历史课因诗词而精彩
历史课因诗词而精彩
摘要：
如《沁园春·长沙》，《菩萨蛮·黄鹤楼》。
《沁园春·雪》便是这一时期的佳作。
诗词的讲解重点首推《七律·长征》。
《七律·长征》是毛泽东通过岷山，长征即将胜利的时候写的，毛主席在甘肃通渭城的一次红军干部会议上亲自朗诵着一位大诗章，极大的激发了大家的革命壮志，为红军增添了无穷的战斗力量。
《长征》是一首彪炳古今，传颂世界的伟大史诗，它以五十六字，极其生动地描述了人类历史上的壮举——长征。
关键词：历史诗词长征兴趣
伟大领袖毛主席在波澜壮阔的斗争中留下了壮丽的诗篇，这些诗篇是中国革命的伟大史诗。
是毛泽东思想的艺术结晶。
是革命的政治内容与完美的艺术形式高度统一的革命诗歌的典范。
毛主席的诗词，笔力雄健，格调高昂，它将政治家的气魄和文学家的风采有机的融为一体，在古今是个发展史上独树一帜。
是中学历史授课中不可忽视的重要一课，也是对学生进行素质教育、创新教育的绝佳教材。
不同时期的毛主席诗词，内容、题材上也略有差异，二十年代的毛主席诗词多充满了对大自然的热爱，流露着“问苍茫大地，谁主沉浮”的远大抱负，何时刻关心祖国前途命运，以及把酒酹滔滔，心潮逐浪高的革命激情。
代表作如《沁园春·长沙》，《菩萨
蛮·黄鹤楼》。
二十年代末至三十年代多是战斗生涯中留下来的诗篇，诗词洋溢着革命的乐观主义精神，战斗豪情，及大无畏的英雄气概。
代表作如《忆秦娥·娄山关》，《清平乐·六盘山》，《念奴娇·昆仑》，尤以《七律·长征》突出，更是这一时期的传世佳作。
长征结束后，红军到达陕北，全民抗战的局面正迅速形成，毛泽东正春风得意，诗兴大发，这时期的诗词无论思想上还是艺术上成就均达到了顶峰。
《沁园春·雪》便是这一时期的佳作。
这首词于1945年在重庆发表于报纸上，得到了大批读者的赞赏，曾使蒋介石在文人墨客望尘莫及，望洋兴叹，极大的提高了毛泽东在全国人民心目中的形象和威望。
四十年代，毛泽东在我党中的领导地位已经逐步确立，五十、六十年代，毛泽东已成为党和国家的最高领导人，这一时期的毛泽东诗篇中，政治色彩十分浓厚居高临下，政治家的非凡气魄尽显其中，这时期的诗篇多战线社会主义的滚滚洪流和社会主义建设的伟大成就，如《水调歌头游泳》，“一桥飞架南北，天堑变通途”，《满江红·和郭沫若同志》中的“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”，“世上无难事，只要肯登攀”等，名篇佳句不乏其例……
利用一堂课的时间，对毛主席诗词这一伟大、壮丽的诗篇进行一番讲解是完全必要的，可以从文学的角度来加深对这一时期历史的理解，鉴于中学课本的涉及，以及学生的理解能力，不妨有重点地讲解、欣赏《沁园春·长沙》，《七律·长征》，《念奴娇·昆仑》，《沁园春·雪》，《七律·人民解放军占领南京》，《水调歌头·游泳》，
《满江红·和郭沫若同志》等等。
诗词的讲解重点首推《七律·长征》。
反映红军长征这一伟大事件的光辉诗篇。
《七律·长征》是毛泽东通过岷山，长征即将胜利的时候写的，毛主席在甘肃通渭城的一次红军干部会议上亲自朗诵着一位大诗章，极大的激发了大家的革命壮志，为红军增添了无穷的战斗力量。
《长征》是一首彪炳古今，传颂世界的伟大史诗，它以五十六字，极其生动地描述了人类历史上的壮举——长征。
在思想性和艺术性上达到了高度完美的统一，具有振奋人心的艺术力量。
首联，开门见山，揭示主题。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”下笔平易通俗，从容不迫，却能以鲜明的主题思想笼罩全篇。
“只等闲”三字十分准确地道出了红军蔑视困难，履险如夷的英雄气概。
怎见得“万水千山只等闲”呢，五岭连绵起伏，“乌蒙”宏伟高大，然而，在红军眼里，却不过是小小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，江面波涛汹涌英勇的红军巧渡金沙江，一“暖”字，欣喜之情，溢于言表。
大渡河两岸峰峦壁立，河水奔腾咆哮，几条寒光逼人的铁索凌空高悬，一个“寒”字，使人感到寒光凝铁，冷气袭人，写出了索桥奇险无比，也是人们联想起夺桥的战斗的惊心动魄。
