课程设计任务单引导文
七年级语文部编版初一上册《学会记事》(第2课时)教案+学习任务单
七年级语文部编版初一上册《学会记事》（第2课时）教案+学习任务单一. 教材分析《学会记事》是人教版七年级语文上册的一篇文章，主要讲述了记事的方法和技巧。
通过本文的学习，让学生掌握记事的基本方法，能够清晰、有条理地记录生活中的人和事。
本文语言朴实，贴近生活，具有很强的实用性。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的记事能力，但往往在记事时缺乏条理性和清晰度。
本文的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，学生通过分析、模仿文中的记事方法，能够在实际生活中更好地表达自己的人和事。
三. 教学目标1.知识与技能：了解记事的几种方法和技巧，学会运用具体、生动的语言描述人和事。
2.过程与方法：通过分析、模仿文中的记事方法，提高自己的记事能力。
3.情感态度与价值观：培养对生活的热爱，学会观察和思考生活，提高表达能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握记事的基本方法，能够有条理地记录人和事。
2.难点：如何运用具体、生动的语言描述人和事，提高记事的质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中学会记事。
2.案例分析法：分析、模仿文中的记事方法，提高自己的记事能力。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，共同提高记事水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解记事的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的记事方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读课文，让学生初步感受文中记事的方法和技巧。
3.操练（15分钟）教师设计实践活动，让学生运用所学的方法和技巧进行记事练习。
如：描述一下自己最近发生的一件事。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行讲评，让学生在评价中巩固所学的方法和技巧。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如何将在课堂上学到的记事方法运用到日常生活中。
《示儿》微课程设计方案配学习任务单
教学目标
1.有感情地朗读《示儿》，理解字词和诗歌大意并能背诵、默写这首诗。 2.借助注释、查资料、展开想象等方法理解诗句，体会诗人表达的情感。 □课前预习 课中教学 □课后巩固 □其他
教学用途 1.朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。 2.理解诗句，反复诵读，体会作者的爱国情怀。 理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型
朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。 理解诗句，反复诵读，体会作者的爱国情怀。
1.搜集爱国主题的古诗，并将其摘抄到笔记本上。 2.你知道哪些爱国人物的故事？选择一个，和同学讲一讲。
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五、技术运用 运用希沃白板，可以更好实现交互。
2.学生自由朗读，教师提出交流要求：读准字音
读出节奏
明确：死去/元知∥万事空，但悲/不见∥九州同
。王师/北定∥中原日，家祭/无忘∥告乃翁。
