小学语文《秋天的雨》评课稿文档
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》评课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是本店铺为大家收集的《秋天的雨》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》评课稿 1今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。
下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。
《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。
一、强调了以读为本《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。
二、营造了和谐氛围1、体现了民主、平等的师生关系。
在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，老师也想读一读”。
一句话，一下子拉近了与学生的距离。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。
如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。
老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。
一年级语文《秋天的雨》评课稿
一年级语文《秋天的雨》评课稿一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点，听了王老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容自然的教态都给我们留下深刻的印象，非常值得我们学习，我简单总结如下：一自然平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主平等的师生关系，和谐融洽的学习氛围。
课堂上没有呵斥和批评，只有老师始终如一的笑容鼓励。
学生因为有了信心，有了勇气，就变得想说了，敢说了，愿说了！老师的鼓励拉近了学生和老师的距离。
心理学表明：人在轻松和谐的环境中，思维才会表现得最活跃。
老师关注细节，就连孩子读错扇，老师没有批评，范读一次，鼓励孩子自己读好，如此一来，学生不会因为怕读错而产生阴影，影响今后课堂上的表现了。
二读中有悟学法指导我们常说，正确流利有感情地朗读课文，这是语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师说，就把课文读得美美的，我们着实感受到文贵自得，熟读自悟所带来的喜人效果。
通过多形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美情感美景色美。
随机进行点拨与指导，老师用柔美深情的语调读，如指导它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
学生一下子明白了他的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
三时刻重视语言积累运用我们学习语文最重要的一点就是要形成语言文字的积累。
在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式，品读好词好句也是一种积累形式。
如文章一个特殊语言现象：红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽等句子，王老师让孩子主动发现规律，学会积累。
在注重语言积累的同时，也要注意孩子运用已学过的好词好句，比如，形容颜色词语：五颜六色，五光十色，色彩斑斓……四结合插图注重语言训练在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
王老师不仅注意让学生反复读书，还让学生有条理的读书。
小学语文评课稿范文(共9篇)
篇一：语文评课稿范例《秋天的雨》评课稿今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的角色，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
姚老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
秋天的雨(评课稿)
《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
这篇课文有诗一样的言语，读起来朗朗上口，是一篇训练学生语感的好教材。
在新课标中也提出了要对学生语感的培养；要体现出对语文学习本质规律的尊重；要重视语文的熏陶感染作用。
方老师在上这一课时，也充分体现了这点。
她注重训练学生的感情朗读课文，让学生在读中感受到语言的优美，享受到审美的乐趣。
听方老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。
整堂课充满了新意，让学生不自觉的便融入到了美丽的秋天中去了。
在教学这课时，还体现了一个新理念：善于联系生活，挖掘生活之中的教学资源，利用学生已有的知识结构引领学生再去感受大自然秋天的美。
如有这样的一个教学环节：“在秋天我们还可以看到多种颜色？出示：菊花、枫叶、桃子、稻谷等，五彩缤纷的图片，再现生活场景，这就让阅读和生活想结合，让生活资源成为学生感悟课文的另一个渠道。
这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。
在进行第一个教学环节即导入课文时，让学生通过对图片浏览，了解秋天的雨给大地带来的变化，然后看图说话，完成对秋天的描绘。
龙老师还十分重视语言积累。
在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
为使学生“喜欢阅读”，设计了很多激发阅读兴趣的方法。
比方说在指导第二自然段的阅读中，让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
《秋天的雨》评课稿
《秋天的雨》评课稿9月22日，我参加了我校35岁以下青年教师课堂教学竞赛听课活动，进入年轻教师的课堂，总能让人感受到青年教师令人羡慕的课堂教学激情和新颖的教学理念和教学方法。
现就李老师执教的《秋天的雨》这节课谈一些自己的看法。
