特殊方法测量电功率 精品教案(大赛一等奖作品)
九年级物理全册第十六章第三节测量电功率教学全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖PPT课件
∴ P2=UI=110V×0.917A =10W
10/11
本课小结
小灯泡电 功率测量
试验操作 过程和分 析
发光情况
电功率P/W
6/11
依据试验结果回答下列问题：
U实 = U额 U实＜U额 U实＞U额
P实 =P额 灯正常发光
P实＜ P额 灯比正常发光暗_____
P实＞ P额
灯比正常发光__亮___ 灯有可能被__烧_毁___
7/11
常见故障分析
故障现象
闭合开关，灯不亮，电流表、电 压表无示数
原因
接线柱接触不良或导线断了或电 源、电流表电压表、开开关后，发觉灯泡不亮，电压表有示数，电流 表无示数，则电路中可能出现故障是___灯__泡__断__路。
9/11
例2.把 “ PZ220 40 ”灯泡分别接到 220V和110V电路中， 灯泡实际消耗电功率各为多少？（不考虑温度对灯泡电阻影响） 解：(1)接在220V电路中：P1=P额=40W
（2）闭合开关，调整滑动变阻器滑片，使电 压表示数依次为2.5 V、2 V和3 V，依次记下电压 表示数U和对应电流表示数I，分别将U、I统计在 表格中；
（3）观察并比较三次小灯泡发光情况，将现 象统计在表格中。
5/11
试验数据
小灯泡额定电压是____2_._5_V。
次数 电压U/V 电流I/A 1 2 3
第三节 测量电功率
若不知道功率 该怎样计算呢？
灯泡额定电压是220V 灯泡额定功率是50W
23《特殊方法测电阻及电功率》专题教案
特殊方法测电阻及电功率 专题教案学习目标：1、理解特殊方法测电阻、电功率的实验原理和方法，会设计电路图。
2、能够快速的采集实验数据并准确的根据实验数据列出电阻、电功率的表达式。
3、提高学生分析、设计电路的能力。
方法指导：测电阻、测功率方法有一般方法和特殊方法。
其原理是R=U/I 、P=UI 。
一般方法就是我们熟悉的伏安法，特殊方法是只给出电流表或电压表和阻值已知的定值电阻，然后运用欧姆定律算出电流或电压，再通过串、并联电路的特点，进行电流、电压的等量代换，想法设法测出电阻或电功率。
常用的特殊方法有伏阻法（双伏、伏关）、安阻法（双安、安关）以及等效替代法。
解题时，首先要看所给的实物图里有什么表，有几个开关，确定测量方法；其次再看电路是否完整，连线时要连接先主干电路，然后再连接电表和开关。
尤其要注意实物图中的“公共线”。
类型一：特殊方法测电阻1.(2009.22)在测量阻值约为5Ω的定值电阻R x 的实验中，小明和小亮用图13所示的器材进行实验。
(1)用笔画线代替导线完成实物电路连接，要求滑动变阻器的滑片向右滑动时连入电路的电阻变小。
(2)小明把最后一根导线连接完毕后，看到电压表和电流表立即都有较大示数，他在实验操作中的两处错误是 和 。
(3)改正错误后，小明改变R x 两端的电压和电流．两次测得的电阻值分别为R 1=5.1Ω，R 2=5.3Ω。
第三次测量时．电流表的示数为0.5A ，电压表的示数如图14所示，则R 3= Ω，实验测得值应为R x = Ω。
(4)在某次实验时，电压表出现了故障不能使用，小亮用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻R 0和一个单刀双掷开关．设计了如图15所示的电路。
测量时．闭合S 1,将S 2拨到l ．电流表的示数为I 1；将S 2拨到2，电流表的示数为I 2，小亮说待测电阻R x = I 1/ I 2 · R 0。
小明认真分析电路后发现小亮的设计不合理，原因是相应字母表示：(i) ;(ii) ;③R x= (用已知量和测量量表示)。
电能 电功 精品教案(大赛一等奖作品)
第十八章电功率第1节电能电功新课引入出示如图甲、乙所示的电表，让学生从图中获取信息，说出它们的作用与使用规则；再出示如图丙所示的仪表，观察这个仪表，你对它了解多少？知道它的哪些相关信息？从学生的疑惑中导入新课。
合作探究探究点一：认识电能活动1：生活中你见到过哪些电池？它们的作用是什么？学生交流讨论。
学生交流、讨论后回答：生活中不同型号的干电池、手机、数码相机中使用的锂电池，它们属于电源，是把其他形式的能转化为电能．活动2：让学生从物理走进生活，讨论、交流，生活中你见到过哪些消耗电的用电器？能否说出它们的能量转化？学生交流、讨论后回答：电风扇、白炽灯、空调、冰箱等，这些用电器是将电能转化为其他形式的能．活动3：结合以上两个问题，小组之间交流、讨论试着说出电能的概念和单位。
