高校定位
地方应用型高校的定位与发展对策研究
地方应用型高校的定位与发展对策研究地方应用型高校在中国的大学体系中起着重要的作用。
它们被定位为培养应用型人才，为地方经济的发展做出贡献。
本文旨在研究地方应用型高校的定位与发展对策，探讨如何使这些学校更好地适应时代发展的需求。
一、定位地方应用型高校的定位是侧重于应用型人才的培养和地方经济的发展。
与综合性大学相比，地方应用型高校更注重实践能力的培养，紧密结合地方经济的需求，为地方产业提供专业技术支持和人才培养。
这些学校通常与地方政府和企业紧密合作，开展产学研合作，培养应用型专业人才，提升地方经济的竞争力和创新能力。
地方应用型高校应该明确自己的优势和发展方向，根据地方经济的特点和需求制定相应的专业设置和教育模式。
例如，在一个农业发达的地区，地方应用型高校可以发展农业相关专业，培养农业技术人才；而在一个制造业发达的地区，地方应用型高校可以发展工程和制造相关专业，培养工程技术人才。
通过定位地方应用型高校的专业设置与地方经济的需求相匹配，可以有效促进地方经济的发展。
二、发展对策1. 加强与地方政府和企业的合作地方应用型高校应与地方政府和企业紧密合作，建立良好的合作机制。
政府可以提供政策支持和经费资助，推动地方应用型高校的发展。
企业可以提供实践基地和实习机会，与学校共同开展科技创新和技术转移。
高校可以为地方提供专业技术支持和人才培养，与企业合作开展产学研合作。
2. 提高实践能力培养地方应用型高校应注重学生的实践能力培养。
通过开设实践课程、实习实训和科研项目等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学校可以与企业合作开展实践教学，让学生在真实的工作环境中锻炼和应用所学知识。
此外，学校还可以与行业协会或研究中心合作开展实践项目，提供实用的解决方案。
3. 推进创新与创业教育地方应用型高校应加强创新与创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
通过开设创新创业课程、组织创新创业比赛和创新实践项目，激发学生的创新创业潜力，提供创造性思维和实践的平台。
高校现代教育职能定位分析
高校现代教育职能定位分析高校现代教育职能定位分析随着社会的快速发展，高校在培养学生方面的职能也在不断深化和拓展。
高校作为培养国家未来人才的重要机构之一，除了传授知识之外，也扮演着多元化的角色，并且在现代教育中发挥着至关重要的作用。
本文将对高校现代教育职能进行分析和探讨。
一、传授知识和培养能力高校的根本职能是传授知识和培养能力。
传授知识是高等教育的重要功能，它是将教育资源传递给学习者的过程。
在学习过程中，学生将从教师那里吸收知识，感知思想和观点，能够扩展视野，拓展思路，提高自己的文化素养。
此外，高校应注重培养学生的综合素质和职业技能，这可以让学生逐渐成为自立自强的人才，拥有更大的竞争力和更高的职业发展潜力。
二、促进创新和实践一个完善的现代教育体系应该包括许多方面，其中就包括促进创新和实践的功能。
高校应该为学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中学习到更多实用的理论知识和专业技能。
除此之外，高校还应该为学生提供创新平台，让学生得到锻炼和发挥他们的创新能力，为社会做出贡献。
三、研究和社会服务高校在研究和社会服务方面扮演着十分重要的角色。
高校必须负责推进学科建设，并将最新的科学研究成果与社会分享。
此外，高校也应该更好地关注社会问题，为公众提供实用的解决方案。
高校可以通过普及科学知识，提升公众素质，提高综合文化素养，增加公众的社会责任感和使命感。
四、弘扬文化和传播价值观高校在弘扬文化和传播价值观方面可以发挥重要的作用。
高校应该传承先贤之道，弘扬传统文化，继承发扬优良传统，让学生有文化底蕴，让学生的人生更加丰富和有意义。
此外，高校还应该传递正确的价值观和文化信息，让学生具有正确的道德观和社会责任感，为社会做出贡献。
总之，高校的现代教育职能应该是多元化和综合的。
