信息技术支持下的初中思想品德教学研究
初中道德与法治教学中信息技术的应用探究
初中道德与法治教学中信息技术的应用探究信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛。
特别是在初中道德与法治教学中，信息技术的应用有着独特的意义和作用。
本文将探究在初中道德与法治教学中信息技术的应用情况，以期进一步推动信息技术在教育领域的发展和应用。
一、信息技术在道德与法治教学中的意义1. 提供资源丰富的教学内容：信息技术使得教师可以更便捷地获取各种教学资源，比如教学视频、图片、案例等，丰富了教学内容，提高了教学的多样性和趣味性。
2. 促进交互式学习：通过信息技术，教师可以设计各种类型的互动课堂，比如在线讨论、投票问答等，使得学生参与度更高，提高了学习效果。
3. 提升教学效率：信息技术可以帮助教师更快速、更准确地进行教学评估和反馈，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
4. 提供思维拓展的平台：信息技术可以帮助学生获取更广阔的信息资源，帮助他们更全面地了解社会、了解法律、了解道德，有利于学生的思维拓展和自主学习。
在初中道德与法治教学中，信息技术的应用可以体现在多个方面：1. 制作多媒体课件：教师可以利用信息技术制作丰富多彩的多媒体课件，以图文并茂、生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 使用教学视频：通过信息技术，教师可以选用相关的教学视频，使得抽象的概念更直观、更具体，让学生更容易理解和接受。
3. 利用网络资源：教师可以通过互联网获取各种相关的社会案例、相关的法律法规等，丰富了教学内容，帮助学生更好地理解道德与法治知识。
4. 创设在线讨论平台：教师可以利用网络平台，组织学生进行在线讨论，开展问题探究和情景模拟，促进学生之间的交流和思想碰撞。
5. 运用教学管理软件：教师可以利用教学管理软件，便捷地管理学生成绩、作业完成情况等，为教学评估提供数据支持。
信息技术在初中道德与法治教学中虽然有着诸多优势，但也面临一些挑战。
教师的信息技术能力不足、信息技术设备不完善、信息技术的滥用等问题。
信息技术支持下的初中道德与法治教学策略
信息技术支持下的初中道德与法治教学策略在信息技术快速发展和普及的时代背景下，初中道德与法治教学应充分利用信息技术支持，以提高教学效果和学生的参与度。
下面是一些初中道德与法治教学策略，帮助教师更好地借助信息技术实施教学。
首先，可以使用多媒体技术来辅助道德与法治教学。
多媒体技术能够通过图文并茂、声画结合的方式，直观地向学生呈现道德与法治的内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体工具，将道德与法治的案例、法律条文、道德规范等内容进行展示和解释，让学生感受到道德与法治的实际应用和影响。
其次，可以利用网络资源进行道德与法治知识的学习和讨论。
教师可以引导学生使用互联网相关道德与法治知识，并要求学生进行阅读和理解。
随后，教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生互相交流和分享所学的知识，并就其中的道德和法治问题进行探讨和辩论。
这样的活动不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够锻炼学生的思辨和表达能力。
第三，教师可以鼓励学生利用信息技术开展有关道德与法治的研究项目。
学生可以选择自己感兴趣的道德和法治问题，通过网络调查、实地观察等方式进行调研，并使用信息技术进行数据整理和呈现。
例如，学生可以使用电子表格软件统计和分析调研结果，使用演示软件展示研究成果。
这样的项目能够激发学生对道德和法治问题的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
最后，信息技术的进步也带来了一些道德和法治问题，教师可以利用这些问题来进行讨论和教育。
例如，教师可以选取一些网络暴力、侵犯个人隐私等案例进行讲解和分析，引导学生思考相关的道德和法律问题，并就如何正确使用信息技术提出建议。
这样的活动能够帮助学生认识到信息技术的利与弊，增强他们的道德和法治意识。
总之，在信息技术支持下的初中道德与法治教学中，教师应充分利用多媒体技术、网络资源和学生参与的研究项目，使学生能够在互动、体验中主动探索和学习道德与法治知识。
通过信息技术的应用，可以提高教学效果和学生的参与度，培养他们正确使用信息技术和维护社会公德的能力。
初中道德与法治教学中信息技术的应用探究
初中道德与法治教学中信息技术的应用探究1. 引言1.1 初中道德与法治教学中信息技术的应用探究在当今信息技术高度发达的时代，初中道德与法治教学中信息技术的应用日益受到重视。
信息技术不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以培养学生的信息素养和道德法治意识，促进其全面发展。
