运用微课突破小语教学重难点
巧借微课打造小学语文高效课堂
巧借微课打造小学语文高效课堂一、引言语文作为小学教育的重要学科之一，对培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等具有重要作用。
然而，传统的语文课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和学习兴趣。
随着信息技术的快速发展，微课作为一种新兴的教学模式，给语文教育注入了新的活力。
本文将探讨如何巧妙利用微课打造小学语文高效课堂。
二、微课的概念与特点微课，顾名思义即微型课程，是指将完整课程的关键点、难点进行精简与压缩，通过多媒体手段进行表达和展示，形成短小精悍的课程形式，时长一般在5-15分钟之间。
微课具有以下特点。
1.短小精悍。
微课将教学内容进行精简与压缩，突出重点、难点，表达简练明了。
2.个性化学习。
微课以学生为中心，考虑学生的实际需求和学习风格，提供个性化的学习体验。
3.多媒体呈现。
微课采用多媒体技术，包括图像、音频、视频等形式，提供丰富的学习资源。
4.自主学习。
微课强调学生的自主学习能力培养，通过学生自主观看、反复回顾等方式激发学习兴趣。
三、微课在小学语文教学中的应用1.翻转课堂传统的语文课堂常常采用教师讲解的教学模式，学生被动接受知识。
而通过巧妙利用微课，在课堂上先让学生观看相关微课视频，掌握基础知识和课文内容。
这样在课堂上，教师可以更多地投入到学生的学习过程中，进行讨论、思考、辅导，提高课堂的互动性和学习效果。
2.拓宽知识渠道微课作为一种多媒体教学形式，可以通过图像、音频、视频等形式传达各类语文知识。
教师可以通过微课向学生介绍名著名篇、古诗词、文学知识等，拓宽学生的知识面，引发学生对语文的兴趣和思考。
此外，微课还可以引入名家讲座、专家讲解等资源，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
3.提高学习兴趣微课以短小精悍的形式呈现，注重兴趣的激发，能够吸引学生的注意力。
教师可以设计一些趣味性的微课，如动画、音乐等形式，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
通过激发学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点
有关的故事。
3.读写结合所谓“不动笔墨不读书”，在阅读中积累，在积累后运用，形成良好的阅读与写作为一体的习惯。
教师可以在课堂中进行仿写训练，达到阅读与写作相结合的目的，提高学生对素材积累的运用能力，在潜移默化中提高写作能力。
综上所述，在小学写作教学中，教师应提倡学生多读多作，在读写结合的实践中摸索和领悟符合自己写作的方法。
写文章，最重要的是对生活的感受和认识事物的深浅，培养学生良好的读写习惯，有效提高学生写作能力。
【参考文献】[1]陈甜甜.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（45）：109-110.[2]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）：2.【备注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《调整课堂结构加强小学作文教学的策略研究》（立项号：GS[2017] GHB0029）研究成果】如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点甘肃省甘谷县大像山镇南街小学 黄灵霞【摘 要】 本文以“微课”突破小学语文教学中的重难点为突破口，对“微课”在小学语文教育教学中的应用进行解读。
【关键词】 微课；小学语文；重难点新课程改革提出了“以生为本”的教育理念，在践行这一理念的过程中，教师努力转变角色，并积极发挥学生作为学习者的主体性，推动学生自主学习。
“微课”在小学语文教学中的运用是实现这一要求的行之有效的途径。
本文阐述的是如何借助“微课”拉近学生与文本对话的距离，推进学生与文本对话的进程，拓展学生与文本对话的视野。
一、借助“微课”，拉近与文本对话的距离小学生年龄偏小，缺乏应有的生活体验、社会阅历和人生感悟，因此当他们遇到一些与他们的现实生活比较遥远的阅读题材时，往往会感到一头雾水，读后不知所云，或感受不深，这些都不利于他们对文本内容和思想大意的把握，不利于他们自主性的发挥，不利于学科“核心素养”的发展。
