(完整word版)如何对待班级中的特殊儿童
对待特殊学生的思考和策略-2019年精选文档
对待特殊学生的思考和策略一、背景资料黎灏，是我班的一名学生，但是却由于底子薄、基础弱，对自己没有信心，常常产生自卑心理，成了一个名副其实的爱哭鬼。
其自身的书写非常糟糕，在班上同学的眼中已经是“字如其人”。
他又比大部分同学小一岁，所以在课堂上时有分心，作业也做得很马虎，成绩就更加不用提了。
正由于种种的“不良”积累，使得他的压力越来越大，并造成了一种恶性循环。
@二、学生心理问题的形成原因学生的心理问题形成的原因各不相同，一般有遗传因素、家庭与社会环境、教育者素质与教育方法。
某些遗传基因与恶劣的早期生长环境可能是导致多动症、学习技能障碍和智力异常等问题的主要因素。
家庭的不稳定和家庭的变故，会使学生的情绪跌入低谷，因为，他们幼小的心灵是不堪生活的重创的。
另外，父母的不良言行举止也直接影响着孩子的健康成长。
“打骂教育，棍棒教育”现象的存在，使得学生容易出现惰性、逆反等心理问题。
时代潮流不断变革着人们的人生观、价值观，同时也不可避免地带来一些消极因素，社会上一些新兴事物，如网吧的出现，也使有些学生迷恋其中，不能自拔。
现在，学校教育中学生的心理问题未引起足够重视，这也是学生产生心理问题的主要原因之一。
三、针对学生的特殊情况，采取特殊的措施针对他的情况，笔者通过仔细观察了解，采取了以下措施：（一）借有利时机表扬，提升自信心课堂上，他会提出一些与讲课内容无关的问题，有时提出的问题只是突发奇想，完全让我们摸不着头脑，笔者会随即引导他，有问题要先举手经老师同意后再提问。
在这方面，他也挺聪明，这样，通过不断地努力，同学们都逐渐认可他，笔者也适时表扬了他，他也有了自信，并提出请求，希望以后多给他这样的机会。
（二）鼓励加引导，培养学习兴趣、他在课堂上常提出一些他感兴趣的问题，笔者会适时讲解，并且特意在课下尽可能地多看书、多查找资料。
如果他提出的问题笔者一时不能解答，就告诉他实情，给他一个满意的答案。
如此培养他学习的兴趣，他的成绩有了一定的进步。
班主任如何对待和关爱特殊学生
班主任如何对待和关爱特殊学生————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：班主任如何对待和关爱特殊学生？在正常的班级中,不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好,经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次,这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是,如果一个班级有一两个这样的智障儿童,那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢?这也是源于自己的困惑，第一年走上工作岗位，我就担任一年级的班主任，班上有六个学生留级下来的（我们学校是这年才合并的,比较特殊,我接手一年后，二年级有李老师担任!)只有一个成绩很好,是家长要求的,有五个成绩很差很差,不守纪律,上课吵闹，这些我觉得都是次要的，主要是其中的三个在生活中的表现,太令我大吃一惊了,经常到垃圾堆里捡垃圾，教师的垃圾筒里,学校的垃圾堆,马路上别人随手仍的垃圾，都去看看,看看有什么好吃的，可以吃就塞到嘴里。
刚开始我真的不知道怎么办,通过自己的努力。
一直教育他们，垃圾很脏，吃了对身体不好，也叫同学们时时刻刻看着他们，不准他们接触垃圾及脏的东西,经常跟家长联系，慢慢的他们的习惯还是改正过来了，至少在学校没有了。
这是一个很大的难题，更大的难题的在后面。
我一直以为其中的一个男孩是害羞，不肯说话,第一次编位置的时候就发现他不怎么说话,也没在意啊，后来发现他上课总是不肯开口说话,我觉得奇怪,在同其他老师交流的才发现他智力有问题,是个智障学生。
从我知道以后，我就在思考如何对待这个学生,使他能够在学校学到一定的知识,最重要的是健康快乐的成长,拥有一个健全的心理!在教育这个孩子中,我发现了以前我不曾注意的品质,在与学校李老师交流的过程中,我觉得对待有点智障的这样的弱势群体，这样做比较好!(一）要有一个博爱的爱心。
如何看待班上的特殊儿童
如何看待班上的特殊儿童如何看待班上的特殊儿童由于身体器官的缺陷会影响特殊儿童的行为表现与学习，所以，会给老师们的教学带来一些不便。
但是，老师们也不必担心，下面的一些教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：1、以平常心看待班上的特殊儿童，把他们也当做普通孩子对待。
2、多鼓励特殊儿童，对他们进行赏识教育。
3、创造良好的班级氛围，让其他同学接纳他们4、不要因为学生有了障碍而给予不必要的特权，如不必参加升旗典礼，不必参与清洁活动等。
这样，反倒不利于他们的身心发展。
5、在教学过程中，不要刻意避讳使用与特殊儿童缺陷有关的词语，因为特殊儿童日常生活中，也会使用这些词语。
6、平时在教材的使用或是考试卷的印制，应该留意特殊儿童的特殊需求，例如提供所需的大字课本或是将试卷放大、直观教学工具等。
7、在班级中，一般小朋友多半喜欢当班长或其它干部，同样的，特殊儿童也喜欢当干部为大家服务。
所以老师应给予相同的机会，与其它同学一起竞选班级干部。
8、教室中的任何活动都尽可能地让特殊儿童参与，例如上体育课的时候，不要让他在教室自修，可与巡辅老师或特教教师商讨，如何调整教学活动以适合特殊儿童的学习。
9、特殊儿童和其它小朋友一样也喜欢受到老师的赞美，因为老师的赞美会让特殊儿童表现得更好。
但在赞美的时候，不要只是微笑，因为有些特殊儿童儿童看不清楚老师脸上的表情，如视力障碍儿童，所以除了微笑外，老师可用口语或是肢体上的接触，如拍拍肩膀或摸摸头说：你好棒！。
