象棋瓶颈突破
世界上最难的象棋残局
世界上最难的象棋残局这是一盘31子的残局，发明人将其命名为奥运猜想，是世界上最难的象棋残局。
下面店铺给你介绍世界上最难的象棋残局，欢迎阅读。
世界上最难的象棋残局至今无人能解田永来，钻井二公司退休职工。
他下象棋，出了名的“鬼”，被人称为“象棋鬼才”。
田老曾用两年时间，创造了一盘31子残棋，名叫“奥运猜想”。
这盘棋，用子数量最多，挑战了残棋的极限。
残棋创出后，田老把它挂到中国象棋大师网上。
4年多了，国内外高手，至今没人能够破解，如图。
两年创造世界难解残棋田永来，从小就喜欢下象棋。
工作之余，喜欢四处挑战。
小到单位赛，大到国家赛，都有田老胜利的喜悦。
凭着高超技艺，田老当上了象棋一级裁判员。
到了晚年，他对残棋，产生了兴趣。
市面上流行的残棋谱，他基本研究个遍。
2008年开始，田老有了个想法，他想自己创造一盘残棋。
那时，正值北京奥运会期间。
全国上下，都在为北京奥运加油。
作为一位象棋爱好者，田老按捺不住心中的热情，想创作一盘跟奥运有关的棋，来纪念这一盛会。
说干就干，田老开始了行动。
大伙都知道，象棋有32个子。
少一个子的，才能叫残棋。
但翻遍古今棋谱，还没有人用31个子摆残棋。
田老开始琢磨，能不能用最多的子，摆出一盘残棋呢?定好了棋子数量，田老又有了想法。
用这些棋子，摆出“奥运、二○○八”这几个字。
创造多子残棋，本身就很难。
着法、路数，都不能出现错误。
还要摆出字来，更是难上加难。
为了这盘棋，田老是没少下工夫。
两年时间，他的心思全花在这盘棋上。
有时，吃着吃着饭，想到了方法，就赶紧撂筷子，去研究棋局。
甚至晚上睡觉，梦见的都是棋子。
后来，他老伴受不了了，提出了“分床而居”。
这下子，田老的时间更自由了。
生活中大部分的时间，都用来摆棋。
研究期间，田老也曾遇到“瓶颈”。
于是，他找来大庆象棋界的顶尖高手。
大伙一听他的想法，纷纷摇头说：“太难了”，转头就走了。
没办法，他只能“闭门造车”。
31子残棋，有千般变化。
每一步，都要仔细推敲。
我在QQ新中国象棋以纯人棋力测评到业余5级，算什么阶段的棋手
我在QQ新中国象棋以纯人棋力测评到业余5级，算什么阶段的棋手棋力测评到业余5级，相当于新中国象棋一级大师，实战中是业余棋手中级偏上水平.。
高手！我在QQ新中象上也就2200+分，LZ的水平我是拍马也赶不上。
但我感觉在现实中也没遇到过多少对手，LZ的情况应该跟心态有关吧，或者你遇到的对手水平跟你差不多了。
应该说现在7级以上都是强机强软，也就是说7级以上全是软件狗，6级纯人应该算业余高手，7级纯人很少很少估计人机多1、业余1级，基本完全不懂布局，只热衷于吃子，对马象等的叫吃子都很难发现，经常被闷宫偷杀或者被简单的抽将丢子。
目测人群：非专业学棋的中小学生2、业余2级，懂一点布局，知道一些基本的应法，但是也经常出现无故丢子的情况，对闷宫、重炮、**马等杀法有一定了解，但是计算能力较差。
目测人群：非专业学棋的中小学生、部分自学象棋爱好者的开始阶段。
3、业余3级，有一定的布局基础，但是都是从棋摊学来的，掌握部分杀法，并能应用，有一些计算能力，但是漏算很严重，随手棋不少，走棋多凭棋感。
目测人群：棋摊长期看棋但是很少下棋的、部分老年爱好者、从小下棋但是后来因学习紧张生疏棋艺的高中生、大学生。
4、业余4级，就是作者的级别，掌握大部分杀法，并能应用，对先后手棋有一定概念，有一定的布局基础但是也往往知其然不知其所以然，随手棋不少，但是很少出送吃子的大漏，有一定的计算能力，漏算也不少。
