大学生职业生涯规划课程考试形式要求
职业生涯规划课教学大纲
大学生职业生涯规划与就业指导课程教学大纲课程名称:大学生职业生涯规划与就业指导课程类型：公共必修课建议学时：32学时建议学分：1学分一、课程性质与目标大学生职业发展与就业指导课作为公共必修课，旨在引导学生掌握职业生涯发展的基本理论和方法，促使大学生理性规划自身发展，在学习过程中自觉提高就业能力和生涯管理能力,有效促进大学生求职择业与自主创业。
通过本课程的教学，培养大学生职业生涯发展的自主意识,教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观，自觉把个人发展和国家需要、社会发展相结合，为个人生涯发展和社会发展不懈努力。
通过本课程的教学,使大学生基本掌握职业发展的阶段特点，认识自己的特性、职业的特性以及社会环境,了解就业形势与政策法规，学会运用人力资源市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
通过本课程教学，培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力,提高大学生职业素养和求职技能。
二、课程内容第一部分职业意识培养(本科一年级讲授；8学时）（一）大学生活与角色定位教学目的：（必写）帮助大学生认识大学的社会功能,了解学校的办学理念和人才培养定位，增强角色意识，提高适应能力,树立科学的成才观.教学内容：（必写)1.解读大学;2.大学生的社会角色,角色转换与适应；3。
大学阶段的发展任务。
教学方法:（可以写，可不写)以课堂讲授、专题讲座为主,以朋辈学习、主题班会为辅。
（二)专业发展与就业方向教学目的：通过专业介绍使学生了解所学专业的发展概况、课程体系、培养目标和所需的综合技能，帮助学生了解专业发展、行业前景和就业方向，激发学习热情。
教学内容：1。
专业概况、课程体系；2.所学专业对应的职业类别，相关行业的发展趋势和就业形势；3。
相关职业对素质和能力的要求。
教学方法：专题讲座（分院系或分专业）.（三)职业与人生教学目的:使学生了解职业对人生的影响，树立职业理想。
教学内容:1。
职业与人生的关系；2.理想职业与职业理想。
大学生职业生涯规划-导论教案
②总成绩评定:考试（开卷）＋职业生涯规划书
③作业：职业生涯规划书
●课程详解
职业生涯规划的基本概念
一、什么是“生涯”和“职业生涯规划"?
(一）什么是生涯
在日常生活中，我们常听到“生涯”一词，如“艺术生涯”“戎马生涯"、“学术生涯”等说法。中国古人的诗词中也有“生涯"这个词，如南宋诗人陆游在《秋思》中写道:“身似庞翁不出家,一窗自了淡生涯。”《辞海》对“生涯"一词的定义是：指从事某种活动或职业的生活.
●课程介绍
1．课程性质：
大学生职业生涯规划是一门对大学生进行系统的职业生涯规划指导的必修课.该课程以寻找职业生涯起点为理念，帮助学生认识自己的专业特征和个人特点（兴趣、气质、性格、价值观等方面)，形成对自己客观的认识与评价，同时了解职业与社会需求，做出正确的职业生涯决策.之后，充分利用暑期或寒假的教学实践环节，通过走访校友、人物生涯访谈等活动进行市场调研和分析，了解市场形势和社会环境特点,并进行深入的自我反思。
到五六十年代，1953年舒伯等人提出“职业生涯"的概念.从此，生涯规划不再局限于职业指导的层面。舒伯的生涯发展理论将生涯的过程视为从出生到死亡，包括成长期（0-14岁）、探索期(15—24岁)、建立期（25—44岁）、维持期（45-65岁）和衰退期（65岁以上）。大学生的生涯发展阶段属于探索期,这个阶段主要的生涯发展任务是从多种实践机会中探索自我，逐渐确定职业偏好,并在所选定的领域中开始起步.