末联，写长征的最后历程，也是对长征胜利的总结。
红军越过积雪千里，银屏壁立的岷山，长征即将胜利结束，北上抗日的目的就要实现了，红军越岷山后，感到豁然开朗，个个笑逐颜开，深刻表现了工农红军万众欢腾的景情。
全诗，以“不怕”领起，历述动人心魄的战斗征程。
最后以欢笑作节，形象奇伟，大气磅礴，笔力雄健，最生动地反映了红军长征这一惊人的革命壮举，集中的表现了工农红军蔑视一切艰难险阻，征服一切困难的革命英雄主义和革命乐观主义精神，是革命现实主义和革命浪漫主义的完美结合。
长征结束了，它给世人留下了宝贵的长征精神。
这就是把中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义必然胜利的精神，就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神，就是坚持实事求是、一切从实际出发的精神，就是顾全大局、紧密团结、同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
让中学生了解，精读这些诗篇，一定会在革命的史诗中畅想未来，发扬红军“一不怕苦，二不怕死”的革命精神，在学习的道路上，大踏步前进！
毛泽东的诗词，从《西江月·秋收起义》到《水调歌头·游泳》，这些名篇佳句向人们展示了一幅转战万里，历尽艰险，叱咤风云的革命斗争史的辉煌长卷。
毛泽东一生所作的诗词的有关历史事件的佳作很多，在中学历史教学中巧引毛泽东的诗词，可以用作历史课的导入语，激发学生的兴趣，可以用作小结，加深学生对学习内容的理解；可以在课堂中巧妙的运用，帮助学生理解历史事件，增加课堂气氛。
总之，毛泽东诗词是中学教师进行历史教学的不可或缺的珍贵资料，只要运用得当，就会为中学历史教学，开辟出一块新的天地。
巧用诗歌魅力 增效历史课堂
巧用诗歌魅力增效历史课堂摘要：历史教学中适当引用诗词章句可以变枯燥抽象的历史为形象的历史。
在教学实践中，经常有意识地引用一些诗词名句，利用诗歌魅力，丰富课堂教学内容，调动学生的想象力，增强对历史知识的理解，收到好的教学效果关键词：历史教学；诗词章句；教学内容中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-195-01“诗言史，史含诗”，文史结合历来是中国学术的传统。
有些文学作品不仅反映了当时的生产实践和社会生活，而且比较真实地记录了当时的历史，有的诗词甚至概括了历史现象的本质，总结了历史规律。
因此，现今保存下来的许多作品对学习和研究历史有重要的参考价值，这类作品作为重要的文献资料在历史教学中占有重要地位。
笔者试就以下几个方面谈谈如何利用诗歌魅力提高历史教学效率。
?一、利用诗歌课巧妙导入新课在我们的历史教学中，应做到每节课有一个精彩的开头即新课的“导入”。
一个精彩的导入就像一块巨大的磁铁，可以产生强大的吸引力，牢牢地吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心和求知欲，从而为教学活动顺利地开展和教学目标的圆满完成做好了铺垫。
历史课的导入方式多种多样，其中诗歌导入不失为较好的一种方式。
笔者在平常的历史课堂教学中曾经做过这方面的尝试，收到了良好的效果。
如“南宋的统治”可由林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”引入。
宋统治者偏安于江南名城杭州，醉生梦死，贪图享乐，不思收复土地，陷害打击主战派，必将重蹈汴京之覆辙。
另一类引用学生课内没有学过的诗句如“安史之乱”可引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易《长恨歌》中的诗句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“春霄苦短日高起，从此君王不早期”、“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，由诗句谈起安史之乱的原因，再转入课之分析，这样也比较自然、生动。
