【小学作文讲评的心得体会】四年级作文300字左右
作文指导讲评阅读心得体会
作文指导讲评阅读心得体会
参加了这次的作文指导讲评，真的是收获满满啊！首先，得说
那老师讲解得真到位，每一个点都抓得特别准，让我这种平时写作
文就头疼的人，也听得津津有味。
哎，你知道吗？我一直觉得自己的作文就像白开水，平淡无奇。
但这次老师讲了怎么给作文加点“料”，让我突然明白了，原来文
字也能玩出这么多花样！比如，他提到可以通过描写细节来增强文
章的画面感，让读者仿佛置身其中。
我试着写了一段，真的感觉不
一样了，仿佛自己就是那个故事里的主角。
还有就是，老师说的那个“情感共鸣”的技巧，简直太实用了！我以前写东西总是干巴巴的，没啥感情。
但这次听了老师的建议，
我开始尝试从自己的角度出发，写一些真实的感受。
没想到，这样
一来，文章读起来就更有味道了，仿佛读者能跟我产生某种共鸣。
另外啊，老师还提到了作文的结构问题。
我以前总是想到哪写
到哪，导致文章乱七八糟。
但这次老师强调了开头、中间和结尾的
重要性，还给了我们几个模板。
我试着用了一下，嘿，效果还真不错！文章一下子就有了条理，读起来也顺畅多了。
总的来说，这次作文指导讲评真的让我受益匪浅。
我不仅学到了很多实用的写作技巧，还感受到了写作的乐趣。
我觉得以后写作文再也不会那么头疼了，反而可能会变成我的一种享受呢！。
听习作指导课及讲评课有感
听习作指导课及讲评课有感一直以来，作文教学都是语文教学的重难点，而习作也成了孩子们望而生畏的作业。
非常感谢学校的李莉、张晓清、吴明霞三位老师为我们上了两节习作指导课和一节习作讲评课。
他们的课构思巧妙，设计新颖。
把枯燥的习作课与生动有趣的观察实践联系起来，给学生的作文创造了形象直观的情景，学生在讨论、观察交流中，写作的欲望大大被激发了出来。
听了吴老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。
这节习作讲评课，吴老师始终都没有脱离指导和示范的作用，有很多值得我们学习的地方。
主要表现在：1.出示优秀题目名单，让全班大声读出他们的名字，这些环节的设计，增强了学生的荣誉感，同时也激发了孩子浓厚的习作兴趣。
2.在佳作回放这一环节，让习作者在朗读自己优秀习作之前，教师就明确要求，让学生带着任务去听，这样可以培养学生注意倾听他人说话的好习惯。
3.出示有问题习作，让学生进行修改，这个教学环节是本节课最大的亮点，我第一次听到这样的习作讲评课。
教师要求学生修改习作之前，先明确修改方法，起到了指导引路的作用，学生有了修改的方法显得不慌不忙。
4.讲评课要指导学生自我评价和生生间互评的方法。
培养学生发现问题和解决问题的能力，鼓励学生表达不同角度的思考和独创性的见解，习作中能够进行有效合作平等交流。
这节课吴老师采取的是小组合作的修改方法，这样的修改节省时间，每个修改环节更能落实到位。
学生合作之后，集体指导修改习作，给学生起到了示范引领作用，实实在在交给了学生修改习作的方法，从修改过程看，学生很会修改，说明修改习作的良好习惯已经在这个班级里形成了，这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。
习作指导课上，两位老师的语言精练，教态自然，亲切、大方。
评价语言丰富。
整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。
整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。
特别是引导学生学习用新鲜词句去表达，形式新颖，匠心独具。
看得出，两位老师和她们的研究团队注重教学细节，注重习作训练。
语文老师作文评讲课的教学心得
语文老师作文评讲课的教学心得编者按：作文是学生们最头疼的事情，而作文课更是老师的一大挑战，下面我们来看看作者是如何上作文课的吧!文学作品的美向来是一分读二分悟三分鉴赏才能得其精妙的，写作也必得经历这样的几个环节，才能真正出现好的作品来。
学生有兴趣写坚持写，只是写作水平提高的其中一个方面，作为老师，一个清醒而又略通一点写作技巧的旁观者，能看出他们作品中的问题，并有针对性的点评，才是真正的大面积提升学生的写作水平的唯一捷径。
第三次月考上周已经结束了，但由于我先讲了《寓言四则》，所以作文的讲评到现在我才抽出时间来。
在又通改了学生的考试作文后，我上了一次这样的作文讲评课。
“同学们，我们这次月考的作文题目难不难大家心中一定有数，听其中一个学生跟家长狂喜的表白，‘我们老班未卜先知啊，开家长会的时候就给我们布置了这样一个题目。
’我们四个批改作文的老师在统一分数之前也这样密谋过，‘这次作文大部分学生应该都有话可说，应该允许出现满分作文。
