部编版五年级上册语文第四单元14 圆明园的毁灭
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。 造句：金碧辉煌的殿堂令她赞叹不已。 玲珑剔透：形容器物精致；空穴明晰，结构奇巧（ 多指镂空的工艺品和供玩赏的太湖石等）。 造句：玲珑剔透的玉石吸引了大家的目光。 诗情画意：诗画一般的美好意境。 造句：在这充满诗情画意的暮色中，我忘记了回家。
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拓展延伸
1.形容建筑物的成语。 金碧辉煌 富丽堂皇 雕梁画栋 古色古香 美轮美奂 巧夺天工
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2．赞美圆明园的句子。 如果幻想能有一个典范的话，请您想象有一座言语
无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明 园。
这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的 晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的 亚洲文明的剪影。
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写法借鉴
景物描写 景物描写是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物 描写分为三个方面:风景描写、风俗描写、风物描写。风景描写的主要内 容是自然风景，如日、月、山、树等。风俗描写主要是指反映某一时代、 某一地区的特有的风俗人情社会风貌。风物描写的内容一般是指人工制 造的具有特点的景物与器物。
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多音字
liánɡ：测量 上下打量 量
liànɡ：质量 量体裁衣 lǒnɡ：笼罩 笼络人心 笼 lónɡ：鸟笼 笼中之鸟
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词语学习 词语理解
不可估量：形容数量大或程度深。 造句：这场洪水带来的损失是不可估量的。 举世闻名：全世界都能听到其名声。形容名声极大。 造句：秦兵马俑是举世闻名的文化古迹。 众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥 戴一个核心。 造句：同学们众星拱月般围在老师身边。
排比 排比是一种常用的修辞手法，是把三个或三个以上意义相关或相 近、结构相同或相似、语气相同的句子成分或句子排列在一起，达 到加强语势的效果。用排比写人，可将人物刻画得更加细致；用排 比写景，可将景物描写得细致入微；用排比说理，可将道理说得充 分透彻；用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
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景物描写的作用有如下几点： (1)交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。 (2)渲染气氛，烘托人物心情。 (3)展示人物性格。 (4)借景抒情。 本文前面部分着重描写了圆明园内的景点风光及其融合中外风格的
建筑艺术,属于风物描写,其目的在于通过介绍它辉煌的过去,来激起我 们对圆明园的热爱和对侵略者的愤怒。
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文物：历代遗留下来的在文化发展史上有价值的东 西，如建筑、碑刻、工具、武器、生活器皿和各种 艺术品等。 造句：故宫博物馆保存了大量的历史文物。 奇珍异宝：奇异的珍宝。指稀有的、难得的宝物。 现也用以指各种有用的资源。 造句：圆明园中有许多奇珍异宝。
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销毁：烧掉；毁掉。 造句：犯罪嫌疑人企图销毁罪证。 瑰宝：特别珍贵的东西。 造句：眼睁睁看着艺术瑰宝被毁，记者感到无限痛心 与惋惜。 精华：（事物）最重要、最好的部分。 造句：对于外来文化，我们要取其精华，去其糟粕。 灰烬：物体燃烧后的灰和烧剩下的东西。 造句：一场大火后，库房内的物品化为灰烬。
2.在括号中填上恰当的词。
（金碧辉煌）的殿堂
（ 玲珑剔透）的亭台楼阁
（珍贵）的历史文物
（不可估量）的损失
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课后习题
1.缩句。 北京西郊的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 圆明园是园林。
2.仿句。 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 公园里不仅有挺拔的大树，还有缤纷的小花。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午9时10 分33秒 上午9 时10分0 9:10:33 20.8.13
谢谢大家
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圆明园的毁灭
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学习目标
1 掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新
词。
2 正确、流利、有感情地朗读课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，读出情感 的变化。
3 理解课文内容，学习文章的表达特点。学习 与运用搜索、整理资料的方法。
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生字学习 会认的字
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会写的字
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（2）第2自然段写了什么？ 介绍了圆明园的位置及总体布局。 （3）该用怎样的语气朗读第3自然段？ 用舒缓的语调读出作者深深自豪、沉醉之感。 （4）第3自然段第一句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 排比。不但写出了圆明园的主要特点，而且语言生动，更有气势。
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两个“不可估量”，说明了圆明园的毁灭损失巨大，难以计算， 也点明了圆明园在祖国和世界文化史上有不可估量的价值。加重了 对圆明园毁灭的惋惜和对侵略者的憎恨之情。