《秋天的雨》是统编版小学语文三年级上册第二单元第6课，这是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实则写秋天，作者抓住秋天的特点，从秋雨的到来开启了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，秋天各种动物、植物准备过冬的情景三方面的内容，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
李老师执教的是《秋天的雨》第二课时。
在认真聆听过后，我们可以看出李老师课前进行了精心的准备，虽然她才刚入职一年多，但是看得出她课堂教学能力正在突飞猛进，整节课下来让人耳目一新，有许多可圈可点的地方。
一、课堂中一系列的闪光点让人眼前一亮（一）注重朗读指导，让孩子们在情感朗读中受到美的熏陶，在朗读中落实语文要素李老师在教学中对学生的朗读做得很到位，通过抓关键词、关键短语、关键句子来指导朗读，重点抓住课文第二自然段写秋天的色彩部分来进行品读，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”这两个优美的句子为朗读重点，让学生通过读来表达自己的情感。
恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读，在读中悟情，在读中明理，在读中得法，李老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，在朗读中体会意境，体会秋天的美好，感受课文的语言美，在优美的语言文字中受到美的熏陶。
（二）注重引导，让孩子们的思维在教师的巧妙引导中碰撞出美丽的火花《秋天的雨》这篇课文文笔优美，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，李老师顺势而导，以读为抓手，在和学生亲切的交流中既让学生感受到语言的表达美，也悄无声息地让学生在朗读中感受到比喻和拟人在文章中所起到的作用；紧接下来，教师让孩子们展开想象，想一想秋天的雨还把哪些色彩给了谁？在民主平等、和谐融洽的学习氛围中，李教师始终带着微笑，用鼓励、赞赏、期待的眼神去引导学生去发现秋天不一样的美，汇报交流时，孩子们的表达妙语连珠，思维活跃，想象大胆令人耳目一新，可见，李老师在课堂上的引导是十分成功的。
一年级语文《秋天的雨》评课稿
一年级语文《秋天的雨》评课稿《秋天的雨》是一篇现代儿童文学作品，以描绘秋天的景色和感受为主题。
这篇文章旨在培养学生对自然的观察力、感受和表达能力，同时也通过对人物形象的描绘，传递秋天的美好和温馨。
本评课稿将从教学目标、教学内容、教学重点、教学方法和教学评价等方面对该课进行评价。
一、教学目标：1. 知识目标：学习秋天的相关词汇和句型表达，了解秋天的特点和魅力。
2. 能力目标：培养学生观察、感受和表达的能力，提高学生对自然的敏感性。
3. 情感目标：培养学生对自然的热爱与感激之情，传递秋天的美好情感。
二、教学内容：1. 教学课文：《秋天的雨》。
2. 重点词汇：秋天，雨，小溪，红叶，沉默，温暖。
3. 重点句型：秋天的雨落在小溪上，小溪里的水像金沙一样闪闪发光。
秋天的雨落在树叶上，树叶沉默了，可是它们又像给自己穿了件金红色的棉袄。
三、教学重点：1. 帮助学生理解课文的主要内容和情感表达。
2. 培养学生对秋天的观察力，提高学生的感受和表达能力。
四、教学方法：1. 导入情境：通过图片、视频等方式引导学生感受秋天的美景。
2. 课堂讨论：通过问题引导学生观察、感受和表达自己对秋天的理解。
3. 形象化教学：通过教具、实物等方式帮助学生对秋天的雨、小溪、树叶等形象进行理解和感受。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成对课文的理解和表达，培养团队合作精神。
五、教学评价：1. 学生的参与度：通过观察学生的积极性和回答问题的质量，评价学生对课文内容的理解和积极参与程度。
2. 学生的表达能力：通过学生的口头表达、书面表达等方式，评价学生对秋天的雨和自然景物的观察力和表达能力。
3. 学生的合作精神：通过观察学生在小组合作中的角色扮演、讨论和协作情况，评价学生的合作精神和团队意识。
4. 教育效果：通过学生课后作业、反思等方式，评价课堂教学对学生对秋天的理解和情感培养的效果。
综上所述，《秋天的雨》是一篇适合一年级学生阅读的文章，通过这篇文章的教学，可以培养学生的观察力、感受力和表达能力，同时也能传递秋天的美好情感。
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿
小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿大班语言《秋天的雨》篇一《秋天的雨》第二课时教学设计教材分析：这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情境。
学生分析：读懂这篇课文很大程度有赖于学生在生活中对对秋天的切身感受。
因此课前让学生注意观察身边秋天的景物，搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
教学目标：1、复习巩固生字新词，并学写“梨、菠、萝、粮、紧、杨”6个生字。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
4、积累好词佳句。
教学重点：1、对自然段意义的理解。
2、精读第二自然段，体会秋天的美好，感受语言文字的美。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、复习导入1、齐读课题。
2、读词语、给生字扩词并选词说一句话。
二、品读课文，体会秋雨的美1、学生自读课文，边读边想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？2、学生自读课文后指名汇报，师随机板书。
3、学生自主选择学习内容并在小组里交流汇报。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会，重点讲解第二自然段（1）理解“五彩缤纷”（2）赏读重点句子。
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（3）齐读第二自然段。
5、背诵课文。
6、小结。
三、指导写字1、出示本课要写的生字指名认读。
2、观察生字在田字格里的位置及每笔的写法。
3、学生试写并反馈交流。
4、师范写生临写。
四、巩固练习1、多音字组词。
shān扇shàn（）（）2、填写表示颜色的词语。
（）的银杏树（）的枫叶（）的田野（）的果树（）的菊花3、围绕中心句来说一段话。
（1）花坛里的花真美呀！（2）我们的课间生活丰富多彩。
