镜画实验报告
镜画实验 (1)
镜画实验目的要求：通过镜画练习了解动作技能形成的过程及不同练习方法的影响。
教学重点：动作技能形成的过程及不同练习方法的影响。
教学难点：动作技能形成的过程、不同练习方法的影响。
教学内容与步骤：动作技能是通过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式，如写字、体操等都是动作技能。
技能的形成过程，就是人通过学习而掌握技能的过程。
技能形成过程中表现出以下的一些特征：一系列局部的动作联合成为一个完整的动作系统，多余动作和紧张状态消失，视觉控制作用的减弱和运动觉控制作用的增强，实现行动方式的灵活性提高。
技能形成过程可以通过练习曲线表示出来，通过对曲线的分析有助于进一步了解技能形成过程中各阶段的特点。
镜画学习是—种典型的技能形成过程。
在这一学习过程中，学习者面对镜子画出相反方向的图。
由练习曲线表明，随着练习次数的增加，完成此项动作所需要的时间及出现的错误次数都相应减少。
我国心理学家曹日昌曾进行过镜画描图练习的研究，并指出在这—学习中，分散练习比集中练习来得优越。
一、实验目的：通过镜画练习了解分析动作技能形成的过程及不同练习方法的影响。
二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT-7l5镜画实验仪。
三、方法与程序1．将主机与附机EP715镜画实验仪装置连接好，选择大三角图形板(或其他图形)，用螺丝固定好，调节遮挡板角度，使被试不能直接看到图形。
打开电源，按《运行／待机》键。
2．主试根据显示屏内容设置：联机模式→学号→姓名，按<确定>键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。
3．对未练习过的被试设立两个测试组，人数相等，每人进行8次练习，甲组被试8次练习是分散的，即各次练习间休息1分钟；乙组被试8次练习是连续的，中途不休息。
4．呈现绿色指示灯后，被试用优势手握测试笔，放在启始位置(近被试一侧固定螺丝上方的金属片)，笔与图形板垂直，观察镜内图形，笔贴轨道开始行走（计时自动开始），行走时试笔尽量不滑出轨道，若滑出轨道则发出警告，同时计错—次，试笔走到终点，仪器鸣响。
镜画实验报告
镜画实验报告陈灏贤摘要：通过对镜画仪实验结果的分析来检验练习对迁移的影响。
关键词：迁移练习，镜画实验引言：已获得的知识，动作技能，情感和态度等对新的学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响，就是学习的迁移。
它发生在两种学习之间，并产生一定的效果。
如果先前的学习对后来的学习有积极的推动作用的叫正迁移；如果先前的学习对后来的学习起阻碍作用的叫负迁移。
镜画仪是心理学学习实验中常用的仪器，主要用于练习效果的研究和动作技能的迁移研究；由一个金属双轨构成的六角星图案板、平面镜、挡板和电子表等构成。
学习新知识和新技能时往往会受到已获得的知识和学会了的技能影响。
一般地说，学习的迁移是指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。
学习的迁移分为起积极作用的正迁移和起消极阻碍作用的负迁移。
研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。
镜画实验即采用前后测验法。
自1910年斯塔奇（D.Starch）首创镜画实验以来，镜画仪成为研究动作学习最常用的心理实验仪器。
该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画（镜画就由此而来）。
因通过镜子反射，和原图形相比镜中图像是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。
本次实验就是通过一个六角星形板的镜画练习来了解动作技巧形成的过程。
本次实验为教学实验，实验目的在于学习学习技能形成的实验研究方法、通过学习镜画实验来分析技能形成的过程及学习绘制练习曲线，研究技能学习中的迁移并检验右手镜画练习对左手练习的迁移作用，学习对实验资料进行定性与定量相结合的分析法。
本实验的假设为：经过镜画练习，被试的学习迁移效果显著。
