《写什么与怎么写——关于写作教学有效性的思考》(倪文锦)

倪文锦《写什么与怎么写——关于写作教学有效性的思考》

(2015-01-17 11:35:06)

如何有效提高作文教学效率，是摆在每一位语文教师面前的一大难题。杭州师范大学学科教学研究所所长倪文锦教授在他的讲座《写什么与怎么写——关于写作教学有效性的思考》中，针对这一难题，提出了自己极富有建设性的见解和主张，为我们指引了一条提高作文教学效率的康庄大道。现根据倪教授的讲座，整理如下：

中小学的写作教学主要存在的问题

问题之一：写作教学内容缺失

长期以来，我国没有专门的写作教材（除了少数教育实验以外）。写作教学内容依附于阅读教学，或作为读写结合的材料，或作为读写知识的一部分，在语文教材中仅占很小的一个角落。相对阅读教学而言，写作教学内容严重缺失，已经成为我国中小学写作教学的一个重大缺陷。二十本教科书的写作内容集中起来，用5号字打在A4纸上，估算一下也仅几十页。

光凭这区区几十页纸的内容，能让基层的语文教师有序、有效地进行写作教学吗？即使老师一丝不苟地把这些内容都教了，能使我们的学生达到高中语文课标所要求的“有个性、有创意的表达”，“发展创造性思维”，能尝试创作“诗歌、散文、小说、剧本”和进行“人物传记的写作”，“积极参与先进文化的传播和交流”吗？答案是不言而喻的。

问题之二：写作指导缺位，尤其缺乏对“怎么写”的指导

基本过程：在写之前，教师或指导学生审题，或提写作要求，或使学生进入写作的情景，想解决“写什么”的问题；在写之后，教师讲评作文，展示好作文，批评差作文，想解决“写得怎么样”的问题；至于在写作过程中，教师如何指导学生写，即指导“怎么写”这一环节却大多看不到。也就是说，我国中小学写作教学普遍存在教师指导不到位的弊病。

笔者曾在一次小学语文教师培训中要求学员提供你最得意的一次作文课的教学设计或教学实录。结果交上来的教学设计和实录表明，老师一致反映最得意的作文课是想象作文（实际上，他们认为想象作文中好作文最多，学生分数最高）。但同时我发现，这些教学设计和实录几乎都看不到教师是如何指导学生写的，教师既无引导学生展开想象的教学语言，也无指导学生展开想象的教学行为。

问题之三：写作教学观念落后

新课程的实施，并不意味着新理念就能自然地形成和实行；新目标、新任务的确立，也不意味着新内容就会自然地创造和生成；有了新内容，更不意味着它们必然地指向目标和有效达成。我们的

写作教学面临的形势，实际上要复杂得多，严峻得多。记得前几年，媒体上有一篇题为“谁剥夺了孩子们说真话的权利”的评论员文章，就报道了这样一个事实。

谁剥夺了孩子们说真话的权利

“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热……”这是小学生王聪（化名）写的一篇题为《春天》的作文中的几句话。

作文交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”

春天到底好不好，每个人都有自己的答案。并非“古往今来，文人们都夸春天好”，春天好就一定成了颠扑不破的真理？这一点，恐怕无人怀疑。春天的确有其不好的地方，王聪就说出了不少事实，却因此被老师批为“胡思乱想”、“动错了脑筋”。

小贺是个初二男生，有次他看到几个税务人员戴着墨镜，对集市上卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在了作文中。结果作文被老师批得一无是处。老师说：“那么多好事，你为什么不写？要是毕业考试这样写，你就完了！”原来，不让学生在作文中说真话的主要原因，在于可能影响考试成绩——老师这样做是为学生好。

那么，又为什么学生说真话，就会影响考试成绩呢？很可能是阅卷老师不喜欢说真话暴露出来的社会阴暗面，或部分学生“不健康”的思想，认为它们不利于学生健康成长。然而，新的矛盾又来了：强迫孩子说假话，分裂人格，就有利于健康成长吗？“不健康”思想通过教育可以扭转，但分裂的人格是很难再矫正的。

孩子们迟早要成为社会的主人，其思想感情是否健康、人格是否不被外界压力而扭曲，对他们本人、对整个民族的素质而言，都极其重要。一个不会说、不愿说、不敢说真话的孩子，很难想象他会做出多少真善美的事情。我们再不能用假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代的说谎者了。

或许人们还认为这只是一个教学不民主的问题，不用大惊小怪。但这种在以“教师为学生好”的幌子下，深层次隐藏的却是分裂人格的严重问题，因为它客观上起到了引导学生说假话的作用。这种用假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代说谎者的做法，从根本上违背了教育的宗旨。

这种现象，即使在高考作文中也屡见不鲜。某年写关于“战胜挫折”的高考作文中，许多考生明明父母健在，但为了“写好”战胜挫折，就大写时值壮年的父母或患了绝症，或过早地离开了人世……类似这样的错误做法在当前写作教学中还大量地、普遍地存在着、复制着，并自觉或不自觉地被当作正确的教学原则在奉行。

问题之四：一些作文试题的导向错误

落后的教育教学理念，在写作教学和考试中有时却会披上时新的外衣，搅和着花俏的语言，使人真假莫辨、良莠不分。时下，尤其是大规模考试中的一些作文试题很值得商榷，如下面的两道中考作文题就具有一定的代表性。

［例1］“科技以人为本”“管理以人为本”“教育以人为本”……“以人为本”不仅在人们言谈中使用频率极高，而且在现实生活中也越来越受关注。请以“以人为本”为话题，写一篇文章，写出自己的关注与思考。

要求：自拟题目；文体不限；篇幅在500至800字之间。

［评］提供的话题偏大、偏空，与初中生的实际思想水平和认识水平有距离，在限定的时间内考生不易落笔。而且要求的字数也与《课程标准》的要求不符。另外试题范围涉及面比较宽泛，指向不太明确，提示文字华而不实，使人不得要领。

［例2］题目：感受（）

提示：年年岁岁，分分秒秒，生命的履痕便由每时每刻心灵的感受汇成。我们感受自然、感受生活、体味文化风情，领略科学奥秘。美好的事物通过心灵的折射会使你的生活充满阳光。真正智慧的人生，需要你我将烦恼与困苦通过心灵发酵成淡淡的云烟，而留存美好的一切在眼底，在心间。细陈心中感受，畅想你生命的华章。

全国某著名高校2006年自主招生的语文试题

1、写四字短语，要求偏旁部首相同。(10分)

2、写十字句子，每个字都是zh,ch,sh,r。(10分)

3、写一段文言50字以内，至少3个“之”，且用法不同。(10分)

4、请随便默写一首五言绝句，再将每一句诗增加两个字，使之成为七言绝句。(30 分)

5、作文：模仿贪官污吏写600-700字检讨，要体现出其中的华而不实、雕琢堆砌、避重就轻和企图敷衍了事。(40分)

问题之五：写作体式要求失当

谁都知道，在正常的生活中，没有老师喜欢学生说假话，也没有学生愿意说假话；但学生事实上在说假话，教师事实上在鼓励学生说假话。这说明原本正常的写作生活、写作活动已经变得不正常了。为解决中小学写作教学中的种种问题，自上世纪90年代以来，包括新课标在内的连续的几个语文课程文件都大力倡导写“真情实感”。写真情实感固然值得提倡，但学生写不出“真情实感”的问题却依然普遍存在，而且目前也看不到改变的希望。

有必要换个角度看问题，即看看我们目前在让学生写什么样的文章？这样的文章，学生们能表达自己的真情实感吗？

初中主要写“记叙性散文”，还是高中主要写“议论性散文”，散文，尤其是文学性散文一直是写作的重点。再追溯到小学，追求运用好词好句描写的写作倾向实际上与其后的散文写作也是一脉相承的。

不仅如此，课标要求的力求“个性化表达”、“创意表达”和“尝试创作”等都是很难教、很难学的，或者说具有“不可教性”。因为人人能学的东西，容易学的东西就不是“个性”的、“创意”的。

我们的写作教学一方面缺乏固定的、必学的知识内容，没有人人必须达到的、统一的写作技能指标，而另一方面又要学生写作“个性化” 的有“创意” 的散文，乃至进入各种“创作”，这就使得作文课堂教学难以操作。原本自然天成的“真情实感”的抒发与刻意追求“个性”、“创意”的“训练”之间便产生了不可调和的矛盾。所以，学生为了“个性”、“创意”不得不去制造“真情实感”。

“写什么”和“怎么写”

众所周知，教育的根本问题是培养什么样的人和怎样培养人。在明确培养什么样的人这一方向以及人材培养规格以后，落实在具体的学科教育中，问题的关键就转变为用什么内容培养（教学什么）和怎么培养（怎样教学）。

