四年级数学上册教案-3.3认识量角器3-人教版
四年级数学上册教案-3.3认识量角器3-人教版
四年级数学上册教案-3.3认识量角器3-人教版一、教学目标1. 让学生了解量角器的用途和结构。
2. 培养学生运用量角器测量角度的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：量角器的使用方法。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角度。
三、教学准备1. 量角器2. 角度模型3. 课件四、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的各种角，引导学生观察并思考：这些角的大小是否一样？如何测量角的大小？2. 认识量角器（1）教师出示量角器，引导学生观察并说出量角器的组成部分。
（2）讲解量角器的用途和结构，让学生了解量角器是测量角度的工具，由中心点、0刻度线、刻度盘等组成。
3. 学习量角器的使用方法（1）教师示范如何使用量角器测量角度，并强调注意事项。
（2）学生跟随教师一起操作，熟悉量角器的使用方法。
4. 实践操作（1）学生分组，每组一个量角器，进行测量角度的练习。
（2）教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
（3）学生互相交流，分享测量经验。
5. 巩固练习（1）教师出示角度模型，让学生用所学方法测量角度。
（2）学生独立完成练习，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结量角器的使用方法和测量角度的技巧。
五、作业布置1. 让学生用所学方法测量家中或学校的角度，并记录下来。
2. 预习下一节课内容。
六、板书设计1. 量角器的用途和结构2. 量角器的使用方法3. 测量角度的注意事项七、课后反思1. 本节课学生掌握量角器的使用方法程度如何？2. 学生在测量角度时，还存在哪些问题？3. 如何改进教学方法，提高学生的动手操作能力？通过本节课的学习，学生应能熟练掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器测量角度。
在教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“学习量角器的使用方法”。
量角器的使用方法是本节课的核心内容，学生能否正确使用量角器直接关系到他们是否能够掌握本节课的教学目标。
《认识量角器》(教案)四年级上册数学人教版
《认识量角器》（教案）四年级上册数学人教版教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版四年级上册数学教材第66页例1以及第67页的练习。
主要内容包括：1. 认识量角器，知道量角器的各部分名称。
2. 学会用量角器测量角的大小。
3. 掌握用量角器画角的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解量角器的结构和作用，能够正确使用量角器。
2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 引导学生通过观察、操作、体验，感受量角器在数学中的重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器准确地测量角的大小，以及用量角器画角的技巧。
2. 教学重点：认识量角器，学会用它来测量和画角。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：量角器、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的角，如钟表、自行车、房屋等，让学生观察并思考：这些角有什么特点？怎样才能准确地测量它们的大小呢？2. 自主探究（10分钟）a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将量角器的零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与量角器上的刻度线相交的数值。
3. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，用量角器测量三角板上的角，并记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生在操作中出现的问题。
5. 课堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学内容。
教师巡回辅导，解答学生疑问。
六、板书设计板书内容如下：1. 量角器的结构：中心点、零刻度线、刻度线、端点。
2. 量角器的使用方法：a. 确认中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 读取另一条边与刻度线相交的数值。
3. 画角的方法：a. 确认量角器的中心点与角的顶点重合。
b. 将零刻度线与角的一条边重合。
c. 在另一条边上标记一个与所需角度相同的数值。
d. 沿着刻度线画出角。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并记录测量结果。
3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版