10、多放手，让特殊儿童学习解决自己的问题，在必要时才给予协助。
11、允许特殊儿童在课堂上走动，如视障儿童看不清楚黑板上的字，应允许他自由挪动位置，使自己看得清楚。
班级中特殊学生如何教育
班级中特殊学生如何教育学校教育中，班主任工作发挥着重要的作用。
无论在哪一个班，班主任都会遇到来自各种不同家庭环境的学生。
作为班主任，如何做好单亲家庭和具有潜在离婚因素的家庭或不和睦家庭子女的教育，是我们不可忽视和迫切需要研究解决的问题。
那么，怎样才能做好班级中“特殊家庭”学生的教育工作呢？我认为应做到以下几个方面：一、用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。
品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了，不能较好地配合学校班级做工作，好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。
我首先在学习上降低了对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的，有进步的时候就要给予表扬。
有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。
其次，在班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。
比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。
学生有可能就不说话，更不肯说心里话，因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他，敌对的态度不会出善意的结果。
最好的谈话场合不要在办公室，就师生两人，双方面对面地坐着，老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。
这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来。
二、营造一个“人人平等”的班集体，使“特殊家庭”学生受到尊重。
“特殊家庭”学生往往对自己的家庭避讳不谈，这是因为他们觉得自己家境不好，说出来都是难堪的事，担心受到同学们的歧视和耻笑。
作为班主任，我们可以在《班规》中严明纪律，要求所有同学应一视同仁，以礼待人，不得对任何同学有歧视、讽剌、挖苦等行为。
另外，班主任还可以组织同学召开相关的主题班会，例如《尊重他人，尊重自己》、《不比家庭，比成绩》、《我们是非常好的朋友》等交流讨论，让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心、相互理解，使他们从心理上少一些抑郁和依赖。
班主任应如何对待特殊学生
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
怎么对待特殊儿童
怎么对待特殊儿童对于宝宝来说，最为重要的是是身边人的支持，鼓励，帮助，关怀。
宝宝的心灵是比较容易受伤的，爸爸妈妈要好好保护宝宝的心灵。
那么，怎么对待特殊儿童呢?教育宝宝要注意什么呢?我们一起来看看吧，了解一下学习一下这方面内容。
怎么对待特殊儿童第一，平等对待。
所谓平等看待就是把他们和普通儿童一样看待。
如果他颜值过人举止萌，那就像喜欢普通儿童一样喜欢他们，如果他们像普通熊孩子一样不守规矩搞破坏招人讨厌，也麻烦你们像讨厌一般熊孩子那样讨厌他们。
第二，规则。
所谓规则，便是统一而不变。
对所有儿童都一样，请用同一个准则去对待他们就好了。
由于理解能力存在差异，所以恒定的方式方法永远是最适合儿童去接受的。
今天对这个孩子的这个行为说不，明天也请一样。
第三，机会。
给他们一点刷经验值的机会，帮忙有时是剥夺的同义词。
他可以自己倒水喝，虽然倒的时候手会颤抖，水会洒出来，但是请不要在他刚要拿起水壶时，就马上接过来帮他完成。
他可以自己下台阶，虽然很慢，也很有可能会摔倒。
教育宝宝要注意什么第一，如何提高爱的质量。
父母之爱都是深如大海但有质量差别。
决定质量的高低的，不是父母的学历，收入，地位等，而是对孩子的理解程度和对细节的处理水平。
第二，把学习做成轻松的事。
孩子原本不需要为学习而苦恼，凡是因为学习感到痛苦的孩子，都因为他遇到了不正确的引导。
只要观念和方法改一改，孩子的学习就可以变得轻松愉快。
第三，一生受用的品格教育。
如何对孩子进行品格教育?不需要说教，不需要奖惩，所有的教育都在日常生活里。
品格决定命运，童年决定一生。
宝宝的教育不仅仅是整个家庭的大事，更是整个社会的大事，宝宝是家庭的未来。
教育是决定着一个民族发展的事业，我们要好好重视教育事业。
教育宝宝，爸爸妈妈要培养宝宝良好的生活习惯，独立自主等等能力，让宝宝健康成长。
幼儿园教师对特殊儿童的态度
幼儿园教师对特殊儿童的态度幼儿园里的特殊儿童就像一群特别的小天使，他们或许在某些方面和其他小朋友不太一样，但他们同样可爱，同样值得被爱。
那我们幼儿园教师对这些特殊儿童该是怎样的态度呢？一、要有满满的爱心特殊儿童可能在学习、生活或者社交方面存在困难。
比如有的小朋友可能不太会表达自己，总是一个人默默坐在角落。
这时候呀，我们老师的心就得像棉花糖一样柔软。
要主动走到他们身边，抱抱他们，和他们说说话，哪怕他们不回应。
就像对待自己家那个有点害羞的小宝贝一样，要有无尽的耐心和爱心。
因为我们的爱就像阳光，能照进他们小小的世界，让他们感受到温暖。
二、要有超强的包容心这些特殊儿童有时候会做出一些让人意想不到的事情。