对写作教学来说就是写什么和怎么写。那么今天我们需要“写什么”和“怎么写”呢？

“写什么”

一、首先要理清写作目标与写作内容的关系。

我们赞成这样的观点：课程内容与课程目标，是“从属”关系；写作课程内容从属于写作课程目标，因而是写作课程目标的直接构成部分。这种情况在国外较普遍，例如德国初中生的写作内容就包括故事梗概、书籍广告说明词、写信、报道、简单议论文、报道、日记、小型报告、图表描述和阐释、改编课文、描写、区别描述和抒情等多种内容，它们本身也是目标的有机组成部分。

课程内容与能力目标，是“达成”关系；写作课程内容要能够指向并有效地达成写作课程目标。课程内容与活动目标，是“相符”关系；作为课程内容的写作活动要取得与写作课程目标相符合的活动经历。

二、其次，要规定具体的写作课程内容。

写作课程内容一般应包括以下三个方面，一是构成人文素养、符合学生认知特点、并可供学生模仿的作品；二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度等方面的写作知识；三是具有课程意义的写作实践活动。

三、再次，要研究学生有效的写作实践

所谓学生有效的写作实践并不是指学生随便写写，而是指这些写作实践对培养写作能力是有意义的。因此，写什么实际上包含为什么写。

因为这些写作实践潜藏着特定的写作课程与教学内容（写作知识），通过写作实践能够把写作知识转化为写作能力。比如我们从初中开始就讲议论文的论点、论据、论证方法等，但学生到高中仍不能写好如感想类、启示类的议论文，这说明只教空洞的写作知识并不十分有效。真正让学生写出具有真情实感的作文，教师则需要在创设写作学习任务情境上着力。

1、“利用”真实情境

真实的写作任务情境一般不是人为创设的，而是“发现”和“利用”现实生活中“现成”的活动，将写作技能与知识融汇在解决真实复杂的任务的情境中设置而成的。

在这条途径中，利用的是现成的写作课程资源，它能使写作回归其运用的实际情境中去。对中小学生而言，他们在生活和学习中面临许多可以转化为写作学习契机的问题与任务。如，许多家庭经常出去旅游，学校也经常会组织学生到附近旅游，旅游就是一个很好的进行写作学习的机会。

2、“设计”拟真情境

“设计”拟真情境是指在学校课堂环境中对真实生活世界的“日常文化实践”本质进行再现。

对现实生活世界的“日常文化实践”本质的再现，是学校教学逼近真实生活世界、学习向真实生活世界转化的最主要途径，但同时也是创设手段最复杂的途径。

对学校写作教学而言，“文化实践情境”的创设也是解决逼近真实生活世界写作的重要举措。

有教师在上海世博会期间，设计了这样一个写作任务：假如你是一名世博义务宣传员，需要遵照市政府的“穿睡衣睡裤不能上街”的倡议，写一篇劝说性的文章。这里就设计了一个拟真情境。

（1）在设计任务时，要千方百计地激发起学生对任务本身的兴趣，将学生置入想说、想写、想表达的写作心境中去。也就是我们通常所说的，让学习者从“要我写”进入“我要写”的心理状态。要让学生对写作感兴趣，除了让要让学生有能力去完成写作任务外，关键就是要让学生能体会到写作与他们生活具有相关性，让他们成为写作学习活动的参与者，让写作成为他们的需要。

教学设计1：春游

1、启发交流，导入新课

先交流春游的经过，接着提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？

2、揭示要求，明确目标

出示要求，思考：写什么？（“两三处景物”）；怎样写？（选自己喜欢的；按顺序）；

设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？

3、学习例文，总结写法

（1）思考：文章主要写了哪几个地方的景物？是按照什么顺序来写的？

（2）讨论：小作者是怎样把“麦田旁”和“小河边”这两个地方的景物写具体的？

（3）小结:要写好这次作文，我们必须做到：按顺序，抓重点。

4、迁移写法，循序练习

（1）口述。要求用上“我准备先写……再写……最后写……”的句式,说具体。要求抓住一处景物的重点来说。

（2）写稿。

上述环节，无论是“揭示要求，明确目标”，还是“学习例文，总结写法”，以及环节4的“迁移写法，循序练习”，它们都是围绕“按顺序”、“抓重点” 的写作技能展开的，是典型的技能作文教学设计。

这种写作练习，一般不关注发表与思想的交流，而关注用各种技能把脑中的想法写出来，以迎合教师的口味和考试的标准。

这种单纯的写作训练往往强调模式化的写作，代表了一种“公式主义”的倾向。

学生无法体验到这种写作训练的实际意义，无法体会到写作与其生活需要的关联，所以也就产生不了写作的兴趣，甚至讨厌写作。

改进后教学设计：

1、请你推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白。

2、请你设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来。

3、请你制定春游的安全和卫生守则，让全班讨论通过。

4、请你设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见，也可以写一个表演节目单。

5、请你写写春游时某同学的表现，或者是春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，或者是春游时你所看到的风景，出一期有关春游的黑板报，为春游所拍的照片配上说明。

点评：这种写作活动和学生的个人生活高度相关，它强调写作在学生春游活动中的实际功能，如推荐春游的地点、设计游戏方案、编写节目表演单、为照片配上说明等等。毋庸置疑，对于这类写作活动，学生是感兴趣的，是愿意参与其中的，许多学校的教学实践也证明了这一点。

（2）写作学习任务的设计要考虑写作的经世致用的价值。我们要更多地“利用”与学生生活相关度较高的真实情境来进行写作学习任务设计。同时还要关注学生精神情感方面的需求。无论是真实的还是拟真的情境，都要能让学生体会到写作的真正意义，从而激发他们的写作热情

（3）设计写作任务时，要考虑学生相关的背景经验

写作练习案例

一幅图所描述情境是：

天在下雨，前面一位女生在雨中奔跑，后面一位男生手拿雨伞在雨中追赶女生。写作的要求是写出他们当时的对话。

显然命题老师的要求是写男生给女生送伞的好人好事，而一学生是这样写的：

女生：别追啦！别打啦！雨下得很大啦！

男生：就追你！就打你！谁让你到老师那里告我的状？

“写作即交流”才是中小学写作本质。营造具体真实或拟真的写作任务场景，教学生自由的表达与交流，才是写作教学的主要目的。

给小学四年级学生布置“描写你的书房”这样的题目好不好呢？

点评：这样布置题目只是一种纯粹的、被动的写作任务。我们完全可以这样安排写作教学活动：

“向一位没有见过你的书房的同学描述你的书房。你的描写应该包含足够的细节，这样同学们读你的文章时，才能知道你的兴趣、爱好和追求。事实上‘屋如其人’。读这篇文章的人会了解到你这个人。你的作文会张贴在教室里供大家阅读。”

为什么多数人讨厌作文，却喜欢发短信、网络聊天，或者诸如此类交流活动。二者一个显著区别就在于后者具有鲜明真实的交流功能和机制。当作文只剩下被动地完成老师或考官交给的任务，这

样枯燥、功利的目的，写作丰富的交际功能没了，作文也就死了。尽管对极少数人，被动言说仍有话可说，但是多数人不会。作文，只有在找到它的具体语境之后，言说才可以奇迹般的复活。

为学生写作学习提供必要的学习支架

习作一

监考老师

丁零零，考试的铃声响了。

随着铃声，进来一位男老师，他的个子很高，四十多岁。上身穿一件灰色的夹克衫，下身穿一条蓝裤子。黑黑的头发，浓浓的眉毛，大眼睛，高鼻梁，大嘴巴。他走进教室咳嗽了两声，然后走上讲台。

他先宣布了考场纪律，然后就开始发卷。发完试卷，他又给我们念了一遍题。开始我觉得他很凶，后来觉得他一点儿也不凶。

他一会儿坐在讲台上看着我们，一会儿到下面看同学答题。他走到我跟前，还跟我笑了一下。

丁零零，考试结束的铃声响了。他就开始收卷子，收完卷子，就拿着卷子走了。

习作二

监考老师

我平时参加考试一点也不紧张，这次考试却有点紧张。因为这次不是我们的老师监考。在我的印象中，其他班老师监考都有点凶。

我坐在教室里，见一位女老师和一位男老师在我们教室门口说话，我心想，但愿监考老师是那位女老师，因为那位女老师看上去很和善，而那位男老师的样子有些凶。我想，要是那位男老师监考我们，他走到我身边，我会吓得连字都不会写。

铃声响了之后，是那位男老师走上我们教室的讲台。他一走上讲台就说：“必须遵守考场纪律，不允许作弊，不允许交头接耳。谁违反了考场纪律，我就会请谁立即离开考场！”听他这么一说，我觉得他果然很凶。我的心就有些慌，尽管我没打算作弊。