归纳总结：（1）电能：电流所具有的能量。
（2）单位：电能常用的单位是千瓦时，符号是kW·h（俗称“度”）；在物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是J。
它们之间的换算关系是1kW·h=3.6×106J。
探究点二：电能的计量活动1：走进生活，让学生根据你的生活经验，说出在你的家庭中是如何计量每个月消耗的电能的？你知道这些电能是通过什么单位计量？学生阐明自己的观点，师归纳总结：电能的测量工具是电能表，往往以度为单位，1度=1kW·h。
活动2：根据同学们的生活经验，交流讨论说一下，根据如图所示的电表，说出如何读出电能表的示数，如何计算出这个月消耗的电能？根据学生的交流、讨论归纳总结出：（1）电能表的示数，最后一位是小数位，单位是kW•h（2）月末的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月消耗的电能。
活动3：出示电能表，让学生结合课本P88的内容，说出如图所示的电能表铭牌所代表的含义。
归纳总结：“220V”是说这个电能表应该接在220V的电路中使用。
“10（20）A”是说这个电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A。
电功率 精品教案(大赛一等奖作品)
第1课时电功率教学目标1．电功率的定义（重点）2．电功率的公式（重点、难点）3．电功率的单位教学过程情境导入商场中，一位顾客和一位卖微波炉的售货员出现了不同意见。
售货员说，微波炉很省电，用它加热食品花不了多少电费；顾客说，微波炉很费电，他家的微波炉一开“总开关就跳闸！”。
应该怎样用科学术语表达他们的意思？你能解决他们的矛盾吗？合作探究探究点一：电功率教师投影洗衣机半小时做功180000J，电流通过公共电车2s做功120000J。
并讲述：可见电流做功不但有多少，还有快慢。
1.电功率的意义、定义提出问题物理学中我们用哪个物理量描述电流做功的快慢？什么叫电功率？讨论交流物理学中，把电流所做的功与所用时间之比叫作电功率。
归纳总结电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，它的大小与“电流做功的多少”和“做功所用的时间”两个因素有关，因此，因此电功率大的用电器只能说明该用电器消耗电能快或电流做功快．并不表示电流做功的多少。
2.电功率的计算提出问题如何计算电功率的大小？教师讲解如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示时间，则电功率的表达式为P＝W/t。
探究活动借助电功的公式W=IUt推导出电功率的决定公式，即P＝W/t=IUt/t=IU。
教师强调若加在用电器上的电压为1 V，通过的电流为1 A，则该用电器消耗的电功率为1W。
探究活动利用欧姆定律推导电功率的其他公式。
讨论交流P=IU=I2R；P=IU=U2/R。
教师强调P=W/t──①是功率的定义式，可用于计算机械功率和电功率，将计算电功的普适公式W=UIt代入①得：P=IU──②，②是计算电功率的普遍适用公式。
根据欧姆定律，将I=U/R、U=IR分别代入②得：P=U2/R──③，P=I2R──④，③④两个公式仅适用于求纯电阻电路（将电能全部转化为内能的电路）的电功率。
知识拓展（1）不管串联电路还是并联电路，电流所做的总功都等于电流在各部分用电器上所做功的之和。
伏安法测量小灯泡的电功率 精品教案(大赛一等奖作品)
第3节测量小灯泡的电功率第1课时伏安法测量小灯泡的电功率新课引入小明在实验室发现如图所示小灯泡的铭牌已经模糊不清了，偶尔看清“2.5V”字样，但他很想知道则个小灯泡正常工作时的电功率，怎么办呢？同桌的张斌灵机一动，很快帮小明解决了这个问题，聪明的你知道张斌是想出什么办法得出了小灯泡的电功率吗？这节课我们就来解决这个问题，从而导入新课。
合作探究探究点一测量小灯泡的电功率1．设计实验：从情景导入中让学生讨论、探究如何测量出这个“2.5V”小灯泡的额电功率和在不同电压下的电功率？需要哪些测量工具？电路图如何设计？学生总结：用电压表和电流表测量分别测量出小灯泡两端的电压和通过的电流，然后通过公式P=UI计算出小灯泡的电功率。