一方面应该注重传授知识和培养能力，提高学生的综合素质和职业技能；另一方面，应该注重实践和创新，注重研究和社会服务，弘扬文化和传播价值观。
只有这样，高校才能在现代教育体制中居于领先地位，并更好地满足社会的需求，造福人民。
如何认识我国高等教育定位
根据《规划纲要》的要求，今后我国高等教育的发展任务，将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等学校优化结构办出特色。
这表明，2020年前高等教育规模扩展已不是重点，将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。
首先，把提高质量作为高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
为此，《规划纲要》提出三点要求，一要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，从培养造就高素质专门人才和拔尖创新人才出发，深化教学改革，严格教学管理，改进高校教学评估，健全教学质量保障体系，特别提出要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革。
二要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献，对加强高校的基础研究、应用研究以及创新基地平台建设明确了政策导向，特别针对科研领域体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的科技和教育资源共享。
三要牢固树立高校主动为社会服务的意识，利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。
其次，要切实保障高等教育科学发展和教育质量稳步提高，必须优化结构办出特色。
我国现代化建设对高级专门人才需求的多样性及区域差异性，是世界上不多见的，很难沿用学术学科评价的单一尺子衡量所有高校。
为此，《规划纲要》明确要求2020年高等教育结构更加合理，特色更加鲜明。
一是建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向，不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，建成一批国际知名、有特色高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。
而且要引导其他各类高校在不同层次、不同领域办出特色，争创一流，包括支持地方或行业背景高校建设优势重点学科，改进管理模式，引入竞争机制，实行绩效评估，进行动态管理。
地方高校定位
概念界定•地方高校网络释义：地方所属高校（省属高校）是指隶属各省、自治区、直辖市、港澳特区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等学校（2500多所），作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。
学者们的定义：地方高校指由省、自治区、直辖市人民政府及其教育行政部门管理的高校或由省辖市（地、州）管理的高校。
即高等教育管理权属于地方，并以地方财政拨款作为办学的资金主要来源，在干部人事等重大事项方面主要由地方党委、政府负责管理的地方院校。
特征地方性地方性表现在其管理权属于地方，资金来源支撑主要来源于地方，生源主要来源于地方，其发展目标主要地位与为区域经济发展服务特色性特色性是由地方性派生出来的，是地方性的体现；同时又是地方院校实现跨越式发展的必然选择。
地方院校利用其地缘优势，立足地方，依托地方，根据本地区的区位优势、产业优势、资源优势与社会需求，结合本校的办学条件和办学现状，确定可利用和发展的重点领域，就可以办出自己的区位特色。
实用性地方院校办在地方，根据其地缘特征，为当地经济建设服务，应该突出实用性。
