历史材料与解析:人教版历史选修2 第1单元 第2课近代西方的民主思想

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1.2《近代西方的民主思想》教案(新人教选修2)

1.2《近代西方的民主思想》教案(新人教选修2)

选修2第2课近代西方的民主思想一、对《普通高中历史课程标准(实验)》相关内容的理解与说明本课为《历史(选修2)》学习模块“近代社会的民主思想与实践”的第一单元“专制理论与民主思想的冲突”的第2课,主要讲述近代西方的民主思想的基本内容、民主思想与专制理论的根本区别。

由于民主是一种体现多数人意志的政体形式,而维护这种政体的主张就是民主思想。

在民主制度下,民主是手段,平等是目的。

进入阶级社会以来,专制制度在人类历史上长期占有主导地位,而民主制度存在的时间并不长。

毫无疑问,专制主义是古代东方国家政治制度的显著特色。

就西方社会而论,民主制度仅存在于古希腊的少数几个城邦、罗马共和国,以及中世纪意大利的一些城市共和国,加起来也只有三四百的历史。

但是,民主思想与民主制度是互为表里的,有民主制度就有民主思想,没有民主制度就没有民主思想体系。

当然,中国古代社会并不存在民主制度,这并不排斥民主思想的萌芽,如“民本论”、“尚同”思想中就多多少少包含了一些民主的因素。

“民主”是一种政治学概念,原意为“多数人的统治”和“人民的权利”,它起源于政治学家和哲学家亚里士多德对古希腊城邦国家的分类。

近代以来,西方的民主思想是在与反对封建专制统治的斗争中逐渐形成的,旨在倡导一种维护多数人统治和人民权利的民主制度。

近代早期的民主主义者以斯宾诺莎、洛克、卢梭等启蒙学者为代表,他们打着“自由、平等、博爱”的旗帜,把文艺复兴时期开始萌芽的近代民主思想发展成为“天赋人权、主权在民”的民主原则,从而赢利社会的普遍认同,并由此为资产阶级夺取政权大造舆论。

根据“普高课标”,这里有几点需要加以注意:第一,三位启蒙学者都具有近代资产阶级的民主思想,但他们的侧重有所差别,如斯宾诺莎强调“天赋人权”,洛克主张权力分立,而卢梭倡导“主权在民”;第二,本课要求在知道他们的民主思想的基础上,把握其与专制理论的区别,而不是孤立地掌握民主思想的主要内容;第三,学习本课不是仅仅为了简单地掌握事实,而是借助于比较的方法,寻求历史中的因果联系,“树立支持民主、倡导进步的历史意识”,充分发挥历史的社会效用。

人教版高中历史选修2 1.2《近代西方的民主思想》参考课件3

人教版高中历史选修2 1.2《近代西方的民主思想》参考课件3
第二课 近代民主理论的形成 课标要求:①知道斯宾诺莎、洛克和卢梭 民主思想的基本内容 ②理解民主与专制理论的根本区别,树立 支持民主、倡导进步的历史意识
何谓民主?
民主是与专制对立的一种形式,指的是政府 的权利源于被统治者的认可过程,而且公民 有权以一种有意义的方式参与决策的过程。 民主思想指关于民主的学说和理论 本节所讲民主思想指的是,反映新兴资 产阶级利益,为维护资产阶级革命和统治 进行辩护的思想,是资产阶级性质的。
学习目标:
①理解斯宾诺莎的思想背景、主要内容及影 响
②理解洛克的思想背景、主要内容及影响 ③理解卢梭的思想背景、主要内容及影响
④对比三个人的思想共性与个性
⑤对比民主与专制思想的差异
思考一 近代欧洲民主思想发展的原因 1.古希腊使其民主思想、民主制度 的发展奠定了基础 2.资本主义经济发展提出的政治要 求 3.中世纪封建专制阻碍经济发展和 人权的实现 4.文艺复兴、宗教改革促成了思想 解放
二、洛克的“法律面前、人人平等的原则”
阅读课文,概括指出其思想产生的 景: ①英国革命建立君主立宪制国家;②1689 洛 克发表《政府论》,为新秩序提出理论论证; ③为捍卫英国资产阶级革命成果 3.主要思想: 天赋人权 生命自由财产权 社会契约 议会集体约束下的君主政体 最佳政体 君主立宪政体 论分权制衡论 立法权(属议会),行政和外交权 (属国王)
17世纪荷兰哲学家、思想家。出生于阿姆 斯特丹犹太家庭,深受笛卡尔哲学,霍布斯 思想等影响,形成了唯物主义哲学。1656年, 因坚持思想自由,怀疑肉体可以脱离精神而 存在,怀疑上帝的存在,被犹太教革出教门。 后被市政府逐出阿姆斯特丹,后靠磨镜片为 生。1670年匿名发表《神学政治论》,该书 以无神论被禁。1675年,完成哲学代表《伦 理学》,出版受阻,不得不放弃。

