探究性实验的设计思路教案
实验教学设计“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”教案
实验教学设计“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”教案“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”教案一、教学设计思路:根据“面向全体学生,提高学生生物科学素养和倡导探究性学习”的新课程理念,考虑到学生身心发展的特点以及教育规律,结合新版教材特点和学生实际,引导学生从已有知识、技能出发，通过观察、观看，多次探究，给予评价等活动,让学生在教师和同学的协助下自主获取制作临时装片的知识,实现认知迁移,完成从前概念向科学概念的转变，进而体现倡导探究性学习和提高学生生物科学素养的新课程理念。
二、教材分析:《观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构》是苏教版教材《生物学》七年级上册第二单元第三章第一节的内容。
细胞是构成生物体（除病毒外）结构和功能的基本单位，生物体的生命活动是以细胞的各种生命活动为基础的，后面的教学中关于植物的光合作用等生命活动都要以细胞作为基础。
细胞的主要结构及功能的知识是本章教学的重点。
学生只有清楚细胞的主要结构，才有可能理解细胞的分裂、生长以及其他生命活动。
所以，让学生掌握细胞的基本结构和功能是本章的首要目标。
本节课是继上节实验课《制作临时玻片标本》之后，让学生再次复习巩固制作临时玻片标本的方法，针对本实验还增加了染色这一步，学生通过独立自主地制作临时玻片标本来感知细胞的形态和结构，从而增强对细胞的认识，为以后的教学进行铺垫。
所以，制作临时玻片标本是这一节课的重点和难点。
制作临时玻片标本的成功，对提高学生学习兴趣和培养生物科学素养都起着重要的作用。
本节课知识点清晰:一是制作洋葱鳞片叶临时玻片标本，二是通过观察自己制作的临时玻片标本，初步感知细胞的形态和结构。
三、学情分析:七年级的学生好动，好奇心强，通过上节课《制作临时玻片标本》的学习与操作，学生初步掌握制作临时玻片标本以及使用显微镜的正确方法和步骤，对于利用显微镜进一步观察生物材料有着强烈的愿望。
但在使用显微镜的过程中还要教师认真指导，纠正不足。
教材中虽然详细地列出了临时玻片标本制作过程的具体步骤，但要让七年级的学生完全按照书本的介绍进行独立操作，还有一些难度。
《实验：探究碰撞中的不变量》教案设计
实验：探究碰撞中的不变量教案★新课标要求（一）知识与技能1、明确探究碰撞中的不变量的基本思路.2、掌握同一条直线上运动的两个物体碰撞前后的速度的测量方法.3、掌握实验数据处理的方法.（二）过程与方法1、学习根据实验要求，设计实验，完成某种规律的探究方法。
2、学习根据实验数据进行猜测、探究、发现规律的探究方法。
（三）情感、态度与价值观1、通过对实验方案的设计，培养学生积极主动思考问题的习惯，并锻炼其思考的全面性、准确性与逻辑性。
2、通过对实验数据的记录与处理，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题，解决问题，提高创新意识。
3、在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。
4、在对现象规律的语言阐述中，提高了学生的语言表达能力，还体现了各学科之间的联系，可引伸到各事物间的关联性，使自己溶入社会。
★教学重点碰撞中的不变量的探究★教学难点速度的测量方法、实验数据的处理.★教学方法教师启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。
★教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备；完成该实验实验室提供的实验器材，如气垫导轨、滑块、打点计时器等★课时安排1课时★教学过程（一）引入新课课件（投影片）演示：（1）台球由于两球碰撞而改变运动状态（不同号的台球运动状态不同）。