他发完试卷，又走上讲台说：“大家先不要急着答题，我发现卷子有些题目印得不清楚，我给大家把不清楚的题目念一遍。”他念完题目又说：“大家开始答题吧，不要紧张，越放松越能发挥得好。别看错题，也别漏掉题。”这时候又觉得他一点也不凶。他对我们就像对自己的学生一样。

考试进行到一半的时候，他走下来看同学们答卷，走到我身边时，他停住了。我抬头看着他，他朝我笑了笑，还点了点头，大概是见我答的不错。考试快要结束时，还笑得出了点声。他肯定见我做不出那道题，急得一个劲的挠头，看我的样子有点好笑。

这位监考老师给我的印象越来越好，我甚至希望他当我的班主任。

点评：哪一篇作文水平高？一般读者读完后都应该能够明显感觉到习作二的作者的写作水平比习作一的作者高出一大截。事实上这两篇文章是同一位作者相隔不长时间先后写出来的。而且，这位作者在写第二篇作文之前并没有经过专门的写作技能训练。但是，他回答了一位老师给的六个问题（要他用笔进行回答）。习作二只是把回答的内容连在一起。

我们也可以将这六个问题与第二篇习作的每一段对应起来读一读，看看它们是不是存在着这种问与答的关系。

1、你平时考试紧张不紧张？这一次呢？如紧张，说明为什么？

2、你坐进教室，在等监考老师来时，想了些什么？

3、监考老师走上讲台说了些什么？你的感觉是什么？

4、监考老师发完试卷，又说了些什么？你的感觉是什么？

5、在考试过程中，监考老师在你身边停留过没有？如果停留了，把他停留在你身边时的情景写出来。

6、他给你的最后印象是什么？

作为支架的“六个问题”的教学价值辨析

1、对“为谁写”的指引

2、对“写什么”的指引

3、对“怎么写”的指引

在写作学习中学习支架的作用：

1、使得写作学习情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。离开了学习支架，一味强调真实情境的写作学习是不现实、低效率的。

2、让学习者经历一些更有写作经验的学生或教师所经历的思维过程，有助于学生对于写作中隐性知识的体悟与理解。通过学习支架，学生可以“模仿”、“体验”、“实践”内化支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力上的增长。

3、保证学生在不能独立完成写作学习任务时获得成功，提高学生先前的能力水平，帮助学生认识到潜在的发展空间。

4、对学生日后的独立写作学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的写作学习。

“怎么写”

我们平日说的话、写的文章，包含话语形式（怎么说）和话语内容（说什么）两个方面。所以语言与思想的关系就是话语形式与内容的关系，一定的话语内容生成于一定的话语形式，一定的话语形式实现一定的话语内容。因此“说什么”生成于“怎么说”之中。

因此，写作教学的重心应该转移到切实加强对学生“怎么写”的指导上。

比如一次看图作文，图中两个鸟蛋同时孵化出两只鸟，一只鸟飞到树林里，一只鸟飞到鸟笼里。问一年后两只鸟碰头了，它们会说些什么？这是典型的想象作文。

问题：是飞到树林里的这只鸟长得大，还是飞到鸟笼里的那只鸟长得大？

在同学们争论是否鸟笼里的那只鸟长得大时，一位老师就设计了三个问题启发学生：当这只鸟的主人是个非常尽责的人时，鸟笼里的这只鸟会长得怎样？当这只鸟的主人不是个尽责的人时，鸟笼里的鸟会长得怎样？主人虽然是个非常尽责的人，但鸟笼下面却有只馋猫，老是扑腾着要抓笼中鸟，这只鸟又会长得怎样？显然，这就是从不同角度具体引发学生展开想象。如果老师一味地说你想象想象呀，你感悟感悟呀，那于想象作文并无裨益。

人们不是先有一个无形式的内容，然后在这内容之外去寻找一种形式把它表达出来，而是一定的形式才能使一定的内容成为现实存在。就是说，在形式出现之前，内容并不存在，有的只是一种表达意向，是“一团没有定形的，模糊不清的浑然之物”（索绪尔），是“不可表达的”“思想倾向”（朱光潜）。

以往我们把着眼点放在“说什么”上，显然混淆语文科与其它学科的区别；只有把立足点移到“怎么说”“怎么写”话语形式，即思考语言文字是如何把人的思想、情感、价值观在作品中得以实现，才有可能学思同步。因为只有想清楚了（话语形式），才能说清楚、写清楚（话语内容）。

当学生不能用话语形式恰当地表达他的话语内容时，这话语内容一定是外在于他的心灵的。

以往我们要求学生写作时叙述要清楚，描写要形象，语言要生动等，强调的事实上都是“正确的废话”。谁不想生动、形象、清楚？但怎么写才能做到叙述清楚，描写形象，语言生动，我们却缺乏具体指导，这是需要矫正的。

马克思曾经说过：“正如只有音乐才能唤醒人的音乐感觉，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义，就不是它的对象，因为我的对象只能是我的本质的表现。”这就告诉我们：一方面，音乐美感须以客观存在的音乐为先决条件，没有美的音乐是不可能引起听众的音乐美感的；另一方面，

音乐美也要靠“懂音乐的耳朵”这个主观条件，否则最美的音乐也是对牛弹琴，一个缺乏音乐细胞的人是无法感受伟大的音乐作品的。

同样的道理，一方面，语文课程要提高学生的语文素养，固然需要具有文质兼美的教学内容，但另一方面，如果学生缺乏“懂音乐的耳朵”，即缺乏听、说、读、写的基本语文能力，不能驾驭语文工具，那么，无论言语作品具有多么伟大的人文精神，多么崇高的思想境界，都是不起作用的，它们都外在于学生的精神世界。

从一篇在线作文说开去

幸运的小偷

在一个万万籁俱寂的深夜，月亮伸伸懒腰，俯视着这宁静安详的大地——今晚轮到她值班了。

正当月亮姐姐想眯会儿眼时，她仿佛听到了一阵翻箱倒柜的声音，她循声望去，看到了这样一段无奈的小插曲。

那是一家有几层楼的别墅，外观美轮美奂，里面的装演也尽量华贵。一个年轻男子偷偷摸摸地翻墙溜进别墅。他小心翼翼地把一个柜子里的全部抽屉都拉出来，像老鼠一样左顾右盼了一会儿。“嘿，没人！没监控！天助我也：”小偷一脸兴奋地往抽屉里望去——最底层是几叠百元大钞，上一层是几条红色的“大中华”，而最高一层还有不少高档的洋酒。

“发了！发了！”小偷窃笑，欣喜若狂的地颤抖的双手，把值钱的东西都扔进大麻袋里。不一会儿，麻袋满得快破了，衣服里也塞满百元大钞。小偷背起麻袋正想离开，可一不小心碰到了一个酒瓶，发出了响声，触发了声控装置，他忙溜之大吉。屋里的主人破惊醒了。一个卷着头发的女人和她的丈夫匆匆走出来，看到小偷正在别墅的院子里，身上大袋小包的。女主人张大嘴巴正想大叫，男主人马上冲上来，捂住了她的嘴说：“别喊，里面有昨天别人送的东西，我第一次收礼就被偷了。这事不能张扬，就让他走吧！”女主人用不能置信的眼光看着自己的丈夫，小声地说：“里面有我这个月的工资呢！”

月亮看着这两个有苦说不出的人和小偷离去的背影，心里不是滋味。始叹了一口气：“这真是个幸运的小偷。若不是这家的主人做了见不得人的事，他肯定躲不过法律的制裁，人间什么时侯才能像这皎洁的月光一样纯洁呢？”

戏说蒋干

读了《三国演义》中的《群英会蒋干中计》，众人纷纷嘲笑蒋干的自负、无能、胆小、贪功，认为正是由于这个“蠢蛋”才使得曹军处于劣势，最后一溃千里的。然而，我却有几点不同观点，愿为蒋干鸣不平。

第一，在魏、吴两军交战之前，周瑜便违反了“日内瓦公约”，斩使示威，想必曹营也人尽皆知，在如此形势下，谁还敢渡江游说，然而唯独蒋干愿担当此任，我们不管他是否是打肿脸充胖子，单凭这点就足以说明他是效忠曹氏的。

再说曹操手下谋士如云，暗地里也是勾心斗角的，像蒋干这种一无“学历”、二无“关系”的人，地位岌岌可危，因而拿一枚“军功章”站稳脚跟是迫在眉睫的事，说他贪功，岂不冤枉？

况且，蒋干盗书，焉知祸福？如果曹操冷静一点，分析透彻，便不难得出此信的真正目的。这样，曹操便可放手起用蔡张二人。蒋干盗书也就等于起了安定军心与阵容的作用，如果这样，授于蒋干“二等功”也不为过吧！