即描绘时间缩短并且错误次数减少。
实验方法1、实验目的：通过镜画练习使学生了解动作技巧形成的过程2、实验器材：JGW-B型心理实验台镜画仪单元，计时计数器单元3、实验步骤：1将六角星形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。
心理学实验报告镜画实验
一、实验背景镜画实验，作为一种经典的心理学实验，自1910年由斯塔奇（D.Starch）首创以来，已被广泛应用于动作学习、技能迁移等领域的研究。
该实验通过让被试者在镜子的帮助下描画特定图形，探讨动作技能学习与迁移的规律。
二、实验目的本次实验旨在探讨以下问题：1. 镜画实验中，被试者在学习过程中是否存在动作技能迁移现象？2. 动作技能迁移对被试者学习效率的影响如何？3. 不同学习策略对动作技能迁移效果的影响有何差异？三、实验方法1. 被试者选择：选择20名在校大学生作为实验对象，其中男性10名，女性10名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验器材：JGW—B型实验台速示器单元、计时计数器单元、六角星形板、白纸、铅笔等。
3. 实验步骤：（1）实验开始前，向被试者介绍实验目的、过程及注意事项。
（2）将六角星形板放置于实验台中央，并确保被试者能够清楚地观察到。
（3）被试者通过镜子观察六角星形板，并尝试用铅笔在白纸上描画出镜中的图形。
（4）记录被试者在实验过程中的表现，包括描画时间、描画准确性、学习策略等。
（5）实验分为两个阶段：第一阶段为无指导阶段，被试者自由尝试描画；第二阶段为有指导阶段，指导者对被试者的错误进行纠正。
（6）实验结束后，对被试者进行问卷调查，了解其对实验的感受和看法。
四、实验结果1. 动作技能迁移现象：实验结果显示，在无指导阶段，被试者在描画过程中存在明显的动作技能迁移现象。
具体表现为：被试者在描画过程中，会不自觉地运用已掌握的描画技巧，如线条流畅、比例协调等。
2. 动作技能迁移对学习效率的影响：实验结果表明，动作技能迁移对被试者的学习效率具有显著的正向影响。
在有指导阶段，被试者在指导者的帮助下，描画时间明显缩短，描画准确性提高。
3. 不同学习策略对动作技能迁移效果的影响：实验结果显示，被试者在无指导阶段，主要采用以下两种学习策略：（1）观察模仿：被试者通过观察镜子中的图形，模仿其描画过程。
镜画实验实验报告
一、实验目的1. 探究平面镜成像的原理及其特点。
2. 验证光的反射定律在平面镜成像中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、实验原理平面镜成像是指光线从物体上反射到平面镜上，再从平面镜上反射到观察者眼中的现象。
根据光的反射定律，入射角等于反射角，平面镜成像具有以下特点：1. 成像为正立、等大的虚像。
2. 成像距离等于物体距离。
3. 成像与物体关于平面镜对称。
三、实验器材1. 平面镜2. 物体（如小玩具、书本等）3. 光源（如台灯、激光笔等）4. 白纸5. 尺子6. 记录本四、实验步骤1. 将平面镜竖直放置在实验桌上，确保镜面与桌面垂直。
2. 将物体放置在平面镜前方，与镜面保持一定距离。
3. 打开光源，调整角度，使光线能够照亮物体和平面镜。
4. 观察物体在平面镜中的成像情况，并用白纸记录成像位置。
5. 使用尺子测量物体与平面镜的距离，以及成像与平面镜的距离。
6. 观察成像与物体之间的对称关系，并记录下来。
7. 重复实验步骤，改变物体与平面镜的距离，观察成像特点的变化。
五、实验结果与分析1. 实验结果显示，物体在平面镜中成像为正立、等大的虚像。
2. 成像距离与物体距离相等，符合平面镜成像的特点。
3. 成像与物体关于平面镜对称，验证了光的反射定律在平面镜成像中的应用。
六、实验结论1. 平面镜成像原理为光的反射定律，成像为正立、等大的虚像。
2. 成像距离与物体距离相等，成像与物体关于平面镜对称。
3. 本实验验证了平面镜成像原理的正确性，加深了对光的反射定律的理解。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意保持平面镜与桌面的垂直。
2. 调整光源角度，确保光线能够照亮物体和平面镜。
3. 观察成像情况时，注意观察成像与物体之间的对称关系。
