教给学生学习方法
学习方法心得教给学生科学高效的学习方法
学习方法心得教给学生科学高效的学习方法学习方法心得——教给学生科学高效的学习方法学习是每个人成长和发展的重要部分，而学习方法的科学与否直接关系到学习效果的高低。
作为一名教师，能够教给学生科学高效的学习方法是非常重要的任务之一。
在我的教学实践中，我积累了一些学习方法心得，现在我愿意与大家分享。
首先，学习的关键是良好的时间规划和时间管理。
学生经常会因为时间不够而感到焦虑，这就需要他们学会如何规划时间并合理安排任务。
帮助学生建立一个详细的学习计划，包括每日、每周和每月的目标，并根据实际情况适时进行调整。
同时，学生需要学会利用碎片时间，如在公交车上、排队等待时，进行有意义的学习，以提高学习效率。
其次，培养学生的主动学习能力是非常重要的。
在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者，而学生则被动接受。
然而，现代社会对学生的要求是能够主动掌握和运用知识。
因此，教师应该鼓励学生积极思考、提问和寻找解决问题的方法。
同时，让学生参与到教学过程中，如小组讨论、项目研究等，以培养他们的合作和独立思考能力。
第三，良好的学习环境有助于提高学习效果。
学生应该在一个静谧、整洁、舒适的环境中进行学习。
避免学习时存在过多的干扰因素，如手机、电视等。
同时，鼓励学生保持良好的坐姿，保养眼睛和身体的健康，以提高学习的效果。
此外，学习方法需要因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的个体差异，提供不同的学习方法和途径。
对于喜欢听课的学生，可以多用讲解和演示的方式进行教学；对于喜欢思考的学生，可以鼓励他们进行问题解决和创新性思维的训练。
个性化的学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
最后，学习方法的评估和反思也是非常重要的。
学生应该学会对自己的学习方法进行定期的评估和反思。
他们可以思考自己的学习效果如何，学习过程中有哪些不足，以及如何改进学习方法等问题。
当然，作为教师，我们也应该给予学生及时的反馈和建议，帮助他们改进学习方法。
教师如何指导学生掌握科学的学习方法
教师如何指导学生掌握科学的学习方法“授之于鱼，不如授之于渔。
”专家认为，掌握科学的学习方法比占有具体的知识更重要。
帮助学生掌握科学的学习方法，是当今每一位教师必须要正视和探索的问题。
解决好这一问题，我认为应注重以下几点：一是，要使学生懂得要想学习好必须要注重学习方法的掌握。
著名认知心理学家诺曼说：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们学习。
我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略。
”从教学实践来看，“管教不管学”，是当今不少教师身上存在的一个共同性问题。
“不会学习，”是当今绝大多数学生身上存在的一个带普遍性的问题，这两个问题结合在一起，就恶性表现为苦教苦学甚至是蛮教蛮学。
从某种意义上来说，学习是一门艺术，学习必须讲究方法，蒙着头去苦教苦学必然要走很多弯路。
古往今来，有不少人用“襄萤映雪”、“凿壁借光”、“头悬梁”、“锥刺骨”的方法学习，虽精神可佳，仍少有作为，其主要原因之一，就是他们对学习方法的重要性认识不足，学有掌握科学的学习方法。
这告诉我们每一位教师，在教学中一定要着眼于学生的可持续性发展，一定要抓住当今新课改这一契机，尽快改变自己旧的教学观念和传统的教学行为，要注重教法和学法的研究，要自觉把引导学生“学会学习”，作为自己的重要任务之一。
要让学生知道学习不仅要吃苦，更要注重方法。
要让学生深深懂得，学习的成功，在很大程度上就是选择和运用学习方法的成功。
二是，要使学生懂得怎样去寻找最适合自己的学习方法。
不同的人具有不同的学习方式和方法。
比如，有的人喜欢一个人独自静静地学习，有的人喜欢在争论中学习，有的人喜欢在音乐伴奏中学习，有的人喜欢坐着学习，有的人喜欢躺在床上学习。
学习的方式方法多种多样，对一个学生来说，会怎样的学习方法是最好的学习方法，这要因人而异，根据其学习类型、思维类型、气质类型、性格类型、年龄特点和基础好差等多种因素作综合评定，只有最适合他个体的学习方法才是最好的学习方法。
教给低年级学生听看思说的学习方法
教给低年级学生听看思说的学习方法摘要：低年级学生年龄小，生活经验少，识字也不多，如何提高他们的学习能力？关键是教给他们学习方法。
本文结合教学实践，从听、看、思、说四个方面谈谈怎样教给低年级学生学习方法。
关键词：低年级学生；会听课；会看书；会思考；会表达；学习方法低年级学生年龄小，生活经验少，识字也不多，如何提高他们的学习能力？关键是教给他们学习方法。
教师要充分发挥数学课本的作用，有目的地指导学生从不会听课到会听课，从不会看书到会看书，从不会思考到会思考，从不会说到会说……在学习知识的过程中掌握学习方法。
一、教学生会听课听要入耳，如果听而不闻，等于没听。
学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
二、教学生会看书数学课本是学生获得数学知识的主要途径，看书是获得书本知识的基本方法。
在课堂教学中，要重视低年级看书方法的指导，从学生入学开始就要交他们一些看数学课本的方法。
（一）教会学生看图的方法低年级的教材很多知识的讲解是用各种图示，要教会他们看图的方法，看主题图，要先看整体，后看部分。
（二）教会学生有序地阅读数学课本教会学生阅读数学课本时要从上到下，从左往右有顺序地看。
