中考语文新题型集锦

将有助于对诗人情感的理解，从而达到把握文章主旨的目的。
2，写作背景 唐代蜀中商业经济极为发达， 入蜀的人乐不思返， 而没有认识到这一地区形势险要， 自
古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。 这首诗大约是开元十九年（ 731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以
蜀道险阻为内容， 寓有功业难成之意。 正是这一点， 触动了李白初入长安追求功名未成的心 事。当友人入蜀时， 他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表 达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧， 更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。
学习-----好资料 首先，要会诵读。诵读是诗歌学习的重要环节，要通过熟读、吟诵、背诵一系列步骤领
会诗人热烈奔放的思想感情与豪放飘逸的艺术风格。 其次，理清思路。思路是诗人的构思过程，把握好它有助于了解诗人描写的情感历程，
使自己投入到诗人描写的情境中来理解诗歌。 再次，把握情感。诗歌的主旨往往蕴涵在诗人的情感抒发中， 同时对修辞手法的掌握也
反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感叹 “蜀道之难，难于上青天 ”，一叹其高危不通， 二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。
大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说极力渲染蜀道之隔、之 通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势酣畅。
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开山写通， 借六龙回日写隔；唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄；唯有李白敢借 倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄， 借“蛇”盘“虎”踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的 “仙 气”——雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。
三，围绕“叹”感知创作思路和诗歌风格（20 分钟）
1．叹什么 ？让同学们把握文章思路 一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、
黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。 二叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道环境
凄清，山水险恶。 三叹蜀道战祸之烈：；以剑阁 “蛇”盘“虎”踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。 2．如何叹？ 让同学们细读找出作者所用的手法。研读：李白用何种方式来表达对蜀道
3，为何叹？ 让同学们思考写作背景和思想感情 1.作者简介
李白（701~762 ），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。他生于 安西都护府之碎叶城， 约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。 李白自青年时， 即漫游全 国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安 史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，最 后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不 满。
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2 课堂模仿，再读感悟。 配蜀道画面和朗诵音频， 要求学生体会音频中的感情、语气、 语调节奏， 感情基
调等，学生诵读表演，教师点评并加以指导。 3 三读品味，其义自见。 让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难！面对蜀道之难，
李白如何感叹？引导学生找出诗中表达强烈感叹的词语： “噫吁戏 ”长“叹”嗟“”长“咨嗟 ”。
3，主旨分析 从诗的内容上看， 此诗应是在诗人在长安为送别友人入蜀而作的。 全诗极言“蜀道之难， 难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还” 人还未去却已问归期， 诗人不忍友人离去， 依依惜别之情自现。 结尾一段写蜀地战祸之烈， 意在告诫友人蜀地并非 久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下。而剑阁之险尤甲于蜀”可见。写剑 阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，
【教学层次设计】：一个课时。导入 →诵读 →感叹→小结→作业布置 →板书设计
【教学过程】：
一，情景导入（5 分钟）
PPT 显示蜀道地形。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长 450 公里，入川经 广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，现 在我们可以坐着火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行， 那么一千多年以前要入蜀该怎么办呢？李白警
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《蜀道难》教案设计
【文本分析】
《蜀道难》是李白浪漫主义艺术风格最具代表性的诗作之一。这首诗描写蜀道的雄奇 险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显 示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。 学习这首诗，要重点品味诗人奔放的感情和丰 富的想象，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
的感叹？在这里教师要给学生介绍本诗的创作趣谈： 现存资料表明，李白没有由秦入蜀的经 历，他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，沿长江东下，就再也没回去过。 可见《蜀 道难》纯系想像之辞，不过是借送友人入蜀， 展开想像的翅膀，作了一番升天入地的艺术之 旅。（如：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这 是点面结合的方法兼夸张。如： 黄鹤之飞尚不得过， 猿猱欲度愁攀援。这是大胆的想象和夸 张。）
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民， 鄙夷世俗， 蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间 文学吸取营养，想象丰富奇特，风格奔放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之 后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称 “李杜 ”。杜甫曾说他 “笔 落惊风雨，诗成泣鬼神 ”。他的诗歌，现存 900多首，著作有《李太白集》。
【教学目标】
知识和能力 ：了解作家生平，作品风格和本诗的创作背景。 过程和方法 ：通过反复诵读， 把握本诗的行文脉络，体会作者情感； 通过分析本诗的艺术手 法来感受其中的浪漫主义风格。 情感态度和价值观 ：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。
【教学重难点】
重点： 体会作者情感，感受作品的浪漫主义风格。 难点： 解析状 “难”之法，体会李白雄放诗风。