4. 实验结束后，整理实验器材，保持实验桌面的整洁。
八、实验拓展1. 探究不同形状、不同材质的物体在平面镜中的成像特点。
2. 利用平面镜制作简易潜望镜、放大镜等光学仪器。
镜画实验实验报告岭师
一、实验目的本次实验旨在通过镜画实验，探究镜面反射原理，验证光的反射定律，并培养学生的动手操作能力和观察能力。
二、实验原理镜面反射是指光线从一种介质射到另一种介质（如空气与玻璃）的界面时，反射光在界面上的反射角等于入射角的现象。
根据光的反射定律，入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射光线和反射光线分居法线两侧。
三、实验器材1. 镜子（平面镜）2. 纸板3. 针4. 线5. 激光笔6. 尺子7. 记录本8. 铅笔四、实验步骤1. 将纸板平铺在桌面上，用针在纸板上扎一个孔，孔的位置与纸板边缘保持一定距离。
2. 将镜子竖直放置在纸板旁边，确保镜子与纸板边缘平行。
3. 用线将激光笔固定在纸板上的孔中，调整激光笔的角度，使激光束垂直射向镜子。
4. 观察并记录激光束在镜子上的反射光路，画出反射光线。
5. 使用尺子测量入射光线与法线的夹角（入射角）和反射光线与法线的夹角（反射角）。
6. 比较入射角和反射角的大小，验证光的反射定律。
7. 改变激光笔的角度，重复步骤4至6，观察反射光路的变化。
五、实验结果与分析1. 在实验过程中，观察到激光束在镜子上的反射光路符合光的反射定律，即入射角等于反射角。
2. 当改变激光笔的角度时，反射光路也随之改变，但始终保持入射角等于反射角的规律。
3. 通过实验，验证了光的反射定律，即入射光线、反射光线和法线在同一平面内，入射光线和反射光线分居法线两侧。
六、实验结论本次实验通过镜画实验，成功验证了光的反射定律，并培养了学生的动手操作能力和观察能力。
实验结果表明，光的反射定律在日常生活中具有广泛的应用，如镜子、眼镜、望远镜等光学器件的设计与制造。
七、实验注意事项1. 实验过程中，注意安全，避免激光笔直接照射眼睛。
2. 实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
3. 在实验过程中，注意观察和记录实验现象，为实验结果分析提供依据。
八、实验拓展1. 尝试利用镜画实验验证光的折射定律。
2. 探究不同介质（如空气、水、玻璃）对光的反射和折射现象的影响。
镜画实验报告
关于迷津实验镜画实验的研究报告南京中医药大学10级应心李自强朱雨吴泉淞摘要实验目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程，本次实验通过主试对被试的错误提醒，最终完成实验，达到终点的一个过程测验在实验中发现学习的实质在于情景刺激与反应之间的联结，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。
关键词尝试练习动作技能镜面练习1 引言迷津实验的第一个目的就是通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。
实验的第二个目的是学习使用触棒迷津。
“试误说”，全称尝试与错误说，即指学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直到最后成功的过程。
镜画实验是常用的心理学实验。
1910年，斯塔奇（D.Starch）首创了镜画实验。
镜面仪已成为研究动作学习最常用的心理学实验仪器了。
该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。
通过镜子反射，和原图形相比镜中图形是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。
镜画实验的目的是通过镜面练习使学生了解动作技巧形成的过程。
2 方法2.1 被试与主试：南中医10级应心全体学生2.2 仪器与材料：迷津实验JGW-B型心理实验台,计时计数器单元和打印单元。
镜画实验JGW-B型心理实验台镜面仪单元，圆形，三角星镜画仪。
2.3 步骤：将园形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。