（2）微观粒子之间由于相互碰撞而改变状态，甚至使得一种粒子转化为其他粒子.师：碰撞是日常生活、生产活动中常见的一种现象，两个物体发生碰撞后, 速度都发生变化•例：两节火车车厢之间的挂钩靠碰撞连接。
师：两个物体的质量比例不同时，它们的速度变化也不一样.师：物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义，本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变（守恒）.（二）进行新课1. 实验探究的基本思路1.1 一维碰撞师：我们只研究最简单的情况一一两个物体碰撞前沿同一直线运动，碰撞后仍沿同一直线运动.这种碰撞叫做一维碰撞.课件：碰撞演示如图所示，A、B是悬挂起来的钢球，把小球A拉起使其悬线与竖直线夹一角度a,放开后A球运动到最低点与B球发生碰撞，碰后B 球摆幅为B角.如两球的质量叭=咱，碰后A球静止，B球摆角B =a,这说明A B两球碰后交换了速度；如果m>m,碰后A B两球一起向右摆动；如果m<m,碰后A球反弹、B球向右摆动.师：以上现象可以说明什么问题？结论：以上现象说明A、B两球碰撞后，速度发生了变化，当A B两球的质量关系发生变化时，速度变化的情况也不同.1. 2追寻不变量师：在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和物体的速度.设两个物体的质量分别为m、m,碰撞前它们速度分别为v1、v2，碰撞后的速度分别为V i、v.规定某一速度方向为正.碰撞前后速度的变化和物体的质量m的关系，我们可以做如下猜测：(1) m1v1m2v2m1v1m2v2(2) 2m"2m" m?V2m?V2 2 2V1V2V|V2(3)m2mi m2分析:①碰撞前后物体质量不变，但质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”.②必须在各种碰撞的情况下都不改变的量，才是我们追寻的不变量.2. 实验条件的保证、实验数据的测量2.1实验必须保证碰撞是一维的，即两个物体在碰撞之前沿同一直线运动，碰撞之后还沿同一直线运动；2. 2用天平测量物体的质量；2. 3测量两个物体在碰撞前后的速度.师：测量物体的速度可以有哪些方法？生：讨论。
幼儿园科学探究活动设计教案 幼儿园科学
探究活动设计教案一、活动主题：探索水的特性1. 活动目标：通过本次活动，幼儿将能够认识水的特性，了解水的形态变化，培养观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
2. 活动内容：a. 认识水的概念：利用图片、实物等教具向幼儿介绍水的来源、用途及基本概念。
b. 水的状态变化实验：通过观察水在不同温度下的状态变化，如冰的融化、水的蒸发等实验，让幼儿亲身体验水的状态变化。
c. 水的浮沉实验：设计实验让幼儿观察各种物体在水中的浮沉情况，认识水的浮力。
d. 水的溶解实验：利用盐、糖等不同物质，在水中观察其溶解情况，让幼儿探究物质在水中的溶解规律。
3. 活动过程：a. 引入：老师引入活动主题，通过提问、讲故事等方式激发幼儿的兴趣。
b. 实验操作：老师带领幼儿进行实验操作，引导幼儿仔细观察实验现象。
c. 总结讨论：实验结束后，老师与幼儿一起总结实验结果，让幼儿共享实验中的发现和感想。
d. 拓展活动：根据幼儿的兴趣和能力，拓展相关活动，如水的循环、保护水资源等。
4. 活动评价：通过观察幼儿在活动中的表现、听取家长反馈等方式评价活动效果，为下一步活动改进提供参考。
二、活动工具和材料：1. 实验器材：如容器、温度计、冰块等。
2. 实验物质：如盐、糖、玩具等不同材质的物体。
3. 图片、教具等辅助材料。
三、活动注意事项：1. 安全第一：活动中涉及到实验器材和物质，确保幼儿在老师指导下正确使用，避免意外发生。
2. 灵活引导：活动中老师应根据幼儿的表现和反应灵活调整引导方式，让每位幼儿都能够参与并受益。
3. 知识延伸：活动结束后，老师可以在家长帮助下延伸相关知识，加深幼儿对水的理解。