目测人群：大部分的象棋爱好者如宁神静气皆在此级别，涵盖面相当广泛。
5、业余5级，棋摊上有点名气的厉害角色，几乎掌握全部杀法，布局即使没有深入研究也多半会走“官着”，中盘计算能力在业余爱好者中已经鲜有敌手，对局面的把握有一定认识，残棋定式基本掌握，均势残棋往往可以取胜前面任何等级。
目测人群：业余爱好者中公认的好手。
6、强业余5级，强业余5级是指业余5级里面赚了很多盘的棋手或者升到业余6级但是又掉级的棋手。
之所以要特意提一下强业5，是因为业余5级升业余6级需要净胜的盘数很多，而这里又都是好手，所以升级过程非常的漫长，这样就造成了一个等级里仍然能再次区分高下的情况。
课程学习总结
课程学习总结课程学习总结（通⽤11篇） ⼀段忙碌⼜充实的学习⽣活告⼀段落了，想必你学习了很多新学习⽅法，这时候，最关键的学习总结怎么能落下！那么什么样的学习总结才是好的学习总结呢？以下是⼩编整理的课程学习总结，欢迎阅读与收藏。
课程学习总结篇1 新课程的学习已经结束，通过学习，我意识到新课程要求我们不断学习，不断探索。
新课理念与传统的教学模式最⼤的不同就在于新课程更注重学⽣个⼈的能⼒，潜⼒，特长。
要想有效的实施新课程教学，我认为要做到以下⼏个⽅⾯。
有明确的教学⽬的。
我们以往的英语教学注重掌握语⾔基本知识和基本技能，新课程标准要求我们激发和培养学⽣学习英语的兴趣，使学⽣树⽴⾃信⼼，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展⾃主学习的能⼒和合作精神。
同时，提倡教学中要以实际运⽤为主，培养学⽣的⼝语能⼒，使每⼀个学⽣都能开⼝说英语，达到学以致⽤的⽬的和增强学⽣的实践能⼒。
改变传统的英语教学⽅法。
过去的在英语教学中总是⽼师讲，学⽣记。
教师是课堂的主⾓，学⽣是听众，学⽣说的机会很少，⼝语、听⼒得不到提⾼。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学⽣为主体，把主动权还给学⽣。
那么怎样才能使学⽣在课堂中处于主体地位，提⾼学习效率呢？可以从以下四⽅⾯⼊⼿： 在教学中应把时间和空间多留给学⽣，提出问题，给学⽣思维空间。
精⼼设计教学环节，激发学⽣学习的主动性。
学⽣学习的主动性主要在于⽼师的调动。
需要⽼师精⼼设计教学的各个教学环节，设计模仿、⼝、笔头操练、提问，激发学⽣学习英语的兴趣，激活学⽣的思维，激起学⽣的情感，使学⽣全⾝⼼地投⼊教学活动中。
充分利⽤学⽣的差异。
教师要重视尊重学⽣的个性，满⾜学⽣的不同需求。
我们不能⽤⼀个模式去塑造和评价学⽣。
不能⽤⼀个⽔平衡量学⽣，那是不现实的，也是不可能的。
要尊重学⽣的不同理解和认识。
创造性运⽤教材。
教材只是书⾯的东西，⽽且所载的信息是有限的。
传统的教学与新课程教学有很⼤的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，⽽现在的新课程强调要引导学⽣学会观察，学会思考，学会如何学习的能⼒。
一万小时定律
一万小时定律作家格拉德威尔（英裔加拿大人，记者、作家和演讲家，“加拿大总督功勋奖”获得者。
）在《异类》一书中指出：人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。
1万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。
他将此称为“一万小时定律”。