二、利用诗歌魅力加强德育教育历史教学除了要传授历史知识以外，还得渗透思想教育，而爱国主义是其中最重要的一项内容。
如何用诗词点燃初中历史课堂教学
如何用诗词点燃初中历史课堂教学诗词是我国独有的艺术形式，具有丰富的文化内涵和情感表达。
诗人们用诗词抒发了自己对人生、自然、历史等方面的感悟和体验，成为中国文学宝库中不可替代的一部分。
而在初中历史课堂教学中，运用诗词可以激发学生的情感共鸣和学习兴趣，提高学习效果，让学生在学习历史的同时也感受到诗词的美妙和历史的魅力。
一、用诗词点燃学生的热情在历史教学中，生动形象的艺术形式能够深入人心，激发学生的学习热情。
而诗词作为我们传统文化中独有的艺术形式，为历史教学提供了丰富的资源。
比如，在学习《三国演义》时，可以通过江南好风景和《赤壁怀古》等诗词，向学生介绍赤壁之战的情景和武将的形象；在讲述唐朝盛世时，可以选取杜甫的《春望》或白居易的《赋得古原草送别》等诗词，带领学生回顾唐朝的兴盛和灿烂文化；而在教授明清时期的历史时，可以选取李清照的《如梦令》或辛弃疾的《青玉案·元夕》等诗词，描绘那个时代的政治、经济与文化繁荣的画卷。
二、用诗词贯穿历史运用诗词将学生引入历史，帮助他们理解历史与人类社会发展之间的联系，并激发学生的历史兴趣。
通过诗词可以把握历史的主线，凸显主题，帮助学生更好地理解课程内容。
比如，在学习民族英雄的场合，可以通过选取《静夜思》、《登高》等诗词，引导学生对课程教材中梦想和奋斗的主题有深刻认识，从而使学生倍感历史家国情怀的力量和人文精神的魅力。
三、用诗词启发学生思考历史教学是一个启发性极强的学科，在启发学生思考和提高学生思维水平方面，诗词同样具有独特的优势。
通过对古人的诗作、词作，我们可以感受到古人对历史、人生、自然等方面的深切感悟，同时也可以反思自己对这些问题的看法。
该方法更有利于启发学生思考和自己的思考能力。
比如，我们可以选取李白的《将进酒》或杜甫的《登高》等诗词使学生思考什么是真正的豪迈与勇气；或者以白居易的《赋得古原草送别》为例，引导学生思考人类与自然相互依存、共生共荣的重要性，提高其综合思考能力。
合理恰当运用古诗词,提升历史课堂教学质量
合理恰当运用古诗词，提升历史课堂教学质量古诗词作为文学的重要组成部分，其中所描绘的内容，包括社会生活、文化、经济、政治、军事等方面，与历史之间的联系也比较紧密。
在历史课堂教学中合理运用古诗词，能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、在历史新课中导入古诗词，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习相关历史知识的主动性和积极性课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。
对预定的教学内容来说，教学效果的好坏完全取决于教与学的双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。
历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛。
首先，要对学生抱有爱心。
马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。
其次，要尊重学生。
著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。
没有尊重，教育就难以深入人心、取得应有的质量效果。
七年级的历史教学内容，大多是历史发展过程中的人与事，教材的语言相对比较乏味、枯燥，所涉及历史事件的性质、影响、意义等内容比较模糊，学生容易失去学习的兴趣。
在我国古诗词中，有许多是取材于历史，形象生动，且意境优美。
学生通过语文课程的学习，会积累一定的诗词知识，有一定的理解、鉴赏能力。
在七年级历史课堂教学中，运用相关的古诗词，能够激发学生学习历史的兴趣，使沉闷的课堂气氛更为活跃，有效调动学生学习的主动性。