四、活动效果及反思：1. 活动效果：通过此次活动，幼儿对水的特性有了更直观的认识，探究意识和观察能力得到提升，对科学产生了浓厚兴趣。
2. 反思建议：对活动中发现的问题和不足进行总结和反思，为日后类似活动的开展提供改进建议。
通过以上设计的幼儿园科学探究活动教案，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中探究科学知识，培养一些观察和实验的能力，激发幼儿对科学的兴趣。
《实验探究与科学创新》教案设计
【摘要】在新课改实施的背景下，科学实验的核心地位日益凸显，科学教学的教案设计也显得尤为重要。
班级的实验课程不仅是学生理论知识学习的延伸，更是学生观察、分析、解决问题的实践培养。
本文以初中科学实验教学为背景，探讨实验探究与科学创新的教案设计策略和实践方法，以期为实验教学者提供一些实用的指导意见。
【关键词】实验探究，科学创新，教案设计，初中科学，教学实践【正文】一、实验探究与科学创新的内涵实验教学作为科学教学的重要组成部分，其目的在于培养学生观察、实验、探究、分析、解决问题的能力，特别是的创新能力。
实验探究是一种通过多种手段获取科学知识的探究性实验，强调学生激发好奇心、探究性思维和思辨能力，进而通过研究发现问题、提出假设、设计方案、实验验证、结论总结等环节，全面提升学生的实验与创新技能。
科学创新是指在现有科技及知识基础上，创造性地发掘、整合并应用新信息、新材料、新技术等新形态形态的科学成果，实现现实社会所需的科技进步。
学生在实验探究中应通过研究发现并解决实际问题，探索新的实验方法，完善现有的实验流程，挖掘和发展新的科学思想和实验技术，提升科学创新能力。
二、教案设计的基本框架1.教学目标：教学目标应该具体、清晰和切实可行。
教师应当据此确定实验的核心知识和技能，确保每项实验的目标符合课程目标的总体方向。
2.学习内容：教师应根据教学目标，选择恰当的实验内容。
实验教学应该紧密围绕教材要求，以学生为主体，注重实验探究和科学创新。
3.教学过程：实验探究的教学过程应具有灵活性。
鼓励学生自主思考和实践，激发他们的探究研究兴趣。
学生的动手能力和实际操作中的探究能力也应得到充分重视。
4.教具准备：选择合适的实验器材、化学试剂、复合材料等实验设备，准备全面充分，要求严密细致，保障学生的实验操作与安全。
5.实验考核：教师应制定对学生贯穿全课程的成绩评价体系。
成绩评定要注重真实性、权威性，应从学生知识掌握、实验实践、分析解决问题的能力等方面全面评价，注重综合素质发展。
幼儿园大班科学实验教案幼儿园科学探究教案
主题：幼儿园大班科学实验教案一、教学目标1.让幼儿了解科学实验的基本概念2.培养幼儿观察、探究、动手能力和团队合作意识3.激发幼儿对科学的兴趣，培养其探索精神二、教学准备1.准备与实验内容相关的教具、实验器材和材料2.确保实验场地和设备的安全性3.评估幼儿对实验活动的理解和参与程度三、教学内容1.科学实验概念的介绍（1）让幼儿了解科学实验是通过具体的实验过程和观察，验证科学理论和规律的手段（2）引导幼儿思考实验的基本要素：目的、材料、步骤、结果和结论2.实验一：水溶液的分层现象（1）实验目的：观察水、油和食盐混合后的分层现象（2）实验步骤：将水、油和食盐混合，观察分层现象（3）实验结果：生成分层的水溶液（4）实验结论：不同密度的物质会在水中形成明显的分层现象3.实验二：颜色变化的魔法水（1）实验目的：观察红、蓝色魔法水混合后的颜色变化（2）实验步骤：将红、蓝色魔法水混合，观察颜色变化（3）实验结果：混合后的颜色变化（4）实验结论：不同颜色的水混合会产生新的颜色4.实验三：魔法泡泡（1）实验目的：观察加热和冷却后泡泡的变化（2）实验步骤：用吹泡泡棒吹出泡泡，分别加热和冷却泡泡（3）实验结果：加热泡泡后变大，冷却泡泡后变小（4）实验结论：温度的变化会影响泡泡的大小四、教学方法1.示范法：教师示范实验步骤，引导幼儿观察和思考2.实践法：让幼儿亲自操作实验步骤，提高他们的动手能力和观察能力3.讨论法：组织讨论，引导幼儿就实验结果进行解释和总结五、教学过程1.引入实验主题，引发幼儿对科学实验的兴趣2.进行实验示范，让幼儿观察和思考实验过程3.组织幼儿参与实验操作，指导幼儿记录实验结果和结论4.让幼儿在小组内进行讨论，共享实验体会和心得5.教师进行总结，引导幼儿对实验结果进行归纳和概括六、教学反思1.教师需要关注幼儿的参与度和实验操作的安全性2.根据幼儿的实际情况，调整实验内容和步骤，确保教学效果和安全3.鼓励幼儿多参与实验探究活动，培养其科学探究精神结语科学实验教学旨在引导幼儿通过实践探究，培养其观察、思考和合作能力，激发幼儿对科学的兴趣和热爱。