要成为某个领域的专家，需要10000小时，按比例计算就是：如果每天工作八个小时，一周工作五天，那么成为一个领域的专家至少需要五年。
首先需要说明的是，这个10000不是确数，不是说你得不多不少正好10000小时。
大约可以理解成平均需要10000小时。
比如说有研究显示，要达到国际象棋大师级水平，刻意训练的时间从3000小时到25000小时不等，差不多平均6700小时。
「一万小时定律」并非适合所有领域，即使有很强意志力，也很难在3到4个领域成为世界顶级。
问题回答完毕，以下是解释。
「一万小时定律」怎么回事：正如很多知友所言，这个说法来自K. Anders Ericsson的论文《The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of ExpertPerformance》，所以要了解这个说法到底怎么回事儿，应该看看原始论文。
这篇论文的题目就明确指出Deliberate Practice，也就是刻意的训练。
其实，在19世纪的时候，就有说法，认为你只要是花足够时间，就能在你花时间的那个领域做得很棒，但是忽略了花时间练习的内容。
到了19世纪末，就有人发现，其实如果仅仅是简单的重复，你很可能只是达到一个平台的水平，而不是达到最棒。
所以，Ericsson提到了刻意训练这个概念。
为了能把刻意训练说清楚，Ericsson把刻意训练和另外两种活动做了对比，玩儿（play）和工作（work）。
玩儿（play）这种活动的特点，是没有一个明确的要实现的目标，你做这件事的目的就是为了内心的欢愉感。
所以你每天去打篮球，玩儿的时候也是想要进球想要赢的，但是如果仅仅就是图在场上打篮球时的那份快乐而没有去“刻意训练”的话，仅仅是玩儿10000个小时，你是达不到顶级水平的。
刻意练习——如何从新手到大师——读书笔记
刻意练习——如何从新手到大师——读书笔记埃里克森的刻意练习的核心观点是，那些处于中上水平的人们，拥有一种较强的记忆：长时工作记忆。
长时工作记忆正是区分卓越者与一般人的一个重要能力，他才是刻意练习的指向与本质。
那些卓越的专家。
能够将工作记忆与长时记忆对接起来，在进行钢琴、象棋等自身熟悉的专业活动时，能够调用更大容量工作记忆。
如果说专家和准专家们已将自己记得大脑升级了，工作记忆内存条可以同时调用一块SSD硬盘来当虚拟内存用，那么那些专业领域的新手们往往还是在使用小内存跑。
刻意练习的任务难度要适中，能收到反馈，有足够次数重复练习，学习者能纠正自己错误。
长时工作记忆的培养要点主要有以下几个。
•赋予意义，精细编码：（准）专家们飞快地明白自己领域的单词术语，在存储信息的时候，可以有意识的采取元认知各项加工策略。
•提取结构或模式：往往需要将专业领域的知识提取结构或模式，以更好的方式存储。
•加快速度、增加连接：通过大量重复的刻意练习，专家在编码与提起过程方面比新手都快了很多，增加了长时记忆与工作记忆之间的各种通路。
所以，刻意练习的本质是去买SSD硬盘，而不是纯粹卖苦力。
学习科学大量研究表明，成人的最佳学习方式并非独自练习，而是在情境中学习。
这就是学习科学日益主流的观念：“情景学习”出发，当一名“认知学徒”。
它的要点有以下几个。
•找到学习共同体：因为大量了知识存在于学习共同体实践中，是在书本中，所以有效的学习不是关门苦练，而是找到属于自己的学习小团体。
•隐性知识显性化：隐性知识是使人们有能力利用概念、事实以及程序来解决现实问题的知识。
一般也被称为策略知识。
•模仿榜样：•培养多样性：在多种情景中实践，以此强调学习广阔的应用范围。
