《化学反应原理》培训

7．合理处理抽象概念
• 根据高中生的认知发展水平和接受能力，尽量从 学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象 概念的其物理意义，并注意将概念与实例相联系， 以降低抽象概念的学习难度。尽量避免繁杂的数 学推导或者不讲过程只端出结论的两种偏颇做法。 处理实际问题，尽量使学生体会到抽象理论的实 用价值
“学与问”有利于创设问题情景，激发学生的 求知欲；“科学探究”“家庭小实验”“实践 活动”等有利于指导学生亲自动手、动脑探索， 体验过程与方法；“ 思考与交流” （要求学 生举出实例，进行讨论交流，为学生提供各抒 己见的园地）可培养学生表达、分析、归纳总 结和综合能力；“ 科学史话 ”“ 资料”“科 学视野” 等栏目内容，有利于拓宽学生的知识 面；了解最先进的化学领域新成果；丰富的插 图有利于学生理解反应原理，直观地反映生活 中的事物，逼真地体现实验现象。
绪言内容
课程内容概述
理论、概念模型选讲
反纷 应繁 有复 规杂 律的 可化 循学
的化 基学 本反 内应 容原
理
的化 学学 习反 方应 法原
理
有 活催 效 化化 碰 分剂 撞 子作 理 与用 论 活简
化介 能
绪言的特点
提 纲
• 提出问题：已反有知应识 的条件、速率、 内 限度的不同和经验
挈容
领 • 概述全书内容：反应速率、限度、
• 2．重视知识的框架结构，重在介绍学术思想 使知识点服从于知识的框架结构，并尽可能使同 学们多了解学术思想的形成、演变与发展，从本 质上理解这些人类知识结晶的精髓
3．突出化学是一门实验科学的特点
尽可能给学生提供动手实验的机会，强调 实验对于理论产生的重要性。人教版教材 共有21个实验（实验14个，科学探究7个) 比重与约占所有栏目的26.6%。并且呈现方 式灵活，以便教师在教学中根据学校实验 条件和学生的 认知水平进行处理),同时部 分实验让学生自行设计实验方案， 注重了 对学生能力的培养。
4．突出模型化研究方法的特点
介绍知识时避免将理论绝对化，任何理论 都不能随意使用。
• 5．注重知识发展的阶段性与连续性
注重与必修内容的衔接（原电池、电解池、化学 反应速率和限度），注重教材内部内容的衔接 （反应焓变→反应方向的判据→化学平衡移动→ 溶液中的离子平衡，如电离平衡、水解平衡、溶 解平衡等），注重与大学内容的衔接（焓变、熵 变、化学反应的方向、沉淀溶解平衡），不是简 单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、 精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入 浅出上下功夫，让学生在中学阶段对相关问题有 一个正确的概念、基本的了解，更深层次、更全 面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解决。
8．富有张力，适于教师因材施教
• 教材主体内容保持在普通高中课程标准的基本要 求范围内，使教材适用于学生的主体部分。在基 本要求之上，以提高性栏目形式设计提高内容， 以满足部分学生的高要求。
作为选修模块的《化学反应原理》突出了化学 学科的核心观念、基本概念原理和基本的思想 方法。该教材为了体现科学的学习规律，促进 教学方式转变，发展学生能力，采用了丰富多 样、功能强大的教材栏目体系作为教材内容的 主要呈现方式。（实验14；科学探究7；思考 与交流12；学与问6；资料10；科学视野4；科 学史话1；实践活动4；家庭小实验1；归纳与 整理、习题）。这些栏目为教材建构起一个立 体网络式结构，改变传统教材的单一线性模式， 支持建构性、结构性和整合性的多样化教学方 式和学习方式，既便于老师教，又便于学生学。
反应热、电化学
画
龙点法 方• 睛
介绍几个模型或概念：有效碰撞 模型、活化分子、活化能、催化 剂
教学目标
• 认识物质的各种化学性质是有规律可循的， 而这些规律是化学的精髓，需要下工夫学习 掌握。
• 了解本书的基本内容和方法，认识概念模型 是学习和研究化学反应原理的基础。
• 初步了解“有效碰撞”、“活化分子与活化 能”的概念模型，认识催化剂对于化学科学 研究和化工生产的巨大作用，为其后的学习 打下基础。
• 人教版选修4的特点
• 1．注重科学性，并突出新思想、新内容 现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发 生了质的变化，教材尽量避免内容在科学性上与 现代科学脱节（例如：化学平衡常数的引入）； 注重科学性，尤其避免为了“浅出”而随意地、 错误地解释概念，使教材在科学性上具有相对长 的生命力（例如：焓变、熵变的引入）。
模块包括4个主题：
• 主题1 • 主题2 • 主题3 • 主题4
化学反应与能量 化学反应速率和化学平衡 水溶液中的离子平衡 电化学基础
主要内容
绪言
概述
电化 能学 的能 转与 化热
Baidu Nhomakorabea能 、
第一章 化学反应与能量
第二章 化学反应速率和化学反应平衡
第三章 水溶液中的离子平衡 第四章 电化学基础
平衡理论 及其应用
• 对概念模型的表述尽量简化，从科学方法 的角度有所领悟即可，进一步的认识有待 随学习的深入而取得
抓住课标 用好教材 围绕学生 有效教学
——浅谈人教版新课程高中化学选修4《化学反应 原理》教材分析和施教体会
《化学反应原理》选修模块与原教材有相似之处， 与《化学2》也有相似之处，但相同中有变：内容 变化了，增加了熵与熵变、化学反应的方向性、 电离常数、沉淀溶解平衡等知识；要求变化了， 某些知识的教学要求有所提高，例如，盖斯定律 从“阅读”提高到“能用盖斯定律进行计算”， 化学平衡常数从“了解”提高到“知道化学平衡 常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应的转 化率”等等；内容组织也发生了很大变化，增设 了很多栏目引导学生探究、分析、比较、归纳， 更加关注化学与社会的联系，突出化学的应用价 值。各种变化根本上就是要求教师的教学方式和 学生的学习方式作出相应变化调整。
6．突出现代化学正在逐步走向定量化的特征
自始至终注意提供定量的信息，设计一定 数量的定量计算内容，给学生提供有关化 学反应定量研究的基本训练。定性与定量、 现象与本质相统一。
• 例如：定性与定量相统一——化学反应的 焓变与盖斯定律
• 化学反应限度与化学平衡常数
• 沉淀溶解平衡与溶度积
• 现象与本质相统一——弱电解质的电离平 衡盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学 平衡移动原理相统一