地方院校都处于某一特定的区域之中，这一区域的经济、文化发展状况对人才的数量、质量、类型的要求都将影响学校的发展。
因此，地方院校在定位时，必须充分考虑自己所在区域的状况。
灵活性灵活性主要表现在办学风格、办学形式上。
所谓办学风格上的灵活性，是指地方院校坚持从地方的经济、政治、文化、教育等实际出发，采取灵活多变的措施，因地制宜、因时制宜，尽快地适应着变化着的形势要求，充分满足地方各方面对各种类型、各种规格、各种层次人才的需求，体现出“快、灵、便”的办学风格；所谓办学形式上灵活性，是指地方院校根据其发展的不同历史阶段，所处的环境，经费的来源，生源的去向以及承担的具体任务的不同，采取的不同的办学形式。
大众性地方高校是我国实现高等教育大众化的主力军。
它办学的大众性表现为尽可能多地满足社会成员渴求高等教育、进行终身学习、终身教育的愿望，为他们提供优质的服务。
新形势下高校人才培养目标的定位
新形势下高校人才培养目标的定位高校人才培养目标的定位随着社会的不断发展和进步，高校人才培养目标也在逐渐调整和转变。
在新的形势下，高校应该明确人才培养的定位，以更好地满足社会的需求和发展的要求。
本文从几个方面来探讨新形势下高校人才培养目标的定位。
首先，高校应该注重培养具有创新能力的人才。
在快速变化的社会环境中，创新能力成为了各行各业所需要的核心竞争力。
因此，高校应该通过课程设置和培养方式来培养学生的创新意识和实践能力，让他们具备解决问题和创新的能力。
其次，高校应该注重培养具有国际视野的人才。
随着全球化的发展，国际间的交流和合作变得日益频繁，需要具备国际视野和跨文化交流能力的人才。
高校可以通过开设国际化的课程和组织国际交流活动，培养学生的国际意识和跨文化交流能力，使他们能够适应国际化发展的需要。
此外，高校还应该注重培养具有实践能力的人才。
传统的教育往往偏重理论知识的灌输，而实践能力的培养显得不足。
然而，实践能力是人才成长不可或缺的一部分。
高校可以通过开设实践性课程、实习实训和社会实践等方式，让学生能够将所学知识应用到实际问题中去，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
最后，高校还应该注重培养具有综合素质的人才。
综合素质是指学生在知识、技能、态度等方面的全面培养。
高校应该注重培养学生的综合素质，使其具有良好的道德品质、积极的心态、团队合作能力等。
只有综合素质全面发展的人才才能适应社会的发展和变化。
综上所述，高校人才培养目标的定位应该注重培养具有创新能力、国际视野、实践能力和综合素质的人才。
只有这样，学生才能更好地适应社会的需求和发展的要求。
高校要通过一系列的教学改革和培养模式的创新，来实现这一目标，为社会培养更多优秀的人才。
高校办学特色与发展定位的研究与实践
高校办学特色与发展定位的研究与实践高校办学特色与发展定位是当前学校发展的重要课题。
随着教育领域的竞争日益激烈，高校迫切需要确定自己的办学特色，并与之相匹配的发展定位，以在激烈的竞争中脱颖而出。
本文将探讨高校办学特色与发展定位的研究与实践，并对一些成功的案例进行分析和总结。
高校办学特色是指高校在教学、科研、社会服务等方面形成的自身独有的优势和特点。
办学特色的形成需要学校根据自身的办学理念和定位，选择适合自己的发展方向，并注重学科建设、师资队伍、科研水平和教育质量等方面的提升和创新。
在教学方面，高校可以通过改革教育模式、开展综合素质教育，培养具有创新能力和实践能力的人才，形成与其他高校不同的教育特色。
例如，可以引入项目式教学、寓教于乐的教学方法，并加强实习和实践环节的设置，培养学生的动手能力和实践能力。
这些创新的教学模式将为高校树立起与众不同的办学特色。
在科研方面，高校可以加强与产业界、社会组织的合作，开展具有独特成果和社会意义的科研项目。
例如，可以利用高校的人力资源和实验设备，重点推进一些前沿科技的研究，提高高校在相关领域的学术影响力和竞争力。
同时，高校还可以注重研究成果的转化和应用，将科研成果转化为具体的产品和服务，为社会发展做出更大的贡献。
