学生关注作品丰富的细节描写，体会作者如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来。
四、教学活动1. 观看秦腔表演视频，让学生感受秦腔的韵味和艺术魅力。
2. 学生分组模拟秦腔表演，体验秦腔的唱腔、动作和情感。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调秦腔与人民生活的密切关系。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于秦腔的短文。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的学习内容，引导学生回顾秦腔的历史背景和艺术特点。
2. 提问：如何理解秦腔与人民的血肉联系？二、深入探讨1. 学生分组讨论，分析《秦腔》中秦腔与人民的情感纽带。
2. 教师引导学生关注秦腔的旋律与秦地的地理构造之间的关系，理解秦腔的地域特色。
三、课堂活动1. 学生分组进行秦腔创作，结合所学知识和生活经验，创作一首秦腔歌曲。
《秦腔》精品教案
“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”
同学们要注意，在这里，作者用了“只有”“也只能有”以及“只有也只能有”三个短语，加上段末的一个反问句，突出了秦腔之于秦人的唯一性，强调了在历史长河当中，秦腔已经演化成了秦人的文化自觉，甚至可以说，秦腔已经和秦人融为了一体。
大家可以设想一下，如果让你以《秦腔》为题写一篇文章，你会写哪些内容呢？有的同学可能会向读者介绍秦腔的产生、沿革和行当，有的同学可能会推荐相关的艺人、剧目等……
然而，预习过这篇文章或者关注了课文学习提示的同学，会发现本文虽然名为《秦腔》，但其用意并不只在秦腔本身，而是以秦腔为描写对象，再现了三秦大地的山川风貌和风俗人情，表现了那片土地上人民的性格，展现出秦腔与人民的血肉联系，体现出厚重的文化意蕴。可见，在秦腔背后，还有秦人、秦地在做支撑呢，秦人、秦地、秦腔——三者密不可分。
可见，秦地为秦腔形成厚重的文化意蕴提供了如下条件：
1独特的地理位置和地貌特点。
2独有的声韵发展。
3村村都有戏班、人人都会清唱的广泛普及性。
4深厚的历史文化。
正如作者贾平凹所言，“心胸中有一股强硬的气魄喷薄而出”，作为一名作家，他自知有责任去描写这风俗文化，真实展现秦人的生活状态。作为读者的我们，更要尽己所能去倾听、感受和思考字里行间蕴含的生命意识。
我们再来看文章的第3段。
在这段中，“村村都有戏班，人人都会清唱”一句，说明秦腔的普及性极广，这何尝不是秦腔形成厚重文化意蕴的重要因素呢？
再来，“远远看着天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓，细细辨认着田埂上、荒草中那一截一截汉唐时期石碑上的残字”，这说明什么？没错，正是秦地悠久的历史文化，孕育出了承载着厚重文化意蕴的秦腔。
高中语文《秦腔》教案
高中语文《秦腔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《秦腔》的基本内容，把握作者贾平凹对秦腔的描写和情感表达。
（2）学会分析文学作品中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
（3）通过课文学习，了解秦腔的历史背景、艺术特点及其在中国戏曲中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，分析秦腔的艺术特色。
（2）学会通过朗读、表演等手段，感受秦腔的魅力，培养语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统艺术的尊重和欣赏，提高审美情趣。
（3）引导学生正确面对传统文化与现代文化的冲突，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文的朗读与解析，理解作者对秦腔的描写和情感表达。
2. 分析秦腔的艺术特色，了解其在中国戏曲中的地位。
三、教学难点1. 秦腔历史背景的阐述，对其在中国戏曲发展中的重要性的理解。
2. 文学作品中修辞手法和表现手法的鉴赏。
四、教学准备1. 课文《秦腔》及相关资料的准备。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放秦腔演唱视频，让学生初步感受秦腔的独特魅力。
（2）引导学生关注秦腔的历史背景和艺术特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《秦腔》，理解课文内容，感受作者情感。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，了解秦腔的历史背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中对秦腔的描写和作者的情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析秦腔的艺术特色，介绍其在中国戏曲中的地位。
5. 语文实践（1）组织学生进行朗读练习，感受秦腔的语音韵律。
（2）选取课文片段进行表演，体验秦腔的表演风格。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文《秦腔》。
六、教学拓展1. 组织学生进行课外阅读，推荐其他关于秦腔或者贾平凹的作品，如《废都》、《古炉》等，让学生进一步了解作者的创作风格以及秦腔在地方文化中的地位。
《秦腔》(教案)高二语文(统编版选择性必修下册)
秦腔【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点字词，品味散文的结构和语言特点。
2、思维发展与提升：体会作者在散文抒发的对人生的深刻认识和哲学思想。
3、审美鉴赏与创造：了解《秦腔》独特的艺术手法和美学风格。
4、文化传承与理解：理解散文中透露出来的深厚文化底蕴。
【教学重难点】重点：品味《秦腔》的结构和语言特点。
难点：体会作者在散文抒发的对人生的深刻认识和哲学思想。
第一课时一、导入。
秦腔，别称"梆子腔"，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府[核心地区是陕西省宝鸡市的岐山(西岐)与凤翔(雍城)]，成熟于秦。
2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
今天，就让我们随着贾平凹的《秦腔》来深入感受一下秦腔的魅力。
二、预习两篇散文。
1、作者作品贾平凹生于1952年，陕西省丹凤县人，当代文学家，1975年毕业于西北大学中文系。
现为中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、《延河》《美文》杂志主编。
作品曾获得“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文（集）奖”。
作品被翻译为英语、法语、瑞典语、意大利语等30多个语种出版，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等。
贾平凹的长篇小说在叙述态度和审美理想上主要体现为对自然的追求，可称作意象小说或意象主义小说。
