构建农村小学语文高效课堂之浅见
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见1. 引言1.1 教育现状随着中国农村教育的不断发展，农村小学语文教学也面临着一系列问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，教学条件差距明显。
这导致了教学质量参差不齐，学生成绩普遍较低。
由于农村学生家庭环境的差异以及生活经验的不足，他们在语文学习上也存在一定困难，缺乏阅读的兴趣和习惯，对语文学习缺乏积极性和主动性。
由于农村小学语文教学中往往存在功利化倾向，重视考试成绩、忽视语文素养的培养，导致学生缺乏对语文的热爱和理解。
农村小学语文教学当前存在着师资力量不足、教学条件不足以及学生学习动机不足等诸多问题，亟待在教学实践中寻求有效的解决方法，提高农村小学语文教学质量，促进学生成长和发展。
1.2 农村小学语文教学问题1. 师资短缺：由于农村地区的教育资源分配不均，农村小学语文教师数量严重不足，而且很多教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
2. 教学设施薄弱：农村小学的教学设施相对落后，教室条件差，图书馆、实验室等教学资源匮乏，影响了学生的语文学习效果。
3. 学生学习动力不足：由于家庭环境和社会文化背景的影响，农村学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
4. 教学内容与学生实际需求脱节：农村小学语文教学往往停留在传统的课文背诵和考试应付上，缺乏与学生实际生活和发展需求相结合的教学内容和方法，使学生难以真正掌握语文知识和提升语文素养。
2. 正文2.1 农村小学语文高效课堂教学的重要性农村小学语文教学是孩子们学习的基础，而高效课堂教学可以提高学生的学习效率和学习成绩。
农村小学语文高效课堂教学显得尤为重要。
高效课堂教学可以激发学生学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以激发学生对语文学习的兴趣，使他们更加主动积极地参与到课堂学习中去。
高效课堂教学有利于培养学生的综合素质。
在语文课堂中，不仅仅是教授语言文学知识，更重要的是培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，促进学生全面发展。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文教育是小学教育中非常重要的一环，而高效的语文课堂构建更是教学工作中的重中之重。
如何打造高效的语文课堂，使学生在轻松愉快的氛围中有效地学习语文知识，一直是教师们思考和探索的问题。
在教学实践中，我积累了一些促进小学语文高效课堂构建的浅尝与浅见，现在分享给大家。
一、创设愉悦的学习氛围语文课堂教学应该是轻松愉快的，学生学习语文知识时，教师应该通过多种方式来创设良好的学习氛围。
可以通过多媒体教学手段来引导学生学习，让课堂更加生动有趣；教师可以调动学生的积极性，让学生参与到语文教学中来，积极思考，积极互动；可以利用游戏化的方式来巩固语文知识，让学生在轻松的氛围中巩固所学。
通过以上方式，可以使学生更加主动地参与到课堂学习中来，从而提高语文教学的效率。
二、培养学生的自主学习能力在语文教学中，我们不仅要注重学生的知识点掌握，更要注重培养学生的自主学习能力。
在语文课堂中，我们应该注重培养学生的阅读和写作能力。
通过导读的方式培养学生的阅读能力，让学生学会主动提问，主动思考，发展阅读理解能力；通过写作指导，培养学生的写作能力，让学生学会总结归纳，形成自己的语言表达能力。
通过以上方式，可以使学生形成自主学习的意识，提高语文教学的效果，促进小学语文高效课堂的构建。
三、注重课堂互动语文课堂互动所占的比重不容忽视，而且互动可以让学生更好地掌握知识点。
在语文课堂中，我们应该注重课堂互动，引导学生思考，让学生在互动交流中获取知识。
可以通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣；可以通过小组讨论的方式，让学生在互相交流中学习，共同探讨问题；可以通过角色扮演的方式，让学生更加感性地理解课文内容。
通过以上方式，可以让学生在课堂中更好地吸收知识，提高语文教学的效果。
四、多元化评价方式语文教学的评价方式不应该局限于传统的笔试评价，而应该多元化发展。
在语文教学中，我们应该注重多元化的评价方式，如口头表达、写作表达、实际操作等方式，来全面评价学生的语文能力。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文教学是培养学生语文素养的重要环节，如何构建高效的语文课堂是每个语文教师都需要思考的问题。
在我多年的语文教学实践中，我总结了一些促进小学语文高效课堂构建的经验与见解，现将其与大家分享。
合理安排课堂时间是构建高效课堂的前提。
语文课堂的时间一般为40分钟左右，但是老师要充分考虑学生的注意力和接受能力，适当调整课堂时间的分配。