在历史课堂教学中，教师可根据具体教学内容，在新课中导入相关的古诗词，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而提高课堂教学效率。
如七年级历史教材上册中的“三国鼎立”这一历史事件，教师可将曹操的《步出夏门行·龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已”这一部分导入课堂教学内容中，通过设问的方式，激发学生的兴趣，调动学生学习相关历史知识的主动性和积极性。
如何用诗词点燃初中历史课堂教学
如何用诗词点燃初中历史课堂教学初中历史课程并不仅仅是学习历史事件、人物和历史知识，更是要培养学生对于历史的情感认识、审美情趣以及语言表达能力。
而诗词作为文化遗产的重要组成部分，不仅是中华文化的珍贵财富，更是中华民族聪明才智的结晶，也是一种优美的语言艺术形式。
因此在初中历史课堂教学中，可以借助诗词给学生们带来独特的审美体验和情感感受，提升学生的学习兴趣和课程体验。
一、诗词如何点燃初中历史课堂教学？1. 打破单一呈现的课堂形式传统的历史课堂经常是老师讲，学生听，而诗词可以从声、形、神、韵等方面打破单一呈现的课堂形式，使学生们有更多的感受和体验。
比如，在讲述夏朝时期时，可以通过《大雅》中的《荡》篇，让学生们感受到夏朝时期人民生活的安逸和文明；在讲述唐朝时期时，则可以穿插唐诗佳句，例如：李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等，让学生们体味唐代诗人所写的壮丽景象和伟大事迹，从而更加深刻的理解唐朝的历史背景和社会变迁。
2. 利用比喻、夸张等修辞手法让历史显得更加生动活泼历史知识中有许多枯燥的数据和繁琐的事件，不易引起学生的兴趣。
而借助比喻、夸张等修辞手法，可以让历史显得更加生动活泼，引发学生对历史的好奇心。
比如，《离骚》中的“饮食有味，起居有常”这句话，可以用来形容周朝的国家祭祀活动仪式，使学生们更加理解周朝的国家宗教制度；“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”这句李清照的名句，则可以加深学生对于宋朝关山防线建设和军事战略的印象。
3. 帮助学生从情感层面理解历史不同于历史知识的传授，诗词具有独特的情感感染力。
在历史课堂教学中，利用诗词可以帮助学生从情感层面理解历史，增强对于历史感悟的深度和广度。
比如，《离骚》中的“忆昔先王兴周道，躬耕不废沐天露”这句话，表达的是先王兴周道的壮志和先王的鞠躬尽瘁精神，可以引导学生从情感层面领会先王的崇高理想和高尚品德；李清照的《如梦令》一句“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧”，则既描绘了梦境，同时也潜含了情感寓意，引导学生从感性认识到理性理解。
浅谈诗词在历史教学中的应用
浅谈诗词在历史教学中的应用一提起历史，很多学生就会想到枯燥二字，历史就像老太太的裹脚布，又臭又长。
很多学生不愿意学历史，想到历史就头疼。
我在上历史课时，就喜欢引用中国诗词，帮助自己讲授知识。
中国是诗的国度，我们上下五千年文明史，留下了多少诗篇，教学中恰当引用诗词可以让枯燥的历史知识鲜活起来。
例如：在讲中日甲午战争时，我带领学生一起诵读清代邱逢甲的《春愁》，“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。
四百万人同一哭，去年今日割台湾”。
这场战争给中国人带来了太多的伤痛，学习了条约的内容，又吟了这首诗，有的学生都眼含泪光了，一切尽在不言中。
在讲到小农经济的脆弱性时，我又展示了这样一首诗“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
”大唐盛世，商业发达。
一首“客行田野间，比屋皆闭户。
借问屋中人，尽去作商贾”，很好地表现了唐代商业的繁荣。
我用唐代著名诗人王维的一首诗导入《笔墨丹青》，“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊”，让学生猜猜作者形容的是什么，气氛一下活跃起来了。
