特殊教育学校教师的职业特点与素质要求
谈特殊教育教师的专业素质
4.特殊教育教师的自身修养与行为：富有爱心、责任心、耐
特性和作风；专业知识是指特殊教育教师能够胜任特殊儿童 心和细心，乐观向上、热情开朗、有亲和力，善于自我调节情
教育教学以及康复训练的知识；专业能力是指特殊教育教师 绪，保持平和心态，勤于学习，不断进取，衣着整洁得体，语言
能够顺利开展特殊儿童教育工作的能力，其中，专业精神是 规范健康，举止文明礼貌。
从事特殊教育工作的前提，专业知识是特殊教育教师专业素
从以上四个特殊教育教师专业精神的特质，便能了解其
质的具体体现，专业能力是特殊教育教师胜任本职工作的必 专业精神的重要意义，它是从事特殊教育工作的前提，是特殊
要条件。
教育事业成功的条件，特殊教育教师应以专业精神引领专业
成长。
二、特殊教育教师专业素质的构成
事特殊儿童教育教学及康复训练的教师，还包括在普通学校 万人，可见，我国特殊教育发展进入“大步跨越”的时代。在特
特殊班承担教育教学任务的教师，以及承担随班就读辅导工 殊教育蓬勃发展的关键时期，特殊教育教师的专业素质将直
作的教师和相关人员。特殊教育教师是特殊教育事业发展的 接关系到特殊教育的质量，影响特殊儿童的身心发展和教育
基于上述认识，可以看出特殊教育教师的专业素质是指 展，尊重教育规律和特殊儿童身心发展规律，为每一个特殊
能够顺利从事特殊教育活动的基本品质或基础条件。本研究 儿童提供适切的教育，引导特殊儿童体验学习乐趣，养成良
将从专业精神、专业知识、专业能力三方面深入剖析特殊教 好学习习惯。
育教师专业素质的构成：专业精神是指特殊教育教师的职业
收稿日期：2017-08-23 作者简介：周姊毓（1980-），女，黑龙江七台河人，绥化学院副教授，硕士，研究方向：特殊教育课程与教学。 基金项目：绥化学院 2016 年教育教学改革项目“‘康教结合、服务社会’目标下特殊教育专业实践教学体系的构建” （JS20160009）。
特殊教育面试题目(3篇)
第1篇一、结构化面试题目1. 请简述您对特殊教育的基本认识。
解析：考察考生对特殊教育的理解程度，以及对特殊教育工作的认识和态度。
参考答案：特殊教育是指针对身心发展障碍的儿童和青少年，通过特殊的教育手段和方法，帮助他们克服障碍，实现自身潜能，融入社会的过程。
特殊教育强调个别化教育，注重培养学生的生活自理能力、社会适应能力和学习兴趣。
2. 在特殊教育工作中，您认为教师应该具备哪些素质？解析：考察考生对特殊教育教师职业素质的认识。
参考答案：特殊教育教师应具备以下素质：爱心、耐心、责任心；扎实的专业知识；良好的沟通能力；较强的观察力和分析能力；善于发现和挖掘学生的潜能；具备一定的心理辅导能力。
3. 如果您的学生家长对您的教学工作有意见，您会如何处理？解析：考察考生处理与家长关系的能力。
参考答案：首先，我会认真倾听家长的意见，了解他们的诉求。
然后，我会向家长说明自己的教学理念和教学方法，以及学生在校的表现。
如果家长的意见合理，我会积极改进；如果家长的意见不合理，我会耐心解释，争取家长的理解和支持。
4. 您如何看待特殊教育中的个别化教育？解析：考察考生对个别化教育的理解。
参考答案：个别化教育是指根据学生的个体差异，制定符合其发展需求的教育方案。
我认为个别化教育是特殊教育的重要原则，有助于学生发挥潜能，实现自身价值。
5. 如果您的学生在课堂上出现行为问题，您会如何处理？解析：考察考生处理课堂问题的能力。
参考答案：首先，我会保持冷静，分析学生行为问题的原因。
然后，我会采取以下措施：①与家长沟通，了解学生的家庭背景；②调整教学方法和策略，提高学生的学习兴趣；③加强对学生的心理辅导，帮助学生调整心态；④与同学、班主任、心理老师等共同协作，共同解决学生的问题。
二、情境模拟题1. 情境：学生在课堂上突然发病，您作为老师，应该怎么做？解析：考察考生处理突发事件的能力。
参考答案：①立即安抚学生，保持冷静；②迅速拨打急救电话；③通知家长；④与校医或心理老师协作，对学生进行救治；⑤课后与学生家长沟通，了解学生的健康状况。
做一名合格的特殊教育教师应具备的素质
