视觉图形
奇特的视觉图形
一、教学内容分析《奇特的视觉图形》是图形思维训练的探究综合实验课，主要是拓展学生的想象空间，视觉欣赏贯窜始终，大凡成功的创意图形，往往会吸引受众的注意，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感，它是创意的特色和亮点，是一种透射出具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。
在这方面我们们以前辈为榜样，如埃舍尔、达利、马格里特等为我们们创造了许多独具匠心的设计图形，使学生产生奇特的情感体验和联想。
作者们的这些图形的目的是什么？他是怎么表现这点的？从而在教师的引导下进行一些简洁的创意设计，如利用正负形、利用影子等创意方法进行的尝试训练。
在教学实践过程中，教师以吸引学生的学习兴趣为教学的首要目标，以形式多样的教学手法顺引学生关注欣赏大师们的作品及文化内涵，学习他们为艺术开拓创新，奋斗不止的精神。
并努力为每一个学生提供创新与思考，练习与发展的空间。
充分调动学生的积极主动性，启发学生主动感受与思考。
美术教师的教学态度应是民主的、宽容的，重在引导与鼓励。
最终使学生设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间二、教学目标1、知识目标：以强烈的视觉形式来展示奇特图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、创新目标：（1）能够运用空间、明暗、形色等美术语言对美术图形进行简单的评述。
（2）通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
3、审美目标：引导学生感受造型美、立意美、自然美、社会美、艺术美。
4、情感目标：运用各种媒体通过图片、造型、色彩、声音创设情境刺激学生感官激发学习兴趣。
通过师生找画谜、投影手影动画游戏的交流及教师娴熟直观的演示激发学生学习热情。
激励学生热爱艺术与艺术创造三、教学重点及难点教学重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间。
教学难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创意的方法四、教学过程教师活动学生活动设计意图<一>找画谜，提问揭题：(导入)1、课件展示图1，图中究竟有几个人？分别在哪里？据说可以找到九张脸的人，智商可以达到180。
视觉对象图形应用场景简述
视觉对象图形应用场景简述1、什么是机器视觉？机器视觉是人工智能的一个重要分支，其核心是使用“机器眼”来代替人眼。
机器视觉系统通过图像/视频采集装置，将采集到的图像/视频输入到视觉算法中进行计算，最终得到人类需要的信息。
这里提到的视觉算法有很多种，例如，传统的图像处理方法以及近些年的深度学习方法等。
在深度学习出现以前，传统的图像处理和机器学习方法并不能很好地完成这样一个简单的分类任务，而深度学习的出现使得机器有了达到人类水平的可能。
事实上，AlphaGo的出现已经证明了在一些领域，机器有了超越人类的能力。
由于深度学习技术的发展、计算能力的提升和视觉数据的增长，视觉智能计算技术在不少应用当中都取得了令人瞩目的成绩。
图像视频的识别、检测、分割、生成、超分辨、captioning、搜索等经典和新生的问题纷纷取得了不小的突破。
这些技术正广泛应用于城市治理、金融、工业、互联网等领域。
以下将以9个场景为例，对一些常见的应用场景进行介绍，让读者直观地理解机器视觉都能解决哪些问题。
2、人脸识别。
人脸识别（Face Recognition）是基于人的面部特征信息进行身份识别的一种生物识别技术。
它通过采集含有人脸的图片或视频流，并在图片中自动检测和跟踪人脸，进而对检测到的人脸进行面部识别。
人脸识别可提供图像或视频中的人脸检测定位、人脸属性识别、人脸比对、活体检测等功能。
