苏教版六年级上册数学第四单元解决问题的策略《例2》教学设计
②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？
4.回顾反思。
提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。
但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。
三、巩固反思，提升策略。
1.做“练一练”第1、2题。
独立练习，完成后交流核对。
2..练习十一第1、2题。
直接填写在书上，完成后集体核对。
3.练习十一第5题：
先填空，再解答。
4.练习十一第7题：
先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。
四、全课总结
这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方
可以提出来？
五、作业：
练习十一第3、4、6题。
教学反思
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，
获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。
课前准备：小黑板
课时安排：1课时
教学过程
二次备课
一、回顾
昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？
3.探索假设的过程。
（1）出示相应的假设过程图。
提问：你怎么想的？（假设都是小盒）
那还能装80个球吗？为什么？
（2）出示相应的假设过程图。
提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）
假设以后就全是什么盒子了？
现在一共能装多少个球？为什么？
（3）解决问题。
谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。
出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。
用“假设”法解决问题（2）
教学内容：P70－71例2和“练一练”，练习十一第4－7题。
教学目标：1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略
对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
今天我们继续学习假设的策略解决问题。
二、例题教学，探索新知
1.出示例2
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？
2.分析比较。
提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？
根据回答概括：昨天是倍数关”这是什么意思？你能想到什么？
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案设计
苏教版六年级数学上册集体备课教案主备人: 主备学校：总第课时课题解决问题的策略（2）授课时间内容教科书P70～71例2，“练一练”及P73 4-7题，《补充习题》P51教学目标1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
重点难点重点：解决用假设的策略时总量变化的实际问题。
难点：理解数量间的复杂关系。
教具学具多媒体课件练习本教学过程设计教学流程个性化修改一、创设情境激发兴趣活动一激活旧知，引入新课出示：在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。
每个小盒装的个数是大盒的1/3，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？先独立解答，后交流反馈思路。
追问：为什么用假设的方法？（两个未知量→一个未知量复杂→简单）假设的依据是什么？（两个数量间的倍数关系）活动二出示问题，讨论策略改编复习题，出示：1.读题2.小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策二、自主练习内化提升略？3.你准备怎样假设呢？a.假设全部都是大盒；b.假设全部都是小盒。
引导：从你们的假设中可以看出，假设策略把本来两种大小不同的盒子假设成了同一种盒子，问题就变得简单了。
根据你的假设，你觉得会出现什么新的问题？接下来请同学们根据屏幕上的提示问题和小组里的同学讨论研究，完成以下任务。
活动三自主探索，运用策略1.出示提示问题：（1）这题告诉了我们哪些条件，要求什么问题？（2）你是怎样理解题中数量之间关系的？（有困难可借助画示意图帮助分析）（3）假设全是大球（或是小球），一共有几盒？一共有多少个球？（可借助画图说明）2.反馈交流，通过交流理解：（结合画图和课件）1个大盒里的球的个数+5个小盒里球的个数=801个大盒里球的个数-8=1个小盒里球的个数或者1个小盒里球的个数+8=1个大盒里球的个数。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》这一节主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
通过前面的学习，学生已经掌握了用画图的方法解决一些简单实际问题的技巧。
本节课通过具体的案例，让学生进一步理解和掌握画图策略在解决实际问题中的应用。
教材通过案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于画图解决实际问题已经有了一定的了解和认识。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
学生对于画图的兴趣较高，通过前面的学习，已经能够初步运用画图策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.引导学生发现画图在解决问题中的作用，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，鼓励学生积极参与，小组合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行画图策略的学习。
2.准备教学PPT，用于呈现案例和引导学生进行思考。
3.准备黑板，用于板书和展示学生的画图作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：一家超市在搞促销活动，买100元商品送20元现金券，小明有150元，他想知道他最多可以买到多少钱的商品。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和思考。
教师通过提问，引导学生发现画图可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的策略。
《解决问题的策略(2)》(教案)六年级数学上册苏教版
《解决问题的策略（2）》（教案）六年级数学上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考和解决问题的过程。
在这份教案中，我将带领我的学生一起探讨《解决问题的策略（2）》。
一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版六年级数学上册，主要涉及第107页至第109页的“解决问题的策略”这一章节。
我们将重点学习如何通过画图的方式来解决实际问题，并掌握画图解决问题的步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解画图解决实际问题的基本步骤。
2. 能够运用画图策略来解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握画图解决问题的步骤。
难点：如何引导学生运用画图策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生呈现一个实际问题：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，小明想将这块地毯分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少米？”2. 自主探究：让学生尝试解决这个问题，鼓励他们运用画图策略。
