小学英语教师培训课件：单词教学怎样 有效渗透语音
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透语音知识在英语学习中扮演着至关重要的角色，它不仅能够帮助学生正确地发音和理解语音的规律，还能增强学生的听力能力和语音区分能力。
在小学低年级英语教学中，语音知识的渗透是非常重要的，它能够帮助学生在学习英语的早期阶段就建立良好的语音基础，为今后语言的学习打下坚实的基础。
本文将探讨语音知识在小学低年级英语教学中的渗透。
语音知识的渗透是指在英语教学中，语音知识不是独立存在的，而是贯穿于整个教学过程中的一种状态。
在教学中，老师不仅要关注学生的语音发音，还要结合教学内容，注重语音知识的渗透。
在小学低年级英语教学中，语音知识的渗透主要表现在以下几个方面。
语音知识的渗透需要从学生的语音输入开始。
在学生学习英语的早期阶段，他们需要大量的语音输入来帮助他们建立起英语的语音基础。
在教学中，老师可以通过朗读、听力练习等方式，给学生提供大量的语音输入，让他们在这些输入中感受和模仿标准的语音发音，从而提高他们的语音准确度。
教师还可以利用录音机、多媒体设备等技术手段，给学生提供更真实、生动的语音输入，让他们在语音输入中不断地感受和接触到标准的语音发音。
语音知识的渗透需要在教学内容中得到体现。
在小学低年级英语教学中，教师可以在教学内容中融入语音知识，让学生在学习单词、句子等内容的也能学习和运用语音知识。
在学习单词时，教师可以通过给学生展示单词的发音、让学生模仿发音等方式，让学生逐渐掌握单词的正确发音；在学习句子时，教师可以通过教学语音语调、语音节奏等方式，让学生体验和掌握句子的语音规律。
通过这样融入语音知识的教学内容，可以让学生在学习过程中自然地接触和学习到语音知识，从而提高他们的语音准确度。
语音知识的渗透需要在教学评价中得到体现。
在小学低年级英语教学中，语音知识的渗透也需要在教学评价中得到体现。
在教学评价中，老师可以通过听力测试、口语表演等方式，检测学生的语音发音和语音准确度，帮助他们及时发现和纠正语音错误，提高他们的语音水平。
如何将语音教学渗透于单词教学
如何将语音教学渗透于单词教学摘要：在英语教学中，单词的拼、读、记、写是必不可少的，也是学生学习的一个难点。
语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，将语音教学渗透于单词教学，将会大大降低单词掌握的难度。
关键词：语音教学单词小学英语小学英语教学需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，通过在不同阶段进行不同程度的语音教学，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的，这样学生才可以正确发出新学单词的语音，从而更好地学习英语。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢？一、在不同阶段进行不同程度的语音教学低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。
在学生熟练掌握字母后，老师可以给出一些由某个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。
比如字母b，给出一组单词book，box，boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些?未手械姆⒁簟＠嗨频姆⒁艋褂泻芏唷Ｈ绾河锲匆糁械?b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。
学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。
而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。
从中年级开始我们要帮助学生有效拼读和记忆单词，避免死记硬背。
记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。
我们以teacher为例，可以这样引导：t-e-a、tea，c-h-e-r、“cher”，teacher。
小学英语教师语音培训课件
（二）句子朗读的几个要素：
重音 连读 失去爆破
意群停顿
节奏
语调
单词重音
1. 重音 句子重音
单词重音
在多音节或双音节词中，有一个读得特别响亮的 音节，叫做重读音节。除了一些复合词外，一般 说来，每个单词只有一个重读音节，重读音节用
重音符号" ' "来表示。
单音节词不标重音符号，但必须重读 Cat big dog bag help you me 双音节词 • 看第二个音节包含的是短元音的话，重 音在第一个音节，如果第二个音节是长/ 双元音，重音在第二个音节。 •Open father teacher student
辅音：
e.g. sure
thank/sank, thirteen
sun/sung, ton/tongue
need/lead, night/light, not/lot
that, then, father usually write/white
辅音连缀: e.g. friend
please
忽略尾音:
e.g. ball
man cap
help
map cat
dog
mad cab
尾音太重:
在一些辅音后常常加上一个元音或增加了一个 音节等等。如：panda [pændə] ,有的人读作
[pændər]
添加鼻音: 在没有鼻音的元音音节后添加鼻音。 Blackboard map head bad
3．忽略连读 I can’t pull it up. Time is up. What time is it? 4. 忽略失去爆破 Goo(d) morning. Shut u(p). I don’(t) like apples. Le(t )me help you. 5. 重单词重音，轻句子重音. I am a teacher. I am a new student.