人脸识别是机器视觉最成熟、最热门的领域，近几年，人脸识别已经逐步超过指纹识别成为生物识别的主导技术。
人脸识别分为4个处理过程——人脸图像采集及检测、人脸图像预处理、人脸图像特征提取以及匹配与识别，其主要应用及说明如下：◾人脸支付：将人脸与用户的支付渠道绑定，支付阶段即可刷脸付款，无须出示银行卡、手机等，提高支付效率。
◾人脸开卡：客户在银行等部门开卡时，可通过身份证和人脸识别进行身份校验，以防止借用身份证进行开卡◾人脸登录：用户注册阶段录入人脸图片，在安全性要求较高的场景中启动人脸登录验证，以提高安全性。
奇特的视觉图形
影子的联想
（五）课后反思。 课后反思。 本课重在开发学生的联想能力，同时也体现了 影子是光与影相互作用的光影现象。同时让学生知 道生活中的影子是真实空间的反映。艺术设计中的 影子是夸张、变异、诙谐、幽默。在整个教学活动 中，学生们学得轻松，思维被拓展，创意被激发， 情感得到升华，从而创作了一幅幅创意妙、造型好、 情趣浓的作品。课堂成为学生们的创想天地。
设计意图： 设计意图：在这个过程中，每位学生都将充分发挥想 象力，思维会变得非常活跃，将课堂气氛推向高潮。
影子的联想
（四）交流创意，评价拓展。 交流创意，评价拓展。 （1）师生共同探讨作业存在的问题：影子的联 想是否合理？是否把自己所想所感的东西表达出 来了？是否合理地利用了各种美术工具、观摩过 的图片以及文字资料？作业是否有创新？ （2）布置课后作业：找一些奇特的视觉图形，欣赏 这些作品，开拓自己的视野。
影子的联想
四、教学的重点： 教学的重点： 了解生活中的影子是真实空间的反映，而艺术设 计中的影子可以作为语言符号来运用，传达更多的 信息。 五、教学的难点： 教学的难点： 让学生放弃写实性影子的概念，寻求影子的 可塑性，追求影子创意点与物体的必然而巧妙的 联系，以形的内涵的延伸或逆向关系来设计形， 创意影子。
影子的联想
三、教学目标： 教学目标： 知识与技能： 知识与技能：通过学习知道艺术设计中的影子与生 活中的影子的不同，艺术设计中的影子可以作为语 言符号来运用，传达更多的信息。知道“影”的创 作方法。以身边的事物为题材，创意影。 过程和方法：欣赏图片及师生互动，逐步打开学生 过程和方法： 思维，并归纳“影”的创作规律来体验创意图形， 用对生活的认知来完成一幅作品。 情感态度和价值观：通过学习与实践，增强创意的表 情感态度和价值观： 现力，提高审美意识和素养，使学生更具开拓和创新 精神，适合时代的发展。
奇特的视觉图形-正负形 (2)
黑色背景上白色的花瓶
鲁宾杯
白色背景 上两张对视的 黑脸
衬托图案的部分 （“地”，负形）
有机 结合
图案的部分 （“图”，正形）
正负图形
黑色 背景上白色的 花瓶
太 极 阴 阳 图
荷兰现代版画艺术家。木 刻版画《骑士》曾被著名物理 学家杨振宁博士选作他获得诺 贝尔奖金的《基本粒子》一书 的封面而引世人注目，也使埃 舍尔的声名为之大振，称他是 一个艺术与科学融合的画家， 而享誉世界。 画面上是黑色骑马人一排， 由左向右，而在空隙的背景里， 却又有白色骑马人一排，从右 向左，黑与白相反相成，构成 了统一的画面。
福田繁雄被誉为“五位一体的视觉创意大师”，
即：多才多艺的全能设计人、变幻莫测的视觉魔术师、 推陈出新的方法实践家、热情机智的人道关怀者、幽 默灵巧的老顽童。福田繁雄教授是世界三大平面设计 师之一(福田繁雄教授与岗特兰堡（德）、切瓦斯特 （美）并称“世界三大平面设计师")，他的设计理念 及设计作品享誉世界，对二十世纪后半叶的设计界产 生了深远的影响，在现行的每一平面设计教材中几乎 都能发现他的作品。
埃舍尔作的这种“互嵌图 形”，并非都像《骑士》那样 方向相反而造型完全相同，有 时在同一画面上，也可是完全 不同的两种形象，甚至是多种 形象。
埃舍尔（M.C.ESCHER1898－1972）木刻《骑士》
请仔细观察图中 水天相接处,有什 么变化?