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》教案设计
探究性学习法教授一年级数学下册《我们的鞋码统计》--教案设计一、教学目标1.能够了解什么是鞋码，并能正确比较不同人的鞋码大小关系。
2.能够记录鞋码，并进行简单的统计与分析。
3.能够运用简单的数学知识，理解和分析数据。
二、教学重点1.掌握基本鞋码概念及其大小对比2.能够通过实际数据进行统计和分析三、教学难点1.如何理解数据分析中的平均数概念2.统计数据中出现的误差和异常数据如何处理四、教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解实际问题并进行探究。
2.实验探究法：通过实验培养学生综合分析和数据处理的能力。
五、教学用具1.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
2.黑板和彩色粉笔/白板和电子白板笔。
3.统计表格，数据采集表。
4.打印好的鞋码大小的图片。
六、教学过程设计（一）引入环节老师打印鞋码大小的图片，通过展示不同鞋码大小的图片让学生了解鞋码的概念，引导孩子们思考，同学们发言、讨论。
（二）分组实验环节1.组成若干小组，每组由3-5个人组成。
2.提供通讯录或学生名单，记录每个学生的鞋码。
3.将每组同学鞋码数据统计出来，形成数据表格。
4.按照每位同学的鞋码大小在黑板上画出鞋码大小的图形，方便同学们进行对比观察。
5.通过数据分析让每组同学形成自己对“我们鞋码大小的分布情况”的结论，并在黑板上进行记录。
（三）数据分析环节1.将每组同学的结论记录在黑板上。
2.让同学们用黑板上的数据纪录表计算出所有同学鞋码的平均数，并比较各组数据的平均数和中位数。
3.让同学们自己推测为什么有些组的平均数高，有些低，并探究平均数的数学概念。
4.然后再根据情况，通过教师引导，同学们用平均数来探究同学们的鞋码大小是否符合正态分布规律。
（四）课堂互动环节1.让同学们通过简单的讲解和展示，分享整个探究性学习过程中自己的收获和感受。
2.让同学们对探究性学习法的效果及与平时上课的区别进行讨论和总结。
（五）家庭作业1.确保参与统计的鞋码数据的准确性。
教案中设计思路怎么写
教案中设计思路怎么写篇一：教学设计思路教学设计思路：《探究凸透镜成像规律》是一节探究活动课，这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
探究活动开始时，一般应该在教师的指导下，给学生创设一些问题的情景，引导学生去发现问题，使学生产生探究的激情，从而提出问题。
问题可以是学生提出来的，也可以是教师提出的。
初中八年级的学生没有接受过这方面的训练，还是以老师提出为好。
重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？为了避免盲目操作，所以采用先给出物距的范围，再判断像的性质和测量像距的大小；第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括能力，从而提高了学生的科学素养。
教学流程图：教学目标：一、知识与技能：（１）知道凸透镜成像规律及应用。
（２）能运用凸透镜成像规律解释有关现象。
二、过程与方法：（１）初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
（２）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