可能会突然大喊大叫，可能会把玩具扔得到处都是。
这时候可不能生气，要知道他们不是故意调皮捣蛋的。
就像小猫咪偶尔也会闯祸一样，他们只是还不太懂得如何控制自己。
我们要像一个大大的魔法口袋，不管他们做了什么，都能包容他们，用温和的方式引导他们。
比如小朋友把玩具扔了，我们可以笑着说：“哎呀，小宝贝，玩具摔倒啦，它会疼的，我们一起把它捡起来好不好呀？”三、平等对待是关键特殊儿童和其他小朋友一样，都是幼儿园里的小宝贝。
不能因为他们特殊就把他们孤立起来或者特殊对待。
在游戏的时候，要让他们参与进来，和其他小朋友一起玩耍。
也许他们玩游戏的方式不太一样，速度也会慢一些，但是没关系呀。
就像一场大杂烩的音乐会，每个小宝贝都是独特的音符，组合在一起才是最美妙的乐章。
我们要让特殊儿童知道，他们在这个集体里是重要的，是被平等对待的。
四、成为他们的好朋友幼儿园教师要放下那种高高在上的姿态，和特殊儿童成为真正的好朋友。
蹲下身子，和他们在同一个高度看世界。
当他们有小秘密的时候，我们要做那个可以分享秘密的大朋友。
如果他们喜欢画画，就陪他们一起画，哪怕画得乱七八糟，也要夸赞他们画得真棒。
就像好朋友之间互相鼓励一样，我们的鼓励会让他们变得更加自信。
幼儿园老师如何应对特殊儿童
幼儿园老师如何应对特殊儿童1. 引言在幼儿园中，特殊儿童是指具有身体或智力上的障碍，需要特殊照顾和教育的儿童。
作为幼儿园教师，我们需要针对特殊儿童的特点和需求，提供合适的教育环境和教学策略。
本文将介绍幼儿园老师应对特殊儿童的方法和措施，帮助他们融入普通班级，获得全面的发展。
2. 了解特殊儿童在应对特殊儿童之前，我们首先需要对他们进行充分的了解和评估。
以下是了解特殊儿童的关键点：•了解他们的身体或智力上的障碍。
不同类型的特殊儿童有不同的特点和需求，例如：自闭症儿童、听力障碍儿童、认知障碍儿童等。
•了解他们的个别差异。
特殊儿童之间可能存在差异，例如：沟通能力、学习风格、情绪控制等。
•了解他们的优势和能力。
特殊儿童也有自己的优势和能力，例如：艺术天赋、音乐天赋等。
通过深入了解特殊儿童，我们可以更好地应对他们的需求，并设计适合他们的教育计划。
3. 营造包容的教育环境要让特殊儿童融入普通班级，我们需要创造一个包容的教育环境。
以下是如何营造包容环境的建议：•推动同伴关系。
鼓励普通儿童与特殊儿童交往，培养友善和尊重的态度。
组织互动活动，让儿童共同参与，促进同伴支持和合作。
•提供无障碍设施。
为特殊儿童提供适合他们需求的学习环境，例如：调整座椅高度、提供辅助器具等。
确保教室、操场和洗手间等场所的无障碍性。
•照顾特殊儿童的个体差异。
了解特殊儿童的学习风格和情绪控制需求，为他们提供个性化的教育服务。
例如：沟通手势、视觉辅助工具、情绪调节活动等。
•培养文化多样性和包容性。
教育儿童尊重和理解不同文化背景的人，鼓励他们分享和接受不同经历和观点。
通过创造包容的教育环境，特殊儿童可以更好地融入班级，与普通儿童一起学习和成长。
4. 个别化教学策略为了满足特殊儿童的学习需求，幼儿园老师需要采用个别化的教学策略。
以下是一些常用的个别化教学策略：•创设小组合作学习机会。
组织小组活动，让特殊儿童与同伴一起学习。
小组成员可以相互支持和帮助，促进个人和集体学习。
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如何对待班级中的特殊儿童
正文
如何对待班级中的特殊儿童
一、特殊家庭儿童的特殊性
所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。
这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况：
1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。
这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。
2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。
3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。
爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。
4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。
这类孩子在教育上最困难。
面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。
作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。
因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。
因为有了这些特殊性，因此，在班级管理中，经常会遇到如下的困惑：
困惑一：学生思想上出现问题，教师单枪匹马的和学生进行思想上的沟通，收效甚微。
请家长，父母全在外地；爷爷奶奶根本无法和老师孩子沟通。
困惑二：学生长期不完成作业，在不能打、思想上无法激励孩子的情况下，孩子的学习越走越远。
困惑三：学生厌学情绪重，反正父母管不着我，老师也管不了我，爷爷奶奶娇惯着我，我想怎么样就怎么样。
再加上受社会不良风气以及网络游戏的干扰，进一步挫伤了孩子对学习的积极性。
困惑四：花钱大方，哥们义气重，把父母辛苦在外挣钱不当一回事，认为父母挣钱就该自己花。
二、针对特殊儿童采取的特殊对策
那么，班主任应该怎样加强特殊儿童的教育管理呢？我从如下几个方面做了努力。