第二，说蒋干自负，那就更无道理。

中国人以谦为美，对自荐之人一向嗤之以鼻，蒋干的一句：“愿凭三寸不烂之舌，说此人来降。”更是饱受攻击，被斥为自负之极，乱夸海口。然而现在看来只不过小巫而已，如今的广告哪个不是这样，什么“誉满全球”，“有效率99．9％”，都是步蒋干的后尘。如果蒋干不这么说，难道还要他向曹操说：“丞相，此去江东，希望渺茫，周瑜投降，痴心妄想。”这样才算有自知之明吗？

第三，说蒋干胆小，也是情有可原。

蒋干并没经历过这样如“群英会”般的场面；再者，周瑜令太史慈监酒，在一席杀人不眨眼的武将之中，书生气十足的蒋干能够不吓得趴下，已经是奇迹了。更何况在如此胆战心惊的情况下，蒋干仍能想着为曹操去盗书，如此忠心比起那些“有奶就是娘”的“蔡、张”们，整整高了好几个档次啊！这能说蒋干胆小吗？

第四，也是蒋干遭受攻击最多的——无能。

的确，论才干，蒋干远不及周瑜，而且他又没受到正统的军事教育，没学过“间谍学”，“情报学”……中计充当送信人，也在情理之中，况且蒋干心肠好，没想到旧时的学友会这么暗算自己；从盗书到回北营，蒋干一直处于高度戒备的精神亢奋状态，把周瑜的大帐和周公瑾比作虎穴与睡虎实不为过。

试想一下，在一只睡着的老虎边上看“老虎的日记”是一种什么心情？哪会思考什么反间计，诈降之类的。蒋干盗得书，已属不易，书的真正内涵完全由曹操手下的“中央情报局”和“联邦调查局”去查个明白，又怎么能把责任全赖到蒋干头上呢？

如果蒋干真是“废人”，那么犯下此错之后，曹操早把他踢到长江中去了，然而蒋干并没因此获罪，足见曹操对蒋干的评价了。

纵观整个赤壁之战，蒋干的弱点仍是基本功不扎实。而蔡、张二人迟早被诛，蒋干只不过提前了他们的刑期罢了。后来蒋干引荐庞统，庞统献连环计，也不过是上天给了周郎一个东风好天气罢了，倘若“东风不与周郎便”，那么早就“铜雀春深锁二乔”了。

点评：诙谐幽默的语言，独到深刻的构思，是本文的最突出的特点。文章独辟蹊径，从一个全新的角度来看待蒋干，很有说服力。对蒋干的四个特点的分析，入情入理，使人不由得拍案叫绝。还有一个特点，作者借古喻今，在剖析古人的同时，总要联系现实，因而增强了文章的力度。

开罐头瓶的启悟

一个8岁的小女孩，想吃玻璃罐头瓶里的糖水桃子，用剪刀撬，用菜刀剁，手指被扎破直流血，可盖子还是没打开。小女孩想：别的小朋友、叔叔阿姨、爷爷奶奶也这样开罐头该多不方便呀?如果能在铁皮盖卷边的地方加一个小环，手指套在环里沿着压橡皮的外圈把一小条铁皮拉开，罐头不就方便地被打开了吗?人们帮助她实现了这个理想。现在，这个小女孩的发明——侧拉环开启式玻璃罐头已经使千百万消费者受益。

生活中谁没有吃过罐头？谁没有为开罐头而大动“干戈”的经历?但众多的成年人并没有认为

这是个问题，更没有萌发改变这种“不方便”的想法。这深层次的原因，就在于很多人对传统的东西不思改进，因循行事；对旧习惯熟视无睹，习以为常。从某种程度上讲，它却深刻地反映了民族心理中惰性的一面。由于这种心理作崇，岂只是一个开罐头瓶的问题，它所造成的影响，在现实生活中随处可见它的踪迹。如自行车、缝纫机、照相机，“解放牌”汽车，几十年一个样，没有多少实质性的改进。这些事例说明，对传统的东西习以为常，等着我们的只能是落后和尴尬。

在科学技术飞速发展的今天，一个富有创造性思维的民族，才是充满希望的。一个民族要奋起、振兴，不能没有创造性思维，不能不展开想象力的翅膀。创造性思维，可能给人以开拓进取的智慧和勇气；丰富的想象力,可以给科学思维插上翅膀，在更广阔的天地里自由地翱翔。只要越来越多的人肯开动脑筋，放于突破前人和今人的学说和成果，提出新的见解和设想，并大胆创新和试验，那么，在我们身边每时每刻都会有新发明新成果产生出来，许许多多的发明家、设计家也会如雨后春笋般涌现出来，从而推动我国的科技进步和生产力的发展。

纵观人类社会，一个民族暂时的落后并不可怕，可怕的是对这种落后采取麻木不仁的态度。今天我们要前进，要发展，一个重要的问题是努力培养自己的观察能力和对周围世界的感应能力，看清阻碍自己前进的物质阻力和精神包袱是什么，有针对性地加以改进，才能不断进步。正是从这个意义认识问题，我想，那个发明侧拉环开启罐头瓶小女孩的精神是难能可贵的。她的发明，不仅仅为我们开启罐头瓶提供了方便，更重要的是，她教会我们对现存许多司空见惯的东西，不要因循行事，要敢于突破和创新。唯有如此，我们的民族才会充满生机和活力。

结合潜藏特定知识的作品来讲，就有效得多。如一位老师教启示类议论文的写作，精心挑选了《人民日报》上的一篇千字文《开罐头瓶的启悟》。作为启示类的议论文，它结构非常典型，内容虽浅显，但思想精辟，且与高中学生认知水平相适应。文章开头写的是一件事情，谈的是关于小姑娘开罐头瓶的事。第2段写的是一类事情，谈的是与“开罐头瓶”同样性质的因循守旧、不思变革的一类事，即自行车、缝纫机、照相机，“解放牌”汽车等，“几十年一个样，没有多少实质性的改进”。要写好从“一件事情”到“一类事”，关键在于能够展开恰当的联想。

什么叫真情实感

案例

他们在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。

让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不，我不想用这些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小手，走近他们的生活……

他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄的负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电费而被查封……

然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，但我们的成绩不差”“我们不和城里的孩子比爸爸”“北京的2008，也是我们的2008！”他们逐渐成熟，告别昨天的羞怯，开始迎接新的一天。

虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。

他们，终将会成为我们。

命题有效地与以往的各种习作区分出来，也是以全新的视角，激活考生的情感与思考，引导考生走出个体和小我，学会关注他人，学会以多元视野关注社会。

“这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。作文在客观描述、合理想象之中又饱含真情实感，不愧为上乘之作。”

关于作文自我总结锦集八篇

关于作文自我总结锦集八篇岁月无痕，转眼间半个学期就这样匆匆流逝了。在这个学期里，我取得了一些进步，以下是我这个学期的总结：在这个学期里，我见到老师问好，碰到同学向她们微笑一下或主动打招呼。同学来问我问题时，我并不像以前那样置之不理，而是为她们讲解，有时索性告诉她们答案。只是我有些题不知道怎样讲解，就没有帮助她们解决。在体育活动中，我积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，继承和发扬了艰苦奋斗的精神。虽然感觉似乎没什么不同，但却有什么变了。上课不那么认真，会走神，甚至想睡觉，尤其是最近上数学课的时候。有时不思考，会发下呆，对学习的积极性也不如以前了，成绩一直在下滑，对学习的兴趣和热情也减退了，像是在混日子。最近脑袋有些空空的，茫然，不知所措，突然间不知道自己该干什么，有什么可干。我知道我现在的状况是极为不利的。这学期是关键的，如果再这样持续下去，什么都完了。我应该再树立起一个目标，朝那个方向继续发展。

通过半学期的学习，老师的谆谆教诲，同学的肺腑之言，班级的团结友爱。让我在憧憬中懂得来之不易的珍惜，在思索中了解酝酿已久的真理，在收获后明白努力的甜美。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我相信只有通过不断地学习和努力才能使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生。我叫王梓桐，今年九岁了，属马。我的个子不太高，可是比较胖，长的有点黑，妈妈说我长的像爸爸。我有个坏毛病，学习有时候爱马虎，越时简单的题越爱错。所以在以后的学习中我要改掉马虎的坏爱病。我还有个习惯，就是没事的时候，爱看书，一看起来就忘了时间。记的有一次，妈妈叫我吃饭。虽然我嘴里答应了，可是因为我被故事情节吸引了，连吃饭都忘了。虽然我只有9岁，可是我也会帮妈妈做饭，还会做鸡蛋柿子汤。妈妈说我已经是个小大人了。有一个小男孩，身子胖胖的，理着一个小平头，有一双炯炯有神的大眼睛和一张能说会道的嘴巴，脸圆嘟嘟的，你知道他是谁吗？那就是我，黄禹。

