小学语文：观潮 评课稿
小学语文四年上册《观潮》评课稿 共四套 观课
《观潮》评课稿（一）今天我们在教研组李组长的带领下，听了王老师的《观潮》教学，感触颇多。
他以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇，准确的抓住了课文的重点和难点，尤其是能够适时的对学生进行评价，值得我学习。
下面就课堂观察到的几个问题谈谈我个人的浅薄看法：一、在第一课时中有一个目标是：理解“笼罩、水天相接”等词语的意思，绝大多数学生都是通过查阅工具书或上网知道的，而老师的引领也就是这些方法，《课标》在中年级段明确指出：能联系上下文，理解词句的意思。
所以，我建议要具体词语具体对待，有些词语完全可以联系上下文来理解，例如学生都不理解的“若隐若现”。
二、第一课时王老师提出的朗读目标是：我能把课文读正确、流利。
而学生的课上的第一次展示读，老师的要求就是：顶天立地的读----读出气势。
这显然与本课要达成的目标不符。
建议老师把要求降低，出示的问题要有指向性。
三、第一课时王老师先后两次让学生谈谈钱塘江大潮给自己留下的印象，并要求用文中的词句。
而目标是要求学生用自己的话说说钱塘江大潮给我留下的印象，这里的问题承载的教学目标就不明确，建议老师对问题进行修改。
四、第二课时问题探究一：作者是按怎样的顺序将潮水的变化展现出来的？你是从哪些词句感受到的？对应的目标是：我能体会作者按一定顺序抓住事物特点的观察方法。
两个学生很容易的说出课文是按时间顺序和由远及近的顺序写的。
看似达成了教学目标，但总觉的太容易了。
“在阅读中了解文章的表达顺序。
”是《课标》对高年级段提出的要求，问什么四年级的学生能轻而易举的说出答案，而且几乎没有老师的引导，很显然这是一个假的问题。
建议老师的问题在简单些，可以让学生在文中勾出表示时间或方位的词语，这样更简单些。
《观潮》评课稿（二）听了王老师的课，让我受益匪浅，下面谈谈我个人浅薄的看法：《观潮》是人教部编版四年级上册的第一篇课文，本文通过作者的所见、所闻、所感，向读者先容了自古以来被称为"天下异景"的钱塘江大潮。
《观潮》公开课讲课稿及评课
《观潮》公开课讲课稿及评课引言：《观潮》一文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
以下是小编为大家提供的《观潮》公开课讲课稿及评课，希望对各位老师有帮助。
各位老师、各位评委：大家好!我今天向大家说课的题目是《观潮》。
一、说教材。
《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。
本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。
编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。
根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。
4、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。
为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。
阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。
2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》评课稿
《观潮》评课稿《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了王爱芳老师上的这篇课文，受益匪浅。
王老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受。
首先王老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势。
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。
然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
课堂观察记录与分析。
部编版四年级语文上册《观潮》评课稿
部编版四年级语文上册《观潮》评课稿一、引言本文评述的是部编版四年级语文上册课文中的一篇作品，题为《观潮》。
本文旨在通过对课文的分析和评价，对该篇作品的教学价值、文学特点以及适用的教学方法进行探讨。
二、课文概述《观潮》是一篇以观察大自然为主题的散文，通过描写作者在海边观潮的经历，表达了对自然的敬畏和赞美之情。
课文包括了富有感染力的描写，生动的细节，以及表达内心感受的语言，使读者能够身临其境地感受到作者的情感和体验。
三、教学目标学习完《观潮》这篇课文后，学生将能够： 1. 掌握一些关于海潮的基本知识和表达方式； 2. 感受到大自然的美丽和力量，培养对自然的热爱和保护意识； 3. 提高对语言的理解能力，培养对文学作品的欣赏能力。
四、教学重点1.学生能够理解课文中的关键词汇和句子，把握文章的主题和中心思想；2.培养学生对自然的观察力和感受力，通过细节来感受大自然的美丽和力量。
五、教学内容分析1. 课文分段解析本文可以分为以下几个段落： #### 段落一描写了作者在海边观潮的背景和目的，以及他对海潮的神奇之处的描述。
段落二通过具体细致的描写，揭示了海潮的变化和力量，以及对海潮声音的描述。
段落三描写了作者在观潮时的一些感受和心理变化。