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2.阅读第2~4自然段，思考问题。 (1)为什么说圆明园是一座宏伟的建筑？ 圆明园由圆明园、万春园和长春园三大园以及许多小园组成。园内汇 集了天下胜景和名园精华。在建筑艺术上，圆明园形成了一种中西合璧 的独特风格。园内，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有诗情画意的亭台楼阁； 既有民族建筑，又有西洋景观。在当时，是世界上唯一的一处兼有东西 方风格的园林建筑群。漫步其中，仿佛天南海北、中外名胜都尽在眼底， 所以说是一座宏伟的建筑。
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那么,在平时写作中要如何进行景物描写呢？
(1)抓住景物的特征。包括景物本身的特点和景 物变化阶段的特点。
(2) 选好观察的角度。多角度观察，从不同角度 观察景物，如仰视、俯视、平视、眺望、鸟瞰等，呈 现景物的整体面貌。
(3)安排好描写的顺序。可根据景物的特征选择 恰当的描写顺序，如时间顺序、空间顺序、地点转换 顺序。
朗读时语气可强一些，读出作者的痛惜、愤怒之情。
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整体感知
请阅读课文，并思考以下问题： （1）全文可以分成几个部分？各部分分别讲了什么？ 课文可以划分为三个部分。 第一部分（1）：概括地指出圆明园的毁灭是无法估量的损失。 第二部分（2~4）：介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵历
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11、人总是珍惜为得到。20.8.1309:10: 3309:1 0Aug-2 013-Aug -20
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12、人乱于心，不宽余请。09:10:3309 :10:330 9:10Thursday, August 13, 2020
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。20. 8.1320. 8.1309: 10:3309 :10:33 August 13, 2020
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2 020年8 月13日 星期四 上午9 时10分3 3秒09: 10:3320 .8.13
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 0年8月 上午9 时10分2 0.8.130 9:10August 13, 2020
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 020年8 月13日 星期四 9时10 分33秒0 9:10:33 13 August 2020
(4)融情于景，表达主观感受。
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运用示例： 秋来了，院里的小草、树像染上了颜料。枫树叶
红红的，像一枚枚邮票，飘呀飘呀，飘来了阵阵秋 风；银杏树叶变得黄黄的，像一把把小扇子，扇呀 扇呀，扇走了夏天的炎热；柏树、松树穿上了绿油 油的新衣裳。小院旁边的果园里，一派丰收的景象， 石榴哥哥正放声大笑，一不小心，笑破了肚皮露出 了饱满的果实；苹果妹妹那粉嘟嘟的小脸显得非常 可爱；红枣像一枚枚红宝石，佩戴在树枝上……
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3．经典诵读。 圆明园与李大星白侍夜宿朝房 （清）李象鹄
环山带水境清幽，金爵觚棱耸上头。 树古直因连上苑，月明知是近中秋。 五更画角催天曙，万点寒星入汉流。 寄与题诗白太传，卢郎直下有同游。
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课堂小结
本文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象， 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇 恨，激发了人们不忘国耻的信念，增加了振兴中华的责任感和使命感。
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近义词
估量——（估计）
环绕——（围绕）
金碧辉煌——（富丽堂皇） 热闹——（喧闹）
宏伟——（雄伟）
销毁——（摧毁）
笼罩——（覆盖）
精华——（精髓 ）
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反义词
热闹——（冷清） 宏伟——（渺小） 热坏——（保护）
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朗读指导
圆明园的毁灭祖国是中国文化史上不可估量的损失。也是世界文 化史上不可估量的损失！
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4.学完课文，你有什么感悟？ 昔日的圆明园金碧辉煌、气势恢宏，而1860年的那一把大火，使这 一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，化成了灰烬。圆明园的大火早 已熄灭，可我们的思考不能停止，我们要铭记这一段历史。
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佳句积累
1.此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般 环绕在圆明园周围。(比喻) 2.圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征 着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(排比)
3.把字句改被字句。 他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走了。
园内凡是能拿走的东西统统被他们掠走了。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.8.1 320.8.1 3Thursday, August 13, 2020
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。0 9:10:33 09:10:3 309:10 8/13/20 20 9:10:33 AM
统编(部编)版语文五年级上册 第四单元 圆明园的毁灭 课件(56张PPT)
易错
毁 奉
“臼”字里面是两横， 左下部末笔是提。
下面是两横，不是三 横。
词语听写
毁灭 不可估量 众星拱月 金碧辉煌 殿堂 饱览 境界 宏伟 统统 销毁 奉命 举世闻名 亭台楼阁 象 征 仿 照 诗 情 画 意 建 筑 漫 游 天 南 海 北 风景名胜 奇珍异宝 博物馆 搬运 罪证 丘陵 唐朝 闯关
读一读第一自然段，想一想：两个“不可估量”和感叹句表达 了作者什么样的情感？
反复 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也 是世界文化史上不可估量的损失!