3.3.1 认识量角器（教案）-四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 使学生掌握用量角器测量角的方法，能正确测量角的度数。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1. 量角器的结构及其用途。
2. 用量角器测量角的方法。
教学难点：1. 正确使用量角器测量角的度数。
2. 理解量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
教学准备：1. 量角器每人一个。
2. 角的模型或图片。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个角，引导学生观察并说出角的度数。
2. 学生尝试用直尺和圆规测量角的度数，发现操作较为繁琐。
3. 教师提出问题：“有没有更简单的方法测量角的度数呢？”引出本节课的学习内容——认识量角器。
二、探究（10分钟）1. 教师出示量角器，引导学生观察其结构，并介绍量角器的中心点、零刻度线、刻度线的含义。
2. 学生跟随教师一起了解量角器的使用方法，包括如何放置量角器、如何读取角的度数等。
3. 教师示范用量角器测量角的度数，学生跟随操作。
4. 学生独立练习测量角的度数，教师巡回指导。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些角的模型或图片，要求学生用最快的时间测量出角的度数。
2. 学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
3. 教师出示一些实际问题，如测量物体的高度、距离等，引导学生运用量角器解决问题。
四、拓展（5分钟）1. 教师提出问题：“除了量角器，还有哪些工具可以测量角的度数？”引导学生思考并回答。
2. 学生分享自己的想法，教师总结并补充。
3. 教师出示一些特殊的角，如周角、平角等，引导学生测量并说出其度数。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括量角器的结构、使用方法等。
2. 学生分享自己的收获，教师点评并总结。
3. 教师布置作业：用今天所学的量角器测量家中或教室中的角的度数，并记录下来。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了量角器的使用方法，并能正确测量角的度数。
《认识量角器》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《认识量角器》四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生了解量角器的结构，知道量角器的用途。
2. 培养学生正确使用量角器的能力，能用量角器测量角的大小。
3. 培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
教学重点：1. 量角器的结构。
2. 量角器的使用方法。
教学难点：1. 量角器的使用方法。
2. 量角器在实际问题中的应用。
教学准备：1. 量角器。
2. 角的模型。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物品，发现各种物品上都有角。
2. 提问：我们如何测量这些角的大小呢？二、学习量角器的结构1. 出示量角器，引导学生观察量角器的结构。
2. 讲解量角器的各部分名称：中心点、刻度线、刻度盘。
3. 学生跟随教师一起指认量角器的各部分。
三、学习量角器的使用方法1. 讲解量角器的使用方法：a. 将量角器的中心点对准角的顶点。
b. 将量角器的刻度线对准角的一条边。
c. 读取刻度盘上的刻度，即为角的大小。
2. 示范量角器的使用方法。
3. 学生跟随教师一起练习使用量角器。
四、量角器在实际问题中的应用1. 出示角的模型，引导学生运用量角器测量角的大小。
2. 学生分组进行测量练习，教师巡回指导。
3. 学生汇报测量结果，教师点评。
五、课堂小结1. 提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2. 学生回答，教师总结。
六、课后作业1. 运用量角器测量家中物品上的角的大小。
2. 完成练习册上的相关题目。
教学反思：本节课通过观察、讲解、示范、练习等环节，使学生掌握了量角器的结构和使用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察量角器的细节，确保学生能够正确使用量角器。
同时，通过实际问题中的应用，培养学生运用量角器解决实际问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重点关注的细节：量角器的使用方法补充和说明：量角器的使用方法是本节课的核心内容，也是学生能否正确测量角的大小的关键。
因此，教师需要在这个环节上多花时间，确保学生能够熟练掌握量角器的使用方法。
3.3.1认识量角器(教案)-四年级上册数学人教版
3.3.1认识量角器（教案）四年级上册数学人教版今天我要为大家分享的教学内容是来自于四年级上册数学人教版的3.3.1认识量角器。
这一节课的主要内容是让学生掌握量角器的结构和用法，能够通过量角器准确地测量角的大小。
教学目标主要有三点：第一，让学生了解量角器的结构，知道量角器由哪些部分组成；第二，让学生掌握量角器的使用方法，能够准确地测量角的大小；第三，培养学生动手操作的能力和合作交流的意识。
在教学过程中，我会重点讲解量角器的结构和用法，以及如何通过量角器来测量角的大小。
难点在于让学生理解并掌握量角器的使用方法。
为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了量角器和角模型等教具，以及练习题和学习单等学具。