高中历史选修2第1单元第2课 近代西方的民主思想

高中历史选修2第1单元第2课 近代西方的民主思想

第2课近代西方的民主思想
一斯宾诺莎的”天赋人权”思想
1 背景:
●资本主义迅速发展,荷兰独立(尼德兰资产阶级革命)
●外部:西班牙强权,内部:封建参与,基督教神学统治
2 斯宾诺莎(荷兰)学说
●政治学说基础:人性论,生存权是最高自然权利
●政治的目的是自由,包含“天赋人权,社会契约论”色彩
●民主政体中,所有人才能平等,才能享受自由。

二洛克的权力分立思想
1 背景:
●英国光荣革命成功,为捍卫革命成果
●约翰洛克,英国政治思想家
2 洛克学说
●批判封建主义,表达民主思想
●君权来自人民,君主立宪最完美
●分权学说:立法权,行政权,对外权
●人民有权推翻国王或政府
3 影响
●洛克:资产阶级分权与制衡学说的创始人
●其民主思想为17世纪英国革命的产物,分权理论被孟德斯鸠改造●对18世纪美、法革命产生重要影响
三卢梭”主权在民”思想
1 背景:17,18世纪的启蒙运动
2 卢梭思想:
●人生来平等
●《社会契约论》主权在民。

暴力推翻暴君是合理合法的。

3 影响:
●被当作反抗封建统治,争取自由的强大思想武器
●法国大革命《人权宣言》的基本精神
●北美独立战争的理论依据。

人教版历史选修2课件:第一单元第2课

人教版历史选修2课件:第一单元第2课

材料1:人人享有自由平等的权利而不论其出
身.人们应自由订立社会契约,组成国家.社会中 应有“共同意志”,人人遵守.社会契约就是共同 意志的体现,代表所有人的权利与自由.
栏目 导引
第一单元
专制理论与民主思想的冲突
这是至高无上的人民主权,不可侵犯,不得转让, 不受限制,不准分割.为维护这一主权,必须使人 人在法律面前一律平等,包括立法、司法、守 法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等. 政府官员只是人民委派的工作人员,不享有主 权.随着政府职位诱惑力的加大,人民应采取更 有力度的监督手段.人们在行使自由权时,绝不 允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由 了.这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“ 强迫他自由”.
栏目 导引
第一单元
专制理论与民主思想的冲突
【尝试答题】 (1)洛克:天赋人权;实行法治,保证人民自由;
分权思想.
卢梭反对君主专制,主张社会契约. (2)实现民主政治是人类社会发展的必然趋势: 实现民主政治需要不断地理论创新与实践; 树立民主和法制意识是现代公民应有的素质.
栏目 导引
栏目 导引
第一单元
专制理论与民主思想的冲突
3.主要内容:反对君主专制制度和个人独裁,把 “天赋人权”“分权制衡”“主权在民”等
信条,作为民主政治的核心内容和资产阶级民
主制度的根本原则. 4.历史作用 (1)为资产阶级政治原则提供了理论论证,为西 方民主思想的进一步发展奠定了坚实的基础.
栏目 导引
第一单元
、平等、博爱”的响亮口号,而且为北美独立 战争提供了理论根据.
栏目 导引
第一单元
专制理论与民主思想的冲突
思考探究 我们就会发现社会公约可以简化为如下的词