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郑强教授演讲视频观后感我局一改常规式的学习模式，组织全局党员一起学习观看了浙大“学生心目中最喜爱的老师”—郑强教授的精彩演讲和百家讲坛中于丹对“孝道”的阐述。其中，令人最为深刻的就是，郑强教授精彩的演讲，他的每一句话都是那么的铿锵有力，整个过程都是那么的激情洋溢。他快人快语，针对时弊的抨击更是痛快淋漓，不断赢得大家热烈的掌声。观看了浙江大学教授郑强党课的演讲视频，感触很深，尤其是他对“教育”的看法，引起了我们的共鸣。作为一个理工科的教授，居然对中国的社会现象，文化历史和教育认识的那么深，特别是讲到现在我们国家的教育存在的问题，我们民族所具有的劣根性，郑教授以他独特的视角给我们很大的启发。他指出了中国教育体制存在的一些弊端，更对过早对学生采取“规则”式的教育而感到痛心，他认为，过早地进行纪律性的教育，是对下一代创造能力的限制甚至是摧残。中国条款式的教育潜移默化影响着我们青少年乃至中国社会的发展。该玩的时候没玩，该学的时候没学，该干的时候没干，该歇着的时候没歇着。中国父母在孩子身上承载了太多自己的期待和梦想。我们幼儿时的天性，特长甚至喜好被条款的教育一抹殆尽。然而，经过家长，社会，国家的精心栽培，当代的中国青年却远不及美国，日本等国家的青年。在对浙江大学学生进行“加强党性修养，肩负历史使命”的党课讲授时，他指出了“信仰，追求，忠诚，奉献”四大观点，坚信人们应该有自己的信仰以作为他们的精神支柱，以追求作为他们奋进的方向，以忠诚作为他们前进的标志性，以奉献作为他们的最终目标。一个国家，一个民族，所有的一切归根到底是教育，如果没有一个正确的教育理念、一个正确的价值观、思想观，国家是难以真正振兴和强大的。即使我们引进了世界最先进的技术，没有一个扎实的人文基础、一个务实的科研基础，我们永远只能是跟随他人的脚步，不能进步。郑强教授只是众多“愤青”人士中的一个代表，但他却提醒了我们，中国不能再这样下去。我们作为一名党员，更要坚持党的领导，增强党性修养。民族的兴旺和发达，重任落在我们这代人的身上。要有民族责任心和使命感。这样，才不会妄为一个共产党员！

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教师专业成长个人发展计划教师是一种崇高的职业，因为它承载着教书育人的历史使命；教师是一种伟大的职业，因为一名好的教师可以成就人的一生；教师是一种可敬的职业，因为你会把你所学到的所有全都奉献给教育事业。三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程。新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划：一、自我分析（一）个人优势工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。（二）个人存在问题教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学

生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。二、发展目标 1、师德目标：加强政治学习，提高自己的思想政治素质和职业道德素质。学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨。 2、教学方面： A、积极探究教育教学规律，让课堂的喜悦之花绽放在每个孩子的脸上。 B、常跟本组老师进行教学交流，进一步了解学生从而更有效的把握课堂。善于捕捉课堂中学生的变化，同时不断激励学生的自信。 C、熟练运用信息技术，促进教学过程的流畅，同时利用网络资源，达到信息的处理和优化。 D、对自己的教学活动及时进行反思，总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学风格。 3、教育目标一个好教师就是一本书，去引导学生的人生之旅。我要尽可能的为学生架起通向前程的桥梁，使他们能成功地扬帆远航。尽量多地用正面教育，用爱心去感化他们，用自己的人格魅力，真

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独忆江南风雨楼，我独看天地意悠悠，月照江边风雨楼。当我重来游故地，思伊不见下扬州。经年生死无音信，几度伤悲枉祈求，魂到关山寻旧梦。此时，渭水自流无复返。夜凄美，何处寄离愁?今夜，为你文字而生痛。相思是痛，我的痛是念你，思你魂翩翩，为你抒写。我轻柔的文字可否飘进你的梦中?残花一梦，红颜。莫相负! 沉浮了半世的人间烟火，谁是谁蓝色的梦幻?落了一秋雨，谁为谁擂响了鼓点?开了一季花，谁是谁忘不掉的红颜?看了一路风景，谁是谁魂牵梦绕的江南?流了一更泪，谁是谁永远的期盼?到今朝，终成殇。遥想流逝的岁月，千里姻缘一网牵，银屏脉脉意缠绵。人若芙蓉花似面，舞袖翩翩笔涌泉。邂逅江南倾如故，网海唱合流年度。两心羁绊梦难圆，梦里初见泪如注。倾国倾城更倾心，转山转水只为君。三月梨花花如雪，难抵伊人一字真。伊若真来我亦真，曲弹思念岁尾听。倘若与你，小桥流水闻鸡犬，陪伊刺绣到黄昏。此刻，亦真亦幻，一壶浊酒里，醉卧云水间。苍白淡染忧伤来，江南河畔柳飞絮;清泪两行心茫茫，咫尺天涯各一方。终不悔!水中月，镜中花，暗自独笑情为痴。他乡楼阁处，伊人遥望。玉体欠安夜无眠，有谁问候有谁怜?人间何处有真情，泪洒云笺也枉然。我的红颜，已憔悴。晚风无奈乱残阳，落花伊愁沧，君飞去。我心藏，江南尽沧桑。遥望对芜湖，数苍凉。杨柳千丝，自轻狂，莫言伤!流年里，终拗不

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教师个人专业发展成长计划一、指导思想在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向研究型教师转变。二、发展目标 1、师德方面（1）“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。（2）自己在工作中曾得到过很多教师的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。 2、教育、教学、教研方面（1）教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作，认真书写教案、备课，并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上，耐心细致地讲解，为使学生能够更好地接受书本知识，并能够在操作上学会正确操作，我会认真研究学生、钻研教材，尽量为学生提供实践的机会，使学生在易学易懂的情境下进行学习，以提高学生学习的积极性。并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。（2）要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。

相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。（3）充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。（4）深化课改，进一步贯彻落实新课改教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思、实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。（5）认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战，作为年轻教师，我积极响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，使自己首先具有一种先进的教育意识及理念，为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合，为自己的教学工作打下更扎实的基础。 3、专业基本功方面（1）结合自己的教学工作，进行信息技术与各学科尝试性的改革，以适应新的教学理念的发展。（2）“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有多方面才能，以适应和满足自己工作的必须。为此，我坚持每天利用一定时间，练习基本功。书法、简笔画、人文地理等都要有所涉及，为教育教学工作提供相应的技能。

【必备】散文作文锦集9篇

【必备】散文作文锦集9篇散文作文锦集9篇在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。写起作文来就毫无头绪？以下是整理的散文作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。散文作文篇1 中考作文技巧：散文作文如何拿高分虽然中考没有高考那么隆重，但是随着现在学生之间的竞争也日益强烈，中考对于许多学生和家长来说也是一个不小的压力，那中考作文如何才能取胜呢?成为许多人关注的话题，下面我们就简单而明了的介绍一下中考作文的写作。对于中考作文，需要把握好下面几个方面题目鲜亮：作文题目要忌讳平淡、呆板，要有个性、与众不同，既能够一下子抓住读者的视线，同时又能够体现give my all! She is how nice! “Oh,you ismy mother!” I love my mom! 我做的翻译：我爱我的母亲！是的！我爱我的母亲！是的！她给予了我所有！她是那么美丽！我爱母亲！

我看了十次竟没看出其中的妙处，毕竟词都用错了，还有奇怪的是，就这样风韵百出的文章竟然排在诗歌的第二，这将是会是属于什么问题的归类呢？最终我也不想说些什么，只希望各位的文章不要千篇一律，所有的东西细节，或者大致含糊，不明文章中心思想，或者是关于如何不奋斗的文章。评卷人我也诚恳地你们考虑一些事情，不要将与你思想不一致的人拒之门外，我们所有人都喜欢即使是用白话说清一件事的文章，也不愿意要一个由庸俗的词语组成的一套摊煎饼。散文作文篇9 有人说，理想很丰满，现实很骨感。确实，我们总渴望理想展翅飞翔，总渴望幸福塞满人生行囊，但现实的残酷让我们悴不及防。行走在红灯绿瓦之间，迷乱的灯光渲染了我们洁白的裙装。考试，学习，批评，夸奖，皆在我们虚伪的表面下以微笑掩藏。谁都不会知道我们的心思，谁都不会知道我们承受了多少压力。每一滴汗水背后，有我们多少的努力。可笑的是，我们总是无法成功。当然，学霸们则会以一堆大道理讲述着他们的收获和心得，老师则会批评我们顽劣叛逆，但他们可曾知道，不是我们不勤奋，而是我们害怕。我们害怕承受太多的压力，害怕会给自己留下糟糕的童年回忆，所以，我们疯狂。若能回到古代，我愿选择道家，避世退隐，静待朝阳。流连于山水之间，嬉戏于田亩之中。看潮起潮落，听岁月永歌，期待春风又绿杨柳梢。摘一朵花，把花瓣挥撒在闲逸的年华里，无需躲避，无

