新课改背景下初中物理教学策略研究
新课改背景下初中物理教学策略研究
作者：樊多虎
来源：《甘肃教育》2018年第09期
【关键词】物理教学；教学策略；主体地位；学习
兴趣；个体差异
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）09—0119—01
物理是一门抽象性较强的学科，对于学生的思维能力以及理解能力等都有较高的要求，很容易造成初中学生对物理学习的困难，使初中学生对物理学习产生抵触心理。
所以，对于初中物理教学而言，教师应改变传统单一的教学模式，为初中物理课堂注入无限生机，以吸引学生在物理课堂中的注意力，调动学生在物理教学中的积极性，从而使初中物理课堂的教学效率获得切实提升。
一、发挥学生主体地位
在传统初中物理课堂的教学中，教师多采用理论灌输的方式，来实现对初中学生的物理教学，使得初中物理课堂变成教师的“一言堂”，学生只能被动地进行物理知识的学习，长此以往，势必会降低初中学生对物理学习的兴趣，使初中学生的物理学习水平出现停滞的现象。
针对这一情况，在现阶段初中物理教学中，教师应充分发挥学生在课堂的主体地位，做到一切以学生为中心，充分提升初中学生在物理课堂中的参与性与主动性，使初中学生发现物理课堂蕴藏的无限魅力。
另外，教师可以对学生进行有效分组，让初中学生以小组为单位，而进行物理知识的自主探究，使初中学生能够在小组合作中充分迸发出学习的灵感，进而使学生在物理课堂中的主体地位能够真正获得彰显。
并且，通过这种方式，还有助于培养初中学生拥有良好的自主学习能力，提高初中学生的合作探究能力，让初中学生掌握到物理学习的有效方法，以实现初中学生物理学习能力的进步。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是远航的风帆，只有让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能够借助风帆找到远航的方向。
因此，在初中物理教学中，教师应采用积极有效的方式，充分激发学生的学习兴趣，让初中学生能够挖掘出物理学习的闪光点，并将其无限的放大，使整个教室都能够映照出光亮。
细致来说，教师可以为学生创设有趣的问题情境，以引发学生的思考，让初中学生能够饶有兴趣地进行物理知识的探索，促进初中学生物理知识体系的形成，使初中学生能够真正爱上物理。
另外，教师应以初中物理教材内容为基础，将其中的重点知识梳理出来，并依据此而设计
出有趣的课堂提问，让学生可以在回答问题的过程中，强化对重点知识的理解，使初中学生能够勇于攻克物理学习中的阻碍。
例如，在学习《声现象》一课时，教师可为学生创设有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
如可以提出：大家在电影院看电影时，影院的墙壁是什么样的？这时学生一定会感到疑惑，但也会在无形之中激发学生对问题的探索欲望，让初中学生能够带着兴趣，去参与到物理课堂的学习与探索之中，使学生可以对声现象的课程内容有一个深刻的理解，以促进初中学生对物理知识的掌握。
三、尊重学生个体差异
由于不同层次学生之间存在着一定的个体差异，因而会导致他们在物理学习中学习能力的差异，针对此情况，若教师未能采取有效的对策，就很容易造成初中学生物理学习的两极分化现象，使初中学生难以实现物理学习水平的总体进步。
因此，在初中物理教学中，教师应充分尊重学生之间的个体差异，制定行之有效的教学手段，做到因材施教，使学生都能够在物理课堂中掌握知识。
除此之外，教师应多和学生沟通，促进师生之间的情感交流，打破师生之间的固有芥蒂，让初中学生能够将自身的所思所想阐述给教师听，以促进教师对学生身心状态的了解，这样教师才能制定教学方案，以使不同层次学生的内心需求获得较好的满足，从而使初中物理课堂的教学目标能够快速达成。
例如，在学习《光的折射》一课时，由于不同层次学生的学习能力、理解能力有所不同，所以在实际教学中，教师应充分关注到学生之间的差异，而有针对性地进行物理教学。
对于“光的折射”教学而言，为顾及到物理学习能力较弱的学生，教师就可以在课堂中拿出一只盛满水的透明水杯，随后将一支铅笔放入其中，而让学生观察其变化，以使初中学生能够对光的折射概念有一个整体、深入的了解。
总而言之，在新课改背景下，初中物理教学应不断寻求突破，以推动新课改实施的进程，使广大初中学生能够受到新课改的裨益。
另外，教师应充分提升自身的教学素养，运用科学合理的教学手段，来促进初中学生对物理知识的学习，使他们能够对物理学习产生浓厚的兴趣，激发学习潜能，使物理学习水平获得质的飞跃，以实现学生物理学习上不断进步。