他创造了大量的自然意象，人、事意象，社会、文化、民俗意象；描写了各种各样的神秘现象，具有一种神秘主义倾向，给作品带来了比较深邃的思想和独特的艺术魅力。
贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。
其散文创造了风格独异的境界，使读者能感受到文中浓浓的诗情画意、让人向往的明净幽远的意境、通达心底的深邃哲理，得到心灵净化般的美感。
主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《浮躁》《白夜》等，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月迹》《天气》等。
高中语文《秦腔》教案
高中语文《秦腔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《秦腔》的作者、作品背景及文学地位。
（2）分析作品中的文学手法和特点。
（3）把握作品的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，体会作品情感。
（2）运用讨论、分析、对比等方法，深入理解作品内涵。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现实，增强社会责任感。
（3）熏陶学生的高尚情操，塑造健全人格。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《秦腔》作品的内容和主题思想。
（2）分析作品中的文学手法和特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的地方特色和文化内涵的理解。
（2）作品文学手法的深入分析。
三、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生自主学习能力。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨作品中的问题，提高学生的合作能力。
3. 比较法：引导学生将《秦腔》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件，引导学生关注社会现实。
四、教学准备1. 教师准备：了解《秦腔》的作者、作品背景及文学地位，熟悉作品内容。
2. 学生准备：预习《秦腔》，了解作品的基本情节。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《秦腔》的作者、作品背景及文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《秦腔》，感知作品内容，体会作品情感。
3. 讨论分析：分组讨论，共同探讨作品中的文学手法和特点，分析作品的主题思想和情感表达。
4. 案例分析：选取作品中的典型人物和事件，进行分析，引导学生关注社会现实。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏作品中的优美语句，提高学生的审美情趣。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对《秦腔》内容的理解和掌握程度。
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贾平凹对秦腔的认识和情感
• 作者从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板， 置于“天幕下一个个山包一样隆起十三个朝代帝 王的陵墓”的背景之下。使得秦腔充满了苍凉而 厚重的历史感，难怪作者由此感叹；“猛然发现 了自己胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上肌肉疙 瘩一起产生了”。
• 作者为什么会有这样的感叹？因为在作者看来， 秦腔不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、 文化和持久不衰的生命力的象征。
长沙理工大学汉语言文学0802班 余佩
• 导入新课 • 文本解读 • 归纳总结
• 俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明 看陕西。提到陕西，也许我们每个人都会不由自主 地联想到秦始皇陵兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信 天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅养 育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔” 就是灿烂民族文化中的一株常春藤。
• 到陕西旅游，导游也许会问这样一个问题： 八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐 秦腔。
你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点。
通过大家对文Leabharlann 的阅读以及我给大家看 的 几幅图片，请大家思考以下几个问题：
▪ 秦腔的特点是什么？ ▪ 秦地有何特色？他与秦腔如何“惟
妙惟肖的统一”？ ▪ 秦人又有怎样的风采？他与秦腔如
• 从前面的分析中，我们对文章的内容已经 有了大致的了解，请根据文章的内容和自 己对文章的了解，为“秦腔”添加恰当的 定语。
“
的秦腔”
★①与秦人一样死不离窝的秦腔 ★②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔 ★③与秦人一样朴实粗犷的秦腔 ★④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔 ★⑤另三千万老陕无限痴迷的秦腔 ★⑥象征着中华民族历史、文化和持久不衰
秦人与秦腔的情感
作者语： ①农民是世界上最劳苦的人。……秦腔是他们 大苦中的大乐。 ②秦腔与他们，要和‘西风’白酒，……羊肉 泡馍一样成为生命的五大要素。 ③有了秦腔，生活便有了乐趣。 一句话： 秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。所以，秦人对秦 腔的热爱已经达到了无以复加的地步。因此， 我们可以用“痴迷”来加以概括。
昂，朴实粗犷
秦地的特色
• 作者这样写道：“一抹黄褐色的平原，辽 阔的地平线上……迎风正反翻覆……”。
• 由此可知，秦地：宽阔平坦，厚重实在。 秦地与秦腔二者在“粗犷豪放”方面达到 了完美的统一。
秦人的风采
• 作者这样说：“再去接触一下秦人 吧，……的人群是多么‘二楞’的民 众！” • 由此可知，秦人二 楞粗犷，朴实豪放。 秦人与秦腔，二者在 “朴实粗犷”方面达 到了“惟妙惟肖的统 一”
何“惟妙惟肖的统一”？ ▪ 秦人对秦腔有怎样的感情？ ▪ 贾平凹对秦腔又有怎样的认识和情
感？
秦腔的特点
①外地人-尤其是自夸于长江流域的纤秀之 士-最害怕秦腔的震撼。 ②评委说得委婉的是：唱得有劲：说得直 率的是：大喊大叫。（正面表现） ③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨 了吗？（侧面） ★言下之意，秦腔的特点总结为：高亢激
的生命力的秦腔
汉语言文学0802班 余佩 200863120214