小学三年级数学个人课改总结
三年级数学教学工作总结(15篇)
三年级数学教学工作总结(15篇)三年级数学教学工作总结1转眼间，一学期的教育教学工作又接近了尾声。
本学期，我任三年级的数学教学工作，一学期来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出如下总结：一、日常教学工作方面。
为了使教学更加有序，每堂课都在课前做好充分的准备，在组内集体备课时，虚心向老教师学习，不懂就问，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，课后及时对该课作出小结与反思，积累教学经验，以便提高自己的教学水平。
上课时我会特别注意调动学生的积极性,加强师生交流以及生生交流,为学生提供平台充分发挥他们学习的主动性，并发散学生的思维,培养学生多动口动手动脑的能力。
作业的布置方面我力求做到有针对性，而且我都一直坚持有布置就一定有检查，因此学生在完成作业方面的习惯很好。
学生学习能力各有不同，因此在课后，我还加大了对后进生的辅导力度，帮助他们树立学习的自信心，并通过与家长联系，指导他们如何在家辅导孩子学习，通过我们这一学期的共同努力，我所教的两个班中的后进生在期末考试中由不及格变成了70多分，还有的基础稍差的学生成绩提高到了80分及90分，这也更坚定了我对班里后进生学生不放弃他们的信心。
二、业务培训后的工作实践。
从去年开始，王主任就“小学数学生本教育”对我们进行了培训，再结合听课，让我觉得郭思乐教授创立的生本教育的确是很好的，生本课堂上的学生是自信的、是快乐的，他们积极参与到学习中，成为了真正意义上学习的主人；而教师好像也从教学中解放出来，在课中对学生的交流进行引导、点评与总结就可以了。
说实话，好是觉得好，但自己实际操作起来却无从下手，王主任在培训中也一直在提醒大家光效仿生本教学模式是肯定不可行的，我们要学习郭思乐教授以生为本的教育理念，一定要从思想上有转变，那么课堂上才会有真变化。
以前对于《秒的认识》这样类似的课型，我都会选择“保密”，让学生在课堂上感觉新鲜，以激发学习的积极性。
小学数学教师个人工作总结(6篇)
小学数学教师个人工作总结(6篇)一个学期的教学工作结束了，我不禁回顾自己的工作，总结得失。
在这个学期里，我认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导后进生，尽自己最大的努力做好每一件事。
下面我将总结一下自己在课堂教学中的点滴收获。
一)激发学生兴趣，让学生乐于研究在课堂教学中，我采取了三个途径来创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动地去尝试，变苦学为乐学。
首先，我从教学内容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，满足并激发学生的情感需求和求知欲望。
其次，我合理组织教学密度、难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终保持饱满的求知热情。
最后，我针对儿童心理特征，创造生动活泼的教学方法，设置引人入胜的教学情境。
二)引导学生尝试，变学会为会学在课堂上，我尽可能地让学生动手动脑，自我尝试，发现新知，研究新知，运用新知。
我鼓励学生多说少听，多思少讲，让学生在思考中得到成长。
三)沟通知识联系，变知识为能力我特别重视知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点、生长点，在新旧知识的生长点上引入新知，让学生掌握知识的同时，也能够将知识转化为实际能力。
四)因材施教培养优生在班级中，学生的研究能力存在差异，我针对不同学生的特点备课、设计提问，争取让每个学生都能够学有所获，培养优生。
五)呕心沥血转化学困生在班级中，也存在着学困生，我针对他们不同的特点，采用不同的辅导方法，呕心沥血地转化他们，让他们也能够取得进步。
这个学期的教学工作虽然辛苦，但是也收获颇丰。
我会在今后的工作中不断努力，为学生的成长贡献自己的力量。
小学三年级数学老师个人工作总结在过去的一学期里，我认真研究新课改，不断提高自己的教学水平，并以课堂教学为载体，实施新课程标准精神。
同时，我也加强了教学管理和作业完成的管理，取得了一定的成效。
首先，我加强了业务研究，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想。
我经常阅读教育期刊，思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。
三年级数学教师工作总结(15篇)
三年级数学教师工作总结(15篇)三年级数学教师工作总结1本学期，我教三年级数学。
一期来，在学校教导处的领导下，我圆满完成了一学期的教学工作。
回顾一学期的工作，付出了努力，也取得了一定的成绩。
现对一期工作总结如下：首先。
精心备课，有效组织课堂教学，注意课后反馈我之前都上上高年级的课，所以对于三年级的数学教学还是比较陌生的，所以，我坚持在每一节课前认真备课，努力学习教学大纲，认真钻研教材，根据教学大纲的要求认真备课，根据教材的特点认真设计教学思路，根据学生的能力特点认真设计教学方法，争取每一节课学生都听得懂，效果达到最佳。
每节课后，我认真总结这一节课上得如何，好的方法以后继续采用，不好的方法尽快改进。
另外，我充分利用学校的教学资源，精心组织课堂教学。
这一学期以来，我能利用空余时间，认真学习多媒体的教学方法，经常向有经验的老师请教，并充分利用到教学中去。
我能精心组织课堂教学，随时注意学生是否认真听讲，处理好课堂的一些突发事件。
采用适合学生的教学方法，多利用学生的无意注意进行教学，力求使每一节课上得最好。