（三）教学生会读应用题读应用题，对一年级的学生来说相当重要，它是学生正确解答应用题的前提和基础，教学生读懂题目讲了什么，题目的条件和问题是什么。
通过反复读题，对所解应用题进行全方位感知，让学生通过读懂题意，启动思维，养成良好的读题习惯，为分析数量关系打下坚实的基础。
三、教学生会思考（一）教会学生有条理有根据的思考问题低年级的学生思考问题，解决问题时没有思路，教师要教学生思考的方法，促进他们思考。
从低年级起就要教学生逐步有条理有根据地思考问题。
（二）教学生会用比较的方法去思考低年级的学生受思维能力限制，考虑问题单一，不会把知识联系起来分析思考，教学中要逐步教学生会用比较的方法去思考。
教给学生学习方法
教给学生学习方法
教给学生学习方法,使学生掌握参与的本领要使学生主动地参与教学活动,必须使学生学会学习,掌握参与的本领.
1.指导学生阅读.不会阅读,就不善于思考,就不能顺利地获取知识,提高能力.指导学生的阅读要做到:阅读前,明确提出阅读的目的要求:阅读中,了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;阅读后,通过提问检查学生的阅读效果.给学生一个"非看书不可,看书非钻研不可"的学习方法.
2.启发学生思考.善于思考才善于学习.在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想,会想,多想,善想,甚至大胆地去猜想.为了启发学生的思考,应为学生创设适当的问题情境.如从不同侧面,不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓住那些牵发而动全身的关节点,疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度等等.
3.组织学生讨论.讨论是人们进行思维交流的最好形式,在教学中,鼓励学生间争论,可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性.如《原电池原理及其应用》的教学,在学生进行探索性实验后自然会提出:为什么有许多不同的现象,这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题.教师可因势利导,指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行邻位间的讨论,再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论,让他们在热烈的气氛中各抒
己见,相互补充,得出结论.。
《如何教给学生学习的方法》论文
如何教给学生学习的方法课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：1、教给学生自觉学习的方法教育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宣的组织学习材料，使教材中的图案，文字表达方式能够符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理。
掌握方法。
如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。
中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。
高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。
学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
学生通过课前预习，能促使他们在课前去主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等。
2、学生练习的方法体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。
在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。
如引导学生尝试自练；来体会动作的难易点。
启发学生通过自由组合的小组练；来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
八大教学方法和原则
八大教学方法和原则教育是一项重要的社会事业，而教学方法和原则则是教育工作者必须掌握的核心内容之一。
本文将介绍八大教学方法和原则，帮助教育工作者更好地指导学生学习。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学法，它通过引导学生自主思考、探究问题，激发学生学习的兴趣和动力。
启发式教学法重视学生的主动性和创造性，强调让学生在实践中学习，从而更好地掌握知识和技能。
二、情境教学法情境教学法是一种以情境为背景的教学法，它通过将学习内容置于真实的情境中，让学生在实践中学习，从而更好地理解和掌握知识。
情境教学法强调知识的应用性和实用性，能够帮助学生更好地将所学知识应用于实际生活中。
三、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学法，它通过引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
问题导向教学法强调学生的主动性和创造性，能够帮助学生更好地掌握知识和技能。