强调了圆明园的毁灭损失巨大，难以计算，也点明了圆明园在祖国 和世界文化史上有着不可估量的价值。
课文一开始用这个感叹句直接表达了作者无比愤怒和痛惜之情。
课后习题1
默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。 反复 朗读，读出情感的变化。 赞叹之情，语气自然从容，语速宜缓，娓娓道来；最 后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读 时应体现惋惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高， “闯进、凡是、统统、任意”等关键词可以读重音。
课后习题2
课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明 园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
建筑美
圆明园内仿照各地名胜的景观
海宁的安澜园
苏州的狮子林
建筑美
圆明园内仿照各地名胜的景观
杭州西湖的平湖秋月
建筑美 圆明园内根据古代文人的诗情画意建的景观
蓬岛瑶台
武陵春色
珍贵的历史文物
过渡 也照应了文章开头作者痛心疾首的评价 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代
人教部编版五年级语文上册 第四单元 第14课 圆明园的毁灭【名校课件+集体备课】
字词注释
连一连。
毁灭 辉煌 仿照 流连 幻想
模仿参照。 依恋而舍不得离去。 彻底破坏，消灭。 虚而不实的思想。 光辉灿烂的。
字词注释
近义词 毁灭--- 毁坏 宏伟--- 壮观
辉煌--- 辉宏 精华--- 精髓
作者简介
王英琦 女 安徽寿县人。享受政府特殊津贴。 著有散文集《守望灵魂》、《背负自己的十字 架》等，短篇小说集《爱之厦》、《遥远而切 近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。散文 《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。
背景资料
同学们，你们 知道关于圆明园 的知识吗?
圆明园，在北京西北郊，与颐和园相邻，由圆 明园、长春园和万春园组成，也叫圆明三园。 圆明园是清朝著名的皇家园林之一，有“万园 之园”之称。清朝皇室每到盛夏时节会来这里 理政，故圆明园也称“夏宫”。
课后习题
◆1860年10月6日， 英法联军侵入北京，闯进圆明 园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿 不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就 任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日， 三千多名侵略者奉命在园内放火。
参考答案：这里的时间是让我们牢 记历史，不忘国耻。
课后习题
课文讲解
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的， 如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖 的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根 据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台， 武陵春色。
这句话运用了_排__比_的手法，详细地介绍了 圆明园的景物。
课文讲解
课文讲解
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中 外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的 境界里。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 14 课《圆明园的毁灭》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 4 单元第14 课《圆明园的毁灭》重点知识归纳引言：在小学五年级语文上册（部编版）的学习中，第 4 单元第14 课《圆明园的毁灭》带我们走进一段沉重的历史。
这篇课文让我们深刻感受到圆明园曾经的辉煌与毁灭后的悲痛，激励着我们铭记历史，奋发图强。
一、课文概况1.写作背景：清朝末年，国家衰落，列强入侵。
圆明园在1860 年被英法联军劫掠并焚毁。
2.主题：通过描写圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的愤恨。
3.文学体裁：说明文与记叙文相结合。
4.作者信息：王英琦，女，安徽寿县人。
当代著名散文家。
5.主要内容：课文描述了圆明园的布局、建筑风格及收藏的珍贵文物，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
同时，记叙了圆明园被英法联军毁灭的经过。
6.中心思想：谴责了侵略者的野蛮行径，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、重点字词1.生字读音、写法和词义：①毁（huǐ）：左右结构，左边是“殳”，右边是“殳” 的变体。
意思是破坏，损害。
组词：毁灭、毁坏。
②估（gū）：左右结构，左边是“亻”，右边是“古”。
意思是揣测，大致地推算。
组词：估计、估价。
③拱（gǒng）：左右结构，左边是“扌”，右边是“共”。
意思是两手抱拳上举，以表敬意。
组词：拱手、拱桥。
④辉（huī）：左右结构，左边是“光”，右边是“军”。
意思是光彩，光辉。
组词：辉煌、光辉。