’可是，同学们，现实是什么呢?作文最高分是45分。
问题出现在哪里呢?”我一脸沉静，同学们也满脸失落。
“同学们，那是因为我们的作文审题意识薄弱的原因。
”我说于是，我读了一下作文写作的要求：在生活中，人与人之间往往因为沟通不够而产生误解。
比如：同学之间、师生之间、家庭成员之间……接着我在黑板上板书出了这次作文突出的问题：选材问题。
大多数同学只是将自己与老师和家庭之间的沟通现象罗列出来，并没有具体的事件，削弱了文章的可读性;但是有事件的就一定生动吗?接着我读了薄若天同学的一篇作文，开头段有这样的表述：如果说我是一块有棱角的石头，那么您就是那万物中最亲和的东西——水，您用水来包容我那锋利的棱角，这是一种爱的包容。
下边对应的事件是我小时候经常靠着妈妈的肚子问自己是从哪儿来的。
结尾用了考试中前边阅读短文中的一句话“毕淑敏说过，‘母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造出来的精品。
评讲作文有感
评讲作文有感作为一名学生，作文评讲那可是学习生涯中的“家常便饭”。
每次老师在讲台上拿着那些或优秀或有待改进的作文细细评说时，我总是能从中收获不少。
记得有一次作文评讲，那场景真是让我印象深刻。
作文的题目是“我的梦想”，同学们的想法那叫一个五花八门。
老师先拿出了一篇被当作范文的作文。
这篇作文的作者是我们班的小李，他的梦想是成为一名科学家，探索宇宙的奥秘。
老师声情并茂地朗读着：“我常常仰望星空，想象着那些遥远的星球上是否也有生命在繁衍生息。
我渴望有一天能乘坐着宇宙飞船，穿越无尽的黑暗，去揭开宇宙神秘的面纱。
” 老师读完，脸上满是赞赏的神情，说道：“看看小李这丰富的想象力，还有这优美的语言，把对梦想的渴望写得淋漓尽致。
” 我们在下面也忍不住点头称赞。
接着，老师又拿出了一篇问题比较多的作文。
这是小王同学写的，他的梦想是当一名厨师，可这作文写得那叫一个“惨不忍睹”。
老师读着读着都忍不住笑了：“我想当厨师，因为我喜欢吃。
我要做红烧肉、糖醋排骨、宫保鸡丁……” 全班同学哄堂大笑，小王自己也不好意思地挠挠头。
老师笑着说：“小王啊，你喜欢吃可不能成为你当厨师的全部理由呀！你得写写为什么喜欢烹饪，怎么去实现这个梦想，不能光想着那些好吃的菜名儿。
” 小王红着脸点点头。
然后老师开始给我们详细分析这两篇作文的结构、用词和逻辑。
小李的作文结构清晰，开头引人入胜，中间描述梦想时充满激情，结尾还表达了为实现梦想而努力的决心。
用词也很精准，“繁衍生息”“揭开面纱”这些词用得恰到好处。
而小王的作文呢，结构比较混乱，想到哪儿写到哪儿，用词也太过简单直白。
在这个过程中，我一直在对照着自己的作文思考。
我的梦想是成为一名画家，我在作文里写了我对色彩的喜爱，对各种画作的欣赏，还写了我打算怎么去学习画画。
听着老师的评讲，我心里七上八下的，不知道自己的作文属于什么水平。
终于，老师提到了我的作文。
老师说：“咱们来看看小张的这篇。
小张的梦想是成为画家，这个想法很不错。
听作文讲评有感
听蒋老师作文讲评有感作文这个话题对于我来说还是比较排斥的，自上学到工作一直都是比较害怕的话题，自己也不愿意去写。
不过这次听完蒋老师的课和后面的讲座之后，好像对作文多了几许亲切，对教作文没有那么茫然了。
接下来主要谈谈听蒋老师课的感想。
首先，“淡化指导，强化讲评”。
听完蒋老师的课，反思我们现在的作文课堂教学，都是侧重于写前的指导，而在指导中往往是强调了老师的主导作用，基本上是老师已经在不知不觉中将自己对作文的想法传递给学生，这也就导致了现在学生们写出来的作文大都是千人一面。
而每次作文批改完之后，主要是让学生订正一些不通顺的句子和错别字，讲评却比较少。
在蒋老师的课堂上强调的是作后的讲评和写作方法的指导，蒋老师提到：作文讲评就是学生在前面跑啊跑，老师在后面关照、扶持、倾听、帮助的教学。
在她的课堂上就是这么做的。
她从学生的作文的实例出发来评讲，通过对学生作文中句子、片段的赏析和讲解，提炼出我们写作文要“精巧”，要避免“我想”病，要有“一会儿”里的真功夫。
这样才是“以学定教”，课堂教学的主要内容是从学生的需要出发，再发现问题，提出解决方案，从中可以看出学生参与的热情比以前高了。
其次，设计精巧，关注学生。
听课之前还在想，作文课怎么样上才能出彩，也许会枯燥吧。
听完之后这些想法都没有了，感觉一节课过得很快，我想做蒋老师的学生写作文一定不是件苦差事。
蒋老师上课通过让学生来猜学生获“蒋老师文学奖”名次的开场，不仅调动了课堂气氛，也激发了学生探究学习的欲望。
自始自终所有的讲评就是紧扣学生的作文内容，让学生尽情发表自己的看法，学生也畅所欲言。
我还发现蒋老师特别关注学生写作文时的情感体验。