对于初中道德与法治教学中信息技术的应用探究具有重要意义。
信息技术在初中道德与法治教学中的应用，既涉及道德教育，又涉及法治教育。
通过信息技术，可以打破传统教学的局限，实现在线教学、虚拟实验、多媒体展示等形式，为学生提供更加生动、直观、体验式的学习环境。
利用信息技术，可以让学生通过网络平台参与讨论、分享学习心得，拓展思维，增强合作能力。
在初中道德教育中，信息技术可以引入道德教育游戏、在线辅导等形式，让学生在游戏中学会团队合作、公平竞争、遵守规则等道德观念。
在初中法治教育中，信息技术可通过模拟法庭、在线案例分析等方式，让学生了解法律知识，培养法治意识，提升法律素养。
初中道德与法治教学中信息技术的应用是必不可少的。
信息技术为道德与法治教学带来了新的可能性和活力，对于提升教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
2. 正文2.1 信息技术在初中道德与法治教学中的意义信息技术在初中道德与法治教学中的意义主要体现在以下几个方面：信息技术可以提供更加多样化和生动的教学资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
通过网络、多媒体等方式，可以让学生在视听的同时接受道德与法治知识，增强学习的效果。
信息技术可以打破空间和时间的限制，实现课堂教学与社会实践的有机结合。
学生可以通过网络平台进行在线交流和学习，参与社会实践活动，提高道德素养和法治意识。
信息技术还可以促进教师的教学方式和手段的更新，提高教学效果和教学质量。
教师可以利用信息技术工具进行教学设计和教学评价，更好地引导学生形成正确的价值观和法治观念。
信息技术在初中道德与法治教学中的意义是不可替代的，它为教学提供了更加丰富多彩的可能性，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
信息技术与初中思想品德学科的整合-信息技术与学科教学整合
信息技术与初中思想品德学科的整合:信息技术与学科教学整合信息技术手段的应用可以给学生供应形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓展了学生的学习视野，激发学生学习爱好，提高了课堂效益。
在教学实践过程中，通过应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升教育质量和提高教学的有效性，促进学生身心素养的全面开展。
因此，信息技术与思想政治课的整合已经成为现代教育模式的势必要求。
1 信息技术与思想品德学科整合1.1 思想品德学科思想品德课程是为初中学生思想品德安康开展奠定根底的一门综合性的必修课程。
思想性、人文性、实践性、综合性是其特点，它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学开展观为指导，以塑造青少年的美妙心灵，陶冶他们的高尚情操为根本要求，以让学生过安康踊跃的有品德的生活为最终目标。
1.2 可能信息技术把声音、图像、文字、视频、动画有机结合起来，能激发学生的爱好，有利于协助学生构建学问构造。
将现代教育技术引入思想品德课教学，为提高思想品德课的活力插上隐形的翅膀，犹如一泓活水为思想品德课教学注入新的动力。
因此，二者有整合的可能。
1.3 方式在传统的教学中，整个教学过程以老师的讲为主，老师是学问的传授者，学生是学问的承受者；信息技术与课程整合后，教学的规那么发生改变，老师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参加者。
学生从传统的承受式学习转变为主动学习、探究学习和探究性学习，学生的主体地位被充分表达出来。
2 信息技术与思想品德学科整合的原那么信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。
老师在运用现代信息技术时必须要驾驭信息技术的优缺点，不是盲目地混合，而是有效地整合，并了解思想政治学科教学的需求。
在整合过程中，老师要设法找出信息技术的显著优势，完成学习任务，是要让学生采纳现代信息技术来实现传统的其他方式无法到达的作用和效果。
信息技术与初中思想品德课教学的整合
信息技术与初中思想品德课教学的整合随着信息技术的迅速发展，我们生活的方方面面都离不开信息技术的应用。
信息技术已经成为一种不可或缺的工具和素质，而思想品德课作为培养学生综合素质的一门课程，对于学生的思想品德以及道德修养的培养起着重要的作用。
因此，将信息技术与初中思想品德课教学进行整合，不仅可以提高教学效果，也能培养学生的信息技术素养和思想品德修养。
1.激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的思想品德课程往往以抽象的理论和道德准则为主，学生容易感到厌倦和枯燥。