四、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，它通过引导学生分析和解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握知识。
案例教学法强调学生的实践能力和创新能力，能够帮助学生更好地应对实际生活中的问题。
五、讨论教学法讨论教学法是一种以讨论为主要形式的教学法，它通过引导学生交流和讨论，激发学生的思维能力和创造能力。
讨论教学法重视学生的主动性和合作性，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
六、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学法，它通过让学生亲身体验和实践，帮助学生更好地理解和掌握知识。
体验式教学法强调学生的实践能力和创新能力，能够帮助学生更好地应对实际生活中的问题。
七、分层教学法分层教学法是一种根据学生不同的学习能力和水平，将学生分为不同层次进行教学的方法。
分层教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
八、因材施教原则因材施教原则是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，帮助学生更好地学习。
因材施教原则强调个性化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教给学生科学的学习方法
教给学生科学的学习方法◇南华县马街中心学校周宝章教育的任务之一是帮助学生有效的进行学习，教师不仅要传授知识，还要教给学生学习的方法。
学生只有掌握科学的学习方法，才能在学习中有效的发展智能，提高学习成绩，才能终生受用。
1．预习酌方法课前预习可以培养学生科学的读书方法和良好的读书习惯，学生在原有的基础上边读边思维，带着问题去听课．从中发现问题、探索问题和解决问题，首先让学生初读教材，把握教材的整体，然后找出重点、难点和疑，占、，抓住阐述基本概念的关键词语。
做好预习笔记。
阅读时要积极的思考，阅读后要掩卷而思，进行系统的回忆，础出头绪，想一想这一节主要内容是什么?对疑难问题怎样理解?为什么要这样理解?换一个角度看行不行?例如预习“氧化还原反应”时，可回忆一下初中学过的氧化还原的概念，考虑为什么在不同阶段对这个概念有不同的提法，以便抓住本质，用电子转移的观点认识氧化还原反应，进一步认清氧化荆、还原剂在化学反应中的作用和关系。
实验必须明确实验目的、原理、步骤和操作方法。
应该特别注意成败关键和安全问题．对于首次使用的仪器要切实了解其性能和规范的操作方法，并考虑实验计划，写出预习报告，2．昕课的方法在预习的基础上带着问题进入课堂。
才能精神集中，专心听讲，解决疑难。
听课要听知识的规律及其脉络体系；听老师解决问题的思路、方法和解答问题的规范要求；要听出重点、听出联系、听出规律、听出解决问题的方法。
听课要会笔记。
笔记不是录音，要根据老师讲课的特点和板书习惯，抓住中心和本质，记住重点、难点和思路。
特别要准确记下教师板书的分子式、方程式、化学用语及课堂小结。
，听实验课要记实验条件、操作要整实验的数据和现象等，对不能及时理解的问题应该做好标记，以备课后求教和研讨。
，．完成作业的方法古人说：“学而时习之”。
课堂作业、课外作业、实验作业都是巩固所学只的重要手段。
做作业前，首先要回忆、复习当天学过的知识，认真审题明确要求，建立已知和未知之间的联系，找出解题的条件，确定解题方案，做到独立思考、独立完成，通过思考解决不了的问题，可以与同学讨论或请教教师，但问题解决之后必须认真检查自己产生思路错误的原因。
教的方法和学的方法
教的方法和学的方法教的方法和学的方法是教育过程中非常重要的两个环节。
教师通过教的方法来传授知识，引导学生学习；而学生则通过学的方法来获取知识，提高学习效果。
下面我将分别介绍教的方法和学的方法。
一、教的方法教的方法是指教师在教学过程中采用的一系列教学手段和方法。
教师通过教的方法来引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为目的的教学方法。
教师通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思考能力和创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.讲授法讲授法是教学中最常用的一种教学方法。
教师通过讲解知识点、示范操作等方式来传授知识，帮助学生理解和掌握知识。
3.实践教学法实践教学法是一种通过实际操作来提高学生实践能力和解决问题能力的教学方法。
教师通过组织实验、实习等活动来让学生亲自动手，从而更好地理解和应用所学知识。
4.小组合作学习法小组合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的教学方法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成任务，从而培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、学的方法学的方法是指学生在学习过程中采用的一系列学习技巧和方法。
学生通过学的方法来高效地学习，提高学习效果。
1.主动学习法主动学习法是一种以学生为主体，积极主动参与学习的学习方法。
学生在学习过程中要积极思考、提问，主动寻找问题的解决方法，从而更好地理解和掌握知识。
2.归纳总结法归纳总结法是一种通过总结归纳来加深对知识的理解和记忆的学习方法。