在社会服务方面，高校可以积极参与社会实践活动，并与地方政府、企事业单位合作，提供专业的咨询和服务。
例如，可以组织学生参与社区建设、环保志愿者等活动，传递高校的正能量，提高学校的社会声誉。
同时，高校还可以开设继续教育课程，为企业和社会人士提供专业的培训和学习机会，促进社会的持续发展。
高校发展定位是指高校在整个教育体系中的定位和地位。
高校应根据自身的实际情况和目标选择适合自己的发展定位，并在此基础上进行长远规划和战略部署。
高校可以根据地域优势、学科特长、办学历史等因素确定自己的发展定位。
例如，一些高校可以以地方特色为依托，打造地方特色学科，推进地方经济的发展。
同时，高校也可以根据自身的学科优势，确定自己的专业定位，打造特色学科群，提高学校的学科竞争力。
高校院系的战略定位与发展研究
高校院系的战略定位与发展研究近年来，高校院系的战略定位与发展备受关注。
对于每个学校来说，如何为院系制定明确的发展方向，根据自身优势设定战略目标，是一个重要的课题。
本文将从“定位”、“发展”两个角度进行探讨。
一、定位定位是指将院系置于一种合适的状态，以适应学校的整体战略和社会需求。
当下，高校院系所处的环境较为复杂，各种压力和挑战时常出现。
因此，定位的重要性不言而喻。
1.明确院系的任务与职责院系作为学校的主要组成部分之一，应承担起为社会培养合格人才的任务。
在制定发展计划时，必须明确院系面对的职责和使命。
不同的学科门类，其培养的人才、服务的社会领域、学术研究目标都不尽相同，因此需要在发展方向上进行有针对性的规划。
2.确定院系的定位和差异化战略高校院系在众多同类学院中竞争，如何确立院系的比较优势，制定差异化战略，是院系定位的一项重要内容。
这需要从学科设置、师资队伍、教育资源、学科建设、育人模式、国际化办学等方面进行全面考虑。
3.注重专业特色建设在各个院系中，有的学科领域发展较快，而有的则处于劣势地位。
找到自身的优势，发展专业特色，加强特色学科建设，提升学科影响力，是定位工作的重要内容之一。
二、发展除了明确定位，院系发展战略的制定和实施也尤为重要。
仅有正确的定位有些许的作用，如果没有良好的发展政策支持，定位又可能变得和实现脱离，进而浪费社会资源和企业的时间。
因此，发展也需要慎重考虑。
1.教育教学质量提升高素质教师队伍和先进的教学设备是高质量教育的保障。
在教育教学环节中，院系需加强设计、实施、监控、评估机制，创新教育模式，促进学生原创精神的培养，提高人才培养质量。
2.学科建设细节增强在学科建设上，院系应注重基础和应用研究的平衡、前沿领域的发展和关键技术的掌握，重视伦理道德问题。
坚持走内涵发展道路，不断优化学科结构，提高学科水平。
3.对外交流与合作加强院系应加强与国内外高校和研究机构的学术交流和合作，促进合作研究和人才流动，拓宽教育教学、科学研究、社会服务等方面的交流与合作领域和渠道，增强学科的国际化程度。
高校办学定位研究：内涵、属性与内容
高校办学定位研究：内涵、属性与内容高校办学定位包含办学职能、办学层次、发展目标、培养目标与服务面向等，促使高校科学合理定位，彰显办学属性，进而使办学定位与办学属性良性互动，促进高等教育系统协调发展，既是高校办学定位的理论逻辑，也是高校办学定位的操作流程。
[标签]高校办学定位内涵属性内容因而，办学定位可以认为是经过充分调查研究、分析和结合办学的内外部条件以及办学的有关信息“测量”出的学校办学位置，办学定位是在现实中的合理位置。
关于定位理论的研究，最先是在营销学中兴起的。
在营销活动中，定位是从产品开始，可以是一件商品、一项服务、一家公司、一个机构，甚至是一个人。
定位不是要对产品做什么事情，而是对产品在未来潜在顾客的脑海里确定一个合理位置，换言之，是把产品定位在未来潜在顾客的心目中。
在营销学定位理论中，定位是“对未来潜在顾客心智所下的功夫，即把产品定位在未来潜在顾客的心中，其目的是在潜在顾客心中得到有利的地位”②。
这可以看成是对现有产品的一种创造性试验，其基本原则不是去创造某种新奇的或与众不同的东西，而是去操纵人们心中原本的想法，打开联想之结。