段落四总结了整篇文章，表达了对大自然的赞美之情。
2. 语言特点分析课文运用了丰富的插入语、形容词和比喻，使得文章更加生动形象。
同时，文字简洁明了，贴近学生的实际生活，容易理解和接受。
3. 教学重点分析课文的重点是培养学生对自然的观察力和感受力。
通过对课文中描写的细节进行分析和理解，学生能够更好地体会到大自然的美丽和力量。
同时，学生还需要理解作者通过词语和句子的选择来表达自己的情感和感受。
六、教学方法为了使学生更好地理解和接受这篇文章，我们可以采用以下教学方法： 1. 细读法：通过师生共同朗读课文，学生需要仔细阅读课文，并标记出自己不理解的地方。
然后，教师引导学生讨论，解决问题，帮助学生理解并记忆重要的词汇和句子。
2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》评课稿
《观潮》评课稿
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古
以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了王爱芳老师上的这篇课文，受益匪浅。
王老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以
读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，
在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受。
首先王老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等
潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势。
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的
句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读
教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读
中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头
并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震
得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛
大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了
钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
《观潮》评课稿文本
《观潮》评课稿◆您此刻正在阅读的《观潮》评课稿文章内容由采集!本站将为您供应更多的精选教课资源!《观潮》评课稿何老师执教的自主式语文讲堂教课模式研究课《观潮》，惹起了热情反应，收到了较好的教课成效。
这堂课之所以上得这样成功，主若是教者做到了以下几点：一、较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的构造程序。
总览何老师教课的全过程，能够清楚地看出五个环节，即创建情形、出示目标、学生自学、师生商讨、练习迁徙。
学习由创建情形开始，这个教课步骤主若是惹起学生的注意，激发学习新知识的兴趣、欲念。
出示教课目的主若是为了指导教课策略选择和指导学生的学习，使他们把注意力集中在预期要达到的目标上。
创建情形和出示目标是学习的动力过程。
在教课目的的指导下，在原有知识的指导下，学生以自己特有的学习方式自主学习教材，而后师生共同研究议论，达成教课目的。
这是教课目的的达成过程。
练习，特别是变式条件下的练习，能够使观点和规则等形式的命题知识，转变为以产生式系统表征的储藏的技术，一旦条件知足，技术便能自动激活：供应技术运用的情境，可促使迁徙。
这是技术习得的主要过程。
以上五环式的教课构造程序，是自主式语文讲堂教课模式的典型构造程序。
所以能够说，何老师执教的这堂课较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的构造第1 页程序。
二、较好地表现了自主式语文讲堂教课模式的精华。
构造程序不过模式的外壳，其实不是精华。
模式的精华是其指导思想、自主式语文讲堂教课模式的指导思想是以学为本，因学论教；充足尊敬、发展受教育者的主体性，以主体教育培育拥有主体性的人的教育思想。
对这类指导思想，何老师掌握得很正确，在教课中表现得很充足，这可从以下几方面看出：1、创建了快乐和睦的教课环境。
整个教课过程中，师生之间同等、民主。
教师老是以鼓舞性的语言激励学生去探究、去发现，而后完整同等地沟通，民主地商讨，教师没有一丝居高临下，讲堂里充满着欢乐和睦的氛围。
这里没有责备，这里没有白脸，这里没有责备，有的不过鼓舞。
《观潮》评课稿(3月18日)
《观潮》评课稿（3月18日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了向琳老师执教的《观潮》一课，下面我就这节课，《观潮》课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