“天才”是训练的产物自20世纪90年代以来，研究大脑的研究人员开始意识到，大脑（甚至是成年人的大脑）比我们想象的具有更强适应能力，使得我们可以在很大程度上控制大脑能做的事情。
特别是，大脑采用以多种方法“重新布线”的方式，对适当的触发因子做出响应。
五子棋的意义和人生品味
五子棋的意义和人生品味五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，其中五子棋里面也充满了人生的意义和感受。
下面是有五子棋的意义和人生品味，欢迎参阅。
在青少年中普及五子棋的意义许多人问我同样的一个问题，“为什么要在青少年中普及五子棋?”。
对于这个问题，我们一直认为，五子棋对青少年智力开发有利，其实这样说不全面,非智力因素上的帮助也是明显的,如毅力、耐心、细心、心理自我调节、思考方式等习惯的培养也是非常有帮助的。
“好习惯是打开成功大门的金钥匙，坏习惯则是成功路上的绊脚石。
”从小培养起孩子的一些好习惯，是社会、学校、家庭所共同关注的问题。
五子棋和其它棋类运动一样体现的是棋手智力、意志等多方面的对抗。
它不仅可以增强思维能力，发展智力，同时可以让青少年养成许多的好习惯，如尊重他人、全面看问题、做事有毅力、有面对挫折的勇气、不轻言放弃等等，这是他们终生可以享用的财富。
“什么东西最稀缺，什么就最珍贵。
”这是个不变的主题。
随着社会经济的发展，青少年的生活环境日益改善，再加上他们基本上都是独生子女，父母家庭对他们的关爱也就特别强烈。
由于家庭给了孩子们太多的关爱，致使许多孩子养成了“以自我为中心”的陋习。
围绕“自我”片面地分析问题，解决问题是很难把事情办好的。
而五子棋是双人对弈的项目，行棋过程中就必须同时考虑双方的意图和利益，只顾自己的利益，得到的往往是“速败”。
再次，五子棋棋手必须从全局入手，正确分析全盘形势，尽最大限度调用自己的有利因素才能达到取胜的目的。
由此看来，五子棋可以改善青少年的思维方式，让他们培学会“知己知彼” “大局入手”的思考方法，这对他们今后走上竞争日益激烈的社会是大有好处的。
一个没有经历过失败的人，一定是个什么也不懂的人。
许多青少年碰到一点挫折就退缩，不敢面对，这是他们脆弱的心理所造成的。
五子棋有助于修身养性，对下棋的孩子来说，胜败是常事，关键是要学会善于自我反思，善于吸取教训，善于积累经验，使他们有面对失败的勇气，有自我调整心态的能力，这也是他们今后走向社会所必须具备的。
象棋教师职责
象棋教师职责一、象棋教师的基本职责1. 教棋艺象棋可是个很有深度的游戏呢。
作为象棋教师，得把各种棋子的走法教给学生呀。
就像“马走日，象走田”这些基本规则，要讲得超级清楚。
不能只是干巴巴地说规则，得举好多有趣的例子。
比如说，给学生讲“马走日”的时候，可以拿古代的战马奔腾来比喻，说战马在战场上要按照一定的路线冲锋陷阵，就像马在棋盘上走日字格一样。
还要教学生各种开局的策略。
像“当头炮”开局，就得告诉学生为啥这么开局有优势，它能控制住棋盘的中心位置，就像在战场上抢占了高地一样。
而且要一步一步地给学生演示这种开局下，后续棋子应该怎么布局，如何应对对方的应对。
中局的战术那更是得细细讲。
比如“抽将”战术，这可是很厉害的一招。
要告诉学生怎么去发现可以抽将的机会，如何通过巧妙地移动棋子，既能将军又能吃掉对方重要的棋子。
可以拿一些象棋大师的实战对局来给学生看，让他们感受大师们是怎么运用这些战术的。
残局也不能忽视。