她说道：写作文要找到合适的材料，不是用笔写，而是背后巨大的情绪推动你写，我们平时要积累这样的情绪，这样写出来的文字才会有爆发力。
这也就是我们平时总是提到的“有感而发”，却总是让自己的文章索然无味，蒋老师在她得课堂上教给学生如何有感而发是多么的可贵。
作文评价指导心得
作文评价指导心得第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
学生有时候无意识的使用了新学习的词语，如果老师对其加以肯定和鼓励，相信孩子在以后的习作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，调动起其写作的积极性。
多半孩子不知道对自己的习作进行自我批改，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。
在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方法。
因为对这种认知我一直都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中脱离出来。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的就是在作文教学中，重视指导学生把作文写具体，写生动。
引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。
有许多教师反映作文课难评，难在评价标准的把握。
把握了作文课的评价标准，评价作文课也就不是难事了。
作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。
一、看是否重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。
小学作文讲座心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已是一名小学教师。
在教育这条道路上，我深知自己肩负着培养祖国未来的重任。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参加各类培训和学习。
近日，我有幸参加了一场关于小学作文教学的讲座，受益匪浅。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、认识作文教学的重要性讲座中，主讲老师强调了作文教学在小学语文教学中的重要性。
作文是语文教学的半壁江山，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力和创造力。
小学作文教学是培养学生综合素质的重要途径，对于提高学生的语文素养、培养良好的写作习惯具有重要意义。
二、掌握作文教学的方法1. 注重观察与积累讲座中，主讲老师指出，观察是写作的基础。
教师要引导学生关注生活，善于发现生活中的美好。
同时，要注重积累，让学生在阅读中积累好词好句，为写作打下坚实基础。
2. 激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文。
可以通过以下方法实现：（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生有话可说、有事可写。
（2）开展丰富多彩的写作活动。
如：作文比赛、主题班会、写作分享会等，让学生在活动中提高写作能力。
3. 培养学生的写作技巧（1）明确写作目的。
教师要引导学生明确作文的主题，围绕主题展开写作。
（2）合理安排结构。
一篇优秀的作文，结构要清晰，层次分明。
教师要指导学生合理安排文章结构，使文章条理清晰。
（3）锤炼语言。
语言是作文的灵魂。
教师要引导学生运用丰富的词汇、多样的句式，使作文语言生动形象。
4. 注重作文批改与反馈（1）教师要及时批改作文，发现学生的优点和不足，给予针对性的指导。
（2）鼓励学生互相评改作文，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
三、反思自己的教学实践通过此次讲座，我深刻反思了自己的教学实践。
在今后的作文教学中，我将努力做到以下几点：1. 提高自己的作文教学水平，关注学生的个体差异，因材施教。
习作讲评教学心得体会
作为一名语文教师，习作教学是我教学工作中不可或缺的一部分。
在多年的教学实践中，我对习作讲评教学有了深刻的体会和认识。
以下是我对习作讲评教学的一些心得体会。
首先，习作讲评教学要注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，对于写作来说更是如此。