电路图为：2．进行实验活动1：让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理。
学生总结：（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值。
（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确。
滑动变阻器的选择、接法要正确。
（3）电源电压高于小灯泡额定电压。
活动2：小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数。
设计出实验表格，并记录数据。
通过实验数据，让学生分析根据实验数据你能够得出的实验结论有哪些？归纳总结：（1）分析表格中的数据后发现小灯泡两端的实际电压越高，灯泡的电功率越大，灯泡的发光越亮；（2）小灯泡的亮度由实际功率决定，与额电功率无关；（3）小灯泡的实际功率有多个，额电功率只有一个。
4．交流与评估实验完成后，让每一个小组进行评估自己组的实验过程。
老师做最后的归纳总结。
归纳总结：（1）连接电路时，开关应该处于断开状态；（2）连接实物图时，滑动变阻器应该“一上一下”接入电路中，且滑到最大值。
（3）滑动变阻器有两个作用：一个是保护电路，另一个是改变小灯泡的两端的电压；（4）电流表、电压表的“+”“-”接线柱接法是否正确。
（5）是否是通过“试触”进行量程的选择。
《测量电功率》word版 公开课一等奖教案 (1)
精品“正版”资料系列，由本公司独创。
旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和检测题分享给需要的朋友。
本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。
包含本课对应内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。
16.3 测量电功率【教学目标】知识与技能：1、加深对电功率概念的理解。
2、巩固电流表、电压表的操作技能。
过程与方法：1、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。
2、锻炼根据测量公式（P=UI）设计实验方法的能力。
情感、态度与价值观:通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。
【教学重点】1、实验的原理，伏安法测小灯泡功率的方法及电路图2、如何用电能表测家用电器的电功率。
【教学难点】电路的连接和变阻器的使用。
【教学准备】学生：电源、滑动变阻器、电压表、电流表、小灯泡、灯座、开关、导线若干。
【教学方法】情景教学法实验探究法问题讨论法讲授引导法。
【教学过程】（一）复习巩固：一复习1．什么叫电功率？电功率有哪些单位？2．额定功率和实际功率有什么区别？二．新课讲授。
1．提出问题：如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？2．制定计划与设计实验：1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。
2）实验原理：P＝UI3）实验电路图。
4）介绍实验器材，学生讲述。
5）简单介绍实验的步骤及注意事项。
3．进行实验与收集证据学生实验：（1）测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。
小灯泡两端电压情况电压U（伏）电流I（安）小灯泡的明亮程度电功率P（瓦）等于额定电压额定功率高于额定电压实际功率低于额定电压实际功率（2）比较额定率和实际电功率大小问题。
（3）比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。
交流与合作通过与同学们的交流与合作，讨论和思考使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？8小结。
《测量小灯泡的电功率》 word版 公开课一等奖教案- 新人教版