[精品]新人教版选修二高中历史1-2 近代西方的民主思想教案优质课教案

[精品]新人教版选修二高中历史1-2 近代西方的民主思想教案优质课教案

第一单元第2课近代西方的民主思想(新人教版选修二)(教案原创)知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容,解民主思想与专制论的根本区别,树立支持民主、倡导进步的历史意识。

【三维目标】【重点难点】重点:“天赋人权”、“主权在民”、“权力分立”思想内容及历史作用难点:三三位思想家主张的比较。

民主思想与专制论的根本区别。

【教法方法】建立平等,民主的教环境,并通过相关素材的整与再现,创设简易可感知的情境,使用启发式,激励性, 以教师为"导",导之有法,使其富有启发性,趣味性,性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发生兴趣,激活生思维,【教准备】采用POWERPOINT软件制作课件为主,多媒体音频、视频资料、编辑小故事等课文资料和问题。

【课时安排】1课时【板书设计】【导入新课】播放视频《勇敢的心》华莱士行刑时场景,华莱士高呼“自由!”由此导入,这自由二字,仅仅是喊喊而已吗?不是,他代表人们的自由民主意识已经觉醒,向着封建专制制度发起了猛烈的攻击!就是我们今天要习的内容——近代西方的民主思想。

中世纪①内涵特指欧洲的封建社会时代;②时段从公元476年西罗马帝国的灭亡开始的一千多年时间(结束无特定标志);③特点天主教神统治下的黑暗时代思考一:近代欧洲民主思想发展的原因1古希腊时期民主思想、民主制度的发展为近代民主思想的发展奠定了基础;2资本主义经济发展提出的政治要求;3中世纪封建专制阻碍经济发展和人权的实现4文艺复兴、宗教改革促成了思想解放何谓民主?民主是与专制相对立的一种政体形式,指的是政府的权力于被统治者的认可,而且公民有权以一种有意义的方式参与决策的过程。

民主思想指关于民主的说和论本节所讲民主思想,指的是反映新兴资产阶级利益,为维护资产阶级革命和统治进行辩护的思想,是资产阶级性质的。

【讲授新课】一、斯宾诺莎的“天赋人权”思想斯宾诺莎17世纪荷兰哲家、政治思想家。

出生于阿姆斯特丹犹太人家庭。

人教版高中历史选修2 1.2《近代西方的民主思想》知识概要

人教版高中历史选修2 1.2《近代西方的民主思想》知识概要

《近代西方的民主思想》知识概要
【教学重点、难点】
重点:斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容。

民主理论与资本主义兴起的关系。

难点:三位思想家主张的比较。

民主思想与专制理论的根本区别。

【知识概要】
一、民主政体最优论
1.提出的背景:17世纪的荷兰是欧洲最自由的地方,但并不民主。

2、斯宾诺莎的主要思想:①强调思想自由和遵守国家法令的重要性(思想自由,行动守法)②认为只有民主政体才能保证思想和言论自由(即民主政体最优论)
二、天赋人权论
1、提出的背景:1688年的“光荣革命”,资本主义政权建立。

2、代表及著作和主要思想:洛克《政府论》;①第一次系统地提出“天赋人权”(自由权、生命权、财产权)②强调自由、法治;提出分权的政治原则
三、三权分立学说
1、人物及其著作:孟德斯鸠《论法的精神》,三权分立:立法权、司法权、行政权
2、意义:为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据(为资产阶级的政治制度的基本原则——必修Ⅲ)
四、人民主权论
卢梭,《社会契约论》,思想:追求平等;社会契约论;人民主权学说。