学生在纸上画出长方形的地毯，并尝试找到合适的小正方形。
3. 合作交流：学生分享自己的解题过程，讨论如何通过画图来找到每个小正方形的边长。
在这个过程中，我引导学生理解画图解决问题的步骤。
4. 讲解例题：我选取几个典型的例题，讲解如何通过画图来解决问题。
例如，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，如何找到一个最大的正方形，并计算这个正方形的面积。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些类似的实际问题，并及时给予指导和反馈。
6. 板书设计：板书上列出画图解决问题的步骤，以及一些典型的例题和答案。
7. 作业设计：作业题目：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，小明想将这块长方形分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少厘米？请用画图策略解决这个问题。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案，主要让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
通过本节课的学习，使学生能够理解画图在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学知识有了一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用画图策略，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的运用。
3.培养学生合作学习，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.难点：培养学生灵活运用画图策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例分析法：通过典型例题，引导学生分析问题，寻找解决方法。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生解决问题。
2.准备多媒体教具，用于展示和分析问题。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一家超市的促销活动，让学生观察并思考如何购买商品最划算。
2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生进行分析。
例如，展示一家超市的促销活动，一件商品原价100元，购买两件可以优惠20元，问购买三件商品需要支付多少钱？3.操练（10分钟）让学生独立思考，寻找解决问题的方法。
教师在旁边进行引导，鼓励学生用画图的方法来解决问题。
4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享各自解决问题的方法。
教师对学生的方法进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的作用。
第四单元 第2课时 《解决问题的策略(2) 》(教学设计)六年级数学上册 苏教版
第四单元第2课时解决问题的策略（2）教学设计情境导入—引“探究”1.算一算。
根据图示算一算一个菠萝等于几个桃草莓？。
2.姐弟两人共有200元钱，如果姐姐给弟弟12元后，姐姐比弟弟还多6元。
姐姐原来有多少元钱？学习任务一：假设的策略一【设计意图：通过分析题中的等量关系，用假设的方法将两个未知量的和变成一个未知量，同时总量也进行相应调整，因为借助具体图形，学生极易理解这种经过假设转化的方法。
】新知探究—习“方法”出示p70例2内容。
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。
每个大盒比每个小盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？1.怎样理解题中数量之间的关系？2.大盒和小盒之间有什么样的关系？可以怎样转换？3.如果假设都是小盒，总量会怎样变化？4.都变成小盒之后，有多少小盒？总量是多少？怎样求每个小盒装的数量？怎样求每个大盒里的数量？试着列式计算。
5.如果把小盒里的小球数量设为x个，那么可以怎样列方程解决？列式的等量关系式是什么？尝试计算。
6.根据算出的结果检验计算的正确性。
【易错点：当把大盒假设为小盒时，总量会随着变化，但学生分不清总量是变小了还是变大了，课堂中助图形，让学生比较大盒和小盒装球量，清楚看出小盒少装了小球，所以总量也会随着减少相应的数量，就可以避免出错。
】学习任务二：假设的策略二【设计意图：有了前面的解题经验，让学生独立尝试将小盒全部假设为大盒，在每个大盒上标注多出的小球数量，引导学生换个角度尝试解题。
】1.想一想：假设6个全是大盒，又该怎样计算呢？2.假设都是大盒子，每个盒子是多装了小球，还是少装了小球？3.题中的两个未知量变成了几个，总量会有什么变化？4.尝试列式解答。
5.设大盒每个装小球x个，怎样用方程来进行计算？等量关系式是什么？6.刚才我们用两种思路解决了上面的问题，假设6个全是小盒或者假设6个全是大盒，虽然假设的方法不一样，但它们有什么相同的地方？7.回顾例1和例2解决问题的过程，你有什么体会？【易错点】学生调整了假设的量，但容易忽略总量的变化，从而出现错误。
六年级上册数学教学设计《4.2解决问题的策略(二) 》苏教版
六年级上册数学教学设计《4.2解决问题的策略（二）》苏教版一. 教材分析本节课的主题是“解决问题的策略（二）”，内容涉及整数和分数的应用题。
通过本节课的学习，学生将掌握利用画图的方法解决实际问题的策略，提高解决问题的能力。
教材中提供了丰富的例题和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数和分数的运算规则有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，特别是对于复杂一些的问题，不能很好地将数学知识运用到实际问题中。
因此，在教学中，需要引导学生学会利用画图等策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生分析问题和解答问题的能力。
3.通过对实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：如何引导学生将所学的数学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过设置富有挑战性的问题，引导学生运用画图等策略进行解决。
在教学过程中，教师以案例为载体，让学生在实际问题中感知策略的重要性。
同时，学生进行小组合作，相互交流、探讨，共同提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例和练习题。
2.准备教学课件，以便于引导学生进行思考和讨论。
3.准备黑板，以便于板书解题过程和策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：小明的妈妈买了一些苹果，小明吃了几个，妈妈问小明还剩几个苹果，让学生尝试用画图的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例题，让学生观察并思考如何利用画图的方法解决问题。
教师引导学生分析问题，找出关键信息，然后学生进行小组讨论，共同探索解题策略。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的问题，让学生独立解决。
六年级数学上册(苏教版)第四单元第2课时解决问题的策略教学设计
（4）布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的策略，特布置以下作业：
1.必做题：
（1）结合教材中的例题，独立完成课后练习题，巩固画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略。