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听董旭花教授讲座心得体会听了董教授的讲座《室内区域规划》和《走进童心世界》后，真是受益匪浅。董教授对室外美化环境做了简单的分惜，总的可以概括为营造绿色环境，搭建绿色长廊，长廊中设置各色秋千，真的既有闲情又有诗意，像生活在仙境中。孩子们除了玩穿越时空的游戏，有时还会在树荫下抠抠挖挖，真是在抠抠挖挖的过程中，孩子们学会了探索；用玉米杆做帐篷，也是董教授介绍的好玩游戏之一，这种小帐篷类似于农村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年的乐趣，想想看童年的我们如此有意思，现在的孩子们也会喜欢得不得了。用呼啦圈挂在树上做投掷蓝，那岂不是更好玩，毽子、易拉罐、纸球都是现成的投掷材料，这些简简单单的玩法，以前真是没想起来，董教授把一些活生生的例子展现在我们面前。一室内区域规划从前，我对区域的设置总是存在着盲目性，更多的追求了美观和装饰的功能，经董教授的讲解和分析后，我明确了室内区域设计的基本要点“必须舒适温暖、有秩序并且适合各个年龄段孩子发展的要求。区域可划分为三大类1.常规类像娃娃家、小医院、图书区、表演区等都是常规区；2.特色区是指园中具有独特色彩的区域3.主题区是指与主题目标和主题活动一直的区域。二了解区域的设计、材料董教授对各个区域的设计、材料等做了详细讲解，使我更清楚的了解到区域设计要有针对性。科学区可以探索一些水、电、磁场的原理，声音的探索可采用不同瓶子装有不同量的水或小石子、小豆子等从而发出不同的声音；材料的选择上要要可操作性，玩具数量要充足，而且具有安全性、教育性、趣味性。如在绘画区，不要因为没有自由涂画墙而发愁，可用大报纸贴在墙上，便于幼儿涂涂画画，也可以随时更换；编织区可以采用玉米叶子来编制小辫子；表演区不须用华丽的服饰，可以采用旧床单、妈妈的围巾做材料，我仿佛看到了斗牛士或者少数民族的娃娃们，真是富有创意；规则上可采用多样化如：插卡、鞋子印码、围裙的多少等表示，形式新颖而且易懂。董教授还指出，空间要大，要满足很多小朋友一起玩。三明确观察记录的重要性董教授指出：观察能帮助更清楚的意识到儿童的个体需要，在“床下取鞋”的视频中，我们可以看到小朋友的聪明和遇事解决问题的能力，因此，观察和记录正是不可缺少的环节。四明确孩子们为主体董教授提倡孩子是活动的主体，鼓励孩子主动参入，不怕孩子们大胆创新的玩，就怕缩手缩脚不敢玩，孩子们总是在实践中了解事物的变化，在玩中逐步学会应变能力，学会解决问题的方式，有活动才会有问题，有问题才会有认知和冲突，作为教师不要直接介入，要多观察，多理解幼儿，让幼儿在不断创新中获得问题的答案。总之提高孩子的兴趣，让孩子多探索，多发现，在玩中发现新知，让孩子们快乐成长。幼儿一日生活的大部分时间是在室内度过，所以室内游戏环境规划尤为重要。如果室内游戏环境设置合理、材料投放丰富、氛围宽松，就可以激发幼儿生动多样、富有创造性的游戏行为。但在幼儿园实践中，室内环境突出存在仅适合上课、不适合开展多样性的游戏活动的问题，主要表现如下：一、室内空间密度过低，拥挤现象突出空间密度是指游戏环境中可供每个幼儿使用的空间大小。很多研究表明空间密度会影响幼儿的游戏和游戏中的交往行为，因为空间密度减少，就意味着拥挤度增加，相应地必然会减少幼儿的大动作活动，也有可能会增加幼儿相互之间的冲突，幼儿的攻击性行为也会增加。

教师个人专业发展计划

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划我是一名青年教师,刚刚步入工作的岗位,缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。这需要其他教师的扶持和善意的指导。在他人的帮助下,不断的反思自己的问题所在,尽快的找到解决问题的方法。物理是一门实验学科,是由大量的实验中得到的结论,所以在对学生讲解的时候,一定要做实验,与学生共同探究与解答,这样学生对知识的了解会更加透彻,记忆也会更加深刻。物理讲解起来一定要生动、形象,富有激与感染力。这样学生才能爱听,要想做到这些,我就要不断的深化自己的理论知识,不断的完善自己。与其他专业相比,物理专业具有特殊性,它既涉及学科专业也涉及教育专业。物理专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟,而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。物理教学是非常复杂的实践活动,不仅需要常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意,更需要扩展了的专业技能的新发展,如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。要充实教学的程序性知识:我要使自己熟练、迅速地解答物理学科教学内的问题,那么就会对一些教学基本技能的操作就必须得心应

手。对于不同的问题,相应的基本技能的要求也是不同的。例如,通过操作有关的演示实验引导学生确切地、完整地理解定律的含义是一个教学基本技能的要求。我在课堂上使演示实验和教学内容紧密配合,从而使演示实验在课堂上发挥出最大的教学效果。在教学中要重视从定律的产生、发展和应用中去揭示定律的内涵和在定律形成过程中所体现的科学方法,而不应该把主要时间和精力花费在对物理概念的定义、定律本身字词意义的理解和表达上。教师切不可在物理教学中忽视必需的一些基本技能的训练。在具体加强教师基本技能训练方面,一般可从以下两方面着手:一方面,确定哪些基本技能是解决该领域的一般问题所必需掌握的,这可通过查看课程标准的要求以及和有经验教师的访谈而得知。另一方面,为了熟练掌握这些基本技能,可以首先将较复杂的基本技能分解成许多子技能或前提的技能,并分别掌握它们,然后,促进各子技能或前提技能之间的组合。在这一过程中,练习和反馈是两个非常重要的因素。最后,经过多次综合的训练,才可能对基本技能的掌握达到得心应手的境界。最好要培养灵活运用策略性知识的能力:策略性知识,如前所述是指有效地计划教学、进行课堂教学和评估教学效果时采用的策略。它属于一种问题解决的方法。在不同的问题解决当中,人们常会运用不同的策略。例如,前推法、后推法、由整体到局部的方法,以及由局部到整体的方法等。这要求教师根据具体的情况去选择恰当的策略。要全面的发展,提高综合素质要强,于师傅常沟通,虚心向师傅学习,要有正确的价值观,有良好的教学态度,不断的提升自己,改掉自己身上的缺点.踏踏实实的做好每一件事情

高考作文素材锦集(一)学生[1]

高考作文素材锦集(一) 一、立志指立定志向。每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。 1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。 2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。 3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。 4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。——蒲松龄二、拼搏指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。 1、逆水行舟，不进则退。 2、人生能有几回搏，此时不搏何时搏。——容国团 3、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 4、贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。 5、司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》

岳飞“精忠报国” 岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。分析：“国家有难，匹夫有责”。岳飞的忠勇故事千百年来激励了一代又一代中国人。每当外侮当前，人们总是以岳飞为榜样，坚决抵抗。话题：“国难见忠心”“国家与个人”“忠君与爱国” 辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。分析：“位卑未敢忘忧国”，为国分忧，是每一个华夏儿女义不容辞的义务。话题：“责任”“爱国” 宋庆龄的执著宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共