尊敬的用户：感谢您下载使用本文件.本文件是2021年底制作,经过制作、修改、完善等步骤,将大量优秀教师的一手资料进行整合,再继续深挖、编辑.使之成套系,使之更适用于课堂教学与日常练习.经过进一步加工、提炼,期待能够使您在使用中,得到更加完美的体验.如果在使用过程中,发现有任何问题,请搜索微信订阅号：fifteen1617 ,联系客服,会有更大的惊喜等着您哦!使用本资源,您将得到非常完美的体验,感谢您的下载使用!~测量小灯泡的电功率教学目标知识与技能会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率 .理解额定功率与实际功率 .过程与方法：通过探究 ,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变 ,并发现其变化的规律 .情感、态度与价值观：认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响 ,培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思 .教学器材教师用具：一只标有额定电压和额定电功率的电灯炮 (220V40W ) ,一只实验用的小灯泡 .学生实验器材：干电池两只 ,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、 "〞的小灯泡和灯座各一 ,导线假设干 .课时安排1课时 .教学过程1.出示课前准备好的灯泡 ,让一位同学观察上面所标出的参数 ,并说出这两个参数分别代表是什么 ?2.创设情景 ,提出问题 .师：刚刚A同学答复的很好 ,我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数 ,它告诉了我们它的额定电压和额定功率 ,要是没有上面的参数 ,我们使用起来就会遇到麻烦 ,比方S AV 说家里客厅灯泡坏了要换 ,要是不知道额定功率 ,总不能一个一个的去试 ,看哪一个适宜 .现在请同学们观察你们手中的小灯泡 ,它上面标有额定电压和额定功率吗 ?生：上面标有额定电压 ,但没有额定功率 . (可能有的灯泡上额定电压也没标出 ,但可以通过灯心的颜色分辨 ,蓝色额定电压为2.5V ,绿色额定电压为3.8V ,可以向学生这一小常识 )师：那么同学们 ,你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗 ?生：想 .师：其实老师也不知道它的额定电功率是多少 ,我也非常想知道 ,不过老师一时还没想出方法 ,你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗 ?想一想 ,相信你们能行 .3.3分钟分组讨论 ,设计方案 ,在你的方案中要用到那些仪器 .同时板书实验目的：测量小灯泡电功率 .4.讨论结束 ,请同学发表自己的意见 .可能出现的意见有：①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压 ,根据计算功率的公式P =IU 计算得出结果 ,实验电路图如下：②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器 ,电路图如下：假设出现以上情况 ,可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的缺乏 ,并说明自己参加滑动变阻器的理由及其作用 .假设同学说不上来 ,可以做简单提示 (如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率 ,而两节干电池电压为3V ,满足到达额定功率条件吗 ?根据具体情况提示 ) ,也可由其它同学补充 .当同学们完善了实验电路图后 ,教师给予肯定评价 .师：同学们的表现都很好 ,设计的实验都很有道理 ,比照以上两种意见 ,为了测出小灯泡额定功率 ,我们应该选择谁的才能到达目的呢 ?我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢 ?请同学简要表达测量额定功率实验步骤 ,其间假设有不清楚的地方 ,可以请其它同学补充 .5.提问：如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压 ,小灯泡的功率还等于额定功率吗 ?请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率 ,并观察小灯泡亮度有什么变化 .6.