三、再读诗歌，加深理解 1.再读古诗，引导学生运用多种方法理解词语，进而 理解诗句含义。 ①结合注释，理解“示儿”“元”“九州”“王师” “乃翁”等词语。 ②补充解释：［万事空］什么也没有了。［但］只是 。 ［同］统一。［无忘］不要忘记。［定］平定。 ［中原］指淮河以北被金人侵占的地区。［家祭］祭 祀家中先人。 2.教师引导学生用自己的话，采用第一人称说说画面 内容。 明确：本来就知道人死了就什么都没有了；但唯一使 我痛心的是我没能亲眼看到祖国的统一。当朝廷的军 队北上收复中原的那一天，家祭时不要忘了把这个好 消息告诉你们的父亲。 3.学生熟读全诗，读出感情变化。 （1）运用多种方式诵读诗歌——教师范读，指名读 ，分小组读，全班齐读，用自己喜欢的方式读等。 （2）《示儿》是南宋爱国诗人陆游临终前对儿子的 遗嘱，所以要以愤慨、悲伤的语气来缓缓地读。要读 出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情。 4.引导学生读出感情。 （1）陆游面对死亡的态度是怎样的？（万事空，释 然，豁达） （2）他临终前的遗憾是什么？（九州同，遗憾，悲 愤） （3）陆游临终前的遗愿和遗嘱又是什么？（北定中 原，告乃翁。） （4）从中我们可以感受到他怎样的情怀？（至死不 忘收复失地，渴望统一） 四、品读欣赏，深入探究 1. 引导学生结合资料谈理解。 导语：这句诗中的哪个词能作为全诗的诗眼？（悲） 结合资料谈谈你的理解。引导学生回顾陆游一生所写 的爱国诗词。回顾陆游85年人生道路上留下的心声， 感悟其情怀。（教师出示资料。） 2. 引导学生理解主题。 导语：“悲”是什么意思呢？（悲伤，悲愤）陆游“ 悲”的是什么？ （祖国没有统一；百姓流离失所； 统治者屈辱求和）那从这个“悲”字能体会到了诗人 怎样的感情呢？（收复失地的渴望和深沉的爱国情） 2.教师小结。 小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一 生。一个人在病榻弥留之际，要抒发的感慨、要留下 的话语是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只 说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘 了把“北定中原”的胜利消息告诉他。这是难能可贵 的。全诗字字发自肺腑，悲愤交集，真挚感人，表现
初中历史学习任务导向(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史学习任务导向第一篇范文：初中历史学习任务导向在新时代背景下，教育改革不断深化，历史教学作为人文学科的重要组成部分，肩负着传承文化、塑造人格、培养思维的重要使命。
任务导向学习作为一种有效的教学策略，将任务驱动与学生自主学习相结合，有助于提高学生的学科素养，培养历史思维能力。
本文以初中历史教学为例，探讨任务导向学习在实际教学中的应用策略。
任务导向学习的理论基础任务导向学习（Task-Oriented Learning）是一种以学生为中心，以任务为驱动的教学模式。
它强调学生在真实的学习情境中，通过合作、探究、实践等方式完成特定任务，从而实现知识建构、能力培养和情感态度的全面发展。
任务导向学习的核心理念包括：1.学生中心：关注学生的主体地位，尊重个体差异，激发学习兴趣和内驱力。
2.任务驱动：以实际任务为线索，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。
3.合作学习：鼓励学生分工协作，共享资源，培养团队精神和沟通能力。
4.实践性：强调学以致用，将理论知识与实际生活相结合，提高实践能力。
初中历史任务导向学习的实践策略在初中历史教学中，任务导向学习有助于激发学生兴趣，提高历史素养。
教师可从以下几个方面实施任务导向学习：1. 设计具有挑战性的历史任务任务设计是任务导向学习的关键环节。
教师应结合课程标准和学生的实际情况，提炼出具有时代背景、核心素养和现实意义的任务。
例如，在学习“抗日战争”一课时，可以设计如下任务：•任务一：搜集有关抗日战争的图片、文献资料，制作主题展板。
•任务二：扮演历史人物，进行抗日战争场景的角色扮演。
•任务三：分析抗日战争胜利的原因，提出自己对和平的认识和启示。
2. 创设真实的学习情境学习情境的创设有助于激发学生的学习兴趣，提高历史任务的实效性。
教师可以通过多媒体手段、历史遗址参观、实地考察等方式，为学生提供丰富的历史资源，让学生在真实的情境中感受历史、理解历史。
