2020年春季 部编人教版小学语文四年级下册 第3单元 12 在天晴了的时候教学反思3
部编人教版小学语文四年级下册
12 在天晴了的时候课后反思3
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。
我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。
如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。
我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解《12 在天晴了的时候》的含义，读懂课文内容，掌握其中的重点词语和句子，培养学生的语言表达能力。
2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生的学习方法和习惯。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，引导学生感受文字表达的美感，培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《12 在天晴了的时候》的故事情节，理解课文的主要内容。
2.教学难点：理解课文中的生词和长句，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1.教材：《12 在天晴了的时候》课文及教辅材料。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图片资料、PPT等。
3.学生准备：学生课本、练习册、读书笔记等。
四、教学过程第一步：导入1.让学生观看有关天晴的图片，引导学生谈论天气的变化和与之相关的活动。
2.引出本节课的主题《12 在天晴了的时候》。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释生词，让学生理解课文内容。
3.分组阅读，讨论课文中的重点内容。
第三步：理解课文1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考。
2.学生小组讨论，展示他们的理解成果。
第四步：课文分析1.教师分析课文的结构和语言特点，让学生了解文学作品的特点。
2.指导学生分析课文中的重要句子和段落。
第五步：读后感1.学生展示个人对课文的理解和感悟。
2.学生进行小组讨论，分享自己的感想和体会。
五、课后作业1.背诵课文中的重点句子。
2.完成练习册中相关题目。
3.写读书笔记，总结本节课的收获。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《12 在天晴了的时候》的理解有所提高，课堂氛围良好，学生表现活跃。
然而，仍需加强学生对生词的理解和应用能力，提高学生阅读理解能力。
以上是本节课的教学计划，希望引导学生通过《12 在天晴了的时候》这篇优秀的课文，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提升学生的综合素质。
最新部编版四年级语文下册课件-第3单元-12 在天晴了的时候 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读
《在天晴了的时候》创新教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。
空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。
瞧，有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢；有的_____________________,________________________；有的_____________________,________________________；3.美读诗歌的第一自然段4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元 12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元 12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文第三单元的一篇课文。
这篇课文是一首描绘雨后景象的诗歌，通过生动的语言和形象的描绘，展现了雨后的美丽景色和孩子们在雨后的欢乐时光。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和对生活的赞美。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句子，学生可能还不太理解，需要通过教师的引导和讲解来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的一些生词和难句，体会课文的语言美。
3.能够通过课文的学习，感受到大自然的美丽和生活的美好。
四. 教学重难点1.生词和难句的理解：课文中有一些生词和难句，需要通过教师的讲解和学生的理解来进行掌握。
2.诗歌的节奏和韵律：这篇课文是一首诗歌，学生需要通过朗读和理解来感受诗歌的节奏和韵律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，理解课文的大意。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文相关图片或视频。
3.生词和难句的讲解材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，创设雨后的情境，引导学生进入课文所描述的场景。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
同时，引导学生关注课文中的一些生词和难句。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的一些生词和难句进行讲解，让学生通过朗读和理解来掌握。
4.巩固（5分钟）学生分小组进行讨论，分享对课文的理解和感受。
教师进行巡回指导。
5.拓展（5分钟）教师提出一些问题，引导学生进一步思考课文所表达的主题，如对大自然的热爱、对生活的赞美等。
部编版语文四年级下册第三单元-在天晴了的时候-课件ppt.pptx
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第三单元 12 在天 晴了的时候
二、选词填空。 清爽 凉爽
清凉
1.给雨润过的泥路，一定是（ 凉爽 ）又温柔。 2.雨后的空气格外（ 清爽 ）。 3.这条小溪的水真（ 清凉 ）。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
不再胆怯、抬起头 拟人
自 信、坚强
男女生对读，看谁能读出小白菊的自信、坚强。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
仿写
请你运用拟人的修辞手法来写一写 小溪。
小溪一边哼着歌儿， 一边欢笑着奔向前方。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
诗人热爱自然 亲近 自然
抖去水珠的凤蝶儿,
雨后天 晴， 我来到小路上： 小鸟哼着歌儿， 树梢跟着轻轻摇； 小草流下最后一滴泪， 露出坚强的微笑； 溪水哗啦啦， 迈着轻盈的步伐向前跑。
雨后天 晴， 我来到小路上： 风儿吹向我， 抚摸我的发梢； 花香奔向我， 给我一个温柔的拥抱； 彩虹看着我， 快乐把我绕。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
在木叶间自在闲游， 把它的五彩的智慧书页，
比喻
曝着阳光一开一收。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
比喻
比 喻指用跟甲事物有相似之点的 乙事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
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第三单元 12 在天 晴了的时候
仿写
运用比喻的修辞手法来写一写下图的 蝴蝶。
这奇异的蝴蝶，远远 看去像倒挂在花朵上的一 片枯叶，要是你伸手去摘 那片树叶，它却飞了起来。
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下学期第三单元的一篇讲读课文。
课文描绘了一个雨后的公园景色，以诗意的语言展现了大自然的美好。
本文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
通过学习本文，学生可以丰富词汇，提高语言表达能力，激发对大自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对大自然的热爱程度不同，需要在教学中加以调动和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文描绘的大自然美景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受诗歌的语言美和画面美，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：阴凉、小胆、魔力、绿菌、幽雅、静谧、小白菊、胀、翼。
2.理解诗歌的意境和情感。
3.朗读和背诵课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美，提高朗读能力。
3.讨论教学法：引导学生展开想象，讨论诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.课件：课文动画、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书课题和生字词。
3.教学用具：生字卡片、奖励贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件播放课文动画，让学生初步感受课文描绘的景色。
引导学生谈论雨后的公园，引出课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
引导学生注意生字词的读音和书写。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师指正不当的朗读姿势和发音。
学生进行生字词接龙游戏，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生谈论课文描绘的画面，锻炼学生的表达能力。
2020年春季 部编人教版小学语文四年级下册 第3单元 12 在天晴了的时候教学反思1