实验前提示实验考前须知：连接电路时开关应＿＿ ,滑动变阻器滑片应置于＿＿位置 .7.开始实验 ,记录数据 ,教师巡回指导 ..请几组同学汇报实验结果 ,选一两组数据填入黑板上的表格中 .讨论：①从实验看出 ,小灯泡在什么情况下正常发光 ?在什么情况下比正常情况更亮 ?这样做好不好 ?在什么情况下小灯泡比正常情况下暗 ?②使用用电器时 ,为什么应该在额定电压下工作 ?③回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难 ,你是怎么解决的 .延展：如果现在有两个额定电压都是 1.5V的相同小灯泡,如何连接才能正常发光?(可能会有多种答案,只要合理,教师都应给予肯定)评估交流：1、小灯泡在额定电压下能正常工作 ,此时实际功率 =额定功率；2、实际电压偏低 ,小灯泡消耗的功率越小 ,灯光变暗.不能正常工作；3、实际电压偏高 ,小灯泡消耗的功率增大 ,灯光过亮 ,假设长期使用会影响灯泡的寿命 ,还有可能直接烧坏小灯泡 .4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压 .除了以上我们总结出的结论外 ,你还发现了什么新问题吗 ?本课教学反思本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写.过程教案法的理论根底是交际理论,认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动,而不是写作者的个人行为.它包括写前阶段,写作阶段和写后修改编辑阶段.在此过程中,教师是教练,及时给予学生指导,更正其错误,帮助学生完成写作各阶段任务.课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反应或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作.在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力.学生由于能得到教师的及时帮助和指导,所以,即使是英语根底薄弱的同学,也能在这样的环境下,写出较好的作文来,从而提高了学生写作兴趣,增强了写作的自信心.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
初中九年级物理教案- 测量小灯泡的电功率-省赛一等奖
学习重点：会用伏安法测量小灯泡的电功率。
学习难点：正确使用电流表、电压表及滑动变阻器。
五、教材分析
测量小灯泡的电功率是人教版九年级全一册第十八章，第三节的内容，是电学部分非常重要的一个学生实验，是学习了额定电压、额定功率、电功等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法，以及用伏安测量小灯泡的电阻之后。它符合由易到难的认识规律，同时保持了知识的结构性、系统性。在教材编写上，突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到了同等重要的地位，让学生在认知过程中体验物理规律得出的过程。
B．肯定是测定小灯泡的电阻
C．肯定是研究串联或并联小灯泡的电流和电压的关系
D．以上三个均有可能
（2）灯泡的亮度大小说明了灯泡的（ ）
A．额定功率的大小 B．两端电压的大小
C．实际功率的大小 D．通过电流的大小
（3）现有“8V 05A”和“6V ”的两只小灯泡，并联接在6V的电源上，试判断哪只灯更亮些。
三．归纳小结：
每位同学整理、补充、反思、小组内交流完善。完成你的实验报告：包括⑴实验目的⑵实验原理⑶实验器材⑷实验步骤⑸实验电路图⑹实验数据记录表格⑺实验结论。
四、知识拓展，学以致用：
测量小灯泡额定功率的实验和以前做过的测某一固定电阻阻值的实验异同点：
实验名称
测小灯泡电阻
测小灯泡的功率
原理
器材
电压表、电流表、电源、滑动变阻器、开关、导线、被测的电阻或小灯泡
5记录实验数据（实验数据记录表格）：
序号
U/V
I/A
P/W
小灯泡亮度变化
1
2
3