大学生生涯规划与就业指导 考试
二、写出你对本课程的学习心得,意见及建议,发送到邮件中。
作业要求: 1、字数不限,要求在 15周前独立完成。 2、电子版作业通过E-mail提交，地址:xiewei@ 每人提交一份WORD电子文档,文件命名要求: “专业+学号+姓名" 书面作业（可简化）： 15周前交F4-302（哲社学院团委）谢伟 老师处。或交哲社学院谢伟老师信箱F4-3楼 。
职业生涯规划与发展
华侨大学2010-2011学年 谢伟
一、根据课程所学,完成个人（职业）生涯规划书
基本结构提示: 1、自我认识(评估):从兴趣,人格,能力与能力倾向,价值观,需 求与动机,以及个人优缺点,生活中成功失败经验的盘点等方面,进 行全面的自我评估,分析。 2、列出自己的职业前景表,并初步对其进行排序,搜集自己感 兴趣的职业前景的相关信息(包括:工作的性质,所需教育,培训经历, 个人素质,工资,工作条件,工作地点,从事该职业的工作者的人格特 征,雇佣和晋升前景,个人从工作中获得的满意感,对于你个人的利 弊,其他人对工作的感受,相关的职业等)。 3、利用SWOT分析法或生涯选择平衡单对可能的职业选择进 行决策分析。 4、制定(明确)个人的总体目标,阶段目标及高职学习期间的具 体行动计划。
祝愿同学们在大学生活里
共青团华侨大学商学院委员会
共青团华侨大学商学院委员会
为实现我们的梦想而奋斗吧
要用你的真诚、智慧和勤劳才能在竞争中胜出！快乐成长ຫໍສະໝຸດ 祝大家学业有成，健康快乐！
《大学生职业规划与就业指导》试卷及参考答案
课程名称：《大学生职业生涯规划及就业指导》适用班级：考试形式:(一)名词解释（5分*4=20分）1、职业生涯2、职业生涯规划3、职业道德4、就业能力(二)简答题（10分*4=40分）1、大学生如何提高自身的职业技能？2、当今大学生应该怎样加强自我修养？3、毕业生收集就业信息的渠道有哪些？4、大学生应为求职面试做好哪些方面的准备？(三)论述题（任选两题，一题500字）（20分*2=40分）1、学习职业生涯规划这门课程的心得体会。
2、为你自己简单做一个职业生涯规划。
3、写一篇求职信。
参考答案(一)名词解释（5分*4=20分）1、职业生涯就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。
职业生涯是一个动态的过程，它并不包含在职业上成功与否，每个工作着的人都有自己的职业生涯。
职业生涯的定义所谓职业生涯，是指人的一生中的职业历程。
人的职业生活是人生全部生活的主体，在其生涯中占据核心与关键的位置。
人们一生的职业历程，有着种种不同的可能：有的人从事这种职业，有的人从事那种职业；有的人一生变换多种职业，有的人终身位于一个岗位上；有的人不断追求、事业成功，有的人穷困潦倒、无所作为。
造成人们职业生涯的差异，有个人能力、心理、机遇方面的问题，也有社会环境的影响。
2、职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
有同名书籍对职业规划做了一个比较好归纳总结。
什么是职业生涯规划职业生涯规划是指一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。
机电职业生涯规划课作业(考试)要求
机电职业生涯规划课作业（考试）要求应用本课程所学内容和方法，写一份你的职业生涯规划书，内容一般包括： 简单自我介绍，自我分析与评价， 专业了解与职业分析，职业生涯发展目标， 实现目标的条件依据和可行性分析， 实现目标的难点与解决方法，实现目标的步骤或路线图、基本策略、具体计划。
你的人生格言记住：作业是一个学习和应用训练的过程，而不仅仅是复习和拿学分的过程。
你不对自己负责任，别人是无法对你负责任的哦。
格式要求：手写或者word2003电子文档(不用打印)——排版工整、内容原创(发现copy 痕迹一律重做)；4月16日之前按班级交到学院办公室或者各位老师的邮箱。
部分课件在仲恺机电11级新生QQ 群100938633(该QQ 群已满)和班长群共享，请加了100938633的同学传班级共享。
班级开课情况及人数实际负责人及作业邮箱姚圣梅 [1-9周]3-4节 (白云)教学楼B404 机械电子111班；机械电子112班人数：77王连水<wanglianshui@>;王健敏 [2-10周]3-4节 (白云)教学楼B201 热能111班；热能112班人数：68 王健敏<1292856334@>;王健敏 [2-10周]1-2节 (白云)教学楼B201 机械设计113班；机械设计114班人数：77张金凤<yanyi_0302@>;王健敏 [2-10周]1-2节 (白云)教学楼B304 机械设计111班；机械设计112班人数：78刘勇<860842368@>;王健敏 [2-10周]3-4节 (白云)教学楼B403 工业自动化111班；工业自动化112班人数：68李舒怡<zhongkaijidian@>;机电工程学院 2012年3月9日849074357@qq 。
com 。
《职业生涯规划》课程标准
《职业生涯规划》课程标准一、课程性质与目标《职业生涯规划》是一门旨在培养学生职业生涯规划意识和能力的重要课程，属于职业指导类课程。
本课程的目标是帮助学生了解职业生涯规划的基本概念、理论和方法，掌握自我评估、职业选择、职业发展策略等方面的知识和技能，培养学生的职业意识和自信心，为未来的职业发展打下坚实的基础。
二、课程教学内容与要求1. 教学内容：本课程主要包括职业生涯规划的基本概念、理论、方法和实践。
具体内容包括：自我评估（兴趣、性格、能力、价值观等）、职业选择（行业、企业、岗位等）、职业发展策略（职业发展路径、职业发展计划等）、职业规划的实施与调整等。
2. 要求：学生应掌握职业生涯规划的基本知识和技能，能够进行自我评估和职业选择，制定符合自身特点的职业发展策略，并能够根据实际情况进行调整。