在教学中遇到这类问题时，我都会通过“微课”的形式引导学生走近文本，从而通过直观感知等方式拉近他们与阅读题材之间对话的距离。
运用微课技术,突破小学语文教学重难点的实践
运用微课技术，突破小学语文教学重难点的实践摘要：本文论述了在小学语文教学中，如何根据文本的特点，在重难点的环节运用微课技术，让学生直观感知，降低了学生学习的难度，提高了学习的效率。
同时，通过微课在课堂的反复播放，照顾到了不同层次的学生，从而实现了提高课堂教学效率的目的的具体做法。
关键词：微课；语文；重难点中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-171-02随着信息技术的飞速发展，信息技术手段在课堂教学中的作用越来越大，近几年来的信息技术与学科融合活动的如火如荼的举行，更是促进了信息技术在学科教学中的常态化使用。
在运用信息技术辅助学科教学的过程中，笔者发现：微课技术的在小学语文课堂教学中的有效运用，可以起到突破教学重难点的作用。
什么是微课呢？微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合体。
微课具有直观形象、主题突出、类型多样、情景真实、交互性强等特点。
在小学语文课堂教学中，如何根据文本的特点确定微课的内容？如何设计和制作微课？如何在课堂中运用微课突破教学重难点？笔者结合具体的案例——统编版小学二年级下册《雷雨》将做法一一呈现。
一、结合课标和教材，确定教学重难点《小学语文课程标准》对低年级阅读教学的要求是：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
由此可知，低年级段阅读教学的重心应该放在“朗读指导”和“理解词句”这两大块。
“句子的训练和准确表达”更是二年级阅读教学的重中之重。
《雷雨》是统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化。
雷雨前“黑沉沉的乌云、逃跑的蜘蛛、乱摆的树枝、闪电、雷声”；雷雨时“变化的雨”；雷雨后的“太阳、彩虹、蜘蛛、青蛙、池塘”等景色，描写得生动形象，通过学习这一篇课文，可以激发学生热爱大自然的情感。
使用微课突破教学中的重难点
“恰当地使用多媒体信息技术，突破教学中的重难点”
在本学期中，我校开展了“利用信息技术，开展有效评课”的主题研修活动。
我们数学团队结合此次的研修主题确立了“把握信息技术与数学学科整合的恰当的时机，提高课堂教学的有效性”这一研修主题。
下面，我就两位老师的实际教学中如何突破重难点来说一下。
先说一说张老师的这节《统计》在这节课中，这节课的教学重难点对于一年级的学生来说，如果只通过填鸭式的教育方式，是很难突破的。
为了让学生轻松的理解教学重难点部分，张老师利用多媒体信息技术的恰当演示，主动抓住了学生的注意力，向学生充分演示绘制统计表的过程，这样尤其加深了他们对简单统计图表的认识。
并学会了充分地利用这一知识。
再来说一下付丹丹老师的这节《植树问题》，学生通过自主探究掌握了四种基本方法之后，在探索规律，有效建模的环节中，老师再次利用信息技术手段，将三角形、正方形、正六边形等图形拉伸为圆形，并转化为线段，让学生直观地发现所有的封闭图形植树问题都可以转化为在圆上的植树问题，并且有和在线段上一端栽树的情况一样。
这样，又一次沟通了各个封闭图形之间的联系，轻松突破的本课难点。
两位老师通过多媒体投影直观展示学生思维过程和解决方法，激发学生探究欲望。
之后再利用课件的动态展示，进行四种方法的回顾。
通过信息技术动态展示不同的解题策略，引导学生从不同之中找到相同点，将各种算法统一起来，散而不乱，达到了多样化之后的优化，让学生经历多元表征，充分感知数学模型的同时使其思维更加活跃，进而实现了信息技术与教学内容的整合。
微课重难点解决策略
微视频不等同于教学录像，也不是一般意义上的课件。
它是就某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件。
其内容聚焦于知识讲解，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构和能力发展。
微视频是要对教学中的难点和重点知识进行有针对性的解析。
因此，作为一名小学语文教师必须能够很好地把握教材的内容，制作出切实对学生有用的微视频。