3. 引导学生深入探究与合作任务导向学习强调学生的探究与合作。
“引导文教学法”在车工实训教学中的实践与探索
整 合形成学 习情境课 程结构 ，由简 至难设计 学习性 工作任 务 （ 表 见 １ ），学 习情 景 中的工作 任务是循序渐进 地推进的 ，将 知识点嵌入 到 工作任务 中进行 ，并通过任务单 （ 见表２ ），引导文 （ 见表３ ）的引领 完成 由简 单到复 杂的工作任 务 ，在 这个过程 中逐步 形成职 业教育 能
ｊ９ 综 件 Ｉ 配 ） 按 ４ 个 务 行 习 合 加 （合 排 任 进 练 ５
表 １ 车 工 买训 工作 任 务
四 周
引导文教学法步骤强调在小组合作学习 中学生独立收集信息 、独
立 计 划 、自主决 策 、独 立实 施任 务 、独 立控 制检 查 并进 行 自评 等 “ 六步教学法 ”。学生全面发展的行动能力在独立完成任务 中才能得 到锻炼 。车工 实训是与学生将来从事本职业相关 的理论实践一体化 的 专业学习 ， 经研 究整理 ，基于工作过程 为导 向的车 工实训教学 目 标可
２ 车工实训教学课程的结构 设计
Ｉ 序号 学习情景名称 工作任务 学时
适用专业 ｝ 学习单元 １
表２ 工作任务单
ｆ 适 用年 级 日 期 ｆ ｌ
学习小组 【 Ｉ 姓名 【 【 一、明确任务 目 】 略 ） 的 （ 【 二、引导问题 】 略 ） （ 【 三、引导任务 实施 １ 略 ） （ Ｉ 四、评价 】
习和实 习任 务。与技术 工人 的工作程序相似 ，引导文法将教学中的任 务提出和工作程序分为 “ 讯一 汁划一决 策一实施一检查～评估 ”六 资 个步骤 。采用这六个步骤 ， 开始就培 养学生独立学习 、计划 、实施 从 和检查的能力 。使他们在学 到工作方 法的同时 ，能独立用之解 决学习 中和今后 的职业生 涯 中遇 到的 问题 。不 仅教会 了学生专 业知识 和技 能 ，更培养了专业能力 、 方法能力和社会能力 。 在这 里 ， 教师 的工作重点是集中在开发引导文 、教学准备阶段和 收尾阶段 。教学过程 中教师 只起组织 、 协调 、督促和咨询作用 。
基于引导文教学法的课程设计研究
生动、 趣味的教学方式鼓励学生参与学习 ， 关注学生 的
导文教 学法使 学生能够独 立完成教 学任 务 ， 提 高学习效 率与主动性 。以天津 中德职 业技 术 学院 《 汽车营销模拟 实训》 课程为例 ， 系统地 分析 了将 引导文教 学法与 高职教 育课程相 结合 的条件、 方 法以及 前景 ， 并展 开研 究 ， 旨在促进职业教 育课 程的改革。 关键词 ： 课程设计 ； 引导文教 学法 ； 汽车营销 ； 实训
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ －０ ０ １ ８ —０ ３
高职学生对传统填鸭式教学方式极为反感 ， 但学 习基础相对较弱 ， 他们活泼好动 、 自我约束能力不强 ， 平时教师对其关注不够 ， 表扬较少 ， 学生的学习积极性 也不高 ， 因此要采取一种有效 的教学方法才能对症下 药， 本文基于引导文教学法 ， 针对高职课堂教学展开课
般可包括 ： 四环节教学法 、 引导提示法 、 行为导向教学 法、 情景展示法等。 引导文教学法是职业教育中很重要的一个教学方
和市场 营销知识进行 系统 的学 习。通过学 习任务 书 （ 项 目教学法 ） 、 学生 自 学发现问题 、 教师讲授 （ Ｐ Ｐ Ｔ 、 视 频） 、 相关教学软件 的应用 、 小组实践等教学环节来完
如何提高教学质量 ， 是国内外许多从事教育领域
的专 家 、 学 者 共 同关 心 的 问题 ， 教 学方 法 多种 多 样 ， 一
电气课程设计任务书
电气课程设计任务书一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握电路的基本原理，理解并能够运用欧姆定律、基尔霍夫电压定律等基本电路分析方法。
2. 使学生了解常见电气元件的原理、功能及其在电路中的应用，如电阻、电容、电感等。
3. 引导学生理解并掌握电气设备的安装、调试与维护方法。
技能目标：1. 培养学生具备独立设计简单电路的能力，能运用所学知识解决实际电路问题。