将操作箱内的上悬玻璃镜放下，将探笔线插头插入箱内左下侧“探笔”插口内。
将电源线插入实验台右侧的插座内，接通电源。
开启计时计数器的电源开关，计时屏幕显示为”0.000”秒，正确次数和错误次数均为”0”，工作方式选择为“计时计数”。
将操作箱右侧光点闪烁仪单元电源开关盒照明开关打开，操作箱内照明日光灯亮。
被试坐在实验台被试侧将优势手臂伸入套袖式测试口内，手握探笔，并将笔放在图形右侧（相对于被试）的起始点上。
镜画实验报告前人研究
一、引言镜画实验，作为一种心理学研究方法，自20世纪初期以来，在认知心理学、社会心理学等领域得到了广泛的应用。
通过观察个体在镜子前绘画的行为，研究者试图探究人的认知、情感、社会互动等多个方面的心理机制。
本文将对镜画实验的前人研究进行综述，以期为后续研究提供参考。
二、镜画实验的理论基础1. 镜像神经元理论：意大利神经科学家Rizzolatti等人发现，猴子大脑中存在一种特殊的神经元——镜像神经元，它们在观察和执行相同动作时会被激活。
这一发现为镜画实验提供了理论依据，研究者认为，通过观察个体在镜子前绘画的行为，可以了解其认知和动作控制过程。
2. 自我认知理论：自我认知理论认为，个体对自己的认知和评价是影响其行为的重要因素。
镜画实验作为一种自我认知的测量方法，可以揭示个体在绘画过程中对自我形象的认知和评价。
3. 社会互动理论：社会互动理论强调个体在社会互动中的行为和情感体验。
镜画实验通过观察个体在镜子前的绘画行为，可以了解其在社会互动中的心理状态和情感表达。
三、前人研究综述1. 认知心理学领域- 绘画能力与认知发展：多项研究发现，幼儿在镜画实验中的绘画能力与其认知发展水平呈正相关。
例如，Lichtenstein和Feigenson（1999）通过观察幼儿在镜画实验中的绘画行为，发现其空间认知能力与绘画能力之间存在显著关联。
- 动作控制与认知加工：一些研究关注个体在镜画实验中的动作控制过程。
例如，Chaminade和Jeannerod（1997）发现，个体在镜画实验中的动作控制与视觉空间加工能力有关。
2. 社会心理学领域- 自我认知与绘画行为：研究者发现，个体在镜画实验中的绘画行为与其自我认知有关。
例如，Bosnjak等（2012）发现，个体在镜画实验中的绘画行为受到其自我形象和自我认知的影响。
- 社会互动与绘画行为：一些研究关注个体在镜画实验中的社会互动行为。
例如，Mortillaro和Buehler（2010）发现，个体在镜画实验中的绘画行为受到其社会互动和情感体验的影响。
镜画实验的测试实验报告
一、实验背景镜画实验，作为一种经典的心理学实验，起源于1910年，由心理学家D. Starch首创。
该实验主要用于研究动作技能的学习与迁移，探讨不同练习方式对技能形成的影响。
实验过程中，被试通过镜子观察并描绘图形，由于镜中图形的上下倒置特性，被试在描画过程中往往会出现与平时不同的笔顺，从而为研究技能学习中的迁移提供了独特视角。
二、实验目的本次实验旨在探讨以下问题：1. 不同练习方式对镜画技能形成的影响；2. 优势手练习是否对非优势手完成任务具有迁移作用；3. 练习时间与镜画技能熟练程度之间的关系。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，随机分为三组，每组10人。
其中，A组为优势手练习组，B组为非优势手练习组，C组为对照组。
2. 实验材料：镜画仪、图形板、计时器。
3. 实验步骤：（1）实验前，对所有被试进行优势手测试，以确定实验分组。
（2）A组进行优势手练习，B组进行非优势手练习，C组不进行任何练习。
（3）实验过程中，被试通过镜画仪观察图形，并在图形板上用笔描绘。
（4）记录被试完成实验所需时间，并统计描画正确率。
（5）实验结束后，对所有被试进行技能测试，以评估技能迁移效果。
四、实验结果与分析1. 不同练习方式对镜画技能形成的影响：通过数据分析，发现A组（优势手练习组）和B组（非优势手练习组）在实验结束后，镜画技能熟练程度均显著高于C组（对照组）。
这表明，练习对镜画技能的形成具有显著促进作用。
2. 优势手练习对非优势手任务的迁移作用：实验结果显示，A组（优势手练习组）在非优势手任务上的表现显著优于B组（非优势手练习组）。
这说明，优势手练习对非优势手任务具有迁移作用。