高中历史 1.2 近代西方的民主思想教学课件 新人教版选修2

高中历史 1.2 近代西方的民主思想教学课件 新人教版选修2
律适合于他们自己的私人利益,因而他们就与社会的其余成员 有不同的利益,违反了社会和政府的目的。——洛克《政府论》 洛克为防止出现法律适合于“私人利益”的现象提出了什么主 张?该主张的基本内涵是什么?
答案
主张:分权学说。基本内涵:①国家存在三种权力,即
立法权、行政权和对外权。②最高权力为立法权,属于议会,
反对专制统治的民主思想应运而生。
【角度2】民主思想对欧洲产生了怎样的影响? 提示 (1)抨击了专制制度和天主教会,解放了思想,使自由 和平等思想日益深入人心。
(2)为近代资产阶级民主革命奠定了理论基础。
(3)为近代资产阶级民主政治提供了坚实的理论基础和可操作 的政治蓝图。
2.阅读下列材料: 材料一 法律的目的不是废除或限制自由,而是保护和扩大
——卢梭《社会契约论》
材料反映了作者怎样的思想观点?实质是什么
洛克和卢梭“社会契约论”理论的异同
【角度1】两人关于“社会契约论”的不同点有哪些?
提示 (1)契约的双方不同 ①洛克提示人们和政府之间订立契约。 ②卢梭提出全体人民之间订立契约,这是为了维护人类自己 的自由和平等。 (2)契约的履行不同 ①洛克提出实行分权来限制政府侵犯人权。
③如果 国王 或 政府 违反了社会契约,人民就有权使用武 力推翻其统治。 (2)分权制衡学说:最高权力为 立法权 ,属于议会;行政权、 对外权属于 国王 。
3.影响 (1)分权思想经 孟德斯鸠 的改造发展成为 立法 、司法 、行政三 权分立的政治理论。
(2)对18世纪 美国 革命和 法国 大革命产生了重要影响。
充分民主的是资产阶级,由全国人民开全体大会来决策和立 法,是不可能的。
近代民主思想产生的社会根源及影响
【角度 1】欧洲近代早期开始出现反对封建专制统治的民主思想, 其产生的社会根源有哪些? 提示 随着欧洲资本主义工商业的发展,资产阶级的力量日

高中历史 第一单元 第2课 近代西方的民主思想课件 新人教版选修2

高中历史 第一单元 第2课 近代西方的民主思想课件 新人教版选修2

(1)把________ 自由 看作政治目的,为资产阶级的政治原则提供
了理论上的论证。
(2)对后来西方政治思想的发展产生了深远影响
3
二、洛克的权力分立思想
1.目的:为了捍卫英国资产阶级革命的成果。 2.思想主张 (1)社会契约论:人民通过互相协议,通过社会契约组成政 治社会和政府。在议会集体意志约束下的君主政体,是当今社 君主立宪 制度。 会契约的最完美体现,因而应当实行______________ 立法权 、行政 (2)分权学说:国家存在着三种权力,即__________ 权和对外权。立法权属于议会,行政权属于国王;对外权也为
要影响。
5
三、卢梭的“主权在民”思想
1.背景 (1)18 世纪初,法国______________ 封建专制制度 根深蒂固,存在等级森 严的社会制度,人民大众和封建势力之间的矛盾尖锐。 (2)启蒙运动在法国发生,产生了一大批杰出的资产阶级启 蒙思想家。 2.思想内容 封建专制主义 和宣传资产阶级民主思想。 (1)抨击________________ (2)在《________________ 》一书中,描述了建立合理国家 社会契约论 制度的方案,阐述了以天赋人权理论为基础的“主权在民”思 想。
13
【典例 2】斯宾诺莎、洛克和卢梭的民主思想中,其共同
的思想倾向有( ) ②社会契约论思想 ④主权在民思想 C.①③ D.②④ ①天赋人权思想 ③分权与制衡思想 A.①② B.③④
【名师点拨】本题主要考查学生对比分析能力,斯宾诺莎
与卢梭政治思想不包括分权与制衡思想;主权在民是卢梭的政
治思想,三者民主思想的共同点有天赋人权思想和社会契约理 论,故本题选 A 项。 【答案】A
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(2)社会契约理论。斯宾诺莎认为,为追求生活的安宁,人
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第2课近代西方的民主思想斯宾诺莎的“天赋人权”思想1.天赋人权与统治者的关系我既已注意到神所显示的天意赋予每个人以自由,我进而证明此自由权可以、并且应当,交给国家与行政当局而无危险。