（３）培养学生的创造能力和创造性思维。
三、情感态度、价值观：（１）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（２）培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
教学难点：引导学生分析实验数据，归纳得出凸透镜成像规律。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元实验活动2《水的组成及变化的探究》教案教学设计一、教材分析当前中学生对水的认识多停留在日常生活层面，对水的化学组成和变化过程了解不够深入。
他们对化学实验充满好奇，但实际操作能力和安全意识有待提高。
此外，学生在化学知识基础和学习能力上存在差异，部分学生对化学概念的理解较为模糊，缺乏系统的知识体系。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同层次学生的需求。
同时，教师还应注重培养学生的实验技能和科学思维，引导他们通过实践操作和观察分析来深化对水的组成和变化的理解。
此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立环保意识和社会责任感。
二、设计思路《水的组成及变化的探究》教材以水的化学性质为核心，通过电解水实验等实践活动，系统地介绍了水的组成、物理变化和化学变化。
教材内容设计科学合理，既注重理论知识的阐述，又强调实验操作的技能培养。
教材中的实验设计新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教材还融入了环保教育和科学精神的培养，旨在提升学生的综合素质。
总体而言，该教材是一本适合中学生学习的、具有很强实用性和启发性的教材。
三、教学目标化学观念：学生能够了解水的化学组成（H₂O），掌握水分子中氢原子和氧原子的比例；通过实验观察水的物理变化（如蒸发、凝结）和化学变化（如电解水）；理解这些变化背后的科学原理。
科学思维：通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
科学探究：理解化学反应中分子可以分成原子，而原子不可再分的概念。
科学态度与责任：激发学生对化学的兴趣，培养实事求是的科学态度。
四、教学重点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
五、教学难点教学难点：用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观现象转向微观分析。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课（约5分钟）情境创设：通过展示自然界中水的循环过程（如降雨、蒸发、河流流动等）的视频或图片，引导学生思考水的来源和变化。
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与酶相关的实验设计教案教学反思[教学目的]：
1、知识目标：
①会分析酶的高效性的实验设计；
②会设计验证酶的专一性的实验；
③会设计探究影响酶活性的条件的实验。
2、能力目标：
培养学生分析实验与设计实验的能力
3、情感目标：
科学是在不断的探索中前进的
[教学重点]：探究性实验的实验设计方法
[教学难点]：探究性实验的实验设计方法
[教学用具]：幻灯片
[教学方法]：
讨论、交流、讲述、归纳
[教学用时]：2课时
[教学过程]：第二课时[第一课时已经将四个实验的视频展示]
[引入]：介绍实验在广东高考中的地位及考纲对实验的要求以及
可能考查的题型。
与酶相关的实验中有验证酶的特性的实验，如
“比较过氧化氢在不同条件下的分解”“验证酶的专一性”等经典
实验和“探究影响酶活性的条件”的探究性实验。
实验题往往是
“源于教材而高于教材”，因此，我们想突破实验这一重点与难点，
就需要先分析教材中的实验然后再讨论设计实验。
一、以酶的高效性为背景的实验分析
酶的高效性是指酶的催化效率大约是无机催化剂的