3. 练习时间与镜画技能熟练程度之间的关系：随着练习时间的增加，被试的镜画技能熟练程度逐渐提高。
这表明，练习时间与镜画技能熟练程度呈正相关。
五、实验结论1. 练习对镜画技能的形成具有显著促进作用。
2. 优势手练习对非优势手任务具有迁移作用。
镜画实验_精品文档
镜画实验实验报告1 导言镜画仪的实验原理是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画（镜画就由此而来）。
因通过镜子反射，和原图形相比镜中图像是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。
本次实验就是通过一个圆形镜画练习来了解动作技巧形成的过程，研究动作技能迁移的问题。
2 研究方法2.1被试：在校大学生2.2 器材（1）JGW—B型实验台镜画仪2.3 步骤2.3.1准备工作首先，将六角星形板插入操作向下方凹槽，插入时定为标志应在左侧。
将操作向内的上悬玻璃放下，将探笔线插头插入箱内左下侧“探笔”插口内。
接通电源，开启计时计数器的电源开关。
计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为“0”。
将操作箱右侧光点闪烁仪单元电源开关和照明开关打开，操作箱内照明日光灯亮。
2.3.2 正式实验被试坐在实验台将优优势手臂伸入套袖测口内，手握探笔，并将笔放在图形右侧（相对于被试）的起始点上。
主试说出：‘开始’口令后，被试用探笔从起始点沿图形中间槽向前移动，要求不得触及两边的金属部分，当探笔触到槽边时计数器计错误一次，并发出警告声。
此时被试需要改正路线继续做下去（注意实验中途不得使探笔离开版面），直至终点。
主试发“开始”口令，同时按下操作箱左下侧的“启动”按钮，仪器开始计时和计错误次数。
被试每画完一遍，记下所用的时间和错误次数，然后按计时计数器“复位”键，准备下一遍的测试。
经多遍练习，直到错误次数小于10次即可，即认为优势手动作技巧得以形成。
优势手实验完成后，用非优势手重复上面的实验。
3 研究结果被试的实验结果:表2.被试优势手的练习情况4 讨论从上图个人练习数据中,我们可发现数据呈波浪并逐级减少型,且非优势手错误次数高于优势手.从上表中我们还发现，这两条练习曲线（优势手和非优势手）运动技能的形成有共同趋势：即成绩是逐渐提高的，包括：速度提高、错误降低。
镜画实验报告
镜画实验报告实验目的，通过镜子反射光线的实验，观察镜子的反射规律，并探究不同类型镜子的反射特点。
实验材料，凹面镜、凸面镜、平面镜、光源、白纸、尺子、铅笔。
实验步骤：1. 将凹面镜、凸面镜、平面镜依次放置在桌子上，并确保它们的反射面干净整洁。
2. 将光源放置在桌子上，并调整光源的位置，使得光线能够正常照射到镜子上。
3. 在反射光线的方向上放置白纸，用铅笔标记出光线的位置。
4. 观察不同类型镜子对光线的反射情况，记录下反射光线的方向和特点。
实验结果：凹面镜，光线经过凹面镜反射后，会聚在一点，形成实际的像。
当光源距离凹面镜较远时，像会变得更小，距离凹面镜较近时，像会变得更大。
凸面镜，光线经过凸面镜反射后，会散开，形成虚拟的像。
当光源距离凸面镜较远时，像会变得更大，距离凸面镜较近时，像会变得更小。
平面镜，光线经过平面镜反射后，方向不变，形成等大等距的实际像。
实验结论：通过实验观察和记录，我们可以得出以下结论：1. 凹面镜和凸面镜的反射像分别是实际像和虚拟像，且具有一定的放大和缩小效果。
2. 平面镜的反射像为等大等距的实际像，但不具有放大和缩小效果。
3. 不同类型的镜子对光线的反射有着不同的特点，这些特点可以应用于实际生活和工作中，如太阳能反射器、车辆后视镜等。
实验总结：本次实验通过观察不同类型镜子对光线的反射情况，加深了我们对镜子反射规律的理解。
同时，也为我们提供了一些实际应用的启示，希望通过这次实验，能够增强我们对光学知识的理解和应用能力。
实验报告撰写人，XXX 时间，XXXX年XX月XX日。
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镜画实验
12620101 佳城
一、摘要：
关于动作技能，不同的心理学家有不同的定义，加涅认为其有两种成分：一是描述如何进行运动的规则，二是因练习与反馈而逐渐变得精确和连续的实际肌肉运动。