１ ． ４对待特殊教育还要有恒心 把残疾学生培养成 自食其力的劳动者，任务是十分艰巨 的。教师要 根据 智障学生 的认知规 律和 劳动技 能的难 易程 度 ，由浅入深 ，由简到繁，循序渐进 ，持之 以恒 。一个行为 习惯的养成 、一个技能的形 成，需要我们付 出几倍 、几十倍 于常人的精力 ，教师的恒心 ，对 学生来讲是非常重 要的。 ２做一名合格 的特殊教育教师 ， 要具 备一 定的综合文化
文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ３ ． ０ ０ １ ０ ． ０ １ 教师要树立终身学习的意识 。 既要做专业人才 ， 又要做通才 。 ３ ． １较强 的教学能力 教学能力水平的高低决定 了特殊教育教学质量的好坏 ， 是体现教师教学能力的重要指标，是特殊教育教师职业素质 的核心要素 。特殊教育教师除应具备教师共同具有的基本教 学能力外，还要具备从事特殊教育职业所应有的特殊教学能 力 ，主要包括 ：针对不同类型特殊学生的身心发展特点制定 相应的课程和教学计划、制定个别化教 育计划 、设计教学活 动等 。 ３ ． ２具备一定的科研能力 科研能力是特殊教育教师职业素质的重要要 素之一 ，是 特殊教育教师专业发展和成长的动力。参与科研活动能够提 高教师的教育教学和康复训练 水平 ，促进教 师的持续 发展 ， 是 教 师 专 业 成 长 的 必 经 之 路 。教 学 和 科 研 是 相 辅 相 成 、密 不 可分的 。特殊教 育教师应提高 自身 的科研意识 ，具备从教学 中发现 问题的科研敏感性，激 发 自身从事科 学研 究的动机 。 特殊教育教师可通过参加科研活动 、学术研讨会 、阅读专业 期刊或专著等方式 提高 自己的科研 意识和水平 ，在研究中反 思 ，在研究中成长，努力成为研究型教 师。 ３ ． ３开展康复训练的能力 我国 ２ ０ ０ ７年颁布的 “ 培 智 学 校 课 程 设 置 实 验 方 案 ” 提 出了 “ 教育 与康 复相结合 ”的原则：“ 在课程 特色上 ，针对 学生智力残疾的原因 ，以及运动技能障碍 、精细动作能力缺 陷、言语和 语言障碍 、注意力缺陷和情绪障碍等 ，应面向智 力残疾学生开展综合康复训练 。
新版特殊教育教师职业道德规范
新版特殊教育教师职业道德规范本文旨在制定一份适用于特殊教育教师的职业道德规范，以确保他们的行为符合职业道德要求，维护教育环境的和谐与稳定。
1. 忠诚和诚信特殊教育教师应对学生、家长和学校忠诚，并以诚实守信的态度对待工作。
他们应遵守法律法规，不从事任何违法违规行为，确保教育过程的公正性和透明度。
2. 尊重和平等特殊教育教师应尊重学生的人格尊严，不歧视任何学生，无论其背景、能力或特殊需求如何。
他们应以平等的态度对待所有学生，并为他们提供公平的研究机会。
3. 责任和责任特殊教育教师应尽力为学生提供专业和负责任的教育服务。
他们应了解学生的个性、能力和需求，根据学生的差异制定个性化的教学计划，确保学生的研究进展。
4. 保密和隐私特殊教育教师应保护学生的隐私权和个人信息。
他们不得未经授权披露学生的个人信息，确保学生的隐私得到尊重和保护。
5. 专业发展特殊教育教师应不断提升自己的专业水平和教育技能。
他们应积极参加专业培训和学术研讨会，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和策略。
6. 学术诚信特殊教育教师应遵守学术诚信的原则，不从事抄袭、剽窃等行为。
他们应鼓励学生树立正确的学术道德观念，引导他们进行独立思考和创新实践。
7. 和谐合作特殊教育教师应与同事、家长和教育机构建立和谐的合作关系。
他们应善于沟通与协调，共同促进学生的发展和进步。
8. 培养公民意识特殊教育教师应通过教育培养学生的公民意识和社会责任感。
他们应引导学生尊重法律、遵守秩序，培养正确的价值观和行为规范。
以上是新版特殊教育教师职业道德规范的主要内容，特殊教育教师应按照这些规范去履行自己的教育职责，为学生的成长和发展尽心尽力。
注意：本文不能引用无法确认的内容。
特殊教育管理学-学校管理.