同时，我注意课后反馈。
课后，我认真批改每一位学生的作业，找出学生错误的地方并给予更正，对于作业中较多错误的采取面批，使学生及时掌握没有掌握好的内容，对于做得较好的或进步较大的，我能采取表扬鼓励的方式，在作业本上写上一些鼓励性的语言，如“verygood！进步很大，继续努力！你写的字很有进步！”等等。
其次。
注意做好两头学生的工作1、针对学生的知识水平和能力特点，我在开学初就制定了培优补差工作计划。
2、我还根据每次考试测验的成绩对一些成绩较差的同学进得辅导，使他们将一个单元里掌握不够好的知识及时掌握好。
3、实施学生奋斗目标跟踪制度。
在一开学，我根据学生的能力水平制定了每次考试的奋斗目标，并要求学生朝着自己的目标努力奋斗。
每次考试后，指导学生对照自己的奋斗目标，表扬达标的同学，鼓励没有达标的同学继续努力，真正达到了奋斗目标跟踪制度对学生的激励作用。
小学数学课改心得体会
小学数学课改心得体会在过去的课堂教学中存在着这样一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，开展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少等等。
总之，重视传授系统书本知识，无视好奇心、创新意识和探索精神的培养。
通过对新课改的学习，使我受益非浅.下面把我的几点体会谈一谈,与大家共勉:一、改革对小学数学课堂教学的评价小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养表达的情况;数学交流和解决数学问题能力的开展状况;根底知识和根本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养表达的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的开展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。
二、探索新的课堂组织形式大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。
要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。
为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。
在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的时机，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。
小学数学教学心得体会(精选7篇)
小学数学教学心得体会（精选7篇）小学数学教学心得体会1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。
在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。
而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。
在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。
而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重心更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。
而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。
它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。
教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。
课程内容突出以基础知识和基本技能为主。
在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。
而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。
致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。
教材以数学活动形式安排。
提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。
在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重心选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。
新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。
小学数学工作总结范文(5篇)
小学数学工作总结范文(5篇)小学数学工作总结范文（篇1）本学期，我们三年级三位数学教师能团结协作，共同研究教材教法，根据新课标精神要求，基本能完成本学期的教育教学任务。
一、认真学习教材专教法。
开学初，我们就认真学习了教材、大纲、教法，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行。
二、积极开展教研活动本学期，邀请市教研室李秩维同志到校指导教研活动，帮助我们进行新授课的.探索和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们几位教师平时能经常探讨教学工作，提出问题，共同讨论，做到统一思想，统一行动在，因材施教。