新编语文课程与教学论笔记 1

新编语文课程与教学论笔记性质语文课程内容的主要构成课程：即经验，是学习者生活经验的总和，是学习者学习经验和学习环境的交互作用。课程内容：（课程要素）特定形态的课程中学生需学习的事实、概念、原理、技能、策略、态度。课程内容选择：根据特定的价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素。语文课程内容：是课程层面的概念，回答的是语文课程教什么这一问题，从学生的角度，它是学习的对象，因而也是对学什么的规定。语文课程内容的构成：1、学习语言、2、关于学习的语言3、通过语言学习4、探究语文教学内容：是教学层面的概念，从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。语文教材内容：是教材层面的概念，值得是为了有效传递、显现课程内容诸多要素而组织的文字与非文字资料，包括例文及近来鉴别出来的样本和用件类型的选文。语文教材选文类型：定篇、样本、例文、用件。定篇：是语文课规定的要素之一，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目。新教材的特色：以学生为本，贴近生活世界，重视言语实践活动，全面培养学生得语言素养，体现时代性、基础性、选择性。语文教材的品格和功能：品格：内容上包含勒社会所需要得各种知识形式上体现勒语言和文字的运用规划。功能：智德启迪功能、语文历练功能、语言积累功能知识扩展功能语文教科书的内容构成要素：1、语言文字、文学与文化2、阅读、写作、口语交际的言语实践活动3、语文知识与策略语文知识：1、宽式：应该或已经纳入语文课程与教学的：关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度;他有语感和语识两种状态。2、窄式：前面相同，在课程的层面只包括语识语文知识的范围及状态：范围：关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度。状态：语感和语识。语感和语识的关系：1、语感具有不可分析性，语识具有可反思可被理解性分析特征2、语感比语识更基本3、语感比语识丰富4、语识识公共的，语感却具有强烈的个人独特性5、语感语语言能力浑然一体地结合一起6、语识识概念化的、推理的、依靠理性思考循序渐进的进行，语感却是直觉的、跳跃的、横向的、具有格式塔的特征。7、即使在一般性的语言活动中，语识虽然能够帮助我们对子或他人的语言进行分析、评价和调整，但语言活动本身能流畅地进行，依靠的还是语感。8、语识在一定条件中向语感转化，转化标志是：高度熟练至无意识地领会运用。语文的实践活动（三种类型）：1、带有自然学习性质的语文实践活动2、在课程指引下的语文实践活动3、语识转化为语感的语文实践活动。综合性学习综合性学习的理念：1、注重学生自主选择和主动探究，注意培养学生得问题意识和培养学生得个性特长。2、拓展学生的学习空间，丰富学生的体验培养学生实践能力3、强调合作学习，注重学习求实务实的品格和创新精神

观看苏明强教授讲座学习心得

观看苏明强教授讲座学习心得在新的课程改革下，所有的老师都充满激情的涌入这股热潮中，我也不例外，带着求知心我特意观看了苏明强教授关于《义务教育数学课程标准》（2011年版）解读——主要变化与教学建议的视频讲座。苏老师的幽默风趣在讲座之初就深深的吸引着我，我被他带入了既熟悉又陌生的《义务教育数学课程标准》的解读中。苏老师主要从5个变化去分析，2011版的课标和实验稿的课标存在着培养目标的变化、课程内容的变化，教学理念的变化，核心概念的变化，课程目标的变化，而这些变化紧紧抓住了3个思考方向：是什么？为什么？怎么办？苏老师采用了对比的方法，让大家更能清楚明白实验稿和2011年版变在哪里，不变又在哪里，只要稍微的一个小词小句变，那整个的理念或许也会跟着180度的大转变。通过本次的学习，我有着自己的粗浅认识和见解，首先我认为2011年版的课标以育人为本，教育孩子比教书更重要，有崇高的道德修养做基地，这个孩子已经是成功一半了；再来要注重培养创新性人才，不要把孩子教死了，要让他有所得有所创，大胆让孩子去“破坏”不怕他弄得有多糟糕，就怕他连动都懒得去动；其次教师要比学生更善于观察，在教室里做一个灵动的老师，给孩子多一点灵气；再来就是培养孩子的学习意识，培养孩子的学习意识是至关重要的，当一个孩子没有学习的意识那等于是被动中学习，那如何还能学好呢？兴趣是最好的老师，这句话一点也不假；最后，要培养孩子大胆提问的勇气，有所问才有所得，有思考才有答案。苏老师的讲座当然不是只有我短短的几个文字就能总结的，它需要时间的沉淀，需要慢慢的摸索才能领略出更深层次的东西，在今后，我将会继续深入的学习新的课程标准，并以此引领自己今后的教学。

优秀作文集锦

1. 放弃也是一种美丽 "大千世界，茫茫人海需要放弃的东西原本很多，没有任何一个人可以拥有整个世界，对于不应该属于我们的更要勇敢地放弃，追求之中放弃，放弃之中追求……人跋涉于山阻江隔、风急雨骤的人生旅途中，惟有学会放弃才能随遇而安，幸福安详，从某种意义上讲，放弃并非是对追求的背叛，相反有时倒更能执着于其间…… 夕阳易逝的叹息，花开花落的烦恼，人生本是不快乐的！明白的人懂得放弃，有情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱！ "我不是因你而来到这个世界，却是因为你而更加眷恋这个世界。如果能和你在一起，我会对这个世界满怀感激，如果不能和你在一起，我会默默地走开。" "感激上天让我与你相遇与你别离！生命给了我们无尽的悲哀，也给了我们莫大的快乐。" 于是，安然一份放弃，固守一份拥有！ "我们虽逃避也勇敢，虽伤感也欣慰，淡蓝色代表忧郁，一如我现在的心情，因着你来

了又去，痛深藏在我心底。未曾开始就深知不会有结局，你也曾说不知是否还有爱的能力，只因着那份深深的感动。踏着犹疑的脚步怯怯走近你，心灵的碎片也需要定期整理。生活有时也要选择放弃，需要的仅仅是一点点勇气。解开一个情结，其实，只需松开手中紧握的丝线，不忍剥夺风筝拥有天空的权利。" 曾经的故事虽然美丽，也只能成为旧日的梦，而不应成为今天的主题；一份无望的感情，该放弃的时候就要放弃，其实人生有的时候会因为放弃显得更加美丽 2. 对比你幸福吗？一位富人回答说：“我不幸福，我除了钱，一无所有。” 一位中产阶级说：“我不幸福，整天挣钱养活一家子。” 一位穷人回答说：“我不幸福，穷得叮当响，整天挨饿受冻。” 哦！他们都不幸福。另一位富人回答说：“我很幸福，有吃有喝有车有房。” 另一位中产阶级说：“我很幸福，有一个温馨的家。” 另一位穷人回答说：“我很幸福，有一大群好朋友。” 咦？他们都很幸福。？原来每个人都可以很幸福的，只要你懂得享受幸福。

教授讲座新闻稿

世界数码媒体大师杰伯斯莅临我院作专题讲座4月1日晚上7点，世界数码媒体艺术大师杰伯斯教授应我校邀请，以文化创意为主题，以广告、MV、电影为引，在一教320教室为我院师生献上了一道精彩的视觉盛宴。参加本次讲座的有我院新闻专业的所有师生以及美术学院的部分老师。杰伯斯教授首先从“创意产业”的源头——英国说起，详细介绍了创意产业在近年欧美各国的发展状况及发挥的经济效益：在英国，创意产业名副其实的成为了第一大支柱产业；在美国，媒体创意产业已成为国内总产值的三大产业之一；在日本，媒体创意产业已经远超其闻名世界的汽车工业在GDP中的比重。其他如韩国、德国、荷兰、新加坡等国家，创意产业的比重也在逐年增加中。接下来，杰伯斯教授用案例展示。“用最简单的方式，做最复杂的东西。”杰伯斯教授分别展示了其参与制作的奥运广告、歌手MV、美国大片等广告、视频的设计和制作，从专业的角度分析其创意过程，为所有听众揭开了视频制作的神秘面纱，将所有人带入了一个全新的设计世界。并且杰伯斯教授与大家一起交流互动，同学们踊跃发言。讲座末尾，杰伯斯教授使用佳能广告以及在央视播出的一个获奖广告阐明了文化创意的真实内涵：不在于多高的设计技术，创意的本身源于灵感，源于生活，是创造性和创造力的真实体现。伴随着一段段视频的切换，讲座在笑声和叹息声中逐渐落下帷幕。此次讲座让同学们耳目一新，讲座结束后，同学们都感觉意犹未尽，收获颇多，一致认为杰伯斯教授的讲座让学生们拓宽了思路，开