学生对南北朝的历史不熟悉，讲儒学出现的危机时，就引用了学生很熟悉的一首诗“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，学生豁然开朗，原来这首诗说的是那个时候的事啊。
谭嗣同是戊戌六君子之一，在学他的思想主张时，我引用了他的那首绝命诗，“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”! 他愿以身殉法来唤醒和警策国人，我们后人应该铭记这样的人。
在高中历史中，关于长征的知识点很少，长征对中华民族的意义重大，“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”这首诗不仅带我们在脑海中又走了一遍长征路，再一次感受革命先烈的牺牲精神，而且对学生无形中进行了德育教育，长征精神永存，我们要学习长征途中那种不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难、忠诚爱国的精神，这种精神在今天依然有现实价值。
初中历史教学中诗词在历史讲解中的作用
初中历史教学中诗词在历史讲解中的作用诗词是中国古代文化精粹，包含了丰富的历史、人文、道德等内涵，而在初中历史教学中，诗词不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还能增强学生的文化素养和审美能力。
本文将从以下几个方面探讨诗词在初中历史教学中的作用。
一、激发学习兴趣历史学科对于初中生来说可能比较枯燥，大量的时间和事件容易让学生感到厌倦。
而诗词作为文学艺术的一种表现形式，具有生动、形象、韵律感强等特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学中引入诗词，可以通过吟诵、赏析等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史文化的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
二、加深历史理解诗词作为一种艺术表现形式，通常是以简练、形象的语言来表达历史事件和人物的情感。
通过吟诵诗词，学生可以更加深入地理解历史事件的背景、经过和影响，更好地把握历史人物的内心世界和历史发展的脉络。
同时，诗词还可以帮助学生更好地理解古代文化、制度、礼仪等方面的知识，从而加深对历史的理解和认识。
三、拓展历史知识诗词作为文学艺术的一种形式，不仅包含了丰富的历史内涵，还涉及了文学、哲学、艺术等多个领域的知识。
在教学中引入诗词，可以拓展学生的知识面，培养他们的综合素质。
通过吟诵和分析诗词，学生可以了解不同历史时期的文化特点、社会风貌和人物形象，从而更好地理解历史的发展和演变。
四、培养审美能力诗词作为文学艺术的一种形式，具有独特的审美价值。
在教学中引入诗词，可以培养学生的审美能力，让他们在欣赏诗词的过程中感受美的力量和艺术的魅力。
通过吟诵和分析诗词，学生可以领略到语言的美、意境的美和情感的美，从而增强他们的审美意识和审美能力，提高他们的文化素养和综合素质。
综上所述，诗词在初中历史教学中具有重要的作用。
为了更好地发挥诗词的作用，教师在教学中应注意以下几点：1.选择合适的诗词：教师在选择诗词时，应根据教学内容和目标，选择适合的诗词作品。
既要考虑诗词的文学性和艺术性，又要考虑其与历史知识的关联性。
诗词在历史教学中的运用 2
诗词在历史教学中的运用诗词是中国文学瑰宝，我们往往会说“文史不分家”，就像杜甫被称为“诗史”般，很多古诗词往往能够生动地再现历史的画卷。
在初中社会历史部分的的教学中恰当地运用诗词教学，对于创设良好的教学环境，增强教学内容的吸引力、感染力，培养学生的学习历史的兴趣有着积极的作用。
一、用于导入新课，新颖别致“良好的开端是成功的一半”导入新课能新颖别致，不拘一格，就能给学生耳目一新的感觉，有利于立刻集中学生的注意力，为新课的顺利展开作好良好的铺垫。