而通过运用信息技术技术手段，如多媒体教学、互动式教学平台等，可以将抽象的道德概念变得具体和生动，使学生更易于理解和接受，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.拓宽教育资源和提高教学质量。
现代信息技术为我们提供了大量的资源和渠道，我们可以通过互联网搜索、在线教育平台等方式，获取到丰富的思想品德教学资源，包括名人事迹、优秀人物的演讲视频、道德故事等。
通过运用这些资源，可以丰富思想品德课的内容，使教学更加生动活泼，并且能够提供更多实例和案例，帮助学生更好地理解和应用道德准则。
3.培养学生的信息技术素养。
信息技术已经成为现代社会和未来职场的基本要求，运用信息技术的能力已经成为学生必备素养之一。
通过整合信息技术与思想品德课教学，可以让学生在学习的过程中利用各种信息技术工具进行搜索、整理、分析和呈现等操作，培养学生的信息检索、信息分析和信息利用能力，并提高他们的信息素养和创新能力。
4.促进学生的思考和判断能力。
在信息时代，信息爆炸式增长以及信息的多样化给学生带来了更多的选择和挑战。
学生需要具备正确的价值观、道德准则以及分辨信息真伪的能力。
通过整合信息技术与思想品德课教学，可以培养学生的思辨和判断能力，帮助他们辨别价值观和道德准则的优劣，正确处理信息过载和信息虚假等问题。
综上所述，信息技术与初中思想品德课教学的整合不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的信息技术素养和思想品德修养。
信息技术支持下的初中道德与法治课教学策略
230Internet Education互联网+教育一、引言在信息时代，利用互联网技术可以让课程教学内容变得更加灵活、具体，利于学生接受理解。
如初中道德与法治课教学中较复杂的知识点通过应用信息技术会变得更简单生动，更利于学生理解掌握，同时让学生脱离死记硬背的困境，提高了初中道德与法治课的教学效果。
因此，教师应不断顺应时代发展潮流，坚持以“育人为本，智慧创新”的理念开展信息化教学模式[1]。
二、运用信息技术优化初中道德与法治课教学的必要性（一）“互联网+”时代背景在“互联网+教育”迅速发展的背景下，以智慧终端设备教学为主要形式的互联网教育开始成为许多教师所选择的方式。
这种方式打破了原有的传统课堂教学方法，并借助信息技术为学生提供了有效的学习渠道。
学生可以在任何时间、任何地点开展学习活动，从而在一定程度上调动了他们的学习主动性。
同时，互联网技术的应用还让学生能够掌握互联网技术的优势，更好地掌握道德与法治相关的内容。
（二）智慧教育的必然选择在实施教育信息化战略目标的背景下，大力支持利用信息技术实现智慧教育，使智能终端设备的普及成为推进智慧教育的有力支撑。
智慧教育是教育信息化的一种趋势，教师在使用信息技术时能够满足学生对学习的相关要求，构建数字化、网络化、智能化的智慧课堂。
在这种教学模式下，学生可以准确掌握相关知识，并能够形成正确的价值观念[2]。
传统初中道德与法治课在教学期间普遍存在教学模式单一的问题，同时也存在教学内容局限的情况。
而智信息技术支持下的 初中道德与法治课教学策略刘丽华（1970-），女，汉族，吉林东辽，本科，中教一级职称，研究方向：初中道德与法治教学。
摘要：为了提升初中道德与法治课的教学效果，教师可以在各个教学环节合理、充分地运用信息技术，并根据学科特点和课程标准要求，在初中道德与法治教学中以学生的认知作为课堂教学的切入点，将学生作为教学活动的主体，并通过改变传统初中道德与法治课教学模式，有效提高学生的信息素养。
信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用探讨
信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用探讨1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，人们的生活和学习方式也发生了翻天覆地的变化。
在这一背景下，初中道德与法治课堂教学也逐渐与信息技术结合起来，成为一个研究热点。
传统的道德与法治教育虽然可以起到一定的作用，但面对当今社会复杂多变的情况，显然已经无法满足学生的需求。
借助信息技术来提升初中道德与法治课堂教学的效果是非常必要和迫切的。
信息技术具有丰富的教学资源和互动性强的特点，可以有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高道德素养和法治观念的培养效果。
信息技术还可以为教师提供更加便捷和有效的教学方式，促进教学内容的更新和教学方法的多样化。
通过信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用，可以为学生提供更加丰富、生动和有效的学习体验，有助于推动教育教学的创新和发展。
1.2 研究意义在进行初中道德与法治课堂教学时，信息技术的应用具有重要的研究意义。
信息技术可以帮助教师在教学过程中更好地引导学生，提高教学效果。