⑤煌（huáng）：左右结构，左边是“火”，右边是“皇”。
意思是光明，明亮。
组词：辉煌、煌煌。
2.多音字：①量：liáng（测量）、liàng（数量）。
②笼：lóng（笼子）、lǒng（笼罩）。
3.近义词：①估量—估计②环绕—围绕③金碧辉煌—富丽堂皇4.反义词：①破坏—保护②热闹—冷清③毁灭—保存三、修辞手法1.比喻：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。
第14课《圆明园的毁灭》人教部编版五年级上册语文教案
-认识圆明园毁灭的原因及经过：分析课文所描述的英法联军焚毁圆明园的历史原因和经过，使学生了解这一历史事件，培养学生的历史思维。
2.教学难点
第14课《圆明园的毁灭》人教部编版五年级上册语文教案
一、教学内容
第14课《圆明园的毁灭》选自人教部编版五年级上册语文教材第四单元。本节课内容主要包括：圆明园的历史背景、建筑特点、艺术珍品以及其在1860年遭遇英法联军焚毁的悲惨命运。通过课文学习，让学生了解我国古代皇家园林的辉煌，感受圆明园毁灭的历史教训，培养学生的爱国情感和历史责任感。教学内容涉及以下方面：
-历史事件的分析：圆明园毁灭的原因和经过涉及历史背景、国际关系等多方面因素，对于小学生来说，理解这些内容存在难度。教师可通过故事讲解、问题引导等方式，简化复杂的历史事件，帮助学生突破难点。
-情感教育与价值观培养：如何引导学生从圆明园的毁灭中汲取教训，培养学生的爱国情感和社会责任感，是教学的情感难点。教师应通过案例讨论、小组合作等方式，激发学生的情感共鸣，使其认识到保护文化遗产的重要性。
今天的学习，我们了解了圆明园的历史地位、建筑风格、艺术珍品以及毁灭的原因和经过。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对圆明园的认识，并思考了如何保护文化遗产。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承中华民族的优秀文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
-圆明园建筑风格的把握：对于小学生而言，理解圆明园建筑风格的中西方融合特点存在一定难度。教师可通过对比分析、图片展示等方法，帮助学生突破这一难点。
部编版五年级上册语文第十四课《圆明园的毁灭》课文原文、知识点及练习题
【导语】《圆明园的毁灭》⼀⽂描述了圆明园昔⽇辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂⽂化的⽆限热爱和对侵略者野蛮、⽆耻⾏径的⽆⽐痛恨，激发⼈们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
©⽆忧考⽹为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第⼗四课《圆明园的毁灭》课⽂原⽂ 圆明园的毁灭是中国⽂化不可估量的损失，也是世界⽂化不可估量的损失！ 圆明园在北京西北郊，是⼀座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多⼩园，分布在圆明园东、西、南三⾯，众星拱⽉般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有⾦碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着⽥园风光的⼭乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮⼦林，杭州西湖的平湖秋⽉；还有很多景物是根据古代诗⼈的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春⾊。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置⾝在幻想的境界⾥。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史⽂物。
上⾃先秦时代的青铜礼器，下⾄唐、宋、元、明、清历代的名⼈书画和各种奇珍异宝。
所以，它⼜是当时世界上的博物馆、艺术馆。
1860年10⽉6⽇，英法联军侵⼊北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿⾛的东西，统统掠⾛；拿不动的，就⽤⼤车或牲⼝搬运；实在运不⾛的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10⽉18⽇和19⽇，三千多名侵略者奉命在园内放⽕。
⼤⽕连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这⼀园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为⼀⽚灰烬。
_____________ 本⽂作者王英琦，选作课⽂时有改动。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第⼗四课《圆明园的毁灭》知识点 ⼀、⽣字组词： 毁：毁灭 毁坏 销毁 坠毁 烧毁 诋毁 估：估计 估测 低估 估算 估量 评估 拱：拱卫 拱桥 拱门 拱⼿ 众星拱⽉ 辉：光辉 辉映 星⽉交辉 ⾦碧辉煌 煌：辉煌 殿：宫殿 殿堂 ⼤殿 桂殿兰宫 陵：丘陵 陵墓 陵园 陵寝 中⼭陵 览：阅览 游览 浏览 展览 博览群书 境：环境 境界 国境 边境 ⾝临其境 宏：宏伟 宏⼤ 宏观 ⼤展宏图 宽宏⼤量 唐：唐朝 唐装 荒唐 唐突 颓唐不安 闯：闯进 闯练 闯祸 闯荡 闯关东 闯江湖 统：统⼀ 统领 统率 统治 传统 ⾎统 销：销毁 报销 销售 花销 销声匿迹 奉：奉命 奉献 信奉 奉⾏ 奉公守法 ⼆、多⾳字： 量：liáng称量 liàng量体裁⾐ 还：hái还有 huán归还 三、形近字: 拱（拱⼿） 供（提供） 境（环境） 镜（镜⼦） 销（报销） 消（消失） 四、词语解释： 不可估量：本⽂中指圆明园的毁灭损失巨⼤，⽆法计算。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》教学课件
不可估量的损失，也是世界文化史