2. 提高学生实际操作电气设备的能力，能够正确使用仪器、仪表进行测量与调试。
3. 培养学生团队协作能力，能够与他人共同完成复杂电路的设计与搭建。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电气工程领域的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 培养学生严谨、细致的科学精神，注重实践与创新，养成良好的学习习惯。
3. 引导学生关注电气技术在生活中的应用，认识到电气技术对社会发展的重要性，树立正确的价值观。
课程性质分析：本课程为电气工程领域的基础课程，旨在让学生掌握基本电路原理、电气元件及其应用，培养实际操作能力。
学生特点分析：学生处于初中阶段，对电气知识有一定的基础，好奇心强，喜欢动手实践，但理论知识相对薄弱。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，强调实际操作能力的培养。
2. 采用启发式教学，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
3. 关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容1. 电路基本原理：包括电流、电压、电阻的概念，欧姆定律及其应用，电路的串联与并联特性。
教材章节：第一章 电路基础2. 电气元件：介绍电阻、电容、电感等常见元件的工作原理、分类及其在电路中的应用。
教材章节：第二章 电气元件3. 基本电路分析方法：包括节点电压法、网孔电流法、基尔霍夫定律等。
教材章节：第三章 电路分析方法4. 电路设计与搭建：培养学生设计简单电路的能力，进行实际操作，学会使用仪器、仪表进行测量与调试。
教材章节：第四章 电路设计与实践5. 电气设备安装、调试与维护：介绍电气设备的安装、调试方法，常见故障分析与维护技巧。
《模拟工作过程写作任务的集中实践练习》引导文1(3)
材料2：2020年12月15日，中共A市B区委幸福街道工作委员收到《关于成立A市LOL游戏协会党支部的请示》（游协〔2020〕1号）文件，同意了立A市LOL游戏协会的申请，并提出了一些要求。
请根据上述材料，写作一篇批复，要求：版头、主体、版记等公文要素齐全，格式规范，语言通顺。具体批复内容，请自拟，主体字数80-150字。
○满意 ○较满意 ○一般 ○不满意
教学情况的评价表
对本次教师安排的课后作业的评价：
○满意 ○较满意 ○一般 ○不满意
对第十六周学习内容的评价：
○满意 ○较满意 ○一般 ○不满意
对第十六周教学方法的评价：
○满意 ○较满意 ○一般 ○不满意
第十六周教学中任课教师较为满意、不太满意、希望下单元教师教学中改进的地方：
《模拟工作过程写作任务的集中实践练习》引导文1
学习情境
【模拟工作过程写作任务】集中实践练习
班级
姓名
学号
完成日期
一、任务单
请示
材料1：A市B区黑恶势力猖獗，B区公安分局准备近期开展一次扫黑专斗争，2020年12月15日向A市B区政府申请增拨专项经费50万元，并附1个经费使用明细表。
请根据上述材料，写作一篇请示，要求：版头、主体、版记等公文要素齐全，格式规范，语言通顺。具体请示内容，请自拟，主体字数150-200字左右。
三、实施单
注：不需要手写，请用电脑写作制作的电子版公文，后续再单独打印公文文件，钉在本页后面。
四、检查单
注：课堂上对完成的子写作任务进行自检，改正答案。
五、评估单
作业完成情况质量评价表
工作
过程
评价
自我评价
（共50分）
教师评价
（共50分）
指向学科核心素养的学习任务单设计
指向学科核心素养的学习任务单设计学科核心素养是指学生在特定学科领域内所需具备的基本能力和素养。
为了提高学生的学科核心素养，教师在课程设计中应该结合学生的能力水平和学科要求，设计相应的学习任务单。
以下是一个关于学科核心素养的学习任务单设计的示例：学科：数学学科核心素养：数学思维与认知任务一：理解与运用数学的基本概念和原理1.学习材料：教材第一章相关内容2.学习目标：-理解数学的基本概念，如整数、分数等。
-掌握数学的基本原理，如加法、减法等。
3.学习过程：-阅读教材第一章相关内容，重点学习基本概念和原理。
