古诗词教学公开课听后感.doc
古诗教学的听课心得体会
近日，我有幸聆听了一堂别开生面的古诗教学课，这堂课给我留下了深刻的印象，让我对古诗教学有了全新的认识和理解。
以下是我对这堂课的听课心得体会。
一、教学理念的创新这堂课的教学理念给我留下了深刻的印象。
教师并没有仅仅停留在对古诗的解读上，而是从学生的兴趣出发，引导他们去感受古诗的美，去体验古诗的意境。
这种教学理念让我意识到，古诗教学不仅仅是知识的传授，更是对学生审美能力和文化素养的培养。
二、教学方法的多样化在这堂课中，教师采用了多种教学方法，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
以下是我总结的几种教学方法：1. 情景教学法：教师通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗的意境。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师带领学生模仿诗人登上高楼，远眺四周景色，让学生在情景中体会古诗的美。
2. 合作探究法：教师将学生分成小组，让他们共同探讨古诗的内涵，培养学生的合作精神和探究能力。
在讲解《静夜思》时，教师引导学生从字、词、句、篇等多个角度分析古诗，培养学生的分析能力。
3. 朗读教学法：教师鼓励学生大声朗读古诗，让他们在朗读中感受古诗的韵律和节奏。
通过朗读，学生能够更好地理解古诗的内容，提高他们的语言表达能力。
4. 艺术教学法：教师运用绘画、音乐等艺术手段，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受古诗的意境。
在讲解《春晓》时，教师播放了一首春天的歌曲，让学生在音乐中感受春天的美好。
三、教学内容的丰富性这堂课的教学内容丰富，既涵盖了古诗的基础知识，又涉及了与古诗相关的文化背景。
以下是我总结的教学内容：1. 古诗的基础知识：教师详细讲解了古诗的起源、发展、分类以及常见的修辞手法等，让学生对古诗有了全面的了解。
2. 古诗的文学价值：教师分析了古诗在文学史上的地位和作用，让学生认识到古诗是我国文化宝库中的瑰宝。
3. 古诗的文化内涵：教师介绍了与古诗相关的历史、地理、民俗等方面的知识，让学生在欣赏古诗的同时，拓宽了知识面。
4. 古诗的审美价值：教师引导学生从音韵、意境、情感等方面欣赏古诗，提高他们的审美能力。
古诗词教学反思
古诗词教学反思在古诗词教学过程中，我深刻体会到了传统文化的魅力和教学中的挑战。
古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和深邃的哲理。
然而，如何让这些千年的文化遗产在现代教学中焕发新的活力，是我不断反思和探索的问题。
首先，我认识到古诗词教学不仅仅是对文本的解读，更是对学生情感的培养和审美能力的熏陶。
在教学中，我尝试通过多种方式激发学生的兴趣，比如利用多媒体展示古诗词的背景图片，播放相关的音乐，甚至组织学生进行角色扮演，让他们在体验中感受诗词的韵味。
其次，我意识到古诗词教学需要注重学生的主体性。
在课堂上，我鼓励学生主动参与，提出自己的见解和疑问。
通过小组讨论、辩论等活动，让学生在互动中深化对诗词的理解。
同时，我也注重引导学生进行批判性思考，不拘泥于传统的解释，鼓励他们从不同角度解读诗词，培养他们的创新思维。
在教学方法上，我也进行了一些创新。
例如，我尝试将古诗词与现代生活相结合，让学生在日常生活中寻找诗词的影子，从而更好地理解诗词的内涵。
此外，我还尝试通过跨学科的教学方式，将古诗词与历史、地理、哲学等学科知识相融合，让学生在更广阔的知识背景下理解诗词。
然而，在教学实践中，我也遇到了一些困难。
比如，部分学生对古诗词的兴趣不高，认为它们与现代生活距离较远。
对此，我尝试通过讲述诗人的生平故事，展示诗词背后的历史背景，让学生感受到诗词与现实的紧密联系。
同时，我也在思考如何将古诗词教学与学生的日常生活更紧密地结合起来，让诗词成为他们生活的一部分。
最后，我认为古诗词教学是一个长期的过程，需要教师不断地学习、实践和反思。
我将继续探索更有效的教学方法，努力让古诗词教学更加生动、有趣，让学生在享受学习的过程中，也能够深刻体会到中华文化的博大精深。
听古诗词教学心得体会6篇
听古诗词教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗教学心得体会
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（通用20篇）古诗教学心得体会篇1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xx等五位老师的精彩课堂，受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。
可想而知，古诗词教学的重要。
那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。
从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。
其次，深入理解，体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
参加古诗词课堂教学听课心得范文
参加古诗词课堂教学听课心得范文3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一些感受。
每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一堂都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。
高老师执教《水调歌头﹒丙辰中秋》，让我印象最深刻。
高老师用学生最熟悉的《静夜思》导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。
学生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。
每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表达的'思想感情,从而获得审美的愉悦。