拓了视野，紧跟时代的步伐，让同学们的所知、所识站在技术的前沿。最后，同学们主动留下杰伯斯教授助手的电话，方便日后联系。本次讲座圆满成功。

优秀作文标题集锦

优秀作文标题集锦请给老人一轮暖阳》（孝）《心灵是一棵会开花的树》（心愿）《守住你的金矿》（诚信）《那个障碍粉碎了我》（挫折）《千年月色万年情》（故乡）《我是谁》（假如记忆可以移植）《文化快餐真的不足取吗？》（文化）《倾听自己的心跳》（关注生活）《一头白发，满山青葱》（环保）《我是天才，还是笨蛋》（假如记忆可以移植）《我今天做了什么》（效率）《地球就诊记》（环保）《老鼠对猫的秘密挑战》（生态）《树的叹息》（树）《前不见古人，后不见来者》（假如记忆可以移植）《横看成岭侧成峰》（答案是丰富多彩的）《潇潇雨歇》（雨后的故事）《一笑而过》（宽《我想有个家－一只小鸟的心声》（环保）《对面的老师看过来》（理解）《有为才有位》（位置）《真诚到永远》（诚信）《滴滴香浓，意犹未尽》（亲情）《感谢你的敌人》（竞争）《珍惜你的痛苦》（竞争）《往事并不如烟》（关注生活）《真想做个差生》（素质教育）《渴望停电》（素质教育）《我和203室不得不说的事》（男孩女孩）《两只流泪的爱情鱼》（人与自然）《谁的眼泪在飞》（网络与生活）《一只老鼠的手记》（人与自然）《风中飞舞的白手帕》（友谊）《恋恋风尘恋恋情》（时光）《那河?那船?那人》（乡情）《今夜星光灿烂》（窗口）《基石?彩虹?清泉》（诚信）《问世间诚信为何物》（诚信）《问君能有几多“诚”》（诚信）《我心中，你最重》（诚信）《都是诚信惹信的祸》（诚信）2002年“心灵的选择”《让爱做主》《倾听心灵的选择》《月若有情月长吟》《心星点灯》《昭君的选择》《心灵磁带》《选择牢笼》《奥运出嫁》《一蓑烟雨任平生》2003年“感情亲疏和对事物的认识” 《兼听则明，偏听则暗》《感情是帆，认知是船》《用理智探索真理的曙光》《感性?理性?认识》《理智与情感》《孔明挥泪斩马谡》《街头巷尾谈“感动”》《独眼龙的求职信》《农夫的日记》《心似明月》《拨开天空的乌云》《哥，你是捡来的吗？》《莫让情云遮慧眼》《莫使后人复哀后人》《“发展杯”全国中学生辩论赛》 2004年“人文素养与发展”（浙江卷）《打磨我们粗糙的心灵》《楼台倒影中》《让“失落”的人文精神回家吧》《远航――扬起人文素养之帆》《知否，知否，应是兴衰由人》《阳光总在风雨后》《德先生，在我们无路可走的时候》《精神的栖居》《小诚之春――未庄版》 2004年全国各地卷满分作文标题《生命是一朵常开不败的花》（遭遇挫折和放大痛苦）《列车?茶?春花》（遭遇挫折和放大痛苦）《忙兮忙兮奈苦何》（忙）《我是一只想死的“老鼠”》（自己的认识与别人的期待）《菊花飘香的时节》（山给人以沉稳，水给人以灵动）《闲读山水》（山给人以沉稳，水给人以灵动）《他为我摆渡》（家庭教育）像花儿一样美丽飘零的美丽雪,落在夏天雪的颜色落叶的痕迹孤鸿的双翼天使的翅膀初春的幻想春的舞曲荡漾在春的日子里爱在春天细雨中春，我想你说佳写手”评选活动启动每朵永远的玫瑰让我们泪流满面花开的声音樱桃树下的母爱逆风的香上帝存在于细节之中生命因相拥而美丽穿一双合脚的鞋上路玫瑰花里绽放的生命一束满天星感谢对手笛声依旧芦花里一根弦上弹生活走进史铁生的情感生活让良药不再苦口爱没有重量男儿有泪不轻弹生命的药方芳香永存站在幸福的枝头微笑阳光的味道留一瓣心香在心中把“人”字写正些化蝶的美丽破茧化蝶心碎没有声音飘舞一次、美丽一次穿越生命丛林为挫折喝彩风雨中你昂起头阳光不锈上帝给谁都不会太多无悔人生如水人生春风的絮语

语文课程与教学论新编课后练习答案(精校版)

《语文课程与教学论新编》课后习题答案绪论一、名词解释 1、课程课程，一般说来至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。 2、教学教学，是一种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学生互相作用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展。 3、语文课程与教学论语文课程与教学论，作为一门独立的学科，有其特定的研究对象和任务。语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。语文课程与教学论的研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。语文课程与教学论研究在完成认识对象、揭示规律和指导实践的任务过程中，实现改进课程质量、促进有效教学和提升学习结果，使学生获得幸福的学习生活和健康发展的目标。二、论述题 1.试述语文课程与教学论的研究对象语文课程与教学论是一门以研究语文课程与教学问题的学科。语文课程与教学问题是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。语文课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语文课程方面的问题，有语文教学方面的问题，有侧重理论方面的问题，有侧重实践方面的问题等等；根据问题的来源分类，有来自语文课程与教学实践的问题，有来自语文课程与教学实践同理论对立的问题，有产生于语文课程与教学理论内部对立的问题，有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题等等；此外，根据问题有无价值，分为常识问题和未知问题；根据问题探讨程度深浅，分为表象问题和实质问题；根据问题涉及范围宽窄，分为大问题和小问题；根据问题发现先后，分为历史上遗留下来的老问题和课程与教学改革中产生的新问题，等等。 2.试述语文课程与教学论的形成发展过程（一）“教授法”阶段。1896年，清大理寺少卿盛宣怀在上海创办南阳公学，由于教员缺乏，1897年，南洋公学师范院正式开学上课，开中国师范教育之先河。1904年1月13日，请政府颁布《奏定学堂章程》，实施分科教学，各科教授法应运而生。1913年3月，“中华民国”教育部公布的《高等师范学校课程标准》仍规定：开设“心理学及教育学”，其中包括心理学、教育学、教育史、教授法、学校卫生等科。（二）“教学法”阶段。1919年，陶行知提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学”。1922年，北洋政府教育部颁布的《学校系统改革令》，正式将“教授法”改名为“教学法”。（三）“教材教法”阶段。1939年，教育部颁布《师范学院分系必修及选修课目表》，将这门学科的名称正式改为“分科教材及教法研究”。（四）“教学法”和“教材教法”并存阶段。1949年新中国成立后，中小学的“国语”和“国文”统一更名为“语文”，师范院校相应的开设了“语文教学法”或“语文教材教法”课程。1978年，武汉师院等十二院校编写《中学语文教学法》。1981年4月，教育部颁布的《高等师范院校四年制本科汉语言文学专业教学计划（试行草案）》，将该课程定名为“中学

(完整word版)高考满分作文集锦六篇

《在自然中生活》 “江南可采莲，莲叶何田田。”是否你总幻想着乘一叶小楫轻舟，在半人高的荷叶中穿行。让双手优雅地抚过带着露珠的莲蓬，深吸一口，那股清香便已让你沉醉。 “明月松间照，清泉石上流。”是否你总向往着能在一个宁静的月夜，独自漫步于松林中，泉水叮咚是内心的旋律，诗情画意的时间在此刻为你停留。而残酷的现实总将你从梦想中唤醒，你身陷于这喧嚣的都市中，何处才是自然?但不必惆怅更不必悲戚，闭上双眼，听听灵魂的声音。城市的躯壳挡不住向往自然的心，只要有了一颗善感而自然的心，这个城市便会披上一层茸茸的绿意。清晨，走在路上。岸边的柳树，在风中轻轻地抚摸着微微颤动的水面，却没有一毫柳絮的飘飞，大概他们早已在春风中飞尽了吧。在匆忙的脚步中，我们不知错过了多少生命中的美好。为何不抬头望望天边呢?柔美的朝霞是仙女遗落的霓裳，金色的阳光正透过薄雾向你微笑。阳光打着卷，慵懒地躺在树叶上，让那翠绿的血液闪着诱人的光。刹那间，都市在你眼中融化了，一栋栋高楼仿佛成为了热带雨林中的棵棵参天大树，耳旁不绝的车鸣变成了鸟儿的悦耳歌唱。你在参天古木中漫步，而阳光轻轻把你围绕。原来，在自然中生活只需一刹那的感动。

连绵不绝的雨丝让计划好的周末泡了汤，你靠在窗边百无聊赖地打发时间。这时一颗调皮的雨珠从它浩浩荡荡的队伍中逃了出来，在你手臂上溅起一朵晶莹的小花，你抬起头望着烟雨朦胧，恍惚间如置身于江南小巷中，撑着油纸伞默默前行。走过一片池塘，雨连成了线，在水面上打出一个又一个圆圈;一只小小的青蛙坐在荷叶上，静静地看着这生命的流逝。多情的流水正从你脚边绕过，不远处，一朵红莲开得正盛，微风拂过，它一低头的温柔深深打动了你的心。突然就觉得心中一片开阔，这自然中的生活，如此美好!虽然你仍身在这都市里，但你的心又在大自然里做了一次深呼吸。原来，在自然中生活，只需一颗诗意的心。把自然收藏于胸，这个都市里便处处弥漫了自然的呼吸。《纪念》历史的点点滴滴如散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我们悄悄地走过，贪婪地看着这些晶莹珍贵的财富，时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，怀着一份爱的心情、感恩的心情，好好收藏，以作纪念。沙滩上有颗饱经沧桑的贝壳，那是犹太人民族的故事。在二战被逼迫得流离失所，无家可归的时候，犹太人们仍抱着复兴的希望，他们从不放弃，从不妥协，他们坚守信念，传递勇气，因为他们有一个信念―――来自于哭墙。那堵饱经历史沧桑的哭墙，记录着民族的苦难与过去，光荣与梦想。每一个犹太人都会在某个特定的时刻来到哭墙