（4）教师对各个小组的表现进行评价，总结优点和不足，引导学生相互学习、取长补短。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有梯度的问题，让学生在练习中巩固所学策略。
教学过程：
（1）教师出示练习题，要求学生在规定时间内完成。
（2）学生独立思考，运用所学策略解决问题。
（3）教师对学生的解答进行点评，指导学生正确运用策略。
2.培养学生勇于挑战、克服困难的勇气和信心，增强学生的自主学习能力。
3.培养学生的团队协作意识，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
பைடு நூலகம்4.通过解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系。
本章节内容以“解决问题的策略”为主题，旨在让学生在学习过程中掌握解决实际问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
（2）学生思考问题，尝试用已有的知识解决问题。
（3）教师引导学生运用画图、列举、猜想与尝试等策略解决问题，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解画图、列举、猜想与尝试等解决问题的策略。
教学过程：
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计(2)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》教学设计 (2)一. 教材分析苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》的主要内容包括：理解问题的基本要素，掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤，学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
本节课的重点是让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本要素，掌握一些基本的解决问题的方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和策略性，解决问题的效率不高。
因此，在本节课中，教师需要引导学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的效率。
三. 教学目标1.理解问题的基本要素，能够分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤。
2.学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
3.提高解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本步骤。
2.学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解问题的基本要素，掌握解决问题的基本步骤。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.实践教学法：让学生在实际操作中，学会运用画图、列表等策略解决实际问题。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.练习题、作业本。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引导学生理解问题的基本要素，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一个实际问题，让学生观察问题，分析问题，引导学生掌握解决问题的基本步骤。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.巩固（10分钟）让学生独立解决一些类似的问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生运用画图、列表等策略解决实际问题，提高解决问题的效率。
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案
扬州某校苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例2)》教案，主要让学生掌握用画图的方法来解决实际问题，通过具体例题让学生学会把复杂问题转化为简单问题，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学知识，对于画图解决问题的方法有一定的了解。
但在实际应用中，还存在着对问题理解不深刻，画图不规范等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解问题，规范画图。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用画图的方法来解决问题。
2.教学难点：如何引导学生把复杂问题转化为简单问题，并规范画图。
五. 教学方法采用讲练结合的方法，通过具体例题引导学生学会用画图的方法解决问题，再通过练习题巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备PPT，展示例题及练习题。
2.准备黑板，用于板书。
3.准备练习本，供学生练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示例题，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解例题，引导学生理解问题，并学会用画图的方法来解决问题。
在此过程中，要注意引导学生把复杂问题转化为简单问题，并规范画图。
3.操练（10分钟）让学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享自己的解题过程，互相学习，巩固知识。
5.拓展（5分钟）出示一些类似的问题，让学生独立解决，提高学生的解决问题的能力。
6.小结（3分钟）总结本节课所学内容，强调用画图的方法解决问题的优点。
7.家庭作业（2分钟）布置一些有关的作业，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（3分钟）总结本节课的主要内容，方便学生复习。
教学过程每个环节的时间安排如上所示，教师可根据实际情况进行调整。
苏教版数学六年级上册教学设计-第四单元 解决问题的策略2
苏教版数学六年级上册教学设计-第四单元解决问题的策略2一、教学目标1.了解解决问题的一般方法。
2.掌握问题的解题策略2。
3.理解两步解题法的原理和应用。
二、教学重难点1.掌握问题的解题策略2。
2.理解两步解题法的原理和应用。
三、教学方法及过程1. 问题引入教师拿出一个问题让同学们想一想：“同桌们，如果你们在公园遛弯时撞见一位脸上写有失散人员的老人，你们会怎么办？”同学们讨论一下，然后教师把两个问题写在黑板上，由同学们思考解决方法。
2. 学习策略2•学习策略2：解题前，把问题转化为容易理解的问题。
1.读题多遍，梳理题目，找出问题项。
2.分析、研究问题，确定所给条件。
3.观察所给条件的关系，找出其中可以运用的知识和技能。
4.把所给条件表达成数学符号或图形。
5.转化原问题，解决容易理解的问题。
3. 解题演示教师通过一道具体的题目演示解题过程，比如：一个矩形的长度是宽的3倍，矩形的周长是24cm，请问矩形的长和宽各是多少？（答案：长9cm，宽3cm）4. 案例分析选取几道和本节课内容有关的典型例题，进行讲解分析，并解决问题。
5. 贯彻练习根据课堂上学习的方法，让学生进行相应的题目练习巩固所学知识。
同时也可以布置一些联想扩展题目，让学生在思考中加深对这种解题方法的理解和认识。
四、教学评估评价学生在本节课中的表现，包括主动参与讨论的质量和积极程度、习题练习的情况等。
五、教学反思本节课是在解决问题的策略2的基础上进一步学习到的两步解题法，学生对此一般表现欠佳，需要在以后的课堂上多加为学生演示，让学生多进行练习，巩固加深对知识点的理解。