（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。
对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。
不能较好地配合学校班级做工作。
好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。
我首先在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。
有进步的时候就要给予表扬。
有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。
其次，在班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。
比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方
式方法的谈话绝对没有好的结果。
学生有可能就不说话，更不肯说心里话。
因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。
敌对的态度不会出善意的结果。
最好的谈话场合不要在办公室，就师生两人，双方面对面地坐着。
老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。
这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。
（二）对特殊学生进行个别教育。
针对这些学生的自尊心强的特点，我非常注意在平时适当时机对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。
同时教师也能通过一些反馈了解学生装所遇到的困难，思想状况，便于和学生交流。
在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。
“透过学生的眼睛看世界”，把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界的东西都说出来。
（三）注意对学生个别差异的了解。
教师不便要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性；通过一对一、面对面的接触一真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。
（四）尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。
对学生进行心理辅导，教师从旁协助，提供建议。
在辅导交流过程中鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。
应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。
如“我能体会”“我能理解你的处境”等语言和学生交流。
使他们能真正感到教师对他的关爱。
（五）利用集体活动进行心理教育。
特殊学生由于心情抑郁，所以教师可利用班级组织的各种活动进行心理教育。
如用班级中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论。
让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解。
使他们从心理上少一些抑郁和依赖，可以满足学生自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。
（六）利用学科教育进行相互渗透，对留守学生进行心理教育。
我经常和学科老师进行交流，正确处理好各学科之间、心理教育和德、智、美育的关系，侧重于学生的心理过程和个性特点，如思维的广度、深度、灵活性、逻辑性等；记忆的持久性、正确性等；意志的自觉性、果断性、顽强性、自制性等。
在此基础上加强学生的学习成绩的提高。
（七）对特殊学生进行“调节”“适应”能力的培养。
这对他们非常重要，调的重点是人的内心体验。
教给他们学会调节自已的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母新为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的情绪。
确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神，“适应”在“不确定”的环境中保持健康的人与人、与周围环境的关系，消除人际交往障碍，和同学们共同进步。
（八）对特殊学生进行学习和生活辅导相结合的方法。
帮助特殊学生了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利和不利方面，扬长避短，确立适合于自己的学习目标，同时还注重“学习方法的学习，”指导他们在学科学习中逐步掌握学习的方法和学习的策略，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略。
同时形成积极进取而又乐观的学习生活态度。
对日常生活辅导，指导他们养成整齐清洁、有序的生活习惯，培养学生自理能力，注重个人卫生和公共卫生，改掉不良行习惯。
时代在进步，社会在发展。
在平时的工作中，我们不可避免的会遇到特殊家庭的儿童。
对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。
我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。