三、开展计算竞赛活动。
为提高学生们的计算速度能力，本学期，我们学行了计算比赛，并评出一、二、三等奖，通过比赛，引起了学生对计算的重视，同时，教师在培养学生的计算速度，准确率方面也做了一定的工作，取得了一些成绩。
四、存在问题及方向。
1、成绩差全级135名学生，平均分70分，合格率77%，优生率18。
5%与镇平均相差分别分12。
1分、16%、24。
7%，相差太远。
2、计算能力不强，差生多。
学生普遍计算能力差，差生面大，全级31人不合格，10分以下9人。
3、认真钻研教材，努力提高课堂教学质量。
4、想方设法提高学生计算能力。
小学数学工作总结范文（篇2）“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。
培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学目标之一。
因此，在日常教学工作中，我非常的重视实验教学。
具体主要做了以下工作：一、教学目标考虑实践能力培养为此，我们在制订课堂教学计划的过程中提出了明确的目标，既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。
把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，在具体的教学过程中，重点放到以学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。
小学数学课改反思
小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。
尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。
本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。
首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。
目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。
目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。
再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。
目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。
在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。
目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。
在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。
最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。
目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。
在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。
综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。
只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。
三年级课改工作总结上学期
三年级课改工作总结上学期
今年上学期，我们三年级进行了一系列课改工作，取得了一些显著成绩。
在这里，我想对这段时间的工作进行总结，并分享我们的成果和经验。
首先，我们在语文课上进行了一些改革。
我们引入了更多的互动式教学方法，
让学生们在课堂上更加积极地参与讨论和表达。
我们也加强了阅读和写作的训练，让学生们能够更好地理解和运用所学知识。
这些改革不仅提高了学生的学习兴趣，也提升了他们的语文水平。
其次，我们在数学课上也进行了一些创新。
我们注重培养学生的数学思维能力，引导他们学会运用所学知识解决实际问题。
我们还加强了数学的实践性教学，让学生们能够在实际操作中更好地理解数学的原理和方法。
这些改革让学生们对数学产生了更大的兴趣，也提高了他们的数学素养。
此外，我们还在其他课程中进行了一些创新尝试。
比如，在音乐课上，我们引
入了更多的合作式教学，让学生们能够在音乐活动中更好地发挥团队合作的精神。
在体育课上，我们注重培养学生的体育精神和团队意识，让他们在运动中更好地锻炼身体和培养健康的生活习惯。
总的来说，这段时间的课改工作取得了一些显著成绩。
学生们的学习兴趣得到
了提升，学习效果也得到了明显的提高。
我们相信，在未来的工作中，我们会继续努力，为学生们提供更好的教育环境和更优质的教育资源。
让我们一起期待未来更美好的成绩！。
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三年级数学课改总结英才实验小学李瑞瑞随着新课程改革的全面开展和日益深化，从一开始的无所适从到今天的步步推进、有条不紊。
能自如地运用新的课改理念指导课堂的教学实践，最大限度地调动学生“自主、合作、探究”的积极性，能够以较好地质量完成教学任务，课堂教学改革取得了明显成效。
一、新课改取得的成效：优化课堂氛围，建立和谐的师生关系。
彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。
尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。
在课堂教学中，想法为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的敢说一说，不懂的敢问一问，有不同的意见敢争一争、议一议，真正体现出了主人的姿态。
二、高效课堂的实施本学期我贯彻高效课堂的宗旨，努力使课堂达到高效，为此我在每个环节的实施中都仔细规划，力争达到高效。
第一环节：精心创设问题情境，激发学生主动探究知识的欲望。
自主预习完成导学案。
兴趣是最好的老师。
教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是在于激励、唤醒、鼓舞。
所以我在自学之前创设各种问题情境，可以发挥学生的主动性和创造性。
在教学过程中，我根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，利用学生好动、好胜的心理，采用讲故事、做游戏等形式，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣，激发自主探索的欲望，自主学习。
学生的兴趣被激发出来了，整节课都兴致勃勃的，想要把知识通过自己的努力激发出来，所以一节课下来学生的劲头都足足的，学习效率特别的高。
数学课本是学习数学知识的依据，所以在授课的前一天我会安排下预习的任务，让学生自己在家预习。
要求学生在预习时要注重理解，可边看边划，划出重点，划出不懂的地方。
告诉学生预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，这样上课时有利于有针对性的把问题解决掉。
导学案的习题都是为帮助学生理解知识而出的，上课后通过创设问题情境，把学生探索知识的欲望激发出来之后，给学生10分钟的时间试做导学案上的习题，然后想一想这样做行不行，还有什么不足。
再与书本上的例题对照，想想怎样调整和改进，使预习做的更好。
课堂上的检查反馈表明：学生预习效果不错，大大提高了学习效率。
但每课时前要给学生以“预习提示”，指导学生按预习提示，结合已学到的方法去进行预习，这样一路走下去，到了高年级，学生就可以独立进行预习了。
第二环节：小组合作讨论合作交流的目的是让每个学生的大脑和手都动起来，弥补教师无法应对众多存在差异的学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。
合作交流要建立在独立思考的基础之上。
没有独立思考，就不可能提出问题。
通过小组合作的形式，可以激发引导学习小组的学生共同观察、操作、讨论、整理、总结、交流，从而提高解决问题的能力。
如何开展高效的小组合作学习，下面谈谈我的几点做法：1、掌握合作学习的实质合作学习讲究合作学习集体中的所有成员对小组负责，小组中的所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。
这就大大地增强了生生之间的互动，使全体学生都能参与到学习活动中来。
2、合理分配合作小组根据课程的需要，我们班的合作讨论不只是小组全体成员合作，也包括两人合作、四人合作、一个大组的合作，只要是真正合作学习，走下座位也无妨。
在我们现在的数学课堂教学中，一般以同桌和前后四人小组的形式进行课堂讨论等形式的小组活动，一般视任务难易安排人数，并在就近原则的基础上做适当调整。
调整的原则就是每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。
我努力做到多方位地了解学生的实际情况，合理搭配小组人员，实现组内成员优势互补，互相促进。
有时根据教学内容的需要，给以学生自己组合小组的权利，以利于让学生保持新鲜感，提高他们互动的兴趣，此外，组内成员要分工明确，每个人都应有相对侧重的一项任务，每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等。
经过一段时间后，组内成员角色要互换，要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高。
而且对各学习互动小组实行动态管理，在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施，调整和重新调配小组成员。
而且每个小组都应该有一个合适的核心人物，即组长。
对于组长的人选一般由成绩较好的，平时积极发言的学生，并有一定的组织能力和号召力。
3、合作交流的程序其基本程序是：自主探索—互动交流—共同优化，形成结论。
（1）自主探索：要求学生先独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。
考虑该用怎样的语言表达出来这个问题的解决方法。
（2）互动交流：首先在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，同学之间可以互相对比解决问题的策略，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。
然后以小组为单位向全班展示学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，教师要调控全局，注意在关键环节点拨提升。
（3）共同优化，形成结论：在交流、研讨的过程中，不断优化小组学习成果，直至达成共识，形成正确结论。