例如，在讲“南宋与金的和战”时，先让学生回忆背诵林升的《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”从诗歌中我们联系旧知识北宋的都城是汴州（今开封），而南宋偏安江南，都城设在临安。
使学生在诗歌中深切地体会到南宋统治者苟且偷生，不思抵抗外族入侵，收复失地终日过着醉生梦死荒淫生活的丑恶形象，从而引发学生探究南宋历史的好奇心。
同时，与“抗金斗争”中的人物岳飞的《满江红》形成鲜明的对比，突显抗金民族英雄的崇高气节，激发了学生强烈的民族自尊心，爱国爱民的热情。
这样导入，比较新颖，就能很快地组织教学，增强学生求知的欲望，从而有助于提高课堂的效果。
二、用于讲授新课，生动形象历史是记录过去的事情，历史往往是枯燥的也有趣的。
那么如何提高学生学历史的兴趣就显得尤为的重要。
在讲述中恰当地运用一些诗词就有利于再现生动的历史场景，从而激发学生学习历史的兴趣，亲临其境般地体验历史。
例如，在讲”唐的盛衰“的“开元盛世”时，为了加深学生对教材内容的理解，留下深刻印象，为此，可以引用杜甫杜甫的《忆昔》“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
”诗歌再现了开元盛世时的繁荣景象，展现在学生面前的是一幅生动形象的历史画卷。
由此设问：1、这首诗反映了当时怎样的社会现实？2、这种局面的出现与什么关系密切？这样就有利于学生理解掌握，收到良好的课堂效果。
巧用诗歌,激活历史课堂
巧用诗歌，激活历史课堂摘要：俗话说“文史不分家、诗史相通”。
文史交融，学科渗透是当前教育改革的一大方向，试从帮助学生掌握历史基础知识、帮助学生突破重难点、创设营造特定的历史情境和氛围、精心设计课堂“开场白”和“闭幕式”这些方面，谈谈在历史教学中如何巧用诗歌，激活历史课堂，从而激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：历史教学；诗歌；历史知识；历史情境诗为心声，歌以咏志。
诗歌是来自人心灵深处的声音，是人类感情的自然流露。
在历史教学中，如果以诗歌为媒介，能使学生和古人产生思想上的强烈共鸣。
而且中国是诗歌文学的王国，流传下来的诗歌作品极为丰富，历史教育工作者无疑应当重视其价值并充分运用于教学实践。
这不仅与当前的整体教改方向和素质教育的要求相符合，而且与青少年形象思维特别活跃的心理特征相适应。
在历史教学中，如能巧妙地运用诗歌，就能激活沉闷的历史课堂，从而激发学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。
一、运用诗歌，帮助学生掌握历史基础知识中国古代史中几十个朝代的名称、起止时间、开国帝王、都城所在地等，是学生必须牢记的最起码的历史知识，对学习相关内容有提纲挈领的作用。
我们把它们分别编成“朝代歌”“开国帝王歌”“都城歌”。
如“朝代歌”是这样让学生记忆的：“夏商西周尽，春秋战国秦，西汉连东汉，魏蜀吴并存，隋朝再唐朝，五代十国存，北宋辽夏金，南宋元明清。
”简短几行，寥寥数语，几十个朝代的名称、顺序，若干个政权并存局面等知识点都囊括其中，且押韵上口，好诵易记，不易混淆，学生喜笑颜开，拍手喝彩。
二、运用诗歌，帮助学生突破重点、难点诗歌是中华民族文学宝库中最夺目的精神财富。
精选与教材重点、难点直接相关的诗歌引入课堂教学，展现新的亮点，往往会收到画龙点睛之效。
如在学习《中国工农红军长征》这一课时，长征经过的地方很多，长征有何重要意义，长征精神怎样理解等，这些问题不仅是本课的重点，也是难点，比较复杂，学生难以体会和理解。
历史课因诗词而精彩
历史课因诗词而精彩伟大领袖毛主席在波澜壮阔的斗争中留下了壮丽的诗篇，这些诗篇是中国革命的伟大史诗。
是毛泽东思想的艺术结晶。
是革命的政治内容与完美的艺术形式高度统一的革命诗歌的典范。
毛主席的诗词，笔力雄健，格调高昂，它将政治家的气魄和文学家的风采有机的融为一体，在古今是个发展史上独树一帜。
是中学历史授课中不可忽视的重要一课，也是对学生进行素质教育、创新教育的绝佳教材。