上不可估量的损失！
布局
为什么这样说？
建筑
收藏
朗读指导（课后第1题）
圆明园的毁灭是中国文化史上 不可估量的损失，也是世界文化史 上不可估量的损失。
读得慢一些，语调低沉一些， 以体现沉痛的心情。
课文最后一个自然段哪些地方 写出了侵略者丑恶的嘴脸？
侵略者
园。1他86们0年把1园0月内6凡日是，~能英~~拿~法~~得联~~动~军~~的侵东入西北，京统，统闯掠进走圆；明 拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的， 就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三 天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的 瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
圆明园是一座举 世无双的皇家园林。
圆明园的布局精致巧 妙，建筑金碧辉煌，收藏
物品不计其数。
火烧圆明园
咸丰十年（1860年）英法联军攻占北京后，英 国军队首领额尔金在英国首相帕麦斯顿的支持下， 下令烧毁圆明园。3500名英法联军冲入圆明园，纵 火焚烧圆明园，大火三日不灭，近300名太监、宫女、 工匠葬身火海。这是世界文明史上罕见的暴行。
不可估量的损失 1
2
位置和布局
3
建筑和景观
价值和地位
4
5
毁灭
说明圆明园的毁灭 是中国和世界文化史 上不可估量的损失。
介绍圆明园的布局、 建筑和文物，再现昔 日辉煌。
介绍圆明园毁灭的过程。
结合自己搜集的资料，再阅读下 面的内容，说一说圆明园给你留下了 什么样的印象。
圆明园
中国皇家园林。从1709年 兴建直到1860年焚毁，共经营 了151年。总面积约为5200亩， 比颐和园还要大850亩，约等 于8.5个紫禁城。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教案一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史上著名的圆明园在英法联军入侵时被毁灭的课文。
课文通过生动的描绘，使学生感受到圆明园的辉煌与毁灭的悲痛，增强学生的民族意识和历史责任感。
本课是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，第二课时主要是对课文内容进行深入理解和情感教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于历史事件的了解可能还不够深入。
通过上一课的学习，学生对圆明园有了初步的认识，但这篇课文的内容和情感较为丰富，需要引导学生深入理解，激发他们的民族情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解圆明园的毁灭过程。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，提高学生的历史文化素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭的悲痛。
2.教学难点：引导学生深入理解课文，激发他们的民族情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生身临其境，感受圆明园的毁灭。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感教育法：以情感为主线，引导学生体验课文的情感，激发他们的民族情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.资料：收集有关圆明园的资料，如历史背景、毁灭过程等。
3.课堂练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生回忆上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
引导学生关注课文中描绘的圆明园的辉煌和毁灭的悲痛。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，讨论课文内容，并结合收集的资料，了解圆明园的毁灭过程。
14圆明园的毁灭(课件)部编版五年级上册语文
通过“举世闻名、瑰宝、精华”“平湖秋月”“雷峰夕照” “蓬莱瑶 台”“武陵春色”“西洋景观”“金碧辉煌”“玲珑剔透”“山乡村野” 描写出了圆明园的曾经的辉煌。通过“凡是”“统统”“任意”展现出 侵略者之贪婪、野蛮。通过两者对比，反衬出这段屈辱的历史！
华的责任感和使命感。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集 与整理运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮 观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发 热爱祖国灿烂文化的感情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.课文的重点和难点（结合语文课程的育人功能）
重点：本篇课文立足学生的文化自信和思维能力核心素养发展，在语文
课堂上树立正确的民族情感，并通过课文描写进行联想想象中国文化史 的珠宝圆明园是多么辉煌壮丽的文化景观。充分发挥语文课程育人功能， 不仅交给学生语言运用的知识，还要对学生进行正确的思想引导。教学 生从小热爱自己的国家，而是要珍惜历史文化财富，并且懂得知耻而后