否则,事实上,和平就要受到威胁,社会也蒙其害。

为证明我的论点,我从个人的天赋的权利出发,个人的天赋权利是与个人的欲望和力量同其广大的。

我尚有一出发点,即任何人不应别人让他怎么样就怎么样,他是他自己的自由权的监护人,我指出我们只能把此等权利转交给我们所委托保护我们的人,他们除了有保护我们的义务外,还有安排我们的生活的权利。

所以我就推断,统治者所享有的权利只能以他的权利之大小为限。

他们是正义与自由的唯一的监护人。

凡有事端人民都应遵统治者的命令而行,话虽如此,既是人都不能完全放弃他自卫的能力以自毁,我断言人的天然所赋予的权利都不能绝对为人所剥夺,而人民由于默认或公约,保留几许权利,此诸权利若被剥夺,必大有害于国家。

──〔荷兰〕斯宾诺莎著《神学政治论》【解读】斯宾诺莎是犹太裔荷兰唯物主义哲学家和无神论者。

1670年,他以匿名的形式出版了《神学政治论》一书。

该书运用科学的、历史的方法,在历史上第一次批判了并重新解释了基督教的最重要经典《圣经》,驳倒了基督教神学家对《圣经》的各种歪曲和捏造,从而摧毁了教会统治的理论基础。

这条材料选自斯宾诺莎的《神学政治论》一书,讨论了天赋人权与统治者的关系,这有利于我们理解斯宾诺莎的天赋人权观。

天赋人权观是启蒙思想家手中用以反对封建专制统治的有力武器,斯宾诺莎就充分地运用这个武器向封建势力发起了挑战。

我们从这条材料中可以得知:①在他看来,个人有被天意赋予的自由权,并且是自己的自由权的监护人。

②个人应当将自己的自由权交给被委托人,被委托人因此而有保护人们的自由权的职责。

③统治者是社会正义与个人自由的唯一的监护人。

④个人的天赋权利不能绝对为人所剥夺。

从这条材料中,我们还可以得知:①斯宾诺莎认为天赋人权与统治者之间的关系应当是协调的,而不是对立的,自由权是神所显示的天意赋予每个人的基本权利,保护个人的天赋人权则是国家的基本职责。