《秋天的雨》评课稿10篇
《秋天的雨》评课稿10篇本节课以《秋天的雨》文本为载体，教师成功引导学生领略了秋天的多彩与韵味。
通过多样化的朗读方式，学生深入体会了课文的语言美与情感美，有效提升了朗读与理解能力。
在词语理解与积累上，教师方法得当，既联系了课文内容，又注重了实际应用，为学生打下了坚实的语言基础。
课堂氛围活跃，学生参与度高，展现了良好的教学效果。
赵娟萍评课：有幸聆听了查教师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
在本课教学中，查教师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。
一、创设情境，奠定情感秋天是一幅美丽的画卷，在上课伊始，查教师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景，精美的图片配上优美的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话查教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。
学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生展开对话。
三、重视读的层次指导查教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。
查师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。
让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。
她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
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小学语文《秋天的雨》评课稿文档Primary school Chinese "autumn rain" evaluation draft document
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今天有幸聆听了蔡文娟老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。
下面我就这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。
《秋天的雨》是人教版第五册的一篇很美的写景散文，
指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被蔡文娟老师抓住了。
一、强调了以读为本
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就
应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，蔡文娟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。
而适时地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇
哪，扇走了夏天的炎热。
“教师用柔美深情的语调范读，学生马上就明白像这样的句子该怎样读了。
二、营造了和谐氛围
1、体现了民主、平等的师生关系。
在这里没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着
微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，老师也想读一读”。
一句话，一下子拉近了与学生的距离。
2、和谐、融洽的学习氛围。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才
能表现得最活跃。
在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。
如一学生把“凉爽”这个词读错了，教师马上说：“我相信你会读的”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现。
老师学生比赛读，请其他同学与小评委，学生也是个个兴趣盎然。
3、倡导了自主合作。
语文课程标准倡导自主、合作的学习方式。
这节课充分体现了以学生为本的教育思想，如指导朗读时，让学生读自己喜欢的句子，大大提高了学生读书的兴趣。
在进行第一个教学环节即导入课文时，让学生以同桌为单位，互相合作，以三个人的智慧共同完成对秋天的描绘。
4、重视了语言积累。
丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。
如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等这句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。
蔡文娟老师在引导学生巩固所学知识时，也得视了学生的语言积累。
比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花；你喜欢哪些句子，把它摘抄下来。
5、注重了语言训练。
在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。
蔡文娟老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力。
例如：在导入课文时，让学生说一说秋天的景色有哪些？在即将结束课文时，教师善于挖掘教材，让学生扮演小喜鹊和秋天的雨进行对话，这样的说话训练不仅巩固课文中所学
的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
听蔡文娟老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的地方。
我觉得，蔡文娟老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。
如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我的建议：蔡文娟老师能否通过本课的教学，给学生创造一个写作的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢？
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