鱼渐变成了飞鸟
“天与水”之一（木刻）埃舍尔（荷兰）
看一看，找一找
并列呈现出相互回转展开的
动态意味的手法，为"放射 状图底反转"。
"UCC"咖啡馆海报1984年
福田繁雄教授
1975年为日本京王百货设计的宣传海报
图形创意——异影图形
奇特的视觉图形案例名称奇特的视觉图形教学对象初二年级（八年级）课时四课时提供者陈海霞单位松阳三中集团学校一、教学内容分析《奇特的视觉图形》是图形思维训练的探究综合实验课，主要是拓展学生的想象空间，视觉欣赏贯窜始终，大凡成功的创意图形，往往会吸引受众的注意，要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感，它是创意的特色和亮点，是一种透射出具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。
在这方面我们们以前辈为榜样，如埃舍尔、达利、马格里特等为我们们创造了许多独具匠心的设计图形，使学生产生奇特的情感体验和联想。
作者们的这些图形的目的是什么？他是怎么表现这点的？从而在教师的引导下进行一些简洁的创意设计，如利用正负形、利用影子等创意方法进行的尝试训练。
在教学实践过程中，教师以吸引学生的学习兴趣为教学的首要目标，以形式多样的教学手法顺引学生关注欣赏大师们的作品及文化内涵，学习他们为艺术开拓创新，奋斗不止的精神。
并努力为每一个学生提供创新与思考，练习与发展的空间。
充分调动学生的积极主动性，启发学生主动感受与思考。
美术教师的教学态度应是民主的、宽容的，重在引导与鼓励。
最终使学生设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
二、教学目标1、知识目标：以强烈的视觉形式来展示奇特图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、创新目标：（1）能够运用空间、明暗、形色等美术语言对美术图形进行简单的评述。
（2）通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用身边的媒材进行创意，设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。
3、审美目标：引导学生感受造型美、立意美、自然美、社会美、艺术美。
4、情感目标：运用各种媒体通过图片、造型、色彩、声音创设情境刺激学生感官激发学习兴趣。
通过师生找画谜、投影手影动画游戏的交流及教师娴熟直观的演示激发学生学习热情。
激励学生热爱艺术与艺术创造。
三、学习者特征分析学生对于神奇的视觉图形已有了一些初步的认识，根据他们喜欢结合新奇的1。
视觉传达设计中的图形、符号与语言
尤其是传情达意的沟通能力和 语法修辞结构关系，是人类尚 未真正发掘的宝地，具有极高
南京艺术学院学报ＪＯＵＲＮＡｒ
０１
而结构式图形符号组合是指在
枯涩的黄褐色系，斑驳破落的肌
的开发和研究价值，也是认识、
图形表现过程中，画面的元素 理，营造了一个活生生的伤心小 理解和运用图形语言的重要开
ＮＡＮＪ｜Ｎｏ
被作为有意义的形式以非物理 和逻辑序列的方式重新调整、
一、图形的基本元素寮图 形符号
所谓符号，是“社会信息的 物质载体”。的对象代表一定的事物， 当这种代表在一定社会或集体 中被认同，成为公共约定时，这 个对象就成为替代这个事物的 符号。在传播中称其为“指示和 称谓事物及其关系的代码”。通 常，在传播过程中，符号是传播 信息的最小单位，符号的组合 称为编码。
们深入研究；（（伤心小屋》是一 对图形语言研究的影响是极其 经验影响较大，对人性的、共同
万方数据
经验的体验和感受能力要求较 语言研究内容，并涉及广泛的 注时，视觉传达观念也就开始
高，形成了图形语言鲜明的感 学科领域，视觉符号和图形语 逐渐形成了。然而，我们多年来
性特征；另外，图形表达是共时 义分析开始得到重视，许多人 对图形语言的研究太多局限于
０１
能够捕捉表现哪怕是极其细微 和实践也构成上个世纪视觉艺 的有机组合、编码才能形成具
的样貌和感觉，表现出比文字 术发展的重要内容，时至今日， 有语法意义的结构性语言。这
更丰富的语义信息，是“视”对 仍呈方兴未艾之势。
与文字符号序列形成的文学语
ＮＡ芒三ｏ
“知”的极大补充和丰富。有人
同时，一百多年来，自由艺 言有许多语法关系的相似性，
是介于传统语言学定义的语言
埃舍尔视觉错视图形的艺术表现
埃舍尔视觉错视图形的艺术表现作者：李升锐蓝江平张志来源：《设计》2019年第11期摘要：归纳分析埃舍尔独特的错视空间构成理念的思维和形式特点，发掘其与现代图形设计的结合点，及其对现代图形海报设计的启示。