本次实验的目的在于通过镜面练习了解动作技巧形成的过程，根据被试的多次练习，得到优势手和非优势手在练习用时及错误次数，可得出优势手对非优势手有一定的正迁移作用，且左右手的动作迁移受多方面因素影响。
二、关键字：
镜面练习优势手非优势手迁移
三、前言
通过练习而巩固下来的、已经自动化、完善了的动作方式成为技能。
技能的形成过程就是人通过练习而掌握技能的过程。
学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。
这种先前学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。
由于前后学习在容和方式上的差异或相似，二者间的影响又可分为正迁移或负迁移的作用。
镜画实验是常用的心理学实验。
1910年，斯塔奇（D.Starch）首创了镜画实验。
镜面仪已成为研究动作学习最常用的心理学实验仪器了。
该仪器的实验方法是让被试通过镜子来看一个图形，用笔在图形上描画。
通过镜子反射，和原图形相比镜中图形是上下倒置而左右不变，所以被试在描画时往往会出现与平常上下笔顺相反的画法，给初作镜画的人带来一定的困难，但通过训练被试会很快适应原先的习惯画法。
其实验结果说明了从一只手到另一只手的正迁移效果。
四、方法
1、被试
一名大一男学生，19岁
2、实验仪器和实验材料
JGW—B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元。
3、实验程序
①六角星形板插入操作箱下方凹槽，插入时定位标志应在左侧。
②将操作箱的上悬玻璃镜放下，将探笔线插头插入箱左下侧“探笔”插口。
③将电源线插入实验台右侧的插座，接通电源。
开启计时计数器的电源开关，计时屏幕显示为”0.000”秒，正确次数和错误次数均为”0”，工作方式选择为“计时计数”。
④将操作箱右侧光点闪烁仪单元电源开关盒照明开关打开，操作箱照明日光灯亮。
⑤被试坐在实验台被试侧将优势手臂伸入套袖式测试口，手握探笔，并将笔放在图形右侧（相对于被试）的起始点上。
⑥主试宣布指导语：“我发出‘开始’口令后，请你用探笔从起始点沿图形中间槽向前移动，要求不得触及槽两边金属部分，当探笔触到槽边时计时计数错误一次，并发出警告声。
你要改正路线继续做下去（注意实验中途不得使探笔离开板面），直至终点，此时视为练习一遍。
”主试发“开始”口令，同时按下操作箱左下侧“启动”按钮，仪器开始计时和计错误数。
被试每画完一遍，主试记下该遍所用的时间和错误次数，然后按计时计数器“复位”键，准备下一遍的练习。
⑦经多遍练习，直到连续3遍不出现错误为止，即认为优势手动作技能已形成。
⑧优势手动作技能已形成后，用非优势手重复上面的实验。
五、实验结果：
指标：首次错误时间
表1 被试优势手和非优势手的第一次首次错误时间和平均首次错误时间。
第一次首次错
平均首次错误时间
误时间
优势手46.827 81.815
非优势手27.404 11.871
图一个人练习曲线
六、讨论：
1、根据实验结果显示，经过练习，优势手和非优势手的时间缩短，同时错误数也在缩短，可见练习能增加动作技能的熟练程度。
从图中可以看出，在一开始，被试的成绩不如意，且前面几次成绩的提高，较快，较明显。
被试练习的进程是不均匀的，练习效果呈波浪式的，有时上升，有时下降，优势手和非优势手的练习效果呈上升趋势但优势手与非优势手到最后都在某一围徘徊。
2、从实验结果中可看出右手平均操作时间明显高于左手的平均操作时间。
同时，右手的总错误数也高于左手的错误数。
被试以右手为优势手，在实验中，
镜中的图像与实际图像的空间位置相反，由于右手的习惯性造成其实验所用时间长，错误多。
而左手并非优势手，在画图时固所受影响小，且被试先以右手实验，再左手，右手通过多次练习对左手产生影响，使得被试在实践过程中得到右手的学习经验。
镜中图像与实际的图像空间位置相反，造成视觉控制作用的减弱与运动觉控制作用的增强，同时，左手的习惯性低不会影响左手运动觉的发挥，所以右手的练习对左手产生了正迁移作用。
七、结果：
优势手对非优势手有一定的正迁移作用，且左右手的动作迁移受多方面因素影响。
八、参考文献
《普通心理学实验指导书》，师大教育系
《基础实验心理学》，人民，1988，441—442 治良主编，。