同时，学生应具备一定的职业意识和自信心，能够积极面对未来的职业发展。
三、课程教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括理论讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等。
通过多媒体教学、在线学习等手段，增强学生的参与性和实践性，提高教学效果。
四、课程评价方式与标准本课程的评价方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试采用闭卷考试形式，主要考察学生对职业生涯规划知识和技能的掌握情况。
评价标准按照教学目标和要求制定，注重学生实际应用能力和综合素质的评价。
五、课程资源与支持服务1. 教材：本课程采用自编教材，结合相关资料和案例，为学生提供系统的职业生涯规划知识。
2. 课件：教师提供多媒体课件，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
3. 实践活动：组织学生参加职业咨询、实习、面试等实践活动，增强学生的实际操作能力和自信心。
4. 答疑服务：为学生提供在线答疑和电话咨询，帮助学生解决学习和实践中的问题。
5. 就业指导：提供就业信息、面试技巧、职业发展规划等方面的指导，帮助学生更好地规划未来职业发展。
《职业生涯规划》课程标准
《职业生涯规划》课程标准一、课程名称职业生涯规划二、适用专业所有专业三、课程的性质与任务职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。
旨在对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。
其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点以及自己所学专业进行职业生涯规划，并据此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业做好准备。
四、设计思路本课程的总体设计思路是，依据教育部编写的德育课《教学大纲》，针对教育部指定的《职业生涯规划》教材，结合企业调研和课程分析，遵循德育课教学“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的基本原则，尊重学生的认知规律和思想品德形成发展的规律，在不改变原有教材框架和内容的前提下，主要通过整合教学内容、设计教学活动、评价活动效果等方法，解决学生学习目标不明确，学习不积极、主动，教学效果不明显等等问题，增强课程的实效性。
课程内容的确定注重学生知识的学习、能力的培养、职业素质的养成，包括职业生涯规划与职业理想，职业生涯发展条件与机遇，职业生涯发展目标与措施，职业生涯发展与就业、创业，职业生涯规划管理与调整五个模块。
课程内容的整合紧紧围绕职业生涯发展和进一步学习各个专业的需要，既对学生进行了职业生涯规划和职业理想教育，又让学生明确了各个专业职业能力培养的目标，同时融合各个专业资格证考试的相关要求，让职业生涯规划真正能指导学生的学习、实习、就业及创业。
本课程建议总课时为36课时。
五、课程目标总目标通过本课程的学习，帮助学生加深对职业生涯规划的了解，构建与职业生涯规划相关的职业、职业生涯、职业理想、专业、个性特点、社会需求、就业、创业等基本知识，并能在职业生涯规划中灵活运用，形成职业生涯规划能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业创业的准备。
分类目标：知识目标：了解职业生涯规划、职业理想的基本知识，理解职业理想对人生的作用，理解职业生涯规划对实现职业理想的重要性。
《大学生职业生涯规划》课程考试安排
各位老师：这学期《大学生职业生涯规划》必修课下周就要结课了，学生最后的考试成绩还是按照百分制打分。
最后考试成绩由四部分组成：1、平时课堂考勤占20%；2、通过吉训系统做自我测评，要求每一章节的测评都要做完，测评占20%；3、课程结束两周后每名学生提交一份个人职业生涯规划书占30%；（可以将第二部分的测评结果在第三部分个人规划书中体现，不必单独提交测评报告）4、学生登录易班网络平台，通过优课版块答题考试占30%，具体考试步骤稍后以文件说明的形式发给各位老师。
请各位老师利用第九周最后一节课的时间现场组织安排所带班级学生考试，如果部分老师因个人情况第九周还不能结课的，请直接与学生沟通商议一个合适的时间和地点自行组织集体考试。
答卷由易班系统自动审阅，成绩的统计由就业中心统一完成，并会将这部分考试成绩在教研室群共享上传，各位任课教师自行下载查看，并结合另外三部分的成绩打出最终成绩。
请各任课教师在本周上课的时候给全体学生说明清楚考试形式，并通知学生第九周最后一节课考试事宜。
各位老师收到请回复，谢谢！
各位老师：现将如何通过易班考试须知发到群共享，请各位老师下载使用。
另外，请老师们务必告知学生两件事情：1、考试时间为60分钟，时间到了自动关闭，可以提前交卷。
2、各学院的学生要进入本学院的二维码参加考试，请各位老师把所带学生所属学院的二维码单独投影仪到屏幕让学生扫码进入。
需要提醒的是千万不要让学生扫码其他学院，否则该生成绩计入到其他学院了。
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就业中心: 《大学生职业生涯规划》课程考试形式要求学生写一篇不少于3000字的大学生职业生涯规划书。
结构要求：一、自我探索与认知要借助所学理论知识和测评工具对自我有一个较为全面的认知。
1.自我分析清晰、全面、客观，自身优劣势认识清晰。