在板书设计上，我会将量角器的结构和使用方法用图示的形式展示出来，以便学生能够清晰地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关量角器的练习题，让学生回家后自行练习，以此来巩固课堂所学。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考自己在课堂上是否有讲解清楚量角器的使用方法，是否有给予学生足够的实践机会，以及是否有关注到每一个学生的学习情况。
同时，我也会根据学生的学习情况，进行一些拓展延伸，比如让学生尝试测量一些更复杂的角，或者让学生思考如何利用量角器来解决一些实际问题。
这就是我对于 3.3.1认识量角器的教学设计。
希望通过我的讲解，大家能够更好地理解和掌握量角器的使用方法。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
是量角器的结构。
对于学生来说，理解并记住量角器的各个部分是非常重要的。
在课堂上，我会用图示和实物相结合的方式，详细解释量角器的各个部分，包括量角器的两个圆圈、中心和尖端等。
我会让学生亲手触摸量角器，感受各个部分的位置和特点，以此来加深他们的理解。
是量角器的使用方法。
这是本节课的核心内容，也是学生容易混淆和出错的地方。
我会通过步骤图和实际操作，详细讲解量角器的使用方法。
我会让学生跟着我一起操作，确保他们能够准确地测量角的大小。
3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3角的度量（四年级上册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是角的度量。
我们将从教材的第70页开始，学习角的定义，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用度量单位来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，学会使用量角器测量角的大小，并且能够用度、分、秒来表示角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器测量角的大小。
难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解角的度量，我准备了一些量角器、直尺、三角板和一些角的模型。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，然后提问学生：“你们知道这个角有多大吗？”让学生尝试用以前学过的知识来描述角的大小。
2. 讲解：我会向学生介绍角的定义，然后示范如何使用量角器来测量角的大小。
我会让学生观察量角器的构造，理解度、分、秒的定义。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己用量角器测量角的大小，并把结果用度、分、秒来表示。
六、板书设计我会在黑板上写出角的度量的公式，以及度、分、秒的换算关系。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并用度、分、秒表示。
1）一个90度的角。
2）一个120度的角。
答案：1）90度= 90°2）120度= 120°八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在用量角器测量角的大小时，有些学生操作不规范，需要在课后加强练习。
对于角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关的理论，学生们掌握得比较好，但在实际操作中，还需要进一步的练习和巩固。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的角，用量角器测量角的大小，并记录下来，下次上课时分享。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生们更好地将数学知识应用到生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3 角的度量（四年级上册数学）一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节——角的度量。
我们将要学习如何用度量工具来测量角的大小，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握角的度量方法，学会用度、分、秒来表示角的大小，并且能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的度量方法和度、分、秒的换算。
难点：角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备我来准备一些角的模型和量角器，大家则需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程1. 引入：我们生活中到处都有角，比如说门的角、书的角等等，那么你们知道这些角的大小吗？今天我们就来学习如何测量角的大小。
2. 讲解：我们要用量角器来测量角的大小。
量角器上有度、分、秒的刻度，我们可以通过读取这些刻度来知道角的大小。
一个度等于60分，一个分等于60秒。
3. 示范：我来给大家示范一下，假设这个角的度数是30度，那么我们可以读取量角器上的30度刻度线，就可以知道这个角的大小了。