像“单车必胜马双士”这种残局定式，要让学生理解为什么单车能赢，这里面的原理是什么。
要让学生多做残局的练习，这样他们的棋艺才能真正提高。
2. 培养兴趣象棋对很多学生来说可能一开始觉得有点枯燥。
作为教师，就得想办法让它变得超级有趣。
可以给学生讲一些象棋的历史故事呀，像古代的象棋高手在宫廷里下棋，赢了就能得到很多赏赐之类的。
还可以组织一些小型的象棋比赛，奖品可以是一些和象棋有关的小物件，像精致的象棋棋子钥匙链之类的。
把象棋和流行文化结合起来也不错。
比如说现在有很多象棋的手机游戏，虽然和传统象棋有点不同，但可以拿来给学生讲讲，让他们看到象棋在现代社会的新玩法。
这样学生就会觉得象棋离自己的生活很近，而不是一个很古老、很遥远的东西。
3. 品德教育象棋里可是蕴含着很多品德方面的教育意义呢。
比如说下象棋要讲诚信，不能悔棋（特殊情况除外，像刚学棋的小朋友不小心走错棋可以允许重新下）。
要告诉学生，就像在生活中一样，做了决定就要承担后果。
如何教育孩子下国际象棋之我谈
如何教育孩子下国际象棋之我谈人生如棋，棋如人生。
古人云：“炼智宜谈棋”。
下棋有助于锻炼孩子们的判断力、记忆力、逻辑思维能力与抗挫折能力。
小小的一方国际象棋棋盘却暗含乾坤，腾挪、弃子、引离、升变无不蕴藏着人生的处世哲学。
基于个人对国际象棋的爱好与理解，亦为了培养与锻炼孩子，我在她中班的时候为她报名了国际象棋启蒙班。
学棋两年多有欢笑，有悲伤，有放弃，有激励，直到如今下棋已经成为了孩子的生活中重要的一部分。
现从以下几方面分享这两年多时间我陪伴孩子学习下棋的一些经验：静其心下棋对弈过程就是双方各坐一边在思考中落子，而如何把握棋局要求对弈双方要在过程中时刻保持冷静的头脑与思维。
而孩子学棋就是一种静心、专注的过程。
都说女静男动，但我的孩子从小就如花木兰一刻也停不下来，参加的所有培训课都是被老师委婉的告知孩子很活泼。
为了让孩子安静下来，我也思索了很久，偶然一天突然想到自己曾经学习国际象棋的经历，就报着试试看的心态让孩子接触国象。
时至今日，通过和孩子的交流我才发现孩子是如何爱上下棋的。
国际象棋跟中国象棋、围棋最伟大的区别是它是立体棋子，每个棋都有各自的特点，皇戴冠，马如型，兵矮瘦。
接触伊时，在孩子的眼里国象不是国象而是玩具，再加上黑白的格子错落有间，顿时爱不释手。
孩子毕竟是孩子，玩的快弃之急，趁热打铁，我于是跟孩子讲了很多国际象棋大师成长的小故事，后又通过奖励贴贴纸等小礼物，让孩子对学下国际象棋产生兴趣，由原来的坐不下来到逐渐适应完成了学棋的静心。
坚其志曾国藩有言：“坚其志，苦其心，勤其力，事无大小，必有所成”。
但下棋看似容易，学好很难，特别是中间的过程很容易让孩子放弃。
初学下棋孩子起步显得有些吃力，虽然我会下国际象棋，但我工作比较忙，很少陪孩子，都是完全不会下棋的妈妈跟孩子乱走一通，再加上单靠一周一次的课堂学习，课后基本又无人对弈，很难保证学习的持续性和连贯性，更谈不上熟练与提高了。
几堂课下来有些棋子的名称孩子还老记不住，王和后总是换错位置，走法教了好几遍，孩子就是不按规定走。
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业余高手的通病：论提高棋力的正确途径
2016-10-23 李广强象棋微学堂
我们经常看到很多高手（业余的甚至专业的）下棋，前面下的像模像样，但是可能走到残局的时候连一些基本杀棋都杀不到，象马擒单士、车杀马双士、等等，胡司令的象棋讲座里也提到，很多高手，甚至有大师水平的棋手，一样不会杀炮高兵士象全对士象全。