通过信息技术的支持，教师可以更加直观、生动地向学生传授道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，引导他们正确树立道德观念和法治意识。
信息技术还可以为教师提供更加全面和及时的教学资源，丰富课堂教学内容，促进学生深入理解和应用知识。
信息技术的应用有助于提升学生的学习积极性和参与度。
在当今信息化快速发展的社会环境下，学生对于新颖的学习方式和技术有着浓厚的兴趣。
通过利用信息技术进行教学，可以吸引学生的注意力，激发他们在道德与法治学习中的主动性和创造性，培养他们的自主学习能力和批判思维。
探究信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用，对于提升教学质量、培养学生综合素养、推动教育教学改革具有重要意义。
通过此次研究，可以更好地了解信息技术对道德与法治教育的促进作用，为未来的教学实践提供理论依据和实践经验。
2. 正文2.1 信息技术在道德教育中的作用信息技术在道德教育中的作用是多方面的。
初中教科研课题：《信息技术环境下初中生思想品德教育实践研究》实施方案
初中课题申报\初中信息课题申报《信息技术环境下初中生思想品德教育实践研究》实施方案《信息技术环境下初中生思想品德教育实践研究》实施方案课题研究实施方案实验中学课题组课题名称：信息技术环境下初中生思想品德教育实践研究课题实验对象：七、八、九年级学生一、本课题研究的必要性（一）研究的背景及趋势21世纪以来，信息技术的应用，使现代人的生活、学习、交流方式也随之不断改变，世界各国都在积极进行信息技术思想教育研究改革，并取得了一定的成绩。
随着互联网的飞速发展，信息技术在学校德育教育和教学方面的应用越来越普遍，也给学校德育的发展提供了新的增长点。
国内各校都在积极探索与实践互联网环境下的德育教育和教学，努力构建学校德育互联网化体系。
信息技术大潮对初中生思想品德培养教育的观念、途径、形式和内容都提出了富有冲击力的挑战。
信息技术作为一种手段、一种方式、一种工具，在为学生学业发展提供便利条件，为学生思想品德发展提供某种历史机遇的同时，也造成了一些负面的、消极的影响，甚至导致了严重的网络道德失范。
网络是一个“万花筒”，各种健康的、不健康的信息、甚至反动暴力等信息混杂其中，自制力较弱的中学生往往出于好奇和心理冲动，刻意去寻求一些色情、暴力信息，故而使其深受网络中的黄、赌、毒等“电子海洛因”的毒害。
因此信息技术的发展正悄然带来一场深刻的教育革命，中学生思想品德培养教育工作同时也面临新的挑战。
学校在网络时代应如何开展中学生思想品德培养教育活动，已经成为当代教育工作者普遍关注的新课题。
信息技术的发展为德育工作提供了丰富的资源，以互联网对学生进行优秀品德教育，突破了时间和空间限制，向学生展示内容生动、准确、具体的事例情景，有效地提高德育效率。
学生在老师的指导下利用互联网、校园网的资源分析德育课中基本原理、基本概念、基本知识，教学效果显著提高。
各学科都在利用互联网、校园网上的德育资源，结合本学科的实际改革课堂教学模式，丰富了教学手段。
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信息技术支持下的初中思想品德教学研究
作者：陕玉鹏
来源：《新课程·中学》2014年第08期
摘要：结合教学经验，对信息技术支持下的初中思想品德教学做简单陈述和说明。
关键词：信息技术；初中思想品德；研究
一、运用信息技术，营造学习氛围，提升学生学习兴趣
对于初中思想品德教学而言，信息技术可以将思想品德教材内容中冷冰冰的语言文字以形象生动、直观逼真的方式呈现出来，
能为学生营造出浓厚的学习氛围，从而使学生对所学内容产生强烈兴趣。
比如，在学习《世界文化之旅》这一课时，我就运用信息技术为学生呈现了世界各国文化风俗的图片和视频资料，图文并茂、
动静结合的表现形式，再加上教师绘声绘色的讲解，立马激起了学生浓厚的学习兴趣，学生也通过这种方式了解了世界璀璨迷人的文化，从而为我们接下来教学活动的进行做好了铺垫。
二、运用信息技术，转变教学模式，尊重学生主体地位
信息技术支持下的初中思想品德教学，可以使教学课堂变为以学生为主体，从而实现教师主导性与学生主体性的有效结合。
如，在学习《我们应尽的义务》这一课时，在正式学习之前，我让学生运用信息技术手段搜集我国公民应尽的义务有哪些，明确这些义务的重要意义，然后将其制作出精美详细的课件，在课堂让学生5人为一组到讲台上对自己的课件进行演示和讲解，如此，既尊重了学生的主体地位，体现学生学习的主体性，同时也增强了学生对社会、集体以及他人的责任意识，从而促使学生成为一名负责任的公民。
希望广大教师能够继续探索信息技术支持下的初中思想品德教学策略，从而使我们的初中思想品德课堂变得生动形象、丰富有趣！
参考文献：
柳登云.信息技术与初中思品教学的有效整合[J].青少年日记，2014（04）.
作者简介：陕玉鹏，男，1979年4月出生，本科，就职于青海省循化县白庄中心学校，研究方向：初中思想品德教学。
编辑鲁翠红。