107～1013倍。
[备考关注]近年对酶高效性实验的考查主要源于课本的，
此外，针对课本内容直接设问的选择题亦有出现，本考点有可
能成为命题热点。
[讨论]请同学们结合前面的实验复习，讨论出分析实验时应该
分析实验中哪些要点？
[阅读教材P
78
—“比较过氧化氢在不同条件下的分解”]并回答以下问题：[见黑板]
[典例1]下表是“比较H2O2在不同条件下的分解”实验设计中，在最适温度下反应物对酶促反应速率的影响。
请回答：
试管编号加入材料处理方法实验现象
1 2mLH
2O
2
溶液+2滴清水/ 无气泡
2 2mLH
2O
2
溶液+2滴清水90℃水浴加热少量气泡，带火星的卫生香复燃
3 2mLH
2O
2
溶液+2滴质量分
数为3.5%的FeCl
3溶液
/ 较多气泡，带火星的卫生香复燃
4 2mLH
2O
2
溶液+2滴肝脏研
磨液
/ 大量气泡，带火星的卫生香复燃
（1）该实验中，自变量是等反应条件，因变量是酶的催化活性。
对照组是，实验组。
（填试管编号）
（2）比较1号和2号试管，你得出的结论是。
比较3号和4号试管，你得出的结论是。
（3）某同学按照表中方法做了这个实验，结果3号试管和4号试管的现象刚好相反，他的实验失败的原因可能是什么？。
二、以酶的专一性为背景的实验分析
酶的专一性是指每一种酶只能催化一种或一类化学反应。
[讨论]按照酶的高效性的实验设计思路设计出验证酶的专一性的实验。
[典例2]如表所示是探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用的实验设计及结果。
下列叙述不正确的是：
试管编号①②③④⑤⑥2mL质量分数为3%的淀粉溶液＋＋＋———2mL质量分数为3%的蔗糖溶液———＋＋＋1mL质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液＋＋＋＋＋＋反应温度40 60 80 40 60 80
2mL斐林试剂＋＋＋＋＋＋
砖红色深浅＋＋＋＋＋＋———注：“＋”表示有，“—”的多少代表颜色的深浅。
A、本实验依据的原理之一是淀粉和蔗糖水解后都能产生可溶性还原糖教学反思
B、本实验的实验变量是反应物的种类和温度
C、本实验可用碘液代替斐林试剂进行结果的检测
D、本实验中淀粉酶的活性在60℃最高
三、以酶的作用条件较温和为背景的实验分析
酶的作用条件较温和是指在最适宜的温度和PH等条件下，酶的活
性最高。
温度和PH偏高或偏低，酶的活性都会明显降低。
对本考点的
考查近几年呈上升趋势并且灵活多样。
[思考1]：
在温度对酶活性影响的实验中，为什么要在加入淀粉酶溶液之前
控制好三支试管各自温度5min后再加入淀粉酶溶液？
[思考2]：
在关于PH对酶活性影响的实验中，为什么操作时必须先将过氧化
氢溶液分别置于蒸馏水、氢氧化钠和盐酸中，然后再加入肝脏研磨液？
[典例3]实验探究PH对酶活性的影响，准备5支含有等量酶溶液但
PH各不相同的试管，每支试管加1块1cm3的正方体凝固蛋白块，试
管均置于25℃条件下，将各试管蛋白块消失的时间记录于下表：
酶溶液的PH 蛋白块消失的时间（min）
1 13
2 9
3 11
4 45
5 >60
（1）酶活性最强时的PH是。
（2）蛋白块消失的时间与酶活性强弱的关系是。
（3）请以两种方法改进实验，使实验在更短的时间内完成：
；。
（4）在人体消化道中，能分泌本实验中酶的部位是，
依据是。
（5）为确认蛋白块的消失是由于酶的作用，还应对实验进行什么
设计？。
[小结]请讨论并归纳出：解答‘分析实验题’型的要点及实验步骤设计的原则与顺序。
附： [设计实验步骤的顺序]同学们讨论得出 1、实验分组（实验组、对照组，其中实验组如果有浓度梯度，至少要分三组），编号；
2、设置实验组（有单一变量）和对照组（无单一变量）
3、培养或观察：放在适宜且相同的条件下培养一段时间后观察现象，记录结果。
[课堂延伸]引导同学们得出
设计实验：
探究酶需要的最适温度和最适PH
[巩固练习]：
1、2、3见复习讲义； 4、《世纪金榜套题》P22812（3）； 5、《世纪金榜套题》P228 13（4）。