（注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2016年度课题《新课程理念下初中物理教学策略研究》研究成果，课题编号：ZYLX[2016]133）
编辑：张昀。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
基于新课程背景的初中物理实验教学改革与策略
笔者 十月 份 中旬 ， 我 市某 完 全初 级 中学 关 于 对 物理 实验教 学 的具 体 实施 做 了问卷 调 查 ， 受 调查 接 的学 生共有 ２ ６人 ， ４ 最终 收 回问卷 ２ ３份 ， ４ 调查 结 果
（ ） 验课 老师 直接 说 出实 验结 论 ， 求 学 生 Ｉ实 要 机械 记忆并 会应用 其结 论解释 一些简 单 的物理现 象
或物理 规律‘ ， 彻底扼 杀 了学生 自主探究 的时机 ．
设计 一系列 的实 验并 付 诸 实 践 ， 据 实 验 现 象或 实 根
验结论 进行严 密 推理 来 分 析 解 决 问题 的实 验 方 法．
（ ） 多实验 老 师都不 去做 ， 不演示 ， ２ 许 也 即使做 实验 ， 是传 统做法 ８—１ 一 小组 ， 组 长演 示 ， 仍 ０人 小
分组 实验 以往多 以测 量 性 、 证 性 和 实 用 性 实验 为 验
主 ， 生 只须 按步 骤操作 就 行． 学 这样 虽 可保 证实验 的 成功率 ， 学生在 实验 过程 中基本 无须 思考 ， 但 更不需
可归 纳为 以下几点 ：
实验 由单 纯 验 证性 向科 学探 究 性 转 变 ： 所谓 验 证性 实验 ， 即是让 学 生尝试 和 利用实 验手 段 ， 已知 对
的现 象和 规律进 行检 验 的一 种 实验 方 法 ． 谓探 究 所
性实验 ， 指学生 在不 知道 实验 结果 的前 提下 ， 过 是 通
教 学应把学 生创新 能 力 的培 养 放在 首 位 ， 师 的 主 教
验教 学 与其它 主科教 学 上 的区别 ， 打破学 科壁 垒． 在
新课程背景下初中物理教学改革策略
探索篇•课改论坛物理学科是中学义务教育阶段的主要学习科目之一，新课改对物理教学提出了新的要求。
在初中义务教育阶段，物理教学除了要进行知识的传授和技能的训练以外，还应注重对学生自主学习能力、研究创新能力和学生科学素养的培养。
为此，我们可以从以下几个方面入手进行初中物理教学改革。
一、建立新型的师生关系新型的师生关系，就是要改变传统课堂教学活动中教师高高在上，给学生一种不可接近的权威感和距离感，师生之间形成一种平等、互爱的关系。
教师要爱护学生，公平、公正地对待每一位学生，能够与学生进行情感上的沟通交流，获得学生的信任。
同时，学生要尊敬老师，理解老师的工作，珍惜老师的付出。
新课程的核心理念是“以人为本，以学生的终身发展为本”。
新课程背景下，学生在课堂教学中占据主体地位，是学习的主体。
而教师是教育教学动态方面的分析者、研究者，是学生学习过程中的指导者、促进者，是学生学习能力的培养者。
二、建立新型的学习模式1.合作探究学习新课程标准提倡探究式教学模式。
这种新型的教学模式，不同于以往的“填充式”和“灌注式”教学，而是引导学生积极参与到物理课程的学习中。
师生间、生生间交流互动，通过合作探究，将物理知识的学习过程变得更加轻松简单，课堂气氛更加生动活泼。
学生的思维活跃，更加具有延长性，从不同程度上培养了学生的探索精神和求知学习能力。
2.自主创新意识新课程背景下，学生的学习不再是处于等待、被动接受甚至是被迫学习的一种状态下。
学生要有自主学习的意识，能自动自发地学习。
同时，学生在对知识的认知过程中要能进行自主思考，有自己的认识，并最终形成符合自己特点的学习方法。
不论是学生在对书本理论知识概念的学习理解中，还是对物理问题的解答，及各类物理实验的操作过程中，教师都要加强培养学生的自主学习意识、动手操作能力。
鼓励学生动手动脑，多开展小发明小创造活动，不断激发学生的创新意识。
三、运用科学多样的教学手段1.引入生活情境，使教学更具生活化物理课程的学习与文科知识相比，概念性、理论性的东西较多，相对比较抽象、枯燥。
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究
新课改下初中物理课堂教学创新思路研究一、背景介绍新课改的实施为初中物理教学带来了新的机遇和挑战。
在传统的物理教学中，以教师为中心的教学模式往往导致学生被动接受知识，缺乏探索和实践的机会。
如何在新课改下创新初中物理课堂教学，培养学生的创新能力和实践能力，成为了教师们共同关注的问题。
二、创新思路1. 引入探究式学习在新课改下，可以引入探究式学习的方法，让学生通过自主探究和实验，发现问题、解决问题。