第四章 特殊教育学校管理
授课教师：李欢 西南大学 教育学部
第四章 特殊教育学校管理
小组汇报
选题 1.家校合作问题研究：家校合作现状？问题？对策？ 2.安全教育：安全隐患、安全管理等 3.一日活动：对一个特殊教育班做一日活动安排（既包括课表上的 课程，也包括日常时段：间餐、休闲）并进行分析。比较普通班级 和特殊教育班级的一日活动安排的异同之处，并分析原因。 4.学生能力培养：呈现针对班级学生（盲、聋、弱智）专心能力、 模仿能力、服从能力的培养方案与实施报告 5.环境建设：对特殊学校（班）无障碍支持性环境建设进行分析。 要求： 1.形式：PPT 2.汇报时间：每人15-20分钟 3.汇报日期：7-8周
工作目标的组织活动。
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第四章 特殊教育学校管理
第一节 特殊教育学校管理概述
一、特殊教育学校管理的特点
——学校管理发展趋势
学校管理自主化
学校管理开放化
学校管理民主化 学校管理技术手段现代化
学校管理精致化
管理模式个性化 管理价值取向以人为中心 管理组织和人员专业化
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第四章 特殊教育学校管理
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第四章 特殊教育学校管理
第一节 特殊教育学校管理概述
一、特殊教育学校管理的特点
（一）何为学校管理
学校管理，有广义和狭义之分。广义的学校管理包括教育行政部门对 学校的管理和学校自身的内部管理。教育行政部门对学校的管理又称 宏观的学校管理，而学校自身内部的管理即为微观的或狭义的学校管 理。 学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方 法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现
② 塑造民主、和谐、团结、互助、积极、进取的校园文化氛围，
特殊教育教师职称评审答辩题
特殊教育教师职称评审答辩题
一、特殊教育的重要性及发展趋势
特殊教育作为一项重要的教育事业，对于促进社会公平、保障残疾儿童的教育权利具有重要意义。
请你谈谈特殊教育的重要性以及其发展趋势。
二、特殊教育师资培养与素质要求
特殊教育对教师的要求较高，既需要具备深厚的教育学理论知识，也需要具备良好的心理素质和沟通能力。
请你阐述特殊教育教师师资培养的重要性及教师所需的素质要求。
三、特殊教育教师的职责与能力要求
特殊教育教师在实际工作中需要承担一定的职责，并具备一定的能力。
请你说明特殊教育教师的职责以及所需的能力要求。
四、特殊教育教师的专业发展与研究
特殊教育领域的知识和技能不断发展和更新，教师的专业发展和研究非常重要。
请你谈谈特殊教育教师的专业发展途径和研究方法。
五、特殊教育教师的教学设计与教学方法
特殊教育教师需要根据特殊儿童的特点，设计适合他们的教学内容和方法。
请你阐述特殊教育教师的教学设计原则和教学方法。
六、特殊教育教师的职业发展规划与前景展望
作为特殊教育教师，有必要进行职业发展规划，并展望未来的职业前景。
请你谈谈特殊教育教师的职业发展规划和前景。
特殊教育职业教育对教师专业素质的新要求
特殊教育职业教育对教师专业素质的新要求特殊教育职业教育对教师专业素质的新要求特殊教育学校开展职业教育是社会发展的需要，随着市场几经体制的改革和发展，社会就业的竞争日趋激烈，残疾人就业的适应性不强，因此，职业教育在特殊教育中有很重要的地位和作用。
开展职业教育，让残疾学生毕业后，能适应社会的需要，掌握一技之长，实现自食其力最终走向自强自立，成为对社会有贡献的人，这就要求特殊教育学校建设数量足够，素质优良，结构合理的专业素质教师队伍。
笔者认为，他们应有良好的政治思想素质，职业道德，教育教学能力，身心素质以及创新素质，先进的教育理念，丰厚的文化素养，有着特殊的能力和职业技能。
1、要求教师除熟悉并遵守职业道德外，还要社会熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制订过程、具体内容，及其在行业中的地位、作用等。
并通过言传身教，培养学生良好的行业职业道德，自觉按照行业职业道德办事。
