二年级数学《智慧广场》(最新整理)
二年级上册数学青岛版(五四学制)第八单元《智慧广场周期规律》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：通过PPT展示周期规律的定义，结合实物模型和实例，让学生理解周期规律的含义。
2.性质探讨：引导学生观察实例，总结周期规律的基本性质，如重复性、稳定性等，并通过动画演示，加深学生对性质的理解。
3.预习任务：布置下一节课的预习任务，引导学生提前了解新知识，提高课堂学习效果。
作业的目的是：
1.巩固所学知识，提高学生的理解和应用能力。
2.培养学生的观察力、思考力和创造力。
3.培养学生的自主学习能力，为下一节课的学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三部分：左侧是课题和关键词，中间是主要知识点和示例，右侧是总结和提示。板书的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，同时作为教学过程的视觉辅助。
它们在教学中的作用主要是：
1.直观展示周期规律，降低学习难度。
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.提高教学效率，实现个性化学习。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师提问，学生回答，引导学生积极思考，并及时给予反馈；教师指导学生进行小组合作，解决实际问题。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣和参与度。
3.时间安排可能出现紧张，导致教学内容无法顺利完成。
应对策略如下：
1.针对不同学生的学习情况，及时调整教学策略，给予个别辅导。
2.创设更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
青岛数学二年级下册《智慧广场》
青岛版数学二年级下册《智慧广场》————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：智慧广场教学目标：1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
2．经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
教具准备：多媒体课件、小彩旗、一副棋子、两张数字卡片。
教学过程：一、新课导入师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别分成两组，比一比谁的记忆力更强！（出示两张卡片：162536496481，123412341234）师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。
）师：时间到。
谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。
）师：好，我宣布女生获胜！（观察男生表情）师：有疑问吗？生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次就行了。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的数字有规律，记起来非常容易。
像这样有规律的现象在我们身边还有很多。
（在投影仪上出示一些围棋子）师：我们再来做一个摆棋子的游戏，老师这里有一些围棋子。
（师在投影仪上摆棋子：○●○●○●○●）师：接下来，怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。
）师：他摆得对吗？这里把几个棋子看成1组？生：2个棋子1组。
师：我们再换一种摆法。
（师再在投影仪上摆棋子：○●●○●●）师：现在又该怎么摆呢？（让学生上台摆棋子，并要求学生说出原因。
）师：她摆对了吗？这时又把几个棋子看成1组？（3个棋子1组）师：大家说得很好！下面，请同桌的两位同学拿出围棋子，1人摆棋子，另1人按照一定的规律接下去摆一摆，现在开始！（学生摆棋子。
(2021年整理)数学二年级下册第一单元及智慧广场教案
数学二年级下册第一单元及智慧广场教案
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为数学二年级下册第一单元及智慧广场教案的全部内容。
教学目标：
1。
在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，明确余数比除数小。
2.让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展抽象思维。
能利用有余数的除法解决一些简单的问题，学
第一单元信息窗1 课题：有余数的除法-—-—分食品。
《智慧广场》习题课(教案)二年级上册数学青岛版
《智慧广场》习题课（教案）二年级上册数学青岛版作为一名资深的教师，我很荣幸能与大家分享我的教学经验。