2.能运用Holland（霍兰德）职业兴趣测评、生命线、生涯彩虹图、MBTI性格理论等理论和测评工具探索自我职业兴趣、个性特征、职业能力和职业价值观等；(简言之，全面认识自我。
正文中必备职业测试结果分析途径：可借助任一测评工具，如霍兰德职业测评、宾果测评）二、环境探索与认知包括目标职业探索，社会环境、家庭环境、学校环境探索等。
1.对大学生活和专业前景及就业需求有清晰了解，大学目标明确。
2.熟悉大学生活各阶段的学习特点、生活特点和技能素质发展特点。
3.明确大学期间为大学目标在专业知识、技能、综合素质方面应做的准备。
4.能认识到大学期间应通过文献检索、访谈、实习体验等方法进一步了解目标职业，有较为明确的表述；（简言之，你是如何选定目标职业，或你为什么选定这个目标职业。
即自己通过对社会、家庭、学校等环境因素的探索分析，确定了目标职业；最后可用SMART原则测评目标职业的合理性）三、目标制定与决策目标制定要符合一定的原则，如SMART原则（已在前面部分论述，也可视情况自己决定，目标合理性论述部分在整个规划书中的位置）（最重要的部分：实施路径即1.如何逐步实现最终目标，分阶段论述；2.评估调整。
）1.认真规划自己的职业生涯2.结构完整（自我认知，职业探索，实施路径、评估调整）3.书写工整，力求美观，不少于3000字4. 2016年12月29日放学前交齐5.做不到以上四条者，后果自负Holland认为人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型1、社会型：(S)共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。
关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。
寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。
如: 教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。
2、企业型：(E)共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。
喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。
为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。
典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。
如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。
3、常规型：(C)共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。
喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。
典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。
如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。
4、实际型：(R)共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。
偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。
缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。
典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。
对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。
如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。
5、调研型：( I )共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。
喜欢独立的和富有创造性的工作。
知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。
考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。
典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。
如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。
6、艺术型：(A)共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。
做事理想化，追求完美，不重实际。
具有一定的艺术才能和个性。
善于表达、怀旧、心态较为复杂。
典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。
不善于事务性工作。
如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。
然而，大多数人都并非只有一种性向（比如，一个人的性向中很可能是同时包含着社会性向、实际性向和调研性向这三种）。
霍兰德认为，这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少。
为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。