2、要求教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，了解社会、用人部门对本专业、工种人才技能水平的要求，注意学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。
3、要求教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业行业管理的能力，还要组织学生开展社会调查社会实践、社会活动等。
4、要求教师树立市场观、质量观、效益观、产业观、自觉按照竞争规律、价值规律办事，就需要从学校走向社会走进市场。
其接触面广，活动范围大的交往协调能力尤显重要。
5、要求教师要善于接受新信息、新知识、新观念、不断提高自己，主动适应变化的新形势。
要具有良好的创新精神，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。
特殊教育学校职业教育的教师达到以上要求应遵后以下原则和途径：① 社会需要原则。
教师的培养应以社会经济发展需求为导向，以专业发展需求为准绳，提高教育资源的效益，讲求培养的实际效果。
特殊教育课观摩心得体会(3篇)
第1篇一、前言特殊教育是我国教育事业的重要组成部分，旨在为有特殊需要的儿童提供全面的教育服务。
作为一名教育工作者，我有幸参加了特殊教育课的观摩活动，深刻感受到了特殊教育工作的艰辛与伟大。
以下是我对此次观摩活动的几点心得体会。
二、特殊教育课的特点1.个体化教学特殊教育课注重个体化教学，针对每个学生的特点和需求制定相应的教学计划。
在教学过程中，教师会关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分的发展。
2.多元化的教学方法特殊教育课采用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、操作教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，教师还会运用多媒体技术、辅助工具等手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.注重情感交流特殊教育课强调情感交流，教师会关注学生的心理健康，鼓励他们勇敢面对困难，培养他们的自信心。
在课堂上，教师会给予学生充分的关爱和支持，让他们感受到温暖和关怀。
4.家校合作特殊教育课强调家校合作，教师会与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
在观摩活动中，我深刻体会到家校合作的重要性，只有家校携手，才能为特殊儿童创造一个良好的成长环境。
三、观摩活动收获1.认识到特殊教育工作的艰辛在观摩活动中，我看到了特殊教育工作者辛勤付出的身影。
他们不仅要面对学生的学习困难，还要关注学生的心理需求，为他们提供全方位的教育服务。
这使我深刻认识到特殊教育工作的艰辛，更加敬佩这些教育工作者。
2.掌握特殊教育的方法和技巧观摩活动让我有机会亲身体验特殊教育课的教学过程，学习了特殊教育的方法和技巧。
如如何创设情境、如何运用多媒体技术、如何与家长沟通等。
这些经验和技巧对我今后的教育教学工作具有很大的帮助。
3.树立正确的教育观念观摩活动使我认识到，特殊教育不是对学生的歧视和放弃，而是对他们的关爱和尊重。
在今后的工作中，我将树立正确的教育观念，关注每个学生的成长，为他们的幸福人生奠定基础。
4.提高自己的综合素质通过观摩活动，我意识到自己在教育教学方面还有许多不足之处。
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特殊教育学校教师的职业特点与素质要求
作者：王锐
来源：《现代教育实践与研究》2013年第03期
特殊教育学校教育对象的特殊性在某种程度上决定了教师队伍构成的复杂性，也决定了特殊教育学校教师的职业特点。
职业素质要求的高标准多样化是特殊教育学校教师职业的最大特点。
一般认为，教师是学生学习的参与者、组织者、引导者和促进者，然而对于特殊教育学校的教师，仅仅停留在这样的角色定位是不够的，他们还应成为学生特殊教育需要的诊断者、评估者，学生个体缺陷的补偿者和潜能的开发者，同时，特殊教育学校教师还被认为应是更富有同情心和更具有合作意识与能力的人。
一、特殊教育需要的诊断者、评估者
学生特殊教育需要的诊断者、评估者角色要求教师应具有综合化的知识结构。