可见营销学中的定位是指向未来的和心理的。
参照营销学的定位，可以将办学定位认为是办学的愿景，其时空是指向未来的与心理的，办学定位是将来的与心理预期的位置。
综合《现代汉语辞典》与营销学定位理论中的“定位”，办学定位至少包含两个方面或两个状态的内涵：一个是目前学校在所处的位置，属于目前状态；另一个是学校长远发展的愿景，属于将来的状态。
可见，办学定位是根据社会政治、经济和文化发展的需要及自身条件和所处的环境，从学校的办学传统与现状出发，对自身在有关系统内部分工和协作关系中所处位置定位与学校的愿景构思。
高校办学定位是高校根据社会政治、经济和文化发展的需要及自身条件和所处的环境，从学校的办学传统与现状出发，对自身在社会与高等教育系统中所处位置与角色特征的选择与发展愿景的构思。
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科性、综合性、研究型的巨型大学为制定发展战略的目标。”
二、面的原因 （二）高等教育经费方面的原因
（三）政策的缺失的原因
（四）行政化的高等学校管理体制方面的原因 （五）高等学校评估标准方面的原因
二、高校定位盲目的原因分析
（一）思想观念方面的原因 1.传统的重“学”轻“术”的思想观念的影响
一、高校定位误区探析
（一）办学类型趋同化
我国部分高校的定位目标：
南京大学： 当前，南京大学的办学事业已经掀开新的百年篇章，全体南大人正在为把南京 大学建设成综合性、研究型、国际化的世界一流大学而努力奋斗,为中华民族的伟大 复兴做出更大的贡献！ 江西师范大学： “十二五”期间，学校将积极贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育 改革和发展规划纲要》精神，按照学校《“十二五”时期事业发展规划纲要》规定 的发展目标和战略要求，朝着建设一所地方一流、特色鲜明的教学研究型师范大学 的发展定位而奋斗，努力在江西科学发展、进位赶超、绿色崛起的伟大实践中再谱 新篇。 安徽师范大学： 为迎接高等教育蓬勃发展带来的机遇和挑战， 学校正在围绕“特色鲜明的综合 性高水平教学研究型大学”建设目标，在更高的起点上大力实施“质量立校、特色 兴校、人才强校、学科领校、开放活校、依法治校、文化荣校”战略，坚持科学发 展、内涵发展、和谐发展，不断提高学校的核心竞争力和综合实力，积极为建设高 等教育强省、人力资源强省，加快安徽崛起做出新的更大的贡献。
•
一、高校定位的基本内容
（一）不同视角的高校定位内涵：
1.教育部《普通高校本科教学工作水平评估指标体系》
学科结构指综合性或理、工、农、医、经、管、文等。 人才培养的目标及人才类型定位指培养研究生、本科生还是高职高专生等。 服务面向定位包含两个方面，一是为行业服务、区域经济服务、全国服务 ；二是培养的学生主要从事哪种类型工作，如：研究、开发，还是从事基层 的实际工作。
在这种观念的指导下，无疑会使人们重视理论知识而轻视实践知
识，反应在高等教育中很明显的就是对单一的学术标准的过度的重视， 学校教育质量的高低和学校的声誉往往要依靠“学术”来体现，培养
的人才也以“学术性”为标准来衡量。
高校定位
主题二：高校定位误区与原因分析
小组成员：袁凤凤、张梦、朱婷婷
院系：高等教育研究所
一、高校定位误区探析 二、高校定位盲目的原因分析
一、高校定位误区探析
（一）办学类型趋同化
根据分类标准的不同，可将高等学校划分为不同的类型。在我国，主要有 以下五种分类方法。 按学科结构分： 综合性高校、多科性高校、单科性高校 按行政隶属关系分： 部属高校、省属高校、地方高校 按办学主体分： 公办高校、公有民办高校和民办高校 按科研规模分： 研究型高校、教学研究型高校和教学型高校，其中教学型又分为技术应用教 学型(一般本科院校)和技能应用教学型(高职高专) 按政府认定的办学水平分： 重点大学(计划时期的96所全国重点，“211工程”及“985工程”)、一般本 科院校、高等专科学校、高等职业技术学院等。