整节课教学思路非常清晰，学习活动扎实有效，充分体现了新课标倡导的“教-学-评”一体化，使学生在潜移默化中逐步夯实基础知识，提升了语言综合运用能力，下面我进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、师生配合默契，运用顺学而导。
向老师紧紧抓q“作者在观潮时看到了什么，听到了什么”展开教学，注重文章结构上的特点，突破“钱塘江大潮是天下奇观”这一难点。
师生配合默契，语言训练有效，学生在课堂上心智得到了开启，情愫得到放飞。
二、问题的设置富有张力。
学生在勾画圈点、小组交流、读中感悟等教学方法中解决问题，向老师的引导到位，评价十分有效，课堂“一时激起千层浪”，课堂中向老师尽情的挥洒自己的才情与灵性，学生在老师的启发与鼓励下，满怀兴趣和探究热情主动参与智慧性、挑战性的学习活动。
三、层层递进地指导学生去朗读、去背诵。
向老师由“作者是怎么写的”引发学生的深度思考，将阅读的关注点引向作者的写作特点、表达方式，水到渠成地将阅读理解感悟和方法习得盘点融合衔接了起来。
接下来的字词盘点更是注重了从学生的错误中来，到真实的语文实践中去。
四、顺学而导、依学定教。
向老师的课堂无论是在课堂设计、教学方法、向老师评价，还是在落实核心素养、学生自主学习和能力培养方面，都有非常多的亮点值得学习，也解决了很多向老师特别是年轻向老师线上教学的困惑。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，关注学困生的学习情况，鼓励他们说出自己的感受，钱塘大潮成为天下奇观，可从“奇”字入手，“奇”由“大”“可”组成，可从潮水形态之大，声音之大，气势之大展开教学。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请向老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
《观潮》教学设计与评课稿
《观潮》教学设计与评课稿教学目标：1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音理解“笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯”等词语2、正确流利有感情地朗读课文背诵课文3、4自然段3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情教学重难点：潮不愧为自古以来的“天下奇观”，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序，抓特点的观察方法2、难点：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律教学时数：2课时第一课时（初读课文，读准生字字音，理清段落层次；朗读感悟1、2自然段；识记1、2自然段中出现的生字字形）第二课时一、复习导入：上节课，我们通过学习知道，海塘大堤上人们等着、盼着，期待一年一度的钱塘江大潮的到来钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”为什么说它是天下奇观呢？今天我们继续学习二、整体感知3——5自然段1、请同学们翻开书114页，用自己喜欢的方式读3——5自然段，说说你的感受（学生交流3——5自然段中的内容）2、师：课文是怎样把钱塘江潮起潮落那壮观的一幕展示在我面前呢？只有走进课文，细细品读，才能体会出来三、学习第3自然段1、先默读第3自然段，说说：潮初来时，你听到了什么？看到了什么？边读边勾画相关语句2、学生交流，整体感知第3自然段3、潮初来时，你最先听到的是：CAI出示句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”师：雷声真响啊！谁再来读一读师：这雷声从何而来？谁再来读这一句（板书：响声隆隆）师评：从很远的地方就能传来如此响声4、师生配合读第二句师：顿时——生：人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！CAI出示句子：“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！”师：等啊、盼呀，终于听到——生：潮来了！师：你为什么要这样读？（高兴、激动、潮终于来了）师：这么多情感都汇集在一个小小的感叹号上谁再来读读这三个字指名读这三个字于是，人们兴奋地传递这个消息，赶快把这个消息告诉你周围的观潮人（学生互相说“潮来了！”）交谈声、议论声吵吵嚷嚷，就像开了锅一样，这就叫——人声鼎沸谁来读读这一句指名读（板书：人声鼎沸）于是——5、师读：我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化看不出什么变化，大家有开始静静地等着、盼着接着又听到什么？（响声越来越大）CAI出示句子：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”师：这仅仅只是写听到的吗？（还有看到的）看到了什么？（一条白线）还有吗？（看到人群沸腾）师：人群为什么会沸腾？（因为人们不仅听到了声音，而且看到了一条白线）（板书：越来越大、一条白线）所以此时此刻，人们会做些什么？师：人们一起踮着脚、探着身子、往前挤，人潮在涌动，这种急切想看到潮来的情景使整个人群——沸腾（板书：人群沸腾）那这句话该怎么读，自由练读这一句，边读边想象当时那沸腾的场面师评：响声越来越大就说明潮水离我们越来越近了指名读师评：一条白线的出现就足以让等潮、盼潮、望潮的人们激动不已、欣喜若狂！师过渡：潮起时声音之响亮，样子之特别，让人如此欣喜！