诊断是了解特殊需要差异，采取对应措施，制订教学计划，满足特殊教育需要的前提条件。
教师要开展特殊需要教学，首先要对特殊儿童进行一系列的生理、心理和教育的测查诊断，以便了解特殊需要的原因、程度、时间等，然后根据诊断做出阶段的评估结论。
在此基础上，针对学生的个别差异决定具体的教学措施：学生有哪些教育需要，教育的目标应达到什么水平和要求，怎样安排教学内容，如何组织教学活动，如此等等。
学生特殊教育需要的诊断者，这一角色对教师的知识结构提出了更高的要求，要求教师具备综合的素养，不仅要有扎实的学科专业知识、过硬的教育教学理论和技能，而且还要求掌握一定的医学、康复学和心理学测量评估的基本常识。
二、学生缺陷的补偿者和潜能的开发者
特殊教育学校教师不仅要懂得学生缺陷补偿的知识和技能，更要善于发现学生的智能强项，取长补短。
教学应是发现并满足学生需要的一种行动。
多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的智能强项和弱项，智能强项是个体潜能开发的重要依据。
特殊儿童也不例外，在多元智能理论视野中没有“残废”的概念，只有智能结构的差异。
因此，特殊教育学校要积极开发学生的潜能，激发学生的创造性，这就必须因人而异地发展其智能强项。
它要求教师在教学中成为特殊儿童智能特征的发现者和开发者。
三、学生差异教学的设计者和实施者
差异是特殊儿童存在的基础，差异的客观存在某种程度上构成了特殊教育的独特之处。
特殊教育学校教师应关注差异、尊重差异。
每一个特殊教育学校的教师都应成为差异教学的设计者和实施者。
所谓差异教学，我国学者华国栋认为，是指在班集体教学中立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学；美国学者认为，差异教学是指教师改变教学的进度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。
无论何种定义，国内外学者均强调要立足于学生的个体差异，不以同一标准要求所有学
生，要满足学生不同的学习风格、兴趣等需要，要使所有学生得到充分的发展；要探讨适合学生特点的教学形式、教学内容、教学过程与教学结果。
其最终目的是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育。
四、更富有同情心和更具有合作意识与能力的人
同理心，被广泛运用于咨询心理学与人际关系学之中，其定义有十多种之多，简单地说，就是将心比心，站在当事人的角度和位置上，客观地理解其感受及内心世界，并且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。
具有同情心的人更能察觉他人的需求和苦乐，也能更好地表达自身的感受。
由此可见，特殊教育学校教师在与有各种特殊教育需求的学生及其家长的沟通交往中，不仅应具有同情心，更应富有同理心。
富有同理心，能使教师学会倾听、学会了解，进而使教师真正懂得学生及家长的心态和想法，教师在正确地表达出同情心的同时，能够让对方感受到，并最终促成他们在态度、行为、心理等方面的良性改变。
此外，特殊教育学校教师还应是具有合作意识与能力的人。
在一般教学中，教师都有各自的学科专业，他的基本任务是独立地完成教学工作，很少跨年级、跨学科、跨部门与其他人员有业务的来往。
以满足所有学生一切特殊教育需要的特殊教育教学，应不再限于机械的班级授课制，学生学习时限、学习空间、资源需求的灵活性，需要教师与更多的人在更大的空间、更长的时间以平等的方式在一起工作。
例如，学生进入资源教室、图书室等进行自主学习，需要教师与资源教师、图书管理员的合作。
这种合作不仅表现在校内教师之间、教师与教辅人员之间的合作，而且还表现在教师与学生、家长以及校外专业人士的合作。
对教师来讲，合作是一种工作方式的根本改变，他必须与其他同事、合作伙伴建立联系，从仅仅关注本学科到关注学生特殊教育需要的各个方面，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教学人员的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作，在教会学生合作的同时，教师首先自己学会合作，学生也将从教师间默契自然的合作中受到启迪与影响。
这也是新形势下特殊教育学校教师面临的一大挑战。