-完成相关习题，巩固所学知识。
4.学习评估：-完成课堂练习题，检查学生对基本概念和原理的理解和掌握程度。
任务二：运用数学解决实际问题1.学习材料：真实生活中的问题情境-培养学生的数学建模能力，将数学知识应用于实际问题解决中。
-培养学生的问题分析和解决能力。
3.学习过程：-教师提供一系列真实的生活问题情境，例如购物结账、旅行路程等，学生通过运用数学知识进行分析和解决。
-学生小组合作讨论，找出问题的关键信息，确定解决方法。
-学生展示解题过程和答案。
4.学习评估：-学生小组展示解题过程和答案，评估其问题分析和解决能力。
任务三：进行数学推理和证明1.学习材料：数学推理和证明的典型例题2.学习目标：-培养学生的数学推理和证明能力，提高逻辑思维和分析能力。
3.学习过程：-教师提供一系列典型的数学推理和证明例题，学生逐步学习其中的推理思路和方法。
-学生个体或小组独立解答相关例题，提出自己的推理过程和结论。
-学生互相交流和讨论，对比不同解答的优缺点，并找出正确的答案和推理过程。
-学生的解答和推理过程经过互相交流和讨论后，由同学评估其正确性和可行性。
通过以上三个学习任务，学生可以全面提高数学思维和认知能力，培养数学问题解决能力，以及逻辑思维和分析能力。
同时，教师可以根据学生在任务中的表现，及时调整教学内容和教学方法，进一步提高学生的学科核心素养。
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课程设计任务单(引导文）————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ课程设计项目任务单(引导文）培训名称专业教学能力模块总学时学时一天项目名称子模块三:专业课程设计项目5:课程设计受训单位团队名称一组团队成员龙伟平、杨春林、谭辉、卢娅琴任务描述通过完成“车工工艺学课程设计”的任务,学员能够明确课程在专业人才培养中的地位,确定课程的教学目标、教学内容,安排教学时间;能够根据专业与课程的特点,结合所服务行业及区域经济特点选择载体,基于所选载体进行课程能力目标、知识目标的细化、解构、重构和序化，完成学习情境的整体设计;能够完成教学单元(一般以学习情境项目为单元或以学习情境的子情境为单元)的划分,确定每个教学单元的教学目标、教学内容及教学时间等,完成每个学习情境（细分到子情境）的描述。
本项目学习以学员完成所选课程的“学习领域描述”、“学习情境设计”及某个“学习情境描述”三个表格(表1、表2、表3）作为项目作品。
主要内容一、资讯1．您准备选择哪个专业的哪一门课程进行课程设计？该课程的定位?该课程的前修课程及后续课程？您选择的课程：专业名称：机械加工技术课程名称（总课时)：典型零件的车削加工课程面向行业(企业）：机械制造课程面向职业岗位: 车工前修课程：机械制图后续课程: 公差配合与测量２.基于工作过程系统化课程开发模式的“课程结构”是怎样确定的？课程标准的制订依据是什么？“教学内容”是以什么为载体?教学方法的选择总体原则是什么?确定课程结构:以机械加工零件为线索。
确定课程标准:以课程教学改革理念为依据。
设计教学内容：以螺纹轴为载体。
选择教学方法:以教学做为总体原则。
3．在您选择的任教课程中学生已经具备什么样的学习基础（专业技能、职业素养等）?在您准备实施的这门课程中已经具备哪些条件(硬件资源、软件资源等）?学生具备的学习基础:1.零件图的识图能力2.普通材料的机械性能和切削性能课程已经具备的条件：CＡ6140车床、车刀、刃磨室、量具、机械材料、机油、润滑油等二、计划与决策1.根据您对基于工作过程系统化课程开发模式中对课程设计的理解,在完成对应行动领域职业能力分析的基础上，填写表1中名称、定位、开设时间、总学时以及本课程的学习目标和学习内容。
表１学习领域描述初表学习领域：典型零件的车削加工课程定位：面向机械制造产业机械加工岗位的普通机床操作人才。
开设时间：第三、第四学期建议学时：240课时学习目标：1.掌握常用车床（CA6140型车床为代表）的主要结构、传动系统、日常调整和维护保养方法。
2.能合理的选用刃磨刀具、刃具。
3.能合理的选用切削用量和切削液4.掌握常用的工、夹、量具的用途和保养方法。