小学低年级英语教学中渗透语音知识的实践探索
小学低年级英语教学中渗透语音知识的实践探索随着中国的改革开放，英语教育在小学阶段得到了越来越多的重视。
小学低年级是学生英语学习的起步阶段，这一阶段的语音知识对学生的英语学习有着非常重要的影响。
在小学低年级英语教学中，如何渗透语音知识，成为了一个需要探索和实践的问题。
语音知识对于英语学习的重要性不言而喻，它是英语学习的基础。
在小学低年级英语教学中，学生接触到的是最基础的语音知识，包括元音、辅音、音节、声调等。
这些基础的语音知识对学生的英语学习起着关键性的作用，如何在教学中渗透这些语音知识，是非常重要的。
一、培养学生的语音意识在小学低年级英语教学中，教师首先要培养学生的语音意识。
这意味着教师需要通过各种方式引导学生注意英语的语音，比如在听力训练中，教师可以通过播放音频让学生听懂正确的英语发音；在口语练习中，教师可以通过模仿、朗读等方式让学生练习正确的发音。
教师还可以通过游戏、歌曲等方式来培养学生的语音意识。
教师可以设计一些游戏，让学生在游戏中学习和体验英语的声调、节奏等语音知识，这样可以增加学生对语音知识的兴趣，提高语音意识的培养效果。
二、利用多媒体技术渗透语音知识在小学低年级英语教学中，教师可以利用多媒体技术来渗透语音知识。
通过多媒体技术，教师可以让学生通过视听方式来学习语音知识，这样可以使学生更加直观地感受到语音知识的重要性和实际运用。
通过多媒体技术，教师可以设计一些精美的PPT，通过图片、音频等方式来呈现英语的语音知识，比如元音的发音规则、辅音之间的区别等。
教师也可以利用多媒体设备播放一些英语动画、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习语音知识。
三、开展英语语音角色扮演活动在小学低年级英语教学中，教师可以开展一些英语语音角色扮演活动。
通过角色扮演活动，学生可以在模拟的情景中学习和运用英语的语音知识，这样可以让学生更加主动地参与到语音知识的学习中。
教师可以设计一些英语角色扮演的游戏，让学生根据不同的情境来使用正确的语音知识，比如教师可以让学生扮演买东西、问路、介绍自己等不同的角色，让学生在交际的过程中学习和使用语音知识。
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的进程，学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能。
在中国，英语教育自小学低年级就开始启蒙，因此对于如何有效地教授英语这门语言，以及如何提高学生的语言水平，已经成为教育工作者们关注的热点问题。
语音知识作为英语学习的重要组成部分，对于学生正确发音、流利交流至关重要。
而在小学低年级的英语教学中，学生正处于语言习得的关键时期，正是培养正确语音的最佳时机。
如何将语音知识融入到小学低年级英语教学中，已成为教育界的研究重点。
在这样的背景下，本文旨在探讨语音知识在小学低年级英语教学中的渗透，探讨其重要性、渗透方式以及对学生的影响，同时结合实际案例分析，提出相应的教学策略，以期对英语教育工作者提供一定的借鉴和启示。
.1.2 研究意义在小学低年级英语教学中，语音知识在一定程度上起到了重要的作用，因此对于语音知识在小学低年级英语教学中的渗透进行研究具有重要的意义。
语音知识对于学生的语言学习能力和交流能力起着至关重要的作用。
通过学习语音知识，学生可以更准确地发音和理解外语，从而提高语言表达的能力，增强交流的效果。
对语音知识的深入研究可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方法，提高教学的质量和效果。
随着国际化的发展，学生日后需要运用外语的机会越来越多，掌握良好的语音知识能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究语音知识在小学低年级英语教学中的渗透具有重要的意义，对于促进学生的语言学习和发展具有积极的价值和意义。
1.3 研究方法研究方法：本研究采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们对相关文献进行了梳理和分析，了解了语音知识在小学低年级英语教学中的现状和问题。
接着，我们设计了问卷调查和访谈问题，走访了多所小学的英语教师和学生，了解他们对语音知识在英语教学中的认知和实践情况。
通过问卷和访谈数据的收集和分析，我们深入探讨了语音知识在小学低年级英语教学中的应用现状，找出了存在的问题和改进方向。
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透
语音知识在小学低年级英语教学中的渗透随着时代的发展，语音知识已经成为小学低年级英语教学中不可或缺的一部分。
语音知识的渗透可以从以下几个方面来看。
一、发音教学语音知识在小学低年级英语教学中最直接的表现就是发音教学。
学生在学习英语单词和句子的同时，必须要正确地发出这些词汇和句子，在这个过程中，语音知识发挥了极为重要的作用。
比如，学生需要掌握元音和辅音的发音规律，学会正确定位喉音、齿音等发音要点，以确保自己的发音准确无误。
教师在发音教学中，应该注重让学生通过模仿、听音练习和纠正错误来提高自己的发音水平。
二、词汇拼写语音知识与词汇拼写的密切关系也是小学低年级英语教学中不可忽视的。
学生必须要掌握英语单词的拼写规律，如元音和辅音的拼写、词尾的处理等等。
比如，单词“cat”的末尾字母t要读出来，而“cake”的末尾字母e却是不读的。
这种规律的掌握有助于学生正确地拼写单词，提升其语言表达能力。