四、学习第4自然段1、那潮来时又会出现怎样的景象呢？自由读第4自然段学生交流2、首先，那条白线很快地向我们移来——生接：逐渐拉长、变粗，横贯江面CAI出示句子：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这句话该怎样读，你为什么要这样读？读出气势大从哪个词可以看出气势大（横贯）再指名读3、还看到了什么？CAI出示句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这里作者把大潮比作什么？（师板书：白色城墙）师：城墙有多高？（两丈）有两三层楼那么高谁能读出你的感受师评：浪潮翻滚、浪头真高啊！指名读两三层楼的城墙直逼眼前，此刻观潮人有怎样的感受？（害怕、奇观）那这句话该怎么读，边读边想象这震撼人心的画面指名读4、师生配合读引出最后一句CAI出示句子：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”A：自由读这句话，想想这句话从哪几个方面在写潮水？（大潮的形态和声音）B：作者是怎样写大潮形态和声音的？请同学们默读这句话，边读边思考师：这两个比喻的连用，让我们仿佛来到了观潮的现场C:大家边听边思考，这样的描写让你从中感受到什么？D:学生交流：追问：你是从哪里感受到的？师：战马不仅有气势、还在奔腾、在跳跃，在并肩前进师：飞一样的奔跑过来，有一种奔腾的力量、势不可挡的力量指名读这是一种无法遏制的力量师：潮头就是这样齐头并进、飞奔而来、水势迅速扩大、就形成了一种气势——那就浩浩荡荡，谁再来读一读师评读：这大有排山倒海之势师：从“山崩地裂”体会到声音很响，从“颤动”体会到这种气势磅礴指名读潮水能发出这么大的声音又给你怎样的感受？巨大的冲击力、震撼指名读师：看！万马奔腾听！山崩地裂！全班齐读师：此时此刻，作者连用两个比喻，不仅把看到的大潮比作白色战马（板书：犹如……）还把声音比作山崩地裂，并且连同自己感受也写了出来（板书：如同……）不仅是观潮人和作者，还有老师和每一个同学都被眼前的情景所震撼，我们情不自禁地要说钱塘江大潮真是——天下奇观啊！宋代苏轼说的一点也没错，真是“八月十八潮，壮观天下无”啊！5、师：想不想亲眼目睹这一天下奇观？（CAI潮来时视频）听到这儿、看到这儿你想说什么？师：这扣人心弦、惊心动魄的一幕正是作者按从远到近的顺序写了潮来前、潮来时、潮去后的情景，先写听到的、看到的、再写自己的感受，用上了比喻等修辞手法，使我们深深地被感染！（手指板书）6、我们再把这感受送到文字中去吧！师生配合读3、4自然段（CAI 出示第3、4自然段）五、指导背诵第3、4自然段1、你能把潮来时的情景讲给爸爸妈妈听吗？这里有提示，同学们根据提示边看书边读边讲，脑海里一定要浮现潮来时变化的过程，一定要把大潮的气势讲出来（CAI出示第3、4自然段内容提示学生自由背）2、师生齐背六、学习第5自然段1、潮来时，我们感受到它奇特、壮观，那潮退后你又能从哪些语句感受到它的不同凡响？自由读读第五自然段2、学生交流句子：第一句：你从哪些词体会到它是奇观？“漫天卷地”“依旧”“风号浪吼”读评：余波还能铺天盖地、风号浪吼！第二句：你从哪些词体会到它是奇观？“过来好久”“恢复”，读虽然潮去之后没有那么激动人心，仍然让我们回味无穷第三句：你从哪些词体会到它是奇观？“两三丈”，读潮退以后江水陡涨两三层楼那么高，让我们惊叹不已啊！师：看来，钱塘江大潮被称为天下奇观不足为奇了！五、总结全文，升华情感师：潮来之前，江面平静如镜；潮来了，真是翻江倒海，惊天动地；潮去了，依然风号浪吼目睹这一幕幕奇特的景观，心潮难平，难怪作者开篇就说：“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”作者正是抓住了自己听大的、看到的、感受到的，抓住大潮的形态、声音的变化写出了自己的感受，让我们由衷地发出这样的感慨，钱塘江大潮真是——天下奇观六、课后练习1、有感情地背诵第3、4自然段2、学着作者的写法，写一写你看到的一处景象板书设计：潮来前风平浪静人山人海响声隆隆越来越大人声鼎沸19、观潮潮来时一条白线人群沸腾天下奇观白色城墙犹如……如同……潮去后依旧……已涨……评《观潮》1、紧紧围绕教学目标组织教学，通过多种方法，帮助学生感受钱塘江大潮的雄伟、壮观以“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”开课，以潮来前、潮来时、潮去后的顺序分部分感受和体会大潮的奇特之处，思路清楚，层次分明注意引导学生揣摩作者的表达顺序如，学习第3自然段，师问：潮初来时，你听到了什么？看到了什么？虽然是一个解析文本内容的问题，但暗含对文章顺序（从听到看）的梳理学习第4自然段后，学生在谈感受时，谈到该段顺序——由远到近的顺序；整体回顾3、4段，帮助学生背诵这部分出示的提示语中，表示顺序的词语都变红……都可以感受到教师在帮助学生揣摩文章顺序颇费了一番心思2、语句教学实在，不踏虚步文中描写潮水声音、形态、气势的语句都很精彩，教师对这些句子的教学方法多样，下足功夫如，“顿时人声鼎沸……潮来了！”一句的教学，教师在生感知读后，根据学生的读情，直接发问：“为何这样读？”