不同时期的毛主席诗词，内容、题材上也略有差异，二十年代的毛主席诗词多充满了对大自然的热爱，流露着“问苍茫大地，谁主沉浮”的远大抱负，何时刻关心祖国前途命运，以及把酒酹滔滔，心潮逐浪高的革命激情。
代表作如《沁园春〃长沙》，《菩萨蛮〃黄鹤楼》。
二十年代末至三十年代多是战斗生涯中留下来的诗篇，诗词洋溢着革命的乐观主义精神，战斗豪情，及大无畏的英雄气概。
代表作如《忆秦娥〃娄山关》，《清平乐〃六盘山》，《念奴娇〃昆仑》，尤以《七律〃长征》突出，更是这一时期的传世佳作。
长征结束后，红军到达陕北，全民抗战的局面正迅速形成，毛泽东正春风得意，诗兴大发，这时期的诗词无论思想上还是艺术上成就均达到了顶峰。
《沁园春〃雪》便是这一时期的佳作。
这首词于1945年在重庆发表于报纸上，得到了大批读者的赞赏，曾使蒋介石在文人墨客望尘莫及，望洋兴叹，极大的提高了毛泽东在全国人民心目中的形象和威望。
四十年代，毛泽东在我党中的领导地位已经逐步确立，五十、六十年代，毛泽东已成为党和国家的最高领导人，这一时期的毛泽东诗篇中，政治色彩十分浓厚居高临下，政治家的非凡气魄尽显其中，这时期的诗篇多战线社会主义的滚滚洪流和社会主义建设的伟大成就，如《水调歌头游泳》，“一桥飞架南北，天堑变通途”，《满江红〃和郭沫若同志》中的“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”，“世上无难事，只要肯登攀”等，名篇佳句不乏其例……利用一堂课的时间，对毛主席诗词这一伟大、壮丽的诗篇进行一番讲解是完全必要的，可以从文学的角度来加深对这一时期历史的理解，鉴于中学课本的涉及，以及学生的理解能力，不妨有重点地讲解、欣赏《沁园春〃长沙》，《七律〃长征》，《念奴娇〃昆仑》，《沁园春〃雪》，《七律〃人民解放军占领南京》，《水调歌头〃游泳》，《满江红〃和郭沫若同志》等等。
诗词歌赋皆为史――巧用诗歌资源,丰富历史教学
诗词歌赋皆为史――巧用诗歌资源,丰富历史教学中国是诗歌的国度，在我同的历史长河中，许多诗人喜欢以诗咏史，他们的诗歌不仅表达了人生的跌宕起伏，而且王朝的兴衰荣辱也都尽现其中。
清代史学家章学诚提出“六经皆史”，“盈天地之间，凡涉着作之林，皆史学”。
按照这一观点，我们若能在历史教学中恰当引用一些诗歌，可以增强教学的艺术性。
笔者进行了以下几方面的探索。
一、以诗导史，营造氛围，激活课堂着名教育家第斯多惠说过，“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有兴趣”。
历史课堂上，适时选取一首紧扣内容的诗词导入新课，能使学生一开始便受到强烈的感染，诱发学生的学习兴趣，激活课堂。
案例一：在讲授秦始皇统一六国前，引用李白的《古风》：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”通过诗词导人，再现了一个一统华夏、再造乾坤、血肉丰满、呼之欲出的秦王赢政形象，为课堂教学做了很好的铺垫。
案例二：在《红军不怕远征难》一课教学中，以《长征》引入，“红军小怕远征难，万水千山只等闲……”，28个字展示了艰苦卓越的长征画面，很容易让学生走进那段不寻常的岁月，也使得课堂诗意盎然，生动活泼。
“良好的开端是成功的一半”。
实践证明，教师通过精心设计诗词导人，可以为学生学习新课程，接受新知识营造浓厚的气氛。
二、以诗讲史，创设情境，传授知识现在的历史教材由于受到篇幅和课时的限制，叙述基本上是提纲式，如果我们照本宣科，学生一定会兴味索然。
古今多少事，都在诗词中，选择一些反映历史事件发生背景和叫代特征的诗歌，可以再现史实情境，形象生动地展开教学。
案例一：“白骨露于野，千里无鸡鸣。
生民百遗一，念之断人肠”（曹操《蒿里行》），描述的是东汉末年这段历史，历史画面感强烈，将教材的讲述和这首诗歌结合起来，能使学生形象地认知史实，帮助学生把握统一是人心所向，是社会发展的必然趋势这一主题。
案例二：“开元盛世”时，经济高度繁荣，杜甫的《忆昔》：“忆昔开元仝盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实”以典型的写实手法向我们展示了当时的景象。