②他强调个人的天赋人权,否定了上帝通人性和灵魂永生的神学思想,从而批判了维护专制主义的“君权神圣”或“君权神授”理论。

2.论民主政体若是每个个人把他的权力全部交给国家,国家就有统御一切事物的天然之权;就是说,国家应有唯一绝对统治之权,每个人必须服从,否则就要受最严厉的处罚。

这样的一个政体就是一个民主政体。

民主政体的界说可以说是一个社会,这一社会行使全部的职能。

我相信,在所有政体之中,民主政治是最自然,与个人自由最相合的政体。

在民主政治中,没有人把他的天赋之权绝对地转付于人,以致对于事务他再也不能表示意见。

他只是把天赋之权交付给一个社会的大多数。

他是那个社会的一分子。

这样,所有的人仍然是平等的,与他们在自然状态之中无异。

实在说来,政治的真正目的是自由。

──〔荷兰〕斯宾诺莎著《神学政治论》【解读】《神学政治论》是斯宾诺莎的主要著作之一。

17世纪,荷兰已经在反对西班牙专制统治的基础上,建立了第一个资产阶级国家。

但在宗教外衣的掩盖下,新兴的资产阶级在意识形态领域内与没落的封建势力之间展开了激烈的斗争。

为了适应这一形势的需要,作者在本书中把斗争的矛头勇敢地、直接地指向了封建基督教会。

这条材料选自《神学政治论》,主要介绍了斯宾诺莎对民主政治的基本认识,有助于我们全面理解斯宾诺莎的政治思想。

从这条材料中可以看出:①斯宾诺莎认为民主政体是建立在契约关系之上的,既然个人把自己的权力让渡(交给)国家,那么他就要服从国家的统治权。

②在民主政体下,个人只是把天赋之权让渡一个社会的大多数,而每个社会成员大家都是平等的。

③资产阶级的民主政体是最自然的、最好的政体。

④资产阶级政治的真正目的是自由。

④斯宾诺莎提倡天赋人权的学说、社会契约说、信仰自由和言论自由的思想,其根本目的在于论证资产阶级政治哲学的基本主张。

洛克的权利分立思想1.论自然状态为了正确地了解政治权力,并追溯它的起源,我们必须考察人类原来自然地处在什么状态。

那是一种完备无缺的自由状态,他们在自然法的范围内,按照他们认为合适的办法,决定他们的行动和处理他们的财产和人身,而毋需得到任何人的许可或听命于任何人的意志。

这也是一种平等的状态,在这种状态中,一切权力和管辖权都是相互的,没有一个人享有多于别人的权力。

极为明显,同种和同等的人们既毫无差别地生来就享有自然的一切同样的有利条件,能够运用相同的身心能力,就应该人人平等,不存在从属或受制关系……自然状态有一种为人人应遵守的自然法对它起着支配作用;而理性,也就是自然法,教导着有意遵从理性的全人类:人们既然都是平等和独立的,任何人就不得侵害他的生命、健康、自由或财产。

──〔英国〕洛克著《政府论》【解读】洛克是英国著名的哲学家和政论家,他于1689年出版了《关于政府的两篇论文》即《政府论》。

在这部政治思想论著中,作者不仅使他的研究领域从哲学转移到了政治,而且从理论上为17世纪英国革命作了最有力的辩护。

这条材料选自《政府论》下篇,主要介绍了洛克的自然状态思想,这可以加深我们对洛克启蒙思想的理解。

虽然洛克也像其他启蒙学者一样,认为人类最初处于自然状态之中,但是,如斯宾诺莎等人把自然状态描绘成一个不安定的和不可忍受的状态,而洛克却把它看成是一个有自由、有平等和有自己财产的状态。

所以,我们可以从这条材料中得到这样一些信息:①洛克认为,人类历史上的“自然状态”是理解政治权力起源的历史起点。

②在自然状态下,人们享有无限的自由平等权及私有财产权,他们可以决定自己的行动和处理自己的财产和人身。

③自然状态也是一种平等状态,人与人之间享有平等的权力。

④在自然法即理性的支配下,人人生而平等,他们的生命、健康、自由或财产都受到应有的保护。

透过这条材料,我们还可以得知:①在自然状态下,人们享受自由与平等的生活,但是一切都必须受到自然法的支配。

②自然法以理性为基础,它赋予人类以生存、自由、平等、追求幸福、获得财产和人身、财产不受侵犯的权利,它们普遍的、永恒的自然权利。

2.论政治社会的起源人类天生都是自由平等和独立的,如不得本人的同意,不能把任何人置于这种状态之外,使受制于另一个人的政治权力。

任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法,是同其他人协议联合组成为一个共同体,以谋他们彼此间的舒适、安全和和平的生活,以便安稳地享受他们的财产并且有更大的保障来防止共同体以外任何人的侵犯。

无论人数多少都可以这样做,因为它并不损及其余的人的自由,后者仍然像以前一样保有自然状态中的自由。

当某些人这样地同意建立一个共同体或政府时,他们因此就立刻结合起来并组成一个国家,那里的大多数人享有替其余的人作出行动和决定的权利。

凡是脱离自然状态而联合成为一个共同体的人们,必须被认为他们把联合成共同体这一目的所必需的一切权力都交给这个共同体的大多数,除非他们明白地议定交给大于大多数的任何人数。