从而切入到描写观潮者的语句该句教学还分别抓住关键词“人声鼎沸”和感叹号，丰富学生的感受如，教“城墙句”时，引导学生把语句转化成画面如，教“战马句”时，先从内容理解进来，再根据比喻句特点找相似点，再回到句中找对应点，再落在词语“齐头并进”“飞奔而来”感受浩浩荡荡气势，最后通过朗读强化和表达感受句子教学颇有章法词语教学也肯花力气如“人声鼎沸”“沸腾”“浩浩荡荡”“天下奇观”等词语的教学或用情景法，或用感悟法，或用回扣法3、最后课件出示，帮助学生丰富感受时，教师用自己的背诵为视频加入解说，较好地掀起了情感的高潮整堂课教师情感充沛，非常投入需要商榷的是：1、教师的指导细致，节奏快，给学生自读自悟的时间和空间不太够教师如果把指导的重点只放在部分语句上，而不是处处重锤敲打，学生的自主感悟可能会更多2、“白线横贯江面”的教学有些快毕竟横贯江面是有个过程，是个渐进的过程教学时引导学生把“横贯”的壮观体会出来才好，而不应仅把关注点放在潮水涌来的速度上3、对作者的观察或写作顺序的感悟是教师的教学内容之一，但不应该仅仅落在“声音——形态”和“由远到近”上，本文还有“观察想象”和“潮的变化人的变化”这两种顺序从教师的板书就可以看到，教师是按照“潮的变化人的变化”的顺序来安排板书，在最后总结环节把这些点出来还是有必要的。
教研《观潮》听课评课稿(21日)
教研《观潮》听课评课稿（21日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了蒋燕老师执教的《观潮》一课，受益匪浅，《观潮》是人教部编版四年级上册的第一篇课文，本文通过作者的所见、所闻、所感，向读者先容了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
小学四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
1、教学脉络清晰，教态自然。
学习方法由扶到放，学生学习兴趣高，学生参与思考，参与学习活动积极性高。
朗读声音响亮，蒋老师善于激发孩子去思考。
在和孩子们亲切交流的同时对课堂的把控也恰到好处。
善于激发孩子去思考2、蒋老师能捉住课文的重点跟难点，以学生为本，以读为本，通过准确，流畅，有情感地朗诵课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在懂得的基本上感触钱塘江大潮的壮观与雄奇.3、蒋老师通过细致的教学，潜心的设计，带来生动的课堂。
教学时，字词的学习、理解简洁明了。
而后出示六个精心挑选的含有生字词的句子，从而指导学生发现“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序以便梳理文章结构。
4、蒋老师的评价方式多样，很能调动课堂教学氛围。
学生在朗读自己欣赏的片段中，能够说清理由，初步感受出钱塘江大潮之“奇”，为第二课时的学习打下基础。
5、整个课堂就是学生表现的课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。
在倾听学生阅读的同时,努力创设温馨和谐的课堂氛围，谢老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术,课堂的练习巩固环节设计合理，而且达到了应有的效果。
另外，板书的设计可以更加优化一些，相信这样的效果会更好。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请蒋老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！。
四年级上语文评课稿观潮_人教新课标
四年级上语文评课稿观潮_人教新课标
观潮
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。
桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
评课稿 / 小学语文评课稿
编订：XX文讯教育机构
观潮评课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本评课稿资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
今天听了深圳学府小学桂英老师上的这篇课文，受益匪浅。
桂老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。
一、创设情境，体会观潮人的感受
首先桂老师在屏幕上出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”。
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。
二、读中感悟，感受大潮的气势
学生自由读潮来时这一部分，教师要求学生找出自己最喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。
这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
如读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来"时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。
学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。
三、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。
然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。
最后在布置作业时，要求学生给录象配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。