二、不同类型大学的定位
教学型大学的定位： （1）技术应用教学型大学(一般本科高校)的定位：
培养类型：技术应用型高级专门人才(本科教育和一定的研究生教育)
科技贡献：技术的应用研究为主 服务社会：培养生产、服务和管理的各类技术应用型人才；一定科
技贡献
二、不同类型大学的定位
教学型大学的定位： （2）技能教学型高校(高职高专)大学的定位： 培养类型：技能型、高技能人才 科技贡献：技术和技能的应用 服务社会：培养在第一线从事生产、服务和管理的各类技能型人才
一个合理的高等学校定位结构，首先分成理念层和行为特征层两个层面， 然后各层面再展开为价值取向等共七个方面。 理念层是关于大学生存与发展的基本理想和信念；行为特征层是对定位理 念的落实。行为特征层处于结构的表层，受理念层的制约，高等学校的定位
好不好，根本就在理念层。
（一）不同视角的高校定位内涵： 3.系统论的视角
一些院校为迎合社会对高学历的推崇和提高自身的知名度，处心积虑地上 硕士点、博士点。争取硕士学位点从无到有，从少到多，从硕士到博士，以实 现本科、硕士、博士一体化。这使原本短缺的师资、教学设备等更加紧张。
一、高校定位误区探析
潘懋元.大众化阶段的精英教育[J]. 高等教育研究，2003（6）. “现在是重点大学大办成人教育、高职教育、网络教育（指大众 化的网络课程）；而高职高专热心于专升本，升了本就要办成多科性 大学，进一步争取评上硕士、博士授予单位，成为综合性、研究性的 大学；全国全日制普通高等学校除少数公办的高职和民办高职外，争 奔一条道，以办成国内（或省内）一流，国外（或全国）有影响的多
一、高校定位误区探析
（一）办学类型趋同化
安徽大学： 面向未来，安徽大学奋发图强、开拓创新，正朝着建设“国际知名、国内一流 高水平大学”的奋斗目标稳步前进！
浙江工商大学： 浙江工商大学秉承“诚、毅、勤、朴”的校训，正在大力实施“创新强校，特 色名校，加快转型，跻身百强”的发展战略，努力建设成为有特色、高水平、综合 性的教学研究型大学。 苏州科技学院： 学校以培养基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门 人才为己任，坚持“立足苏州、服务江苏、辐射全国、影响海外”的办学定位，为 地方经济建设和社会发展服务，争取尽快建设成全国同类院校中处于领先地位、在 省内具有重要影响、在国内具有一定知名度、办学特色鲜明的教学研究型大学。 华东师范大学： 学校秉承“求实创造，为人师表”的校训精神，坚持以培养创新型人才、提升 创新能力为中心，积极推进学科交叉融合，推进国际化进程，努力建设世界知名的 高水平研究型大学。
高校定位
主题一：高校分类与定位
小组成员：袁凤凤、张梦、朱婷婷
院系：高等教育研究所
一、高校定位的基本内容 二、不同类型大学的定位
一、高校定位的基本内容
（一）不同视角的高校定位内涵： 1.教育部《普通高校本科教学工作水平评估指标体系》
学校定位主要指根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找 准学校在人才培养中的位置，确定在一定时期内的总体目标定位、学校类型 定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、学科结构和服务面向 定位等。 学校的总体目标定位是指学校在国内外高校中的位置，学校的类型及学科结 构，学校培养人才层次的结构等。 学校类型分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型
（4）层次定位，即培养何种层次的人才；
（5）类型定位，即培养何种专业或何种学科的人才； （6）能级定位，即培养人才的综合实力在同层同类学校中所处的地位； （7）特色定位，即培养出的人才与同层同类学校相比有哪些独特的优势。
一、高校定位的基本内容
（一）不同视角的高校定位内涵： 3.系统论的视角
刘旭，叶巧先.论我国地方高校的发展定位（J）.现代大学教育，2005（1）.