只要一致同意联合成为一个政治社会,这一点就能办到,而这种同意,是完全可以作为加入或建立一个国家的个人之间现存的或应该存在的合约的。

因此,开始组织并实际组织成任何政治社会的,不过是一些能够服从大多数而进行结合并组成这种社会的自由人的同意。

这样,而且只有这样,才曾或才能创立世界上任何合法的政府。

──〔英国〕洛克著《政府论》【解读】启蒙思想家洛克的主要论著《关于政府的两篇论文》一文分为上、下两篇,上篇着力于驳斥保皇派菲尔麦(?—1653)鼓吹“君权神授”和“王位世袭”的论点,下篇则重点阐述了作者本人关于议会制度的政治理论,主要有两点:一是政府的目的就是保护私有财产;二是最好的政府形式应当是议会具有最高主权的制度。

这条材料选自《政府论》下篇,主要介绍了洛克关于政治社会起源的理论。

按照洛克的理论,人类起初处于一种自然状态。

在自然状态下,人人生而自由、平等与独立。

为了保障他们的财产和维持舒适、安全和和平的生活,人们自愿地联合成一个共同体。

在国家这种共同体中,人们仍然像以前一样保有自然状态中所拥有的自由,而大多数人享有替其余的人作出行动和决定的权利。

因此,世界上任何的合法政府都是、而且应当是在志愿结合的基础上形成的。

从这条材料中,我们可以看出:①自然状态是人类的最初阶段,人们在自然状态下享有一些与生俱来的权利。

②国家作为一种志愿结合的人们的共同体,是生活在其中的人们让渡自己的部分权利的结果。

③任何违背大多数意志的强权政治,都剥夺了享有自由权利的人们的自由意志。

从这条材料中,我们还可以看到:①洛克的政治社会起源论的关键在于两点,一是保护天赋人权和私有财产,二是建立议会民主制度。

②洛克的政治主张是资产阶级民主思想的重要组成部分。

卢梭的“主权在民”思想1.论社会契约人类曾达到过这样一种境地,当时自然状态中不利于人类生存的种种障碍,在阻力上已经超过了每个个人在那种状态中为了自存所能运用的力量。

于是,那种原始状态便不能继续维持;并且人类如果不改变其生存方式,就会消灭。

然而,人类既不能产生新的力量,而只能是结合并运用已有的力量;所以人类便没有别的办法可以自存,除非是集合起来形成一种力量的总和才能够克服这种阻力,由一个唯一的动力把它们发动起来,并使它们共同协作。

这种力量的总和,只有由许多人的汇合才能产生;但是,既然每个人的力量和自由是他生存的主要手段,他又如何能致身于力量的总和,而同时既不至于妨害自己,又不至于忽略对自己所应有的关怀呢?这一困难,就我的主题而言,可以表述为下列的词句:“要寻找出一种结合的形式,使它能以全部共同的力量来卫护和保障每个结合者的人身和财富,并且由于这一结合而使得每一个与全体相联合的个人又只不过是在服从其本人,并且仍然像以往一样地自由。

”这就是社会契约所要解决的根本问题。

──〔法国〕卢梭著《社会契约论》【解读】法国大革命的思想先驱卢梭是杰出的哲学家、教育家、作家和作曲家。

他出身贫寒,一生过着颠沛流离的动荡生活,对下层人民的疾苦感受至深,而对那个黑暗的专制社会极度憎恶。

他在《社会契约论》一书中提出了富于革命性的宪政理论,核心内容就是反对封建专制、倡导民主共和和主张人民主权,反映了激进的资产阶级民主派的政治思想。

这条材料涉及他的社会契约论,是他用以解释国家起源和维护资产阶级民主政治的重要理论之一。

就自然状态而论,除了自然法以外,人们的行为不受任何外来力量的支配,大家生来是自由的、平等的。

然而,由于自然状态存在着种种弊端,人们便自由地、平等地订立契约,以求通过彼此结合的形式,改变其生存方式,达到从自然状态下摆脱出来的目的。

这种自由结合的契约形成便形成国家,它是人们赖以生存的新的手段。

在国家状态下,主权属于全体人民,人们依然享有自由,因为他们只是把自己的自然权利让渡给整个社会,而不是奉献给任何个人。

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