在学习力学的时候，可以设置一系列实验，让学生自己设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成自己的结论。
通过这种方式，不仅能提高学生对知识的理解和记忆，还能培养他们的观察力、思考力和实验操作能力。
2. 运用信息技术手段在新课改下，信息技术的运用成为了物理教学的重要手段。
教师可以使用多媒体教学软件展示实验过程和实验结果，让学生通过电脑、平板等设备进行模拟实验，提高实验的可视化和互动性。
还可以利用网络资源，让学生通过自主查找、整理相关资料，增强他们的信息获取能力和学习兴趣。
3. 引入项目化学习通过引入项目化学习，将物理知识与实际问题相结合，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习电路的时候，可以让学生设计和制作一座小型电路模型，并通过实际操作和调试，掌握电路的基本原理和组成方式。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和记忆电路知识，还能培养他们的动手能力和合作精神。
4. 培养创新思维在新课改下，培养学生的创新思维成为了物理教学的重要目标。
教师可以通过设置启发性问题、开展课堂讨论等方式，引导学生思考和解决问题的不同方法和思路。
还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，并通过开展小组合作等活动，培养他们的创新意识和团队合作能力。
三、实施策略1. 教师角色的转变在新课改下，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重发扬学生的主体性，激发他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，要注重培养学生的动手实践能力和解决问题的能力，关注学生的思维过程和创新思维的培养。
新课改背景下初中物理实验教学创新研究
研究新课改背景下初中物理实验教学创新研究任秀秀摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。
重视物理实验教学，既有利于巩固知识、激发兴趣，又有利于培养学生的实验技能、创造潜能，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；创新研究一、研究的意义和价值有趣的实验可以激发学生新鲜感，培养学生初步的兴趣，成功的创设实验，不但能激发学生学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激发创新潜能。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生兴趣，引导学生发掘问题，激发其求欲望，从而调动学习物理主动性和积极性，引导他们热爱科学。
2.通过实验，不仅可以使学生具备一定感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律，是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效的帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻领会物理知识。
3.通过实验，培养学生观察能力、思维能力、自学能力及发现为题，分析问题和解决问题的能力，培养独立工作能力。
4.通过实验培养学生从事科学研究，应具备的严格科学态度、科学思维方法、严谨科学作风，逐步学会物理研究的基本科学方法。
5.有利于更新初中物理教师实验教学观念，解决物理实验教学中存在的定位不准、作用不显、包办替代等问题。
6.有利于探索提高初中物理实验教学实效性的策略，引导教师不断研优化实验方案、整合实验资源、研发实验器材、创新实验手段、加强实验管理、落实过程评价。
二、课题研究方法1.物理实验法。
物理实验按研究问题的质与量划分，有定性实验、定量实验和结构分析试验。
按实验直接目的，可以分为探索性实验、验证性实验和判决性实验，按实验的手段，可分为对比性实验和模拟实验。
2.调查法。
本研究将主要采用问卷调查法和访谈法，以物理实验课堂作为研究对象，透视现实初中物理实验课堂，实现物理实验教学成为培养学生创造能力和师生共同对话的平台。
新课改下初中物理有效教学策略论文
新课改下初中物理有效教学策略的探讨摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题，在新课改下初中物理教学，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高，本文就新课改下初中物理有效教学策略进行了相应的探讨。