OK，为什么会存在这样的现象呢？为什么会存在大量的开局很强，但是残局却不过关的棋手呢？到底哪个才是他们的真实水平呢？
象棋按照习惯一般分为开局、中局、残局，其实这只是为了研究方便而人为划分出来的，实际上，在对局中，从第一手开始，到最后一手终止，棋局进展的每一步都是连贯的，指引棋局发展的思路应该是一致的。
每一手棋的正确应对都应该建立在对当前局面的正确认识的基础上，这一原则适用于
棋局的任何阶段。
师傅们都说，学棋要从残局开始，因为残局子少，而且残局的走法目的性更强——杀王和保护王不被杀，这样就可以在攻防之中学会每一个子力的特点，学习子力之间的配合方法，由简单到复杂，逐渐增强对棋局的认识深度，提高自身的实力。
先学残局，再学开局，这是一般的次序。
象棋发展到现在，各种开局体系已经发展到非常庞大复杂的水平。
即使是专业的大师和特大，也不可能对所有开局的变化都了如指掌，最多也只是熟练掌握一些拿手开局或热门开局而已。
一般人可能认为残局和开局的知识都是一般性规律，认识不到其中的异同，我们再这里试着来分析一下。
对于任何一个下棋的人而言，棋力的高低由两部分组成，其一是基本知识，如残局阶段的基本胜和结论及其攻防方法，各种开局套路也属于基本知识范畴，这相当于数学中基本公式；其二就是对棋局的认识能力，如实战中在一般的胜和残局的基础上，能
够认识到具体的棋形特点，通过战术手段实现巧胜巧和，这相当于数学中对基本公式的熟练应用能力。
如上所述，现代象棋的开局体系已经非常庞大，加之网络时代的信息交流渠道无比畅通，所以各种各样的开局在网络上都可以找到，我们能看到很多业余爱好者都能对各种热门开局摆出各种变化，哪怕对上特大，只要不脱谱，都不会吃亏。
但是他们在真正的实战中可能还杀不过很多根本不打谱的棋手，这是为什么呢？
这就如同在学校里很多学生对基本公式和定理背得滚瓜烂熟，但是考试的时候就是不能灵活应用，一样考不出好成绩。
这说明很多熟读棋谱的人可能熟知很多开局套路，但是并不能灵活应用，只是停留在‘知其然而不知其所以然’的程度，缺乏对各种应对的必然性的深刻领悟，所以别人一旦不按照棋谱上的走，就无法通过对局面的分析而找到正确应招。
所以，回到最初的问题，为什么很多高手开局可以像模像样，但是到了残局走棋就不紧凑了，这就是因为开局属于‘照葫
芦画瓢’，而开局走得很好只是因为背熟的套路比较多，也就是说，象棋的基本知识学得很多，但是对棋局的认识能力还没跟上，所以到了需要自己分析局面选择应手的残局时会掉链子。
这个问题的另一个典型方面，就是很多高手在开局阶段给对手准备了飞刀，而且对手也确实中刀了，自己占到了优势。
但是，可能这样的优势局面到了中残阶段又因为自己的缓手给送了出去，这种情况在国手对局谱中都非常普遍，这种越到后面越掉链子的现象恰恰是因为棋局进入复杂局面后，直接考验的是对棋局的理解和把握能力，也就是说，在这个阶段体现出了功力上的差别。
我们能看到的现象就是棋书中开局和残局著作浩如烟海，但是有关中局的棋书非常少，而且关于中局的棋理和开局残局相比简直就是学术空白。
中局的基本特点就是已经脱离开局谱，进入复杂多变的阶段，棋局已经没有成法可依，完全靠棋手对局面的分析和理解而选择正确的应手。
作为承上启下的重要阶段，强大的中局能力到底来自高超的开局能力，还是来自残局能力呢？
由上所述，开局已经属于标准知识，在开局中能走出正确的应手并不一定是能够深刻理解其内在原因，而只是照葫芦画瓢的产物。
这样的棋手到了没有葫芦可比照的中残局，可能就画不好瓢了。