合作交流的过程是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，我都参与到交流中去，积极“捕捉”学生的真实学习情况，以便对自己的教学作出适当的调整；并且培养学生良好的倾听别人发言的习惯，在倾听中思考，在思考中质疑；鼓励学生发表不同的观点，为学生的交流创造一个良好的心理环境（包括情感环境、思考环境、人际关系环境等）；努力引导每一个学生投入到探索交流中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，我就成为了一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，我充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得结果时，我鼓励学生进行回顾与反思。
现在，学生虽然不能每个问题都能够解决出合适的方法，但是按照我制定的基本程序，学生基本能进行合理有效的讨论，不再是像以前只会聚在一起把答案对一遍，然后改错。
而是根据不同的答案会说出自己的理由了，这一点相比二年级的时候还是有相当大的进步的。
第三环节：展示我把展示分为小组内预展和抽签上台展示。
1、小组内预展：在小组内讨论后，学生基本清楚了解题思路，但是也需要在小组内预先展示一下，不然没有合理分配好任务的话，到台上展示的时候会出现浪费时间的现象，就不能达到高效了。
以前预展的时候学生只是象征性的把导学案上的答案读一遍，小组长分配的任务就是你读这一题，他读那一题，小组展示完后，不懂的同学还是照样不懂，压根没有起到展示的作用。
所以为了使预展达到高效，我在预展环节给学生规定了相应的要求：（1）小组长要合理分配好任务。
预展一开始小组长就根据平时我给他们开会时所提的要求先分配好任务，分配任务时做到根据题的难易选择不同的学生来讲解，一般都是把简单的一些问题留给3号和4号，要求他们在展示的时候说清楚自己这样做的理由。
5号一般是学困生，没有特别的展示任务，只是在认真倾听的同时观察全班的倾听情况并给倾听打分。
稍微复杂一点不容易解释的题目都留给1号也就是小组长来展示，小组长本身就是语言智能发达的孩子，比较擅长表达和交流，理解和组织语言的能力比较强，一般都讲解的还算到位。
遇到更复杂一点小组长也不能合理的讲解的时候，我一般都会前一天放学时把他们留下来，给他们以适当的提示，然后要求他们回家后给家长讲一下，吸取一下家长的意见后，再用自己的语言反复叙述几遍，做到口齿伶俐，表达清晰，这样就不会出现在课堂展示时卡壳的现象。
2号的任务是在小组长展示完，听取全班同学的意见后，如果有错给导学案以适当的修改，然后带领全班同学用红笔对照批改一下，要求学生有错误随时纠正过来。
（2）在小组内预展的时候要做到像在讲台上展示一样认真的对待,从2号喊口号开始，几号负责讲解哪一道题小组长都要分配好，在讲解的时候重点要说出理由，我平时要求孩子们展示的时候要做到手口一致，孩子们平时在预展的时候拿本子当黑板，练习自己能说到哪写到哪，平时练的多了等到在黑板上真正讲解的时候才能做到自己的手跟上自己的口，才能不浪费时间真正的做到高效。
从讲解到批改，都要做到认真对待。
我规定学生在预展的时候要把小组内的成员当成全班的同学来提问、提建议，要像在台上展示一样进行，一个环节也不能少。
一个学期训练下来，学生现在能做到认真的预展，不敷衍了事，能在预展中发现存在的问题，并能及时的解决。
而且能在小组长的带领下把任务有序的讲解完，为展示能达到高效做到了好的铺垫。
2、抽签上台展示在展示之前，学生是不知道哪一组会上台展示的，所以在下面预展的时候都很认真，预展完后我会当着孩子的面从纸盒里任意抽出一个小组上台展示，因为有了预展做铺垫，孩子们大都胸有成竹，把预展的内容更加完美在台上展示一番。
但是我发现还是有很多的问题出现：（1）三年级的孩子由于表达能力有限，虽然在下面已经说过一遍的话，还是会出现口齿不伶俐的现象，不能达到高效。
对此，我提议孩子们前一天在家预习的时候，把例题或者导学案上的任务自己在家把解题思路多说几遍，尽量做到不卡壳。
对于做的不太好的同学，我也很少批评，更多的是鼓励，告诉他你把这道题解释的很到位，如果下次你能说的再流利点，声音再响亮点，就更棒了。
对于小组长我有更加严厉的要求，如果上台展示的小组长中有说话不流利的现象，我就会让下课后把展示的过程，展示的内容从头到尾再给我说几遍，说的不好继续说，每节下课都必须到办公室找我说几遍，直到说流利为止。
这样训练一学期下来，孩子们不说能很流利的讲解，基本也能把自己所要表达的意思清楚完整的表达出来，很少出现在台上卡壳，想了又想的现象。
（2）小组展示完后，其他同学没有足够的自信去给别人补充纠正，好像觉得就是展示完认真听完就行了，不敢去给别人纠错。
对于这种现象，我用加分的方法刺激孩子们畅所欲言，我告诉孩子如果你听到别人讲解的跟你想的不一样，你就可以随时站起来说出“我建议”、“我补充”“我认为”“我纠错”来打断他，谁站起来的快谁就有权利说，那么你的小组就会加上一分。
这样一来，学生的积极性特别高，有问题被随时的提出来并解决了，大大提高了课堂效率。
第四环节：巩固应用，内化提高。
本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。
其基本程序是：基本应用—综合应用—诊断评价。
基本应用：是应用的最低目标，要求每一位学生都能独立完成，在应用的过程中，我强调不能只注重寻找答案，要重视过程，强调应用的方法和技巧。
综合应用：综合运用知识解决数学问题，要注意知识间的联系和区别，使综合应用的过程成为学生构建知识体系过程；诊断评价：学生在应用知识的过程中，会表现出应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，我会及时地给予鼓励和提升；同时也会暴露出学习的不足和疏漏，正确对待学生的错误，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。