三、口语表达语音知识对于口语表达的影响也是不可忽略的。
对于小学低年级的学生来说，正确地运用英语语音知识和语音规律，能够提高他们口语表达的准确性和流利度，让他们更自信地与外国人交流。
教师在日常教学中，可以通过日常口头问答、影视对话等方式，让学生不断地接触英语口语，提高其语感和文化素养。
四、歌曲和儿歌歌曲和儿歌是小学低年级英语教学中常用的学习工具之一。
通过学唱歌曲和儿歌，学生可以在愉悦的氛围中学习、掌握语音知识和拼写规律。
此外，通过听儿歌和歌曲，学生还可以锻炼自己的听力和口音，提高英语表达水平。
总之，语音知识在小学低年级英语教学中的渗透是不可避免的。
教师需要注重启发学生的语音意识和口语表达能力，让学生更好地掌握语音知识，提高英语学习效果。
在词汇教学中渗透语音教学_朱小芳
并 让 学 生 读 甚 至 还 可 以 让 学 生 试读 一 些 没学 过 的 但 读音 规律相 同 的 单词
又如
,
这 样 的单 词还 有许 多
o n
,
,
如
s ba
e hl k t a
,
t wa
n e
n
l e
一
乎 留 sh o p p e r
5
.
等
。
在 教 学 单词
k
,
Co
w
时
,
教 师可 以 出
,
步步 为 营
。
时 渗透元 音 音 素 le 的 教 学 ]
be d
让学 生知道单
e
r i e 教学 单 词 f 伪 时
e
,
,
教 师可 以 把 它
。
中 含 有 元音 音 素 [ ] e
:
,
;
之 后 再 写 出一 系
,
列 含 有 该 音 素 的单词
en
,
t e l
g
,
e g
。
t
,
e y
s
,
r i 拆 分为 f 与 即 把火 背 在 身 上 飞 的 昆 虫 应 该 是什 么 呢 ? 学生 很 快 就记 住 了这 个 单 词
,
教 师可 以 先用
d
,
这 样 学 生 就 会 产 生 音 形 之 间 的联 想
;
最后笔
简 笔 画 呈 现一 张 床
e 再板 书 单词 b
并领 读
.
J 中 . 学 外 语教 学 (小 学 篇
、
)2 0 0 6
年第
2
期
在小学英语单词教学中渗透语音教学
在小学英语单词教学中渗透语音教学随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。
但有些教师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。
时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。
因此，如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。
笔者就此话题谈谈个人的一点做法。
一、以旧带新对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。
读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。
如，在教bear之前，先复习pear，然后擦去p改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个小熊，显示其含义。
这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bear一词，产生了以旧带新的良好效果。
像这样的例子还有许多，如：cat—cap，purse—nurse，tie—pi e，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—sma ll等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
二、积沙成塔想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。
在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。
当然教师不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。
在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。
例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
1
单词教学怎样有效渗透语音 引言
.
2
单词教学怎样有效渗透语音
一. 单词教学渗透语音的时机 二. 单词教学渗透语音的层次 三. 单词教学渗透语音的策略 四. 语音渗透教学对教师的要求 五. 单词教学渗透语音的效果
.
3
一. 单词教学渗透语音的时机
学完26个字母 字母在单词中的基本发音 长期坚持 有序有效
4. 由此及彼，让学生自己进行联想和类推
5. 总结对比，让学生自己总结字母发音的异同
6. 划分音节，对长单词进行化解
7. 巧编故事，化难为易
8. C部分的语音渗透处理策略
……
.
6
四.语音渗透教学对教师的要求
1. 备课时 2. 课堂上 3. 课后
.
7
五. 单词教学渗透语音的效果
.
8
Thank you !
.
4
二. 单词教学渗透语音的层次
1. 先字母名称，后字母发音 2. 先辅音，后元音 3. 先字母音，后短音 4. 先个体，后组合 5. 先规则，后特殊
.
5
三. 单词教学渗透语音的策略
1. 符合发音规则的，让学生自己尝试拼读
2. 符合发音规则的，让学生自己尝试拼写
3. 以旧引新，在已学单词的基础上添加或替换
2010.10.26
.
9