4. 练习：现在请大家拿出自己的练习本，用量角器量一下我给大家画的这些角，然后把度数写在旁边。
5. 讨论：大家量完之后，我们来讨论一下，你们量到的角都是多少度呢？有没有发现什么规律？六、板书设计角的大小度分秒1° = 60′ 1′ = 60″七、作业设计1. 请用量角器量一下课本上的角，把度数写在旁边。
答案：略2. 请在纸上画出一个45度的角，并用度数表示出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于角的度量有了更深入的理解，但是在实际问题中的应用还需要加强。
下节课我们将继续学习角的知识，希望大家能够更加灵活地运用所学知识。
拓展延伸：大家可以回家后，观察一下家里或者学校里的角，试着用今天学到的方法来测量一下它们的大小。
重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是角的度量方法和度、分、秒的换算。
3.3角的度量——用量角器量角(教案)四年级上册数学人教版
角的度量——用量角器量角教材分析《角的度量》是人教版2011版四年级上册第三单元的内容，属于“图形与几何”领域，用量角器度量角的方法是本单元的重难点。
教材采用适当方式，让学生体会概念和图形的本质特征，如要知道线段长短可以用长度单位度量、要了解一个面的面积可以用面积单位来量化，相应的角的度量也应该用角的单位来度量。
使学生体会到：量角器实质上是角的单位的集合，量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。
教材还强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成，如涉及“量出指定角的度数”属于操作技能的知识，可以归为典型的程序性知识学习范畴。
而程序性知识是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程的最大特点，便是明晰相应的操作流程。
教材在编排“角的度量”的内容中，均注意对操作步骤的归纳提炼。
如“角的度量”中在研究了度量角的大小的“单位”及操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具体量一个角的度数时，呈现了量角的步骤；作为一种程序性知识，关于“如何做”“一般的步骤是怎样的”等问题的思考，是必不可少的内容。
学习者也只有明确了相应的操作步骤，再加以一定量的练习，其技能水平才能相应提高。
教材同样重视空间观念的培养，关注基本活动经验的积累，如在角的大小比较中，渗透了观察、实验、类比等丰富的数学思想方法。
因此，教师在教学中应充分展开学习过程，组织学生自主实践，让学生充分感受数学知识学习的过程性特点，加深对相关数学思想方法的体验与感悟。
学情分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，也了解角的度量单位和认识了量角器，但绝大多数学生没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。
教学目标（一）知识与技能1、会用量角器量角。
2、通过操作活动，培养学生的动手操作能力。
（二）过程与方法1.通过观察、操作学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能，并感知角的大小与所画边的长短无关，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
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《角的度量》教学设计
一、教学内容：
新人教版教材四年级上册第40页、41页的内容。
二、教育教学目标：
知识与能力：
1、通过观看教学微视频《认识量角器》，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位“度”及符号“°”，
2、通过观看教学微视频《用量角器测量角的大小》，让学生了角用量角器量角的方法，并初步学会用量角器测量角的大小。
3、通过观看教学微视频，以及孩子们通过观察、小组交流、动手测量等学习活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法。
过程与方法：
通过观看教学微视频和学生的操作、比较等活动中让学生经历用量角器度量角度数的过程。
让学生掌握用量角器度量角度数的方法。
情感态度价值观:
通过观看教学微视频，让孩子们认识量角器、会用量角器度量角的度数，让学生学会倾听和观察，并积极地参与到学习活动，充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
教学重点：
认识量角器、会用量角器测量角的大小，并能正确读出角的度数。
教学难点：
掌握用量角器测量角的大小方法，正确读出量角器的度数。
教学准备：
教学微视频《认识量角器》、《用量角器测量角的大小》，学生每人一个量角器、度量角的大小所用的学习单，角的图片、实物展台。
教学过程：
一、复习回顾，谈话引入：
同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？师：前面我们认识了角，哪位同学说说什么图形叫做角？（指名同学说说，师注意规范学生的语言：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
）
师：角是从一点引出两条射线所组成的图形，
请同学们完成学习单上的第一题：任意画出一个角，并写上角各部分的名称。
二、探究新知：