圆明园的毁灭
演示已经完毕感谢聆听
四
课程理念
课程理念
《圆明园的毁灭》教学设计立足文化自信等核心素养，为学生呈现圆明园相关背
景与图片资料，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感
情，充分发挥语文课程育人功能，突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整
合。通过情景重现、小组讨论，并让学生课前自行进行资料的查询，增强课程实施的情 境性和实践性，促进学习方式变革。在进行课文学习的同时，兼顾单元主题的建立，构 建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。适时地给予学生鼓励与指导，在学生 进行过程中给出恰当评价，更深一步的进行学习，倡导课程评价的过程性和整体性，重 视评价的导向作用。
部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》课件
课后习题
默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。 反复朗读，读出情感的变化。
课文主要表达了对昔日辉煌的圆明园的欣赏、赞 美，对英法联军毁灭圆明园的可耻行径的痛恨。
“上自”“下至”不但写出了圆明 园中所藏文物历史悠久，朝代众多，还 写出了文物数量、品种丰富，强调了它 的价值之高和收藏不易，说明了其在世 界上的地位。
◇1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进 圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运； 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销 毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者 奉命在园内放火。
圆明园不论在布局上、建筑上，还是在所收 藏的文物的价值上、数量上都是前所未有的，它 是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺 术的瑰宝、建筑艺术的精华，它的被毁损失巨大。
读读下面的“阅读链接”（见教材P56 ～ 57），结合相关资料，体会其与《圆明园 的毁灭》表达情感的相似之处。
《七子之歌》是闻一多1925年3月在美 国留学期间创作的一首组诗，共七首，诗 中写到的澳门、香港、台湾、威海卫、广 州湾、九龙、旅大（旅顺—大连）这七个
朗读基调：赞颂、悲愤。 第1自然段：语调低沉，心情沉痛；第2～4自然 段：语气自然从容，欣赏、赞叹；第5自然段：语速 稍慢，读得凝重、沉痛。
课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什 么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和 同学交流你的想法。
课文用较大篇幅写了圆明园昔日的辉煌， 突出了它的宏伟壮观、美不胜收。而就是这 样一座举世闻名的皇家园林，当时世界最大
部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》说课稿及反思一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史文化遗产被侵略者摧毁的文章。
部编版五年级语文上册第14课选取了这篇文章，旨在让学生了解圆明园的辉煌历史，感受侵略者对我国文化艺术的践踏，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以提高自己的语文素养，培养爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能较为片面，对文章中所蕴含的深层情感和价值观的感悟需要引导。
因此，在教学过程中，我将以激发学生兴趣为出发点，注重培养学生的阅读兴趣和思考能力，引导学生体验文章所表达的情感，感受历史的沉重。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史地位和辉煌成就，理解文章内容，把握作者的情感态度。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的价值观，增强民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.重点：了解圆明园的历史地位和辉煌成就，感悟文章所表达的情感。
2.难点：深入理解文章，把握作者的情感态度，培养学生的思考能力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过多媒体展示圆明园的图片和视频，让学生身临其境，感受圆明园的辉煌与毁灭。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养学生的阅读习惯和能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4.情感教育法：以情感为主线，引导学生体验文章所表达的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示圆明园的图片和视频，引导学生了解圆明园的辉煌历史，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3.合作探讨：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。