《12.在天晴了的时候》教学反思《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。
教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。
学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。
鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。
学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。
我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。
整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。
例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。
这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。
如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。
但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。
另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。
最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4.改进措施（思改）。
虽然学生是主体，以读为本。
但是，教学中我觉得还缺点什么。
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有童趣，易于学生朗读和背诵。
本课要求学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但部分学生对诗歌的情感表达和意境理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高对诗歌的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对诗歌的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.难点：对诗歌情感表达和意境的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法，通过图片、音乐、讨论等方式，引导学生进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：诗歌相关图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放雨后的天空音乐，引导学生想象雨后的景色，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 操练（10分钟）教师学生分角色朗读诗歌，让学生在朗读中体会诗歌的情感。
然后让学生用自己的话描述诗歌中的景色，培养学生的表达能力。
4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。
例如：诗歌中的“小草”和“小白菊”分别代表了什么？诗歌表达了作者怎样的感情？5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：你还知道哪些描写天空的诗歌？学生分享自己的知识，教师给予鼓励和指导。
2020年春新部编版语文四年级下册第三单元12 在天晴了的时候授课课件(完美版)
同学们，生活中处处都 有美，我们只是缺少了一 双发现美的眼睛。老师希 望大家能够和戴望舒一样 热爱自然、热爱生活，留 心观察，拥有一双能够发 现美的眼睛。
拓展练习
1.说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎 样的心情？ 2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首 诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 （1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。 （2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。 （3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。
课堂练习
三、写出下列句子运用的修辞手法。
1.看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。（ 拟人 ）
2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（比喻）
3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。
（ 设问 ） 四、根据课文内容填空。 《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了_雨__后__的__小___径
的美丽景色，表达了诗人 亲近自然，热爱生活
的情怀。
再见Biblioteka 初读感知 诗歌写了什么内容呢？
雨过天晴的时候， 风景很美，告诉 大家可以到大自 然中去走走。
初读感知 想一想文中描写了哪些雨过天晴
的景物？
小路、小草、小白菊、凤蝶……
新知讲解
雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶 儿给你留下了怎样感受呢？
小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔 软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
板书设计
走走 看看
11 在天晴了的时候
泥路：温柔
小草：新绿
热爱自然
小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
新阳
热爱生活
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》精美PPT课件
阴霾：天气阴晦、昏暗。霾 的通称。文中指溪水、山间 的雾气。
造句：在冬天，阿尔卑斯山 区经常阳光普照，而中部地 方则相反，阴霾密布。
整体感知
读课文，边读边想：诗人在初晴的小径上看 到了什么？
泥路 小草
小白菊
凤蝶儿
新阳 溪水
云
互动课堂
你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的 什么景物？细细品读各小节，交流自己的 感受。
。
雨后天晴， 我来到小路上： 风儿吹向我， 抚摸我的发梢； 花香奔向我， 给我一个温柔的拥抱； 彩虹看着我， 快乐把我绕。
结构梳理
泥路：凉爽温柔
在天 晴了 的时 候
特写镜头
小草：炫耀新绿 白菊：花瓣绽透 凤蝶：自在闲游
行动起来 赤脚 携手 踏泥 涉溪
放眼望去
新阳：推开 溪水：晕皱
云：闲游
热爱自然 亲近自然
达到饱满的、 充分的程度
小白菊鲜活 的生命力
慢慢地
抬起
一瓣瓣
抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候;
反复
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
象征
新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿-云的脚迹--它也在闲游
“慢慢地”“试试”“一瓣瓣”要慢读，语调低沉，读出小 白菊绽放的过程。
不再胆怯、抬起头 拟人
自信、坚强
男女生对读，看谁能读出小白菊的自信、坚强。
仿写
请你运用拟人的修辞手法来写一写小溪。
小溪一边哼着歌儿， 一边欢笑着奔向前方。
诗人热爱自然 亲近自然
部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案
部编人教版小学四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》课后作业及答案一、读句子，给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
1. 我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn），不知怎么回事。
2. 尽管他极力炫（xuàn xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯（qiè què）的心理。
二、下面句子与其他三项所使用的修辞手法不一样的是（）A. 炫耀着新绿的小草。
B. 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
C. 新阳推开了阴霾了。
D. 凤蝶儿把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
三、课外阅读。
秋天向我们微笑（节选）玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；高梁红着脸儿笑了，一曲酒歌在心窝酿造。
几只小小的鸟，把快活的音符一路轻抛。
觅食的小蚂蚁看见了，衔入小小蚁巢。
满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱。
它们好像在对我们诉说——明年春天，我们会重新长满树梢。
走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀。
捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。
1.第一节作者运用的修辞手法，描绘了一派的景象。
2.判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
（1）从“我们会重新长满树梢”这一句，我仿佛看到落光叶子的树木又重新长出新叶。
（）（2）“满树的黄叶，飘进大地妈妈的怀抱”，这里运用比喻的手法，写秋天来了。
（）3.这首诗通过描写的成熟、的活动、的飘落和捡起黄叶悄悄珍藏，向我们展示了秋天的多彩和迷人，表达了作者之情。
四、雨过天晴，小路、小草、小白菊、凤蝶儿都变得生动起来，请你结合诗歌内容，发挥想象，选择其中一个事物，具体描写它的情态。
参考答案一、1. shè yùn 2. xuàn qiè二、D三、1.拟人丰收2.(1) √(2)×3.果实动物黄叶对秋天的喜爱四、示例：小路被雨水冲洗得非常干净，连身体也变得非常柔软。