今天，我要与大家分享的是二年级上册数学青岛版的《智慧广场》习题课。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第五章《智慧广场》中的习题。
这部分内容主要涉及100以内加减法的实际应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能熟练掌握100以内加减法的运算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
同时，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握100以内加减法的运算方法，并能灵活运用。
难点则是如何引导学生将实际问题抽象成数学问题，并运用所学知识解决。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我以一个购物场景为例，让学生观察并思考：如果妈妈买了3个苹果，又买了2个香蕉，一共买了多少个水果？让学生尝试用加法解决问题。
3. 随堂练习：在讲解完毕后，我会发放练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
4. 小组讨论：我会将学生分成小组，让他们共同讨论第五章《智慧广场》中的习题，培养学生的团队协作精神。
5. 解答与讲解：各小组提交答案后，我会挑选具有代表性的题目进行讲解，纠正学生在解答过程中出现的错误。
六、板书设计板书设计如下：100以内加减法例1：3 + 2 = ?解题过程：3（妈妈买的苹果个数）+ 2（妈妈买的香蕉个数）——5（妈妈一共买的水果个数）七、作业设计1. 请完成《智慧广场》习题课的练习题。
2. 请家长协助孩子在生活中找到实际问题，让孩子运用所学知识解决，并将解题过程记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我会关注学生在作业中的表现，了解他们的学习情况，以便更好地进行辅导。
我还会拓展延伸，引导学生将所学知识运用到生活中的其他场景，提高他们的数学素养。
二年级数学《智慧广场》(最新整理)
智慧广场图形排列的周期问题【教学目标】 1．经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。
2．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系并获得成功感受。
【教学重点】发现简单周期问题的规律并能解决问题。
【教学难点】 确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
【教学准备】多媒体课件、小彩旗、练习纸等。
【课时安排】用1课时来完成。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们，下面老师变一个小魔术，你们想看吗？（想）出示课件中的小彩旗串，同学们思考。
师：仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。
师：彩旗的排列有规律吗？ 生：它们的排列是有规律的，“红、黄、绿”3个一组，重复出现。
师：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这个周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。
【设计意图：通过老师变小魔术吸引学生的注意力，激发学生兴趣，在老师缓慢扯出彩旗的过程中，学生初步感受彩旗颜色的排列规律，引出对周期现象的学习】二、探究新知，解决问题。
1.独立探索。
师：同学们，第17面小旗是什么颜色的？ 仔细观察图形的排列规律，先想一想，再在本子上数一数、画一画、圈一圈，然后把自己的想法和小组的同学说一说。
【设计意图：从学生已有的知识经验入手，帮助学生回忆用数一数、画一画、圈一圈的方法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。
】 2.解决问题。
师：第17面小旗是什么颜色？ 学生思考：用什么方法解决？ 有没有比画一画、数一数更简便的方法？ 学生交流汇报。
） 【设计意图：这是算法优化的过程，让学生体验到画图方法的繁琐性，发现比较简便的计算方法】 师：下面我们来算一算。
生：如果知道第17面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。
生：17÷3=5（组）……2（面） 结论：第17面小旗是黄色。
《智慧广场》试卷及答案_小学数学二年级上册_青岛版_2024-2025学年
《智慧广场》试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有6小题，每小题2分，共12分）1、下面哪个数比30大但比40小？A. 28B. 35C. 42D. 502、如果今天是星期三，那么三天后是哪一天？A. 星期一B. 星期四C. 星期五D. 星期六3、小明有12颗糖果，他分给他的三个朋友，每个朋友得到相同数量的糖果，请问每个朋友得到了多少颗糖果？A. 2颗B. 3颗C. 4颗D. 5颗4、下面哪一个图形不是四边形？A. 正方形B. 长方形C. 圆形D. 平行四边形5、小明有12个苹果，他给了妹妹一半之后，又买了5个苹果。