一、高校定位的基本内容
（一）不同视角的高校定位内涵： 2.高等教育机构是一种分流机构
董泽芳.高等教育分流问题研究（J）.高等教育研究，2003（7）.
所谓分流机构定位的合理性，是指分流机构能够根据时代发展的需要与自身的条 件在分流培养人才的活动中找准自己的位置。因此，高校定位可以包括以下七个方面： （1）对象定位，即招收什么层次、什么类型的学生； （2）形式定位，即运用何种形式的高等教育培养人才； （3）区域定位，即培养出的人才服务的空间范围；
研究教学型大学与教学研究型大学的定位： 培养类型：技术应用型高级专门人才和创新型人才(研究生教育占较
大比重)
科技贡献：技术的应用研究和技术创新研究为主 服务社会：培养高级技术应用和技术创新人才；技术应用和技术创
新贡献
二、不同类型大学的定位
教学型大学（武书连）：
不符合研究型、研究教学型、教学研究型标准的大学。
5.刘森，陈世民.地方高等学校的科学定位[J〕.河北师范大学(教育科学版)， 2006
刘森，陈世民认为高等学校科学定位的内涵应包括:办学方向和目标的定位、 办学类型和层次的定位、办学水平和特色的定位。
二、不同类型大学的定位
研究型大学（武书连）：
将全国所有大学的科研得分降序排列，并从大到小依次相加， 至得分累计超过全国大学科研得分的61.8%为止；各个被加大学是 研究型大学。
一、高校定位的基本内容
刘旭，叶巧先.论我国地方高校的发展定位（J）.现代大学教育，2005（1）.
一、高校定位的基本内容
（一）不同视角的高校定位内涵： 4.陈厚丰.中国高等学校分类与定位问题研究[M」.湖南大学出版社 2004.3(34一35)
陈厚丰教授认为，高等学校定位主要是回答高等学校应该充当什么角色、 承当哪些任务等问题。因此，他认为高等学校定位的主要内容大致包括学校 类型和层次定位、总体目标定位、人才培养目标和层次定位、学科专业定位、 办学思路和发展战略定位以及科研方向、服务面向定位等，其中最为重要的 是人才培荞目标和层次定位。
一、高校定位误区探析
（二）办学层次攀高
2.争上硕士点、博士点 国务院第二十八次学位委员会批准的一级学科博士点共1004个，一级学科 硕士点共3806个。其中各省级学位委员会初审并经国务院学位委员会学科评议 组复审通过的一级学科博士点632个，研究生院单位自行审核通过的一级学科博 士点372个；各省级学位委员会审核通过的一级学科硕士点3262个，研究生院单 位自行审核通过的一级学科硕士点544个。 2010年审核增列的博士和硕士学位
一、高校定位误区探析
（一）办学类型趋同化
山西农业大学： 山西农业大学历经百年沧桑，欣逢科教兴农、人才强国的难得机遇，肩负着建 设社会主义新农村的崭新使命，正朝着建设地方农业院校先进水平的教学研究型大 学的奋斗目标阔步前进！ 信阳师范学院： 当前，全校上下正按照“提高质量、提升层次、增强特色、增进效益”的指导思 想，为建设教师教育特色鲜明、多学科协调发展的教学研究型师范大学而努力奋斗！ 南京师范大学： 目前，学校正在积极创建“综合性强，办学特色鲜明，国内一流的教学研究型 大学”，并为今后建成具有一定国际影响的国内高水平大学奠定坚实基础。 山东师范大学： 目前，学校正抓住机遇，振奋精神，干事创业，开拓创新，为把学校建设成为 国内一流的综合性师范大学而努力奋斗。 一流 知名 教学研究型 综合性 研究型