关键词：新课改下初中物理有效教学策略探讨传统的教学只重视知识与技能的灌输，老师常常加班加点的讲解，大容量的练习，却教学效率低下。
随着新课改的深入，老师的观念发生了根本的转变，将优化教学设计、提高教学效率作为重点工作来落实。
许多老师将发展学生的素质放在教学工作的重点位置上，并敢于探索，摸索出适合自己学生的新的方式来，从而促进了新课改下初中物理有效教学。
一、有效教学的内涵教学是否有效，关键看教学有没有效果，取得的效果是不是用了最少的时间与精力。
在传统的教学中，很多老师消耗了大量的时间与精力，把教材知识完整的呈现给学生，却收效甚微。
新课程强调学生的发展，重视教学的效率，有没有教学效果，不是只看学生掌握了多少知识与技能，而是看学生有没有得到较好的发展。
新课程是“三维一体”的教学目标，它包含了知识与技能、过程与方法，以及情感态度、价值观等因素。
通俗的讲，不是只看结果，还要重视学生对学习方法的掌握以及学习过程的体验。
有效教学的关键是看师生的教学互动是否取得良好的效能，学生的学习积极性有没有被调动起来。
学生积极的参与各种物理教学活动是提高教学效率的关键。
二、新课改下初中物理有效教学策略（一）教学内容务必做到要少而精，且教学方式要多样化在物理课堂教学中，对物理概念物理规律和物理实验等知识的教学永远是教学的重点和难点围绕这一目标，教师可通过举例作图等手段加深对抽象概念原理的理解，通过分析概括抽象推理归纳等思维活动来得出物理规律，将复杂的问题简单化教师的课堂语言要形象生动，但不能出现科学性逻辑性和严密性的失误在习题讲析中，要启发引导学生认真审题挖掘隐含条件到解题过程步骤完整，推理严密，以达到举一反三，触类旁通等效果，当然这一切都需要时间和经验的积累，冰冻三尺非一日之寒理论和实际相结合，使学生学会观察生活中的物理现象，尽量挖掘物理与生活的联系，提高认识问题分析问题和解决问题的能力在练习习题和讲解习题时，注重典型性习题的讲解，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题、利用一题多思、一题多变一题多、多题一解等方法对学生进行思维训练，以达到事半功倍之效。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析在新课改背景下，初中物理实验教学作为学生学习物理知识和培养实践能力的重要环节，面临着许多挑战和机遇。
本文将对新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略进行深入分析，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和实验技能的提升。
随着新课程改革的不断推进，初中物理实验教学已经发生了一定的变化。
传统的实验教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，需要更加注重学生的主动参与和探究精神。
在新课改下，如何创新实验教学策略，提高教学效果，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文将从新课改背景下初中物理实验教学现状分析入手，分析当前实验教学存在的问题和挑战。
随后，探讨物理实验教学改进的必要性和重要意义，以及基于新课改理念的初中物理实验教学改进策略。
重点介绍创新型实验教学在新课改下的应用，探讨如何通过创新教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和实验潜力。
通过对这些内容的深入探讨，可以有效指导初中物理实验教学的改进与创新，为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 新课改背景下初中物理实验教学现状分析随着新课改的深入推进，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，初中物理实验教学存在一些问题和不足之处。
实验设备和实验器材相对陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求。
许多学校的物理实验室条件较差，缺乏先进的仪器设备，制约了教学质量的提升。
传统的实验教学方式单一，重视实验结果而忽视了实验过程的重要性。
学生在实验中缺乏探究精神和创新意识，仅仅是机械地按照步骤操作，缺乏对物理现象深层次的理解和思考。
教师在实验教学中往往缺乏有效的引导和激发学生的兴趣，导致学生对实验内容缺乏热情和动力。