任何一堂小学语文课堂教学都必须解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要我们认真钻研教材，吃透教材，精心设计教案，能够让学生真正听懂，弄明白。
在传统的小学语文教学中，以老师的讲解为主。
当翻转课堂冲击我们的教学的时候，老师可以先把难点知识制作成微视频，让学生事先观看、学习、消化。
然后在课堂上再进行训练。
这样就能够达到事半功倍的效果。
在英语教学中如何利用微课突破教学重难点-精选教育文档
在英语教学中如何利用微课突破教学重难点-精选教育文档在英语教学中如何利用微课突破教学重难点微课是近年来发展起来的一种基于互联网在线学习的新模式。
其灵活、碎片化、丰富性高等特点，越来越受到教学领域的重视。
而英语学习对坚持性、学习方法与效率的要求，正符合微课的特点。
因此，如何利用微课的优势，突破英语教学的重难点，是教学人员需要关注的问题。
一、微课教学的基本概念1、微课的基本含义微课是随着现代互联网信息技术发展起来的新型教学模式。
其以简短的教学视频为核心，发展出一系列与课程相关的课件、互动讨论、课程测试和教学反馈的周边形式，从而更加有效地利用其多种教学资源，是一种灵活、碎片化、拓展性地新型学习方式。
在现代化教学中，尤其是在强调创新型与多元化的网络信息教学中，微课已经并正在发挥着越来越重要的作用。
2、微课在教学中的应用优势微课相对于传统的课堂教学，具有一些明显的优势：首先，微课的单次教学时间较短，更加适合于实际推广，这是由于在现代化教育普及过程中，目标人员难以集中在统一的时间进行学习，也难以抽出一段较长的时间来专门进行学习，而10分钟以内的短视频形式的课程正好能够满足碎片化学习的需要；另外，微课学习的主题性和目的性较为明确，由于每章的教学内容少，因此内容更为精炼，可以让学员在较短的时间内初步掌握知识体系，并选择自己需要的内容进行深入学习；同时，教学形式更加多样化，由于缩减了教师讲解的实践，利用互联网技术可以拓展出许多新的教学形式，如教学反馈、在线测评、学生互评、在线答疑等形式，使得学习的过程更加多元化。
二、英语教学的重难点解析1、学习动机不明确由于中国学生的母语并非英语，在日常生活中使用英语的机会也并不多，因此英语学习的动机一直是相关领域重点讨论的问题。
从社会心理学的角度讨论，学习英语的动机可以分为两种：一方面，对英语的学习可以是出于一种了解文化的动机，许多人出于对西方社会、艺术、科学等文化的热爱而学习英语，并通过英语学习更好地汲取该种语言文化中蕴含的营养；另一类人则是出于对语言工具的掌握需求而进行学习的，由于在实际学业与事业当中，英语能力会对职称、证书等的追求产生实际价值，因此激发了本人参与英语学习的动力。
巧用微课突破小学语文课程教学难点的方法
巧用微课突破小学语文课程教学难点的方法摘要：进入新时期以后，我国教育变革进度不断加快，教学方式也层出不穷，不断优化、完善。
微课是一种基于现代科技发展起来的全新教育形式，具有短小精悍的特点，灵活性较强，且内容丰富，相较于传统小学语文课堂教学形式，有着诸多优势，应用价值极高。
本文将结合实际情况，对微课教学的重要性，以及利用为微课突破教学难点的方法进行探析，以期为今后开展的教育工作提供借鉴。
关键词：微课；小学语文；课程教学；难点；突破方法小学语文是一门十分重要的学科，其中包含丰富内容，对学生能力、素质提升都十分重要。
传统教学模式下，学生兴趣不足、教学有效性不高是主要问题，不利于长久教学，教师应充分利用微课，紧密结合新课标要求，对课堂进行优化设计，切实提高教学质量。
因此，联系实际分析微课教学的重要性，以及利用为微课突破教学难点的方法是十分必要的。
1.微课教学概述微课是一种汇集众多语文知识的简短视频，其中包含了丰富内容，精简且具有条理性，对于小学语文课程教学有着重要作用。
主要表现在三点：（1）微课视频简短精炼，可保证学生注意力高度集中，通常情况下微课视频的时长在5~10min，而小学生的注意力，通常只能集中15min，这样短时间、高质量的教学，能够缩短教学时长，使学生注意力更容易集中在重点环节，避免出现学生注意力分散的情况影响整体教学质量；（2）便于开展多层次教学，打破传统教学方法束缚，受成长环境、思维、智力、学习能力等方面因素的影响，学生认知存在明显差异，对语文知识的接收情况也有所不同，需要教师开展差异化教学，才能防止学生之间距离被拉开，微课更有助于学生开展分层教学，微课视频也可重复观看，即使课上学生无法完全掌握知识点，也可以在课后观看教师的微课视频，通过反复观看的方式，加深知识印象，更好的掌握语文知识并灵活运用；（3）缓解教师压力，加强教学指导，传统教学模式下，教师负责知识讲授部分，需要不断讲解、补充知识点，在一定程度上增加了教师教学量与教学压力，而微课只需要教师提前录制微课视频，在课上播放，再由教师负责指导学生，就可完成教学过程，在此期间，学生为课堂主体，教师扮演指导角色，极大程度上减轻学生压力，进而提高教学质量[1]。