5.掌握中级车工的各种操作技能，并能对工件进行质量分析。
6.掌握加工过程中的有关计算方法，并能正确查阅有关的技术手册和资料。
7.能合理的选择工件的定位基准，掌握工件的定位、夹紧的基本原理和方法。
8.能独立的制定中等复杂程度零件的车削工艺，并能根据实际情况尽可能采用先进工艺。
9.了解有关车削新工艺、新技术以及提高产品质量和劳动生产率的途径。
10.熟悉安全、文明生产的有关知识，并做到安全、文明生产。
学习内容：一、车削基本知识1.车床基本结构2.三爪卡盘的拆装3.车床的基本操作4.车床的日常保养及安全生产5.车刀的几何角度6.切削用量三要素及切削液的选用二、轴类零件的车削加工1.外圆车刀的种类、选用方法、几何角度的要求2.轴类工件的装夹方法3.轴类零件基本结构的具体车削方法（外圆、台阶、锥度、螺纹、偏心、蜗杆、成形面等）4.中心钻与中心孔的类型、要求5.轴类工件的测量：游标卡尺与千分尺的使用6.轴类零件的尺寸、形位公差的要求和控制方法7.车削工艺分析三、套类零件的车削加工1.麻花钻的几何形状、工作部分的几何角度2.套类工件——有孔的工件加工3.孔的加工方法—钻孔—车孔—扩孔（铰孔）4.内孔车刀的特点、车孔的关键技术：内孔车刀的几何参数的掌握，内孔车刀与外圆车刀的比较5.车孔的方法：车直孔（通孔）、台阶孔、盲孔、内沟、槽内螺纹的方法6.铰刀及铰孔的方法、种类、及安装7.保证套类工件的形位公差的方法及造成误差的原因8.套类工件的测量方法：孔径、形位精度的测量9.测量内径的量具及其使用10.车削工艺及质量的分析四、复杂零件的车削加工1.花盘、弯板的结构和使用方法2.花盘弯板的精度要求及保证方法3.在花盘弯板上对工件的装夹和找正4.车细长轴中心架，跟刀架的使用和车刀角度的变化5.薄壁工件的装夹方法6.深孔加工时钻削的方法五、车床工艺装备基础知识1.夹具的概念、定义、分类2.夹具的组成和夹具的作用3.工件的定位、定位的作用、定位基准的选择原则4.定位原理及方法5.定位类型：完全定位、不完全定位、重复定位和欠定位6.工件的夹紧、夹紧的概念，夹紧与定位的区别7.夹紧方式的选择8.组合夹具只用理论介绍２．根据您对学习情境及其载体选择与设计的理解,填写表2所示学习情境及其载体（项目）,并将本课程的能力目标、知识目标、学时安排细化分解到各个项目中。
表2 学习情境设计初表(供参考，根据您所设计的学习情境及项目调整表格格式）学习领域名称及学时学习情境1（22 学时）项目1.1车床的基本结构（9 学时）项目1.2车床的基本操作（9 学时）项目1.3车床的日常保养及安全生（4学时）能力目标：1.掌握车床基本组成9个部分及作用2.掌握车床的传动原理知识目标：1.了解车床的基本机构2.了解车床的传动系统素质目标：1、工程意识：质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识2、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力3、吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度能力目标：1.能熟练的操作车床知识目标：1.了解车床的基本操素质目标：1、工程意识：质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识2、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力3、吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度作能力目标：1.能按安全操作规程进行生2.能单独进行车床日常保养知识目标：1.了解车工的安全操作规程2.了解车床日常保养素质目标：1、工程意识：质量系统意识、规范环保意识、安全2、团队精神：全局观协调能力、组织能力理能力3、吃苦耐劳的工作作风及细致的工作态度学习情境2（60学时）项目2.1 台阶轴的车削加工（6课时）项目2.2锥度的车削加工（12课时）项目2.3螺纹的车削加工（12课时）项目2.4蜗杆的车削加工（18课时）项目2.5成形面的车削加工（12课时）能力目标：1.能正确刃磨外圆车刀2.能熟练车削台阶轴3.