（一）、认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位“度”及符号“°”，
1、师：同学们，想知道你们画的这个角到底有多大吗？想知道你们画的角有多大？我们就要量出这个角的度数，而量出这个角的度数，我们就要用到测量角大小的工具——量角器，下面请同学们先来看一段小视频，来详细的认识一个量角器。
2、播放教学微视频《认识量角器》，让孩子们认真观看。
让孩子们了解角的单位10是怎样产生的，以及量角器上各部分的名称。
3、孩子们看完小视频，再让学生仔细观察自己的量角器，同桌之间互相说说对量角器上各部分的名称：量角器的中心点、0度刻度线、内刻度线、外刻度线、90度刻度线。
并完成学习单上的第二题：在下面的图上，填上
量角器上各部分的名称：
( )
(
( )
( )
4、师再次强调：建立1°角的观念。
量角器（指着教具——一个比较大的量角器来说），外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪．
把这个半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度的角，记作“1°”。
所以角的计量单位是“度”, 用符号“1°”表示。
所以人们把测量角的大小，出说成是度量角的大小。
所以我们这节课的学习内容，也叫做角的度量。
（板书课题：角的度量）（并读一遍课题）
5、提问：你能在量角器上找到1°角吗？让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法。
师提示：一度的角，实在是太小了，测量角的大小时不太方便，所以量角器上就是每5度或每10度才标上一个数字，这样让人们在测量角的大小时，看的更清楚明了。
6、认识5°、10°角。
引导孩子们认识，在量角器上，0度刻度线和5度刻度线所夹的这个角
就是5度的角，0度刻度线和10度刻度线所夹的这个角就是5度的角，同样0度刻度线和50度刻度线所夹的这个角就是50度的角。
（二）、学习用量角器测量角大小的方法。
1、观看教学微视频《用量角器测量角的大小》，让学生学习用量角器量角的方法。
2、汇报交流：怎样用量角器度量角的大小。
（1）、师：请同学们试着用量角器量一量练习卡上∠1=的度数，边量边想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？
（先让学生同桌之间互相说一说，一名同学说时，另一名同学注意认真倾听，如果听到那一点说的不正确，互相纠正过来。
）
（2）、找一名学生再给大家说一说，师也注意倾听，并注意规范孩子们的语言，师生共同总结归纳用量角器度量角大小的步骤：（并适当板书） ①、把量角器放在角的上面；使量角
器的中心和角的顶点重合；
即中心对顶点（重合）。
②、零度刻度线和角的一条边重合； 1
5
1° 5° 10 °
0刻度线对一边（重合）
③、角的另一条边所对的量角器上
的刻度，就是这个角的度数，度数就看另一边（重合）
（师边说边板书以上口决）也可以说成“点对点，线对边，再看另一边”。
3、让学生动手操作，完成学习单上第三大题的内容：
量出下面几个角的度数：
学生动手操作，测量上面几个角的度数，师巡视指导，发现学生在测量过程中做的不够细致或出现的错误，加以纠正指导。
并收集一些典型的错误资源，来突破什么时候看内刻度线，什么时候读外刻度线：
（1）、先让学生说一说，师注意倾听，并及时给予纠正补充。
（可以让学生在实物展台上，边演示测量，边说）
（2）、让学生独立完成数学课本第41页例1下面，量角的步骤，并读两遍。
6
85 °30 °500
（
（3）、师结合学生的演示和交流，突破内、外刻度，
小结：在量角时，如果角的一条边与内刻度的00刻度线重合，就从0开始顺着内刻度找到另一条边看内刻度；如果角的一条边与外刻度的00刻度线线重合，就从0开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。
四、巩固练习：
4、让学生打开数学课本P41，完成“做一做”的几道题。
第1题、看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
让学生独立完成，集体交流订正。
第2题，量出下面两个角的度数。
（师可提示：突出第一个角的边不够长，可以延长边来量。
集体交流：你发现了什么？
引导学生说说这两个角的度数是一样的，把第一个角的两边都延长后，这个角的大小不变。
师：这说明了角的大小与这个角两边的长短有没有关系？那么你们觉得一个角的大小与什么有关系？（让孩子们在小组里稍作讨论交流）
师引导学生小结归纳：这说明了角的大小与这个角两边的长短没有关系，角的大小与这个角两边张开的程度有关系，（师适当板书）一个角的两边张开的越大，这个角就越大，反之一个角的两边张开的越小，这个角就越小。
五、课堂总结：请同学们说说本节课我们的学习内容有那些？。
板书设计：
角的度量
一、量角器
1、量角器的结构：中心点、0刻度线、内刻线、外刻线、刻度
2、角的单位：度符号：°
二、度量角的步骤
1、量角器的中心点与角的顶点重合。
度数就看另一边（重合）
2、0刻度线与角的一条边重合。
0刻度线对一边（重合）
3、角的另一条边所对应量角器上的刻度。
度数就看另一边（重合）就是这个角的度数。
“点对点，线对边，再看另一边”。
三、角的大小关系
角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关
附《角的度量》学习单：
《角的度量》学习单：
一、任意画出一个角，并写上角各部分的名称。
二、在下面的图上，填上量角器上各部分的名称：
( ) ( )
三、量出下面几个角的度数：。