6合作交流，分析说明，得出结论：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课时特殊方法测量电功率知识要点课标要求1．伏阻法测量电功率会设计电路，利用伏阻法测量小灯泡的电功率2．安阻法测量电功率会设计电路，利用安阻法测量小灯泡的电功率3．电能表、秒表法测电功率会用电能表、秒表测量家庭电路中用电器的电功率新课引入出示如图所示的电熨斗，我现在想知道这个用电器工作时的电功率，如何测量？利用上节伏安法进行测量，是否可以？同学们不知所措？从学生的迷惑中导入新课。
合作探究探究点一伏阻法测量电功率活动1：展示课件，出示实例：一位同学想要测量额定电压为2.5V的小灯泡的额电功率，现有如下器材可供选用：电源（电压未知且不变）、滑动变阻器、定值电阻R0（阻值已知）、电压表各一个，三个单刀单掷开关、导线若干。
（1）请你设计实验电路图．（2）简要写出实验步骤（步骤中要明确写出实验中要测量的物理量）（3）用你所测得的物理量表示出小灯泡额定功率的表达式：___________________。
活动2：针对导课问题，让学生展开讨论，在没有电流表的条件下，如何测量出小灯泡的额电功率？设计出电路图。
同时出示课件，展示思路导引：（1）没有电流表如何获取到通过小灯泡的电流？（2）要想让定值电阻的电流能够替代小灯泡的电流，如何连接？（3）如何实现小灯泡两端的电压为额定电压？学生总结：方案一：（1）利用伏阻法来测量灯的功率．用导线把小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、开关、电源串联，电压表与灯炮并联。
（2）①闭合开关，调节滑动变阻器的阻值使电压表的示数为U=2.5V．②断开开关，滑动变阻器的滑片位置不动，把电压表改测定值电阻的电压，闭合后，读出电压表的示数U′．（3）电路中的电流I=UR'，灯的额定功率P=UI=U•UR'．（2）电路图如图所示，首先闭合开关S、S2，移动滑动变阻器使电压表的示数为2.5V，然后再断开开关S 2，闭合开关S 1。
保持滑动变阻器滑片位置不动，记下此时电压表的示数为U′，则通过小灯泡的电流为02.5U VI R '-=，所以小灯泡的额电功率为P=UI=2.5V 02.5U V R '-⨯=0( 2.5) 2.5U V VR '-⨯探究点二 安阻法测量电功率活动1：有了伏阻法的测量，师再进一步的拓宽延伸，在上述问题中，如果只提供电流表，又如何测量？学生讨论交流。
设计出电路图，并分析出小灯泡额定电功率的表达式。
活动2：展示课件，出示例题：一位同学想要测量额定电压为2.5V 的小灯泡的额电功率，现有如下器材可供选用：电源（电压未知且不变）、滑动变阻器、定值电阻R 0（阻值已知）、电流表各一个，三个单刀单掷开关、导线若干。
（1）请你设计实验电路图．（2）简要写出实验步骤（步骤中要明确写出实验中要测量的物理量）（3）用你所测得的物理量表示出小灯泡额定功率的表达式：___________________。
展示课件提示：（1）如何获取到小灯泡两端的电压？（2）要想让定值电阻的电流能够替代未知电阻的电压，小灯泡与定值电阻如何连接比较好？（3）如何实现小灯泡两端的电压为额定电压？ 学生总结：方案一：如图所示的电路图，将开关闭合，移动滑动变阻器的滑片，使电流表的示数I ′=2.5VR ；断开开关，保持滑动变阻器滑片不动，将电流表移至与小灯泡串联，闭合开关，记下此时电流表的示数为I ，则小灯泡的额定功率为P=UI=00I R I II R ''⨯⨯=方案二：①按图连接电路，闭合开关S 1、S 2，断开S 3，调节R 1使电流表示数I 1=02.5VR ，并记录I 1；②断开开关S 2，闭合S 3、S 1，记录电流表示数I 2． （2）本实验中，计算小灯泡额定功率的表达式P=2.5V×（I 2-I 1）．归纳总结：（1）用伏安法测电功率时，无法直接测出小灯泡的额电功率，只能通过测出导体两端的电压和通过导体的电流，通过间接计算才能得出小灯泡的电功率，这就是间接测量法。
（2）在伏安法测电功率的实验中，若缺少一只电流表或缺少一只电压表，可用定值电阻来代替，这种方法叫等效替代法。
探究点三电能表、秒表法测电功率活动1：根据以上两种方案的实验测量，那么能否完成导课中电熨斗的电功率的测量？学生讨论、交流。
阐明原因。
交流总结：不能，因为电熨斗是在家庭电路中工作，实验室提供的电压表或电流表不能够在家庭电路中使用。
活动2：如果给大家提供一个如图所示的电能表和秒表是否可以测量出来？学生根据老师提供的线索，交流、讨论。