发挥微课优势,突破语文教学难点.docx
发挥微课优势，突破语文教学难点在大数据时代，微课应运而生，作为一种全新的教育教学方式正风靡全球。
微课具有灵活的形式和鲜明的主题，微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题，将它巧妙恰当地运用于有学者们的小学语文教学中，常常能起到“拨云见日” “画龙点睛” “四两拨千斤”的作用，让小学语文教学更灵动高效，让教学中的难点迎刃而解。
一、微课,让拼音教学轻松活泼小学生通常好动，注意力集中在一件事上的时间较短，而短小活泼的微课刚好符合低年级小学生的认知规律，众多一线教师的教学实践也证明：在拼音教学中引入微课，能丰富教学模式，优化教学过程。
如在微课《ɑi ei ui》中，先通过老朋友见面会复习“ ɑ o e i u ü”，再从六个单韵母你挨着有学者，有学者挨着你，引出新朋友“ɑi”和复韵母的概念。
学完“ ɑi” 后，再用一首轻快活泼的儿歌《拔萝卜》引出“ ei ”的教学，并图文并茂地呈现“飞机”“围巾”等词加以练习。
接着，又用游戏“ft谷回声”引出“ui”的教学，在一声声“ui――大ft你好，ui――有学者喜欢你，ui――有学者会读 ui 了”中，孩子们不知不觉就学会了“ui”的读音，这时，屏幕上慢慢爬出两只可爱的乌龟，同时出现汉字和拼音，汉语拼音非常自然地就和孩子们熟悉的生活联系了起来。
这样生动活泼的学习方式深受学生喜爱。
但汉语拼音的学习不仅需要孩子在上课时认真听讲，还需要课后反复练习，否则很快就会遗忘。
像有学者所在的农村小学，平时大家对话都是用方言，要让家长督促孩子准确读拼音几乎不可能，因为绝大多数家长自己都读不准。
好在现在几乎每个家长都有智能手机，这时，把微课视频放在班级群里，孩子们遗忘的可以再反复看反复学，家长们也可以对比微课里的读音来评价自己孩子是否读正确，还可将孩子的朗读录成小视频发群里，让孩子们互相学习，争做小小朗读者。
二、微课，让识字教学形象生动每一个汉字，都是历经岁月的磨砺遴选，构成了一方独一无二的三维图谱：音、形、义，把文化基因传承下来。
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运用微课突破小语教学的重难点
传统的教学方法是“以教师为中心”，学生被动地接受。
新课程则提倡“自主、合作、探究的学习方式”。
认为“教学是教师、学生、文本之间的对话的过程”。
在新课程的教学理念下，老师要科学地运用教学方法，创设一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，从而达到高效的教学效果。
微课的运用，就正符合这个特征。
老师精心设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点，运用微课来解决。
学生在直观下，领悟知识、接受知识。
一、运用微课，指导学生读准字音。
例如《桂林山水》一课中就蕴藏了“啊”字的变调知识。
在课文的第2、3自然段里，有两个排比句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
”文中总共用了六个“啊”字，深化了作者情感的表达。
怎样读好句了末尾的“啊”字，成为了老师在朗读指导时的重点和难点。
因此，我特意设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。
在短短的8分钟视频里，从本文中的六个“啊”字着手，分析了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，学生领悟到“啊”跟在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。
微课制作完之后，我布置学生在课前预习时，在自己家里反复观看，达到了预期的效果。