教师的实验设计能力和创新意识也有待提高，需要更多的培训和支持。
新课改背景下初中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要制定有效的改进策略和措施，以提高教学质量和教学效果。
新课改下初中物理实验教学创新探索
新课改下初中物理实验教学创新探索【摘要】本文主要围绕新课改下初中物理实验教学展开探讨。
在我们对研究的背景进行介绍，阐述了新课改对初中物理实验教学的重要性和必要性。
接着明确了研究目的，即探索如何在新课改框架下创新初中物理实验教学。
研究意义部分则强调了通过本研究可以提高学生对物理实验的兴趣和学习效果。
在我们首先分析了新课改下初中物理实验教学的现状和存在的问题，为后续改革措施的提出打下基础。
随后提出了基于新课改的初中物理实验教学改革措施，并展示了一些创新实践案例。
最后对新课改下初中物理实验教学的效果进行评价，验证改革措施的有效性和实用性。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、创新探索、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、效果评价、启示、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中物理实验教学正面临着挑战和机遇。
作为新课改的一部分，重视培养学生的实践能力和创新思维已成为教育改革的核心目标。
物理实验不仅是培养学生科学素养和实验技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的关键环节。
目前初中物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验器材简单、实验设计缺乏趣味性等，导致学生对实验学习的积极性不高，效果不明显。
对于如何在新课改背景下创新初中物理实验教学，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在探讨新课改下初中物理实验教学的创新探索，为教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探索新课改下初中物理实验教学的创新路径，针对现有教学模式存在的问题进行分析，提出有效的教学改革措施，探究适合新课改理念的物理实验教学方法。
通过实践探索，评价新课改下初中物理实验教学的效果，并总结经验和启示，为进一步推进初中物理实验教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高学生对物理实验的兴趣和参与度，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。
希望通过这些探索和实践，为推动我国中学物理实验教学的改革与发展做出贡献。
论新课改环境下的初中物理教学
养学 生的学 习兴 趣 ， 提高 学好物 理 的积极性 和主 观能动 性。 随着 知 识 的增多 ，还 要注 意引导 学生 去解释一 些物 理现 象和 解决 一些 生 活 中的 实际 问题 ， 他们 感到 物 理 学不仅 有趣 ， 使 而且 有用 ， 以保 持 和发 展学 生的学 习积极 性 ，改变长期 以来 学生怕 学物 理的心 理 障 碍 。下面 ， 人结合 自己从事 多年的物 理教 学实践 ， 此谈 些体会 本 就
维能力、 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 他 们培 养 成 为具 有 创造 把
性的人 才 。
动、 创造性学 习， 生必 须变被 动学 习为 自主学 习。一 是要 重新 定 学
位教 师 的角色 ， 师生 关系 看 ， 师应成 为学 生 学 习的合 作者 ； 从 教 从
教学 关系看 ， 师应 成为 学生学 习的促 进者 。二是 教 师要敢 于 “ 教 放 手 ”课 堂教 学的 主体是 学生 ， 从 “ 服从 于“ ”变 为“ ” 务 ， 要 学” 教 ， 教 服
和 看法。
一
、
转变 学 习方 式 ， 高学 习质量 提
四、 开发 智力 ， 寓能力培 养于传 授知识 之 中
物 理 知识 是 自然 科 学 的基 础 ，又在 生 产技 术 中 有广 泛 的应 用。 中学 阶段 打好 扎实 的知识 基础 是十分 重要 的 。 在 在探 索知识 、
审视传 统教育 ，我们 培养 的学生恰 恰缺 少一种 自主意识 和锐 意 求索的 内在精神 ， 因在于 不少教 师 的“ 原 主导 ” 位 ， 地 学生 学 习活 动 总是在教 师周 密安排 下按设 计程序 进行 。学生没 有 成 为学 习的