而残局强的棋手，对子力的运用、配合都达到了很熟练的程度，对棋局的分析达到很准确的程度，中局实力自然不会差。
‘残局见功力’，这绝对不是假话，开局是可以死记硬背的，开局熟练不见得水平高，但是残局厉害的，中局一定厉害。
所以，强大的中局实力来自扎实的残局功夫。
所以，练棋一定从残局开始，做到能赢的一定不会和，能和的一定不会输，哪怕对手是许银川也能做到这一点。
然后慢慢可以驾驭更复杂的局面，优势局面一定不会透松，劣势局面可以不轻易恶化，增强中局功力，然后可以驾驭全盘子力，做到对开局灵活走子，不拘泥于定式，对各种开局做到知其然更知其所以然，即使在纯考验对棋局理解的散手开局中也不会落下风，这就是真正的高手了。
所以，我认为，学棋要先从残局开始学起，要认认真真地从最基本的开始，从单兵擒王开始直到练成能杀的棋一定跑不掉的程度，然后才可以谈练开局。
诚如棋谚所说，‘开局是基础’，很多业余爱好者在基本残局不过关的情况下，通过学习开局套路，在同级别爱好者中很容易短期取得好成绩，但是这对真正的提到棋力是非常有害的，因为就算隐熟悉开局套路取得了优势，但是在中残局轻易就会丧失这种优势，那么这种优势的获得并不是真正棋力高的体现。
本人认为，只有做到了优势局面下不会失去这种优势，然后才可以考虑如何在开局阶段获取优势，否则，一切都是花架子而已。
俗语说‘练武不练功，到老一场空’学棋也是如此，学棋而不精残局，最后注定也是一场空，因为开局套路会不断进化，只有建立于残局功力上的象棋技能是永远不会被淘汰的。
残局精熟的棋手，如果此功力可以由残局进而贯穿至中局开局，由特殊局面、局部局面的把握进化至对一般局面、全盘局面的自由驾驭，就会达到宗师的高度。
老一代棋手中的杨老、胡司令，新一代中的许银川，都是残局细腻深湛，中局力量强大，开局灵活多变的真正高手，而残局不够功力的，
开局再熟练也难达到这样的高度，这就是为什么象棋界有一些高手对开局颇有造诣，但是成绩却不甚理想的原因。
而对于功力由残局贯穿到中局开局的真正高手，因为功力深厚，开局再怎么演变，对他们而言，都是一眼就知道其中的要点，随便看看就能记住，没有什么他们学不会的。
这也是胡司令即使精力不济了仍然可以和小年轻同台竞技的原因。
而残局中局不过关的，即使去学开局也不会再实战中灵活应用，各种开局常常是今天记住了明天就忘了，这就是基本功不到的典型症状。
业余棋手（包括很多专业棋手）的通病就是开局熟练，但是中残局却不过关，优势局面下很难入局，劣势局面下很难顽抗。
和真正的高手相比，我认为他们在一定程度上是伪高手，这样的棋手和真正的高手相比，因功力上的欠缺，下出来的棋显得很‘呆’，明显的不够灵活，这一点是我对业余高手棋谱的明显感觉。
这个感觉在60~70年代的棋谱上也很容易就能感觉得到。
现在的专业高手的棋比之70~80年代要严谨多了，甚至业余高手也强了很多，这得益于象棋开局体系的进步以及信息渠道的畅通，但是，这种开局知识的丰富只是表面上缩小了功力上的差别，这样的伪高手在和真正的功力深的高手对弈的时候，是很容易现出原形的。
最后总结一下：真正的高手一定是残局强，进而中局开局都强；而只是开局强的，可能只是花架子，中残局可能常常掉链子。
而想提到棋力的话，一定要把残局的基本功练到炉火纯青，残局不过关，练开局是没有用的，因为即使你开局有了优势，后面一样会丢掉。
这也是为什么很多业余高手到了一定程度就上不去的原因，基本功有欠缺，怎么都不会有提高的。
最后再说一下，好像很多象棋培训班为了短时出成绩，都是侧重讲开局的，对残局的能力反而不够重视，这对长远的提高是极其有害的。