学生通过看视
频，是否掌握了“啊”变调知识呢？上课时，我通过听学生朗读、做课外练习等多种形式的检验。
这节微课不但有效地突破了朗读指导上的难题，还省去了繁杂的解释。
为学生的自主学习，提供了自由的空间。
二、利用微课，启迪学生大胆想象
语文广博高深，很多的内容，只可以意会但不能言传，可以感悟但难于表述。
因此在教学内容的理解方面，要启发孩子们知无不言，言无不尽，深入领会，允许孩子们表达不同的观点，让孩子们大胆想象，积极地思索，独辟蹊径地解决问题。
并在老师的启发下，依据已有的经验和积聚的知识表达不同的观点，对存在的不同见解的问题展开讨论。
这时候，老师可以利用微课将需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生观看微课后得到理解感悟，体会到学海无涯的道理。
利用微课创设一种活泼的课堂氛围，孩子们的自主学习空间变得越来越大，思维在讨论与交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学生机勃勃。
比如在上《富饶的西沙群岛》篇课时，我先介绍西沙群岛的在我国的什么位置，让孩子们了解西沙群岛是我国领土“是祖国南海的一个海岛”。
接着利用微课将西沙群岛的美景直接播放给孩子们看，让孩子们直观感受西沙群岛“风光秀丽、地大物博”的特点。
然后让孩子们展开想象的翅膀，让孩子们想象去西沙群岛去游览，让孩子们在快乐的氛围中学习讨论，从而引发孩子们的热爱祖国思想感情。
三、利用微课，引导学生领悟文章中心
以前学生阅读课文时候，花费了大量时间从文章开头读到结尾，读完后居然不知道文中写了一件什么事，不知道怎样读懂文章，掌握
文章中心。
像一些篇幅比较长的课文，教学时就可以利用微课，把文中关系密切的人、景、物或事件，利用他们之间存在的逻辑关系，直观真实地展现在孩子们面前，不仅能引导孩子们理清文章的思路，还能让孩子们明白作者的写作目的。
如上《生命生命》一课，利用微课，配上活泼快乐的音乐，播放三个视频：弱小的飞蛾拍着翅膀在“我”的手中用力摆脱；砖缝中的一粒香瓜子突破坚固的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中顽强地生长，昂首挺立:；放在胸前的听筒，“咕咚、咕咚”发出一声声稳重而有规律的心跳。
上课时候，我先让孩子们观看微课视频，后说一说看到了什么，有什么感想，最后进行朗读、欣赏教学过程。
通过直观动感的视频情景与活泼的配乐朗诵，让孩子们在情感体验中领悟文章中心：要珍惜生命、顽强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更加有意义。
四、运用微课，引导学生理解课文内容
小语教学过程中，由于小孩子抽象思维能力弱，对知识的理解能力差，因此课文中出现的重、难点不容易掌握。
这时候，老师可以利用微课教学，吸引小孩子的注意力，引导孩子们向教学目标方向思考，帮助孩子们抓住重点、冲破难点，达到掌握知识目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
如上《詹天佑》一课时，启发孩子们理解詹天佑依照不同山势设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。
只有解决了难点，孩子们才能认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能真正懂得作者写作目的。
老师可以从教学内容的实际着手，利用微课教学，这将取得最好的教学效果。
把“人字形”线路用微课播放，先呈现地形图像，随着一声汽笛长鸣，一列火车下山
了，前拉后推；上山时，后拉前推，驶向远方。
观看了微课的演示后，孩子们直观地见识了“人字形”线路，并领悟到“人字形”线路设计的巧妙。
微课的应用，图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，让孩子们在一个轻松、愉快气氛中学习，从中体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
总之，利用微课使语文课变得丰富多彩，变成孩子们学习的乐园，让孩子的个性得到张扬，让微课在小语教学中闪光。
要使语文课堂充满活力，就必须把它变为孩子们乐于学习的场所，把学习的主动权还给孩子们，让孩子们的个性在课堂上飞扬。