现在小明有多少个苹果？A. 8个B. 9个C. 10个D. 11个6、下面哪个数不是由两个连续的数字组成的？A. 23B. 45C. 57D. 89二、多选题（本大题有6小题，每小题4分，共24分）1、小明去书店买了3本书，每本书的价格分别是8元、12元和15元。
请问小明买这3本书一共花了多少元？A. 35元B. 36元C. 37元D. 38元2、小华有一些苹果和橘子，苹果比橘子多3个。
如果小华再买5个苹果，那么苹果和橘子的数量将相等。
请问小华最初有多少个苹果？A. 7个B. 8个C. 9个D. 10个3、小明家有15个苹果，他每天吃掉2个，吃了5天后，下面哪些说法是正确的？A. 小明一共吃了10个苹果B. 小明家里还剩5个苹果C. 小明家里还剩10个苹果D. 小明一共吃了5个苹果4、班级里组织了植树活动，共种了24棵树。
如果每排种6棵，下面哪些说法是正确的？A. 可以种4排树B. 如果再多种6棵树，可以多种1排C. 每排只能种5棵树D. 种这些树至少需要4排5、小华有一些苹果，小明给了小华3个苹果，小华又给了小红4个苹果。
如果小华最后还剩5个苹果，那么小华最初有多少个苹果？A. 12个B. 15个C. 18个D. 21个6、一个长方形的长是8厘米，宽是5厘米。
如果将这个长方形剪成两个完全相同的小长方形，以下哪种剪法是正确的？A. 沿着长方形的长剪成两个4厘米×5厘米的小长方形B. 沿着长方形的宽剪成两个8厘米×2.5厘米的小长方形C. 沿着长方形的对角线剪成两个三角形D. 沿着长方形的中心线剪成两个4厘米×2.5厘米的小长方形三、计算题（本大题有4小题，每小题5分，共20分）第一题：小明有15个苹果，妈妈又给他买了10个苹果。
二年级上册数学教案-智慧广场青岛版
二年级上册数学教案智慧广场青岛版教案：二年级上册数学教案智慧广场青岛版一、教学内容今天我们要学习的是二年级上册的数学教案，智慧广场青岛版。
我们将从教材的第五章开始，这一章主要讲述了平面图形的认识。
具体内容包括：1. 了解圆形、方形、三角形等基本图形的特征；2. 学会用直尺和圆规画基本图形；3. 能够识别和分类平面图形。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握基本图形的特征和用直尺圆规画基本图形的方法。
难点是让学生能够正确识别和分类平面图形。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过PPT课件，我向学生们展示了各种平面图形，引导他们观察并思考：这些图形有什么特点？你们能说出它们的名称吗？2. 新课导入：我向学生们介绍了圆形、方形、三角形等基本图形的特征，并讲解了如何用直尺和圆规画这些图形。
3. 课堂练习：我给学生们发放了练习题，让他们运用所学的知识，自己动手画出基本图形，并标注出它们的名称。
4. 解答疑问：在学生们完成练习的过程中，我巡回指导，解答他们遇到的问题，帮助他们巩固所学知识。
5. 课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了画基本图形，并能够正确识别和分类平面图形。
希望大家能够在课后继续练习，加深对平面图形的认识。
六、板书设计本节课的板书设计如下：圆形、方形、三角形特征：圆形：边界为曲线，所有点到圆心的距离相等方形：边界为直线，四个角都是直角，对边相等三角形：边界为直线，三个角的总和为180度七、作业设计1. 请用直尺和圆规画出一个圆形、方形和三角形，并标注出它们的名称。
2. 识别和分类下面的平面图形，并说出它们的名称。
答案：1. 圆形、方形、三角形2. 圆形、方形、三角形八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对平面图形的认识有了进一步的了解，但在画图的过程中，部分学生对直尺和圆规的使用还不够熟练。
在课后，我将会加强对这部分学生的指导，帮助他们提高画图技巧。
同时，我也会鼓励学生们在课后多进行练习，加深对平面图形的认识。
青岛版数学智慧广场知识梳理
编写特点
推理 模型思想 应用意识
核心 素养
01
充分利用好教材提供的素材， 激发学生学习的兴趣。
02 引导学生从头到尾经历探究
简单周期问题的全过程。
教学建议
青岛版小学数学五年级 上册智慧广场排列 113~114页
01
02
03
04
教学目标
51
教材分析
本信息窗呈现的是3个同学排成一行照相的现实情境，借助 问题“有多少种不同的排法”引入对排列问题的探究学习。 排列是学习概率统计知识的基础，在日常生活中有广泛的应用。
02 注重数学思想方法的渗透，
感受解决问题策略方法的多样性。
03
注重评价的导向性。
教学建议
青岛版小学数学三年级 下册智慧广场2列举推理 85~86页。
01
02
03
04
教学目标
44
教材分析
本信息窗呈现的是一个日历牌，上写着“2015年11月19日 星期四”的字样，通过解决“12月5日是我的生日，这一天是星 期几？”这一问题，学习关于时间的周期问题的推算方法。