在讲评学生的习作时，我总是尽量挖掘学生习作中的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，我会结合学生的兴趣和特长，推荐一些相关的文学作品和写作技巧，激发他们写作的热情。
其次，习作讲评教学要关注学生的个性化表达。
每个学生的思维方式和表达习惯都有所不同，因此在讲评习作时，我注重引导学生发挥自己的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。
我会针对学生的习作特点，提出针对性的修改建议，帮助他们提高写作水平。
再次，习作讲评教学要注重培养学生的写作能力。
在讲评过程中，我不仅关注学生的语言表达，更注重培养他们的写作技巧。
我会结合具体案例，讲解写作中的各种技巧，如选材、构思、结构、语言等，让学生在模仿和实践中逐步提高自己的写作能力。
以下是我在习作讲评教学中的一些具体做法：1. 课前准备：在讲评前，我会仔细阅读学生的习作，了解他们的写作思路和表达方式，为讲评做好准备。
2. 讲评方法：在讲评时，我会采用多种方法，如个别点评、小组讨论、全班分享等，让学生充分参与到讲评过程中。
3. 评价标准：在评价学生习作时，我会根据一定的评价标准，如内容、结构、语言、创意等方面进行综合评价。
4. 修改指导：针对学生的习作问题，我会给出具体的修改建议，帮助他们找到改进的方向。
5. 激励机制：在讲评过程中，我会设立激励机制，如优秀习作展示、优秀写作技巧分享等，激发学生的写作积极性。
通过多年的实践，我深刻体会到习作讲评教学的重要性。
以下是我的一些感悟：1. 习作讲评教学有助于提高学生的写作水平。
通过讲评，学生可以发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。
2. 习作讲评教学有助于培养学生的创新思维。
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《【小学作文讲评的心得体会】四年级作文300字左右》
摘要：在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节，讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里，讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐
小学
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。
在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。
造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。
因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验
这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。
在范文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学习课文的写法来写一篇习作。
这件讲评课就是以此为基础，围绕制定的教学目标，然后着手进行教学的。
这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。
我想：日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。
11月4号，深秋时分，怀揣着一份学习的心，我们在原校长的带队下来到焦作焦东路小学参
加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校本教研工作经验交流会”。
听了三位老师的课，我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几点体会。
赵佳老师执教的《父母的爱》的讲评课上，将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，给我印象最深的就是学生路小学的杨洋老师执教的《我喜欢的小动物》中，给学生颁发的各具特色的奖项，如：“最佳作文奖”着重于语言的简练，“最佳题目奖”(极具特色的题目)、“最佳上镜奖”（草稿中配有精美的插图），“妙语连珠奖”（修辞美）“惟妙惟肖奖”（专注小动物的外形、动作等来写），“最佳构思奖”（顺序清）在办法奖项的同时，出示这些孩子的段落赏析，让学生明白每个奖项的意义。
这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。