归纳总结：首先根据电能表转盘转过的转数n计算消耗的电能，若电能表表盘标有Nr/kw·h，则转盘在时间t内转过n转消耗的电能nW=N kW·h；再根据公式P=Wt计算出用电器的电功率为P=nkW hW Nt t。
板书设计第2课时特殊法测电功率教学反思特殊法测量电功率是电学实验的一个难点，在授课的过程中，我首先让学生分析如何测量出家庭中电熨斗的电功率，学生之间开始思维碰撞，首先想到是伏安法是否可以，不可以怎么办？这样在学生的质疑、求知中导入新课，从中让学生也明确可以通过特殊方法来测量电功率。
在授课的过程中我充分利用对比法来拓宽知识，提出疑点，利用课件提示，给学生明确思路，让学生在讨论、分析的过程中有的放矢，有目的的进行探讨、设计。
潜移默化的使得学生在突破一个个的难点，达到了教学目标。
第2课时焦耳定律的综合应用新课引入出示课件，展示问题：过春节的时候，爸爸送给小涵一个如图所示的电动玩具汽车，一段时间后，小涵在玩耍时不小心将玩具车的电动机卡住无法转动了，且很快就闻到了焦糊味道，你能够解释这种现象吗？这节课我们就为大家来解决这个问题。
合作探究探究点一焦耳定律的综合计算活动1：出示课件，展示问题：首先让学生讨论、分析出思路，然后再交流，得出答案。
典例 1 （2014•眉山）某校师生自制一台电烘箱而设计的简化电路图及技术参数如下，R1和R2均为电热丝且电阻值恒定．根据师生们的设计，求：（1）电烘箱在高温档正常工作时每分钟可产生的热量．（2）电热丝R1的阻值．（3）电烘箱在低温档时正常工作时，R2的功率．思路导引：（1）利用公式P=2UR是否可以分析电路图中低温档和高温档的电路图。
（2）能否正确的选择出公式进行计算。
格式：解：（1）高温档时，只R1接入电路，由机器铭牌可知，电流为5A，电压为220V，则Q=W=UI高t=220V×5A×60s=66000J；（2）高温档时，由欧姆定律得：R1=220=5U VI A高温=44Ω；（3）低温档时，两电阻为串联，低温档总功率：P=UI低=220V×2A=440W，R1的功率P1=I低2R=（2A）2×44Ω=176W；所以P2=P-P1=440W-176W=264W．拓宽延伸：（2014•厦门）如图是小林家里电热水器的工作原理图，两根加热管电阻相同．电热水器功率有高、中、低三档．当S1断开，S2接b时，其功率为低档，大小为1000W．（1）请指出电热水器的高、中档功率分别是多少瓦．（不必写出推导过程）（2）小林选用某功率档加热水箱里的50L水，水温升高40℃用了40min，求此过程电热水3归纳总结：在分析用电器的多档位问题时，主要明确，高温档是功率最大，低温档时功率最小，但用电器无论是处于高温档还是低温档，用电器接入电路的电压是一定的，故将分析档位问题转化为分析电阻问题．再结合欧姆定律、电功率的有关计算公式展开分析，得出答案．探究点二利用焦耳定律解释生活现象活动1：出示课件，展示问题，让学生交流、讨论阐明每一个小组的解题思路。
典例 2 小明家搞装修，为了美观，想把所有电线都埋藏在墙壁里（俗称走暗线）．小明在查阅有关资料时了解到：埋藏在墙壁里的电线，要整条铺设，不能在墙壁里中途接驳．请你运用电学的相关知识解释其道理．（提示：导线接驳处的电阻增大）思路：由焦耳定律知道，电流通过导体产生的热量跟电流的平方、电阻大小和通电时间成正比．导线接驳处与其他导线串联在电路中，通电时间是相同的，而导线接驳处电阻比较大，由焦耳定律可知电阻大的产生的热量越多，据此分析。
解答：在家庭电路中，导线接驳处因接触不良，该处的电阻较大，因为导线接驳处与其他导线串联在电路中，所以通过的电流相等、通电时间相等，由公式Q=I2Rt可知接驳处产生的热量较多，往往比别处更容易发热，甚至引起火灾。
归纳总结：利用焦耳定律来解释生活中的相关现象时，首先从题意中获取信息，找出题意中的变量和定量，结合公式Q=I2Rt展开分析。
板书设计第2课时焦耳定律的综合应用教学反思本节课是焦耳定律内容的延伸，故在授课的过程中我采用利用焦耳定律来解决生活中的实际问题导入新课，让学生领悟出生活中的物理知识。
然后切入主题。
从电路的多档位问题应用入手，在处理综合计算问题时，我首先出示例题，让学生在思维与思维的碰撞中得出解答问题的思路。
总结出解答问题的方法技巧。
为了使学生对知识应用自如，我还设置了拓宽延伸的试题，让学生在利用焦耳定律的同时，体会到生活中的物理。
由于这节内容的是一个难点，导致在处理例题的计算时，不能够全面的照顾到每一位同学，使得有些同学还存在一知半解的状况，希望在以后的教学中注意这一方面。