编
01 让学生通过看一看、说一说、议一 议等一系列活动，在观察对比中发现有
写
序思考的方法。
意
本“智慧广场”体现了数学与生活之间紧密的 联系，是学生在学习了年、月、日等相关知识的
图
02 基的础方上法进。行经的历，解学决习问利题用的周探期索规过律程进。行推算日期
03
促进学生思维的发展。
以学生比较熟悉的生日日期为切入点， 激发学生学习的兴趣。
编写特点
模型思想
核心 素养
01
给学生思考的空间。
02 紧密围绕“你是怎样数的”
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智慧广场图形排列的周期问题
【教学目标】
1．经历自主探索、合作交流的过程，体会圈一圈、数一数、计算等解决问题的不同策略。
2．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。
3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系并获得成功感受。
【教学重点】
发现简单周期问题的规律并能解决问题。
【教学难点】
确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。
【教学准备】
多媒体课件、小彩旗、练习纸等。
【课时安排】
用1 课时来完成。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，下面老师变一个小魔术，你们想看吗？（想）
出示课件中的小彩旗串，同学们思考。
师：仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？
生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。
师：彩旗的排列有规律吗？
生：它们的排列是有规律的，“红、黄、绿”3 个一组，重复出现。
师：这些彩旗是按每 3 个一组的规律不断重复出现的，我们把这个周而复始、不断循
环出现的现象叫周期现象。
【设计意图：通过老师变小魔术吸引学生的注意力，激发学生兴趣，在老师缓慢扯出彩旗的过程中，学生初步感受彩旗颜色的排列规律，引出对周期现象的学习】
二、探究新知，解决问题。
1.独立探索。
师：同学们，第 17 面小旗是什么颜色的？
仔细观察图形的排列规律，先想一想，再在本子上数一数、画一画、圈一圈，然后把自己的想法和小组的同学说一说。
【设计意图：从学生已有的知识经验入手，帮助学生回忆用数一数、画一画、圈一圈的方法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。
】
2.解决问题。
师：第 17 面小旗是什么颜色？
学生思考：用什么方法解决？
有没有比画一画、数一数更简便的方法？
学生交流汇报。
）
【设计意图：这是算法优化的过程，让学生体验到画图方法的繁琐性，发现比较简便的计算方法】
师：下面我们来算一算。
生：如果知道第 17 面小旗是第几组的第几面就能很快知道是什么颜色。
生：17÷3=5（组）……2（面）
结论：第 17 面小旗是黄色。
师：为什么要除以 3？商是 5 表示什么？余数是 2 说明什么？为什么第 17 面彩旗一定是黄色的？
（学生交流汇报。
）
师：每 3 面一组，17 面小旗中共有完整的 5 组，余数 2 说明第 17 面小旗是第 6 组的第2 面，因为每组的第 2 面都是黄色的，所以第 17 面小旗一定是黄色的。
【设计意图：通过思考进一步加深对解决问题的理解，感受规律排列的周期性；通过交流提高学生们的语言表达能力，在互助中共同提高】
3.汇报交流。
师：通过上面计算的方法，用除法做，只要知道余数是几，与排列规律作对照，很快就知道排的是什么。
【达标检测】
1.完成“自主练习”1、2 题。
练习时，重点交流运用了什么策略。
2.完成“自主练习”第 3 题画图形。
在学生自己解决问题后交流自己的解决方法。
【作业设计】
1.第23 个图形是什么？
□△△○□△△○……
2.如果 3 月1 日是星期二，那么 3 月18 是星期几？
三、课堂小结。
师；今天这节课我们认识了周期现象，彩旗的排放有什么规律？
生；按一定的规律周而复始、不断循环地出现。
（学生交流，教师做好评价）
【设计意图；交流分享收获能促进学生的发展，引导学生对本节课的知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通。
及时评价，则能引导学生进一步体会学习的快乐。
】
【板书设计】
智慧广场
第 17 面小旗是什么颜色的？
【教学反思】
本节课以情境入手，贯穿始终，激发学生学习兴趣。
通过老师变小魔术吸引学生的注意力，教师从学生已有的知识经验入手，帮助学生用数一数、画一画、圈一圈的方法，让学生充分感知是以“几个一组”排列的，发现规律的周期性。
进一步加深对解决问题的理解，感受规律排列的周期性并引导学生对本节课的知识以及思维、方法进行梳理，做到融会贯通、及时评价，引导学生体会学习的快乐。
“”
“”
At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。