看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。
通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学生深切体会作者表达的思想感情。
古诗词离我们的生活很遥远，要读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相关资料，如诗人的生平以及写作背景。
通过这些介绍，学生才能体会到诗人当时的心情。
吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。
通过各式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古诗词的魅力。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇）语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇）我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会1 这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的老师。
宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名语文教师，我长期以来一直致力于古诗教学的研究与实践。
通过多年的探索和总结，我深深地认识到古诗对于学生的语言能力、文化素养和审美情趣的培养具有重要的作用。
以下是我在古诗教学中的心得体会。
首先，要注重培养学生的鉴赏能力。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的意蕴和独特的审美特点。
在教学过程中，我会先简要介绍古诗的基本知识，如诗的形式、写作背景和创作技巧等，然后引导学生通过欣赏和分析一些优秀的古诗作品，培养他们对于古诗的鉴赏能力。
我会让他们仔细品味每个诗句的意境和语言的美感，同时帮助学生理解作者的情感、思想和艺术追求。
通过鉴赏古诗，学生能够提高自己的文学鉴赏水平，增长文化修养，同时也能更好地理解和欣赏古代文学作品。
其次，要注重培养学生的创作能力。
古诗是一种特殊的文学形式，它要求用极其有限的文字表达出丰富的意象和情感，这对学生的创作能力提出了较高的要求。
在教学过程中，我会引导学生模仿古诗的写作风格和技巧，让他们通过模仿创作，逐渐掌握古诗的写作方法和艺术特点。
同时，我也会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和表达的能力。
通过培养学生的创作能力，他们能够更好地理解和欣赏古诗，同时也能够通过创作表达自己的情感和思想。
再次，要注重培养学生的背诵能力。
古诗是一种纯粹的语言艺术，它的美感主要体现在语言的抑扬顿挫和韵律的优美。
在教学过程中，我会鼓励学生背诵一些经典的古诗作品，帮助他们感受到古诗的语言之美和韵律之美。
背诵古诗可以培养学生的语感和语言能力，提高他们的口头表达能力和记忆能力。
同时，通过背诵古诗，学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品，深入领会其中蕴含的文化内涵和审美趣味。
最后，要注重培养学生的批评能力。
古诗是一种艺术形式，它不仅仅是一种语言工具，更是一种表达作者情感和思想的方式。
在教学过程中，我会引导学生对古诗进行批评性分析，帮助他们从多个角度来审视古诗的艺术内容和表达方式。
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古诗词教学公开课听后感吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
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写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
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在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
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”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，陆老师和吴老师在诗词教学中采用的几种方法很值得借鉴： 1、了解作者及作品的创作背景。
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。
因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
如陆老师先让学生欣赏范成大故里——石湖的自然风光，让学生了解他的生活环境以及人生经历，丰富了学生头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为赏读诗作打开了方便之门。
2、品析名句。
写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。
抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。
在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。
陆老师抓住第一首中“日长篱落无人过”一句问：“这时的人们在干什么呢？请你读读书上的诗吧。
”这一巧妙的过渡，不露痕迹地把学生带入了第二首古诗的学习。
而且更加深了学生对“日长篱落无人过”一句的理解，可谓“一箭双雕”。
3、再现诗歌的意境。
吴老师那声情并茂的诵读，时时牵引着学生的思绪，让他们有着“一读为快”的激动，谁都想像诗人那样能出口成章。
二、讲究方法，深入研讨。
古典诗词文字简约，蕴含丰富。