员工的工作满意度与流动倾向性,取决于个体的人格特点与职业环境的匹配程度.当人格和职业相匹配时,会产生最高的满意度和最低的流动率.例如,社会型的个体应该从事社会型的工作,社会型的工作对现实型的人则可能不合适.这一模型的关键1 个体之间在人格方面存在着本质差异;2 个体具有不同的类型;3 当工作环境与人格类型协调一致时,会产生更高的工作满意度和更低的离职可能性.六种类型的内在关系霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。
他以六边形标示出六大类型的关系。
1 ）相邻关系，如 RI 、 IR 、 IA 、 AI 、 AS 、 SA 、 SE 、 ES 、EC 、 CE 、 RC 及 CR 。
属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型 R 、研究型 I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。
2 ）相隔关系，如 RA 、 RE 、 IC 、 IS 、 AR 、 AE 、 SI 、 SC 、EA 、 ER 、 CI 及 CS ，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。
3 ）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如RS 、 IE 、 AC 、 SR 、 EI 、及 CA 即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。
人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。
但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。
一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如 RCA 、 AIS 等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。
因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。
但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。
霍兰德职业兴趣理论的价值分析霍兰德的职业兴趣理论主要从兴趣的角度出发来探索职业指导的问题。
他明确提出了职业兴趣的人格观，使人们对职业兴趣的认识有了质的变化。
霍兰德的职业兴趣理论反映了他长期专注于职业指导的实践经历，他把对职业环境的研究与对职业兴趣个体差异的研究有机地结合起来，而在霍兰德的职业兴趣类型理论提出之前，二者的研究是相对独立进行的。
霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我导向搜寻表(Self-directed Search)两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具霍兰德力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。
兴趣测试和能力测试的结合在职业指导和职业咨询的实际操作中起到了促进作用。
霍兰德将其职业人格类型理论运用于美国劳工部制定的职业条目词典，僧助其中职业分析的有关内容，将其中12099种职业赋予霍兰德人格类型代码。
编纂了“霍兰德职业代码词典” (The Dictionary ofHollandoccupational Codes)，为各类人员按照自己的职业兴趣类型搜寻合适的职业提供了广泛的应用前景。
霍兰德的职业兴趣理论还提出，兴趣是描述人格的另一种方法，是职业选择中一个更为普遍的概念。
在霍兰德的理论中，人格被看作是兴趣、价值、需求、技巧、信仰、态度和学习个性的综合体。
就职业选择而言，兴趣是个体和职业匹配的过程中最重要的因素，直至目前，霍兰德职业兴趣理论是最具影响力的职业发展理论和职业分类体系。
霍兰德职业兴趣理论对于企业招募人才的价值分析职业兴趣作为一种特殊的心理特点，由职业的多样性和复杂性反映出来。
职业兴趣上的个体差异是相当大的，也是十分明显的。
因为，一方面，现代社会职业划分越来越细，社会活动的要求和规范越来越复杂，各种职业间的差异也越来越明显，所以对个体的吸引力和要求也就迥然不同；另一方面，个体自身的生理、心理、教育、社会经济地位环境背景不同，所乐于选择的职业类型、所倾向于从事的活动类型和方式也就十分不同。
不同职业的社会责任、满意度、工作特点．工作风格、考评机制各不相同。
同时，这种差异决定着不同职业对于员工的职业兴趣有着特殊的要求。
现代人力资源管理的基本原则是将合适的人放在合适的岗位上。
人与职位的匹配应该包括两个方面的内容：一是人的知识、能力、技能与岗位要求相匹配；更重要的是人的性格．兴趣与岗位相适应。
因此．企业在招募新员工时，就非常有必要对申请在本企业工作的人员进行职业兴趣的测评，了解申请者的职业兴趣人格类型。
通过测试，企业可以得知它所能提供的职业环境是否与申请者的职业兴趣类型相匹配，换句话说，企业可以考查到申请者是否适合在本企业的职业环境中工作。
所以，企业在招募人才的过程中，如果能够坚持以霍兰德的职业兴趣理论为指导，不仅可以招募到适合本企业的人才，还可以在招聘工作中减少盲目性，通过职业兴趣的测试，企业还可以给予新员工最适合的工作环境，以期最大限度地在工作中发挥他们的聪明才干。
霍兰德职业兴趣理论对于职业选择和职业成功价值分析职业兴趣是职业选择中最重要的因素，是一种强大的精神力量职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。