学生可以将学习的内容进行归纳总结，形成概念框架和思维导图，帮助记忆和理解。
3.刻意练习法刻意练习法是一种通过反复练习来提高学习效果的学习方法。
学生可以选择一些重点难点的题目进行反复练习，从而加深对知识的理解和掌握。
4.合理安排学习时间合理安排学习时间是一种有效提高学习效果的学习方法。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏，合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。
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教给学生学习方法
梁颖教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”正确地掌握学习方法，是获得学习能力的关键。
这些年的教学工作使我有了一些收获，具体如下：
一、培养学生好的学习习惯，使课堂40分钟时间变得无限大
上课习惯的培养十分重要，例如上课前，教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，上课该怎么坐，手该怎么放，答问时怎样站等等，老师都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，使学生带着积极的精神面貌参与数学活动。
此外课堂中要培养学生专心听讲的习惯。
注意力集中的小学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的小学生。
教师要力求教学语言的儿童化和具有趣味性，语气要跌宕起伏，激发学生认真听讲的兴奋点。
还要尽可能让学生有更多的机会回答问题，这样可以促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，必须让每一个学生有表现自己的机会，充分发挥出他们学习的主动性和积极性。
有时当学生开始要注意力分散的时候，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔写一写，并穿插一些
轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
六年过去了，孩子们能在数学课堂中，从始至终注意力集中的进行学习活动，坐姿端正，倾听认真，丝毫不用老师去提醒和组织课堂纪律，学生学得认真。
二、学习方法的指导：
1、让学生掌握解决问题的方法：即（1）读题，理解题意，找出已知和未知。
（2）画图，小学生需要画图，是因为他们的学习还是以直观为主，所以画图对他们理解题意会有很大的帮助。
（3）清晰有条理的表述解题思路，说想法（4）列出数量关系。
（以口头分析数学量关系为主，说出每一步求什么）.这些是基本的学习方法，但又是很重要的学习方法。
通过这种训练方法可以极大地促进学生逻辑思维能力及分析问题能力的形成。
2、让学生知道通过小组合作来帮助自己完成困难的任务，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致通过小组同学商讨来解决问题和困惑。
此外，还鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误，多给与补充和修改。
3、让学生在掌握新知识时总结结论，总结方法，使学生自觉的运用科学的方法学习，并通过知识的迁移，尝试用旧知识帮助自己解决新问题。
如平行四边形面积的计算，可以先引导学生回忆小数乘法
是怎样转化成整数乘法去计算的，在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢？转化成什么图形？再组织学生剪一剪，拼一拼，看能不能转化成长方形，再逐步推导出计算公式。
推导出公式后还要总结结论，总结方法，会归纳总结。
4、让学生在数学课上爱说、爱发言。
在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动。
如动手操作或观察老师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。
5、培养学生良好的做题分析题的习惯，让学生判断事物时会使用举例法或排除法，做判断题时要说明正确或错误的原因，为什么对？错了错在哪里？如何改错？
6、课堂与家庭作业要严格要求，书写要规范清楚，学生粗心马虎的习惯多数来自于潦草的作业书写习惯，所以每天的作业都要端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，格式上的要求——规范。
并必须做完一道题回过头来再重新想想，可以重算，可以验算，可以用代入法检验，培养检查作业的习惯。
三、教会学生做题的方法：
老师应该教会学生认真听题、仔细读题、正确审题，有条理的思考。
小学生做作业时，往往不认真读题，更不会审题。
提笔就做，也不思考，填空题不画图或列算式思考，判断题选择题凭感觉，这就导致了作业大量出错的情况发生。
介于这样的情况，我们不得不在教学生认真听题、仔细读题、正确审题上多下功夫。
数学相对来说是一门比较枯燥的学科，教师要以美的感受，以极大的热情引领学习进入数学之门，让学生产生兴趣，真正想要掌握数学的学习能力。
引用联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗的那句话：未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人! 数学教学中培养学生的学习能力势在必行！。