能检测零件尺寸和质量知识目标：1.了解车刀结构和角度2.了解游标卡尺、千分尺的使用能力目标：1.能准确计算圆锥半角2.能准确车削圆锥面3.能使用万能角度尺测量锥度知识目标：1.了解圆锥相关计算2.了解万能角度尺的使用与原理素质目标：4、工程意识：质量意识、系统意识、能力目标：1.掌握螺纹相关参数计算2.能数量车削普通螺纹3.掌握梯形螺纹的车削知识目标：1.了解普通螺纹相关参数2.了解梯形螺纹相关参数3.了解螺纹加工能力目标：1.能进行蜗杆的相关参数计算2.能熟练车削蜗杆知识目标：1.了解蜗杆相关的技术参数2.了解蜗杆的能力目标：1.掌握成形面的手动加工方法2.能熟练使用双手控制法车成形面知识目标：1.了解双手控制法车成形面2.了解成形面相关技术参数素质目标：10、工程意识：质量意识、方法和原理素质目标：1、工程意识：质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识2、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度规范意识、环保意识、安全意识5、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度方法素质目标：6、工程意识：质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识7、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力3.吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度车削方法素质目标：8、工程意识：质量意识、系统意识、规范意识、环保意识、安全意识9、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度系统意识、规范意识、环保意识、安全意识11、团队精神：全局观念、协调能力、组织能力、管理能力吃苦耐劳的工作作风及严谨细致的工作态度3．根据您对课程设计中设计教学内容和选择教学方法的理解，选择一个学习情境项目，填写表3完成该项目的学习情境描述,其中关于行动导向教学方法的具体选择将在下个项目中学习。
表３学习情境描述初表学习领域典型零件的车削加工学习情境学习情境名称：轴类零件的车削加工项目：螺纹的车削加工学时12课时学习目标能力目标：1．会使用车床车削普通螺纹2．会使用车床车削梯形螺纹3．能按安全操作规程进行生产知识目标：1.了解梯形螺纹的相关技术参数及车削加工方法2.掌握普通螺纹的车削加工方法素质目标：培养团队协作精神，发挥小组成员能力，共同完成学习任务主要内容（学习知识、训练技能、项目实施过程）教学方法建议1．小组接受螺纹车削任务；2．学习普通螺纹相关参数和车削加工方法；3．学习梯形螺纹相关参数和车削加工方法；4．制订小组成员任务计划；5．完成螺纹轴的车削加工。
6．展示螺纹轴，讨论螺纹车削过程中遇到的问题7．总结各组车削过程中方法运用和问题的解决8.教师对项目完成情况进行评价宏观教学法微观教学法引导文教学法项目教学法小组讨论法…考核与评价考核方法：螺纹轴项目考核表，分为素质养成考核和项目技能考核评价标准：自评、互评；教师讲评工具、材料（媒介）学生知识与能力要求教师知识与能力要求备注1．车床、车刀2．游标卡尺、千分尺、螺纹环规3.45钢，Φ50×1201．具备图纸分析能力2．具备螺纹的相关知识3．具备螺纹车削加工知识4．能车削普通螺纹5．能车削梯形螺纹6．具备螺纹检测知识7.能检测零件尺寸及质量1．熟悉螺纹车削加工知识，具备螺纹车削加工技能2．具备一体化教学课堂控制能力和行动导向教学能力3．能进行过程指导和分析4.具备车削加工中问题的发现与处理能力重点是普通螺纹的车削加工，梯形螺纹的车削加工作为提升部分。
4.明确课程设计思路课程设计思路: 课程描述(即学习情境描述)——选择载体（即学习情境及项目)——解构、重构、序化课程（即基于载体重构、序化知识、技能、态度）——学习情境设计(即划分教学单元并完成每个学习情境描述)——学习情境评价（即完成每个学习情境项目评价）三、实施1.课程定位学生首先在完成市场调研基础上，明确本课程所面向的行业、企业及对应职业岗位。