基于视觉错视的艺术表现，依据贡布里希的审美错视理论，从艺术家创作和观众阅读两个方面，深入分析了其艺术创作的形成。
其视觉错视艺术，引起了设计者对于现代设计的重新审视，突出了观者在审美活动中的地位，从而认识到艺术不能仅从单一的角度去理解与呈现，还要能做到多学科交叉互渗。
关键词：埃舍尔视觉错觉错觉艺术悖论空间海报设计中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1003-0069 （2019） 06-0148-02引言随着信息技术的飞速发展，人们的想象力随着时间和空间的概念不断提升，大众对图形设计的要求也不断提高。
埃舍尔（ Escher 1898-1972）是20世纪上半叶荷兰著名的视错觉画家，也被后人称为“难以用派别归类的艺术家”，其利用错视空间中的几何悖论创作的矛盾空间作品，视觉化呈現现实中无法还原的矛盾空间图形，充分展现了其对几何、建筑学、美学、哲学及绘画设计的融合理解，其独特的构成理念对现代设计及图形作品的设计思想、设计视角和设计方向具有很大的启示意义。
一、埃舍尔矛盾空间的表现埃舍尔错视作品因其独特色的艺术风格被称为“矛盾空间”之美的典范。
其视觉错视的艺术表现，分别对视觉错视中的几何悖论图形和物体间明暗错视构造透视，从而形成透视状态。
再分别与物体主体透视图形衔接组合，营造整体的视觉误导性，最终形成有效的矛盾空间图形。
可见，形成视觉错视是埃舍尔矛盾空间图形艺术表现的核心内容和基本结构之-。
（一）图形的分化变形与循环无限埃舍尔的镶嵌图形的构思深受摩尔人的影响，并在其基础上有所创新，一改摩尔人镶嵌图形仅为抽象几何形状的单一重复，而选取了清晰的物象作为基本图案，如植物、动物、人物等，这样明确的物象镶嵌将更能构建观者的想象空间，增强画面可识别的趣昧性。
初中美术神奇的视觉图形
初中美术神奇的视觉图形
在初中美术课上，我们经常被老师要求绘制各种视觉图形。
虽
然这些图形看起来简单，但它们却有着极其神奇的作用。
首先，视觉图形能够帮助我们训练眼力和手力。
在绘制图形的
过程中，我们需要用眼睛准确地观察线条、形状和比例，然后用
手灵活地操作画笔、铅笔或其他绘画工具。
这样一来，我们的眼
睛和手就能够得到充分的锻炼，变得更加敏锐和灵活。
其次，视觉图形还能够增强我们对美的感受和认识。
通过学习
不同形态的图形，我们可以更好地感受和理解美的本质，从而更
好地欣赏和创作美的作品。
同时，视觉图形也让我们认识到几何
学对于艺术的重要性，这不仅仅是在美术领域，它在报纸的排版、广告设计等各个领域都有着广泛的应用。
最后，视觉图形还能够促进我们的个人成长和发展。
在绘制图
形的过程中，我们需要不断克服困难和挑战自己的能力。
只有经
过不断的尝试和实践，才能够真正掌握画笔或铅笔的技法和艺术
的本质，从而创造出更为出色的作品。
此外，视觉图形还能够提
高我们的创造力和想象力，让我们更好地发现和表现周围世界的美，从而促进我们自身的成长和发展。
总的来说，初中美术中的视觉图形是一门神奇的艺术，其作用
不仅仅是在于美学领域，还能够影响我们的身心健康和个人成长。
所以，我们应该认真对待它，不断学习和探索，从中汲取营养和
力量，为自身和社会做出更大的贡献。
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4.1 基本元素的联想
利用形态点,线,面基本元素进行联想的训练, 是培养联想能力的基础.要求细心观察生活, 捕捉生活中的视觉形象,用艺术的眼光看世界, 在生活中寻求形象之间的联系,提高敏锐捕捉 形象的能力及联想的速度与灵活性,通过自由 的联想,培养意 .
4.2 特定形象的视觉想象
限定某种形象进行想象练习, 可以对形象进行多角度,多 层次,多领域的展开广泛深 入研究与思考. 训练的题目可以是具象的形 象,如生活用品或自然植物, 也可以是某种概念,如中国 的五行:金,木,水,火, 土等.这样的训练不仅仅局 限在从"形"的角度想象, 也可以从"意"的角度展开 思考与想象.
图 形 创 意 4.图形的创意 .
4.2 特定形象的视觉想象
图 形 创 意 4.图形的创意 .
4.3 同构图形的想象
创造同构图形要进行大胆的 想象,将完全不同的事物组合 在一起,却产生出新的奇特的 意义.这种想象看似荒唐,实 际却有着积极的意义,体现出 一种探索和追求精神. 先人们如果不进行荒唐的设 想,人类就不会有今天的成就. 同构图形注重寻找事物之间形, 意的联系,注重组合的自然与 巧妙,注重视觉上的合目的性 及意义的创新性.
图 形 创 意 4.图形的创意 .
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