可以将上课时间划分为激发学生学习兴趣的导入部分、知识点讲解部分、学生互动的讨论与实践部分，以及作业布置与反馈部分。
通过合理安排课堂时间，可以使课堂更加紧凑高效，让学生在有限的时间内获得更多的知识与技能。
采用多样化的教学方法是构建高效课堂的重要手段。
在语文教学中，满足学生的不同学习需求是非常重要的。
老师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践、游戏等，以便激发学生学习的主动性和参与性。
在讲解知识点的时候，可以采用故事、比喻、图表等方式，使学生更易于理解和记忆；在学习写作时，可以通过实践操作，让学生动手动脑，提高写作能力。
通过多样化的教学方法，可以使学生的学习更加积极主动，加深对知识的理解和应用能力。
提供良好的学习资源也是构建高效课堂的重要保障。
在语文教学中，应充分利用多种教学资源，如教辅资料、多媒体教学设备、网络等，为学生提供更丰富的学习材料和学习机会。
通过多样化的学习资源，可以扩展学生的知识面，提高学习的深度和广度。
在学习诗歌时，可以播放名家诵读的音频和视频，让学生感受诗歌的韵律和美感；在学习阅读时，可以提供多样化的阅读材料，让学生体验不同类型和风格的文学作品。
通过充分利用学习资源，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，提高学习效果和兴趣的持久性。
合理布置作业并及时反馈是构建高效课堂的有效方式。
作业是巩固和检验学生学习成果的重要途径，但是作业要合理布置，不可过多或过难，要根据学生的实际情况设置合理的难度和数量。
老师要及时批改学生的作业，并给予合理的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并及时纠正。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见1. 引言1.1 农村小学语文高效课堂教学之我见农村小学语文高效课堂教学对于农村学生的语文学习至关重要，能够提升他们的语文水平和综合素质。
我认为，农村小学语文高效课堂教学应该注重以下几个方面：教学目标的确定是农村小学语文高效课堂教学的关键。
教师需要根据学生的实际情况和特点确定清晰的教学目标，引导学生树立正确的学习态度和目标意识，激发学生学习的积极性和主动性。
教学内容的设计应该注重培养学生的语文能力和综合素质。
教师应该根据学生的实际情况设计富有趣味性和启发性的教学内容，注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
教学方法的选择也是农村小学语文高效课堂教学的重要环节。
教师应该根据教学内容和学生的特点选择适合的教学方法，注重培养学生的独立思考能力和创造力。
教学手段的运用也是农村小学语文高效课堂教学的关键之一。
教师可以利用多媒体教学、互动教学等现代教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学评价的方式也需要重视，教师应该采用多种形式的评价方式，注重全面评价学生的学习情况和语文能力，促进学生的全面发展。
农村小学语文高效课堂教学的提升需要教师们致力于不断改进教学方法和手段，为学生提供更具启发性和趣味性的教学内容，促进学生的语文学习和综合素质的提高。
只有这样，农村小学语文教学才能迈上更高的台阶，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是农村小学语文高效课堂教学的重要环节。
在确定教学目标时，首先需要根据学生的实际情况和特点，明确教学内容和教学目标的契合度。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和学习能力等方面进行科学合理的目标设定，确保学生能够在适宜的条件下获得有效的学习结果。
在确定教学目标的过程中，教师应该注重培养学生的综合素养和语文素养。
除了关注语文知识的传授和掌握外，还应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的综合素养。
通过设立多元化的教学目标，促使学生在语文学习中全面发展，提升学生的语文综合素质。
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见
促进小学语文高效课堂构建之浅尝与浅见语文是小学阶段最重要的学科之一，也是学生学习和成长的基础。
优质的语文教育可以培养学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力，对学生成长起到至关重要的作用。
而构建一个高效的语文课堂对于提高学生的学习效果和提升学习兴趣也是至关重要的。
本文将就如何促进小学语文高效课堂的构建进行一些浅尝和浅见的探讨。
一、创设积极的学习氛围一个良好的学习氛围是构建高效课堂的第一步。
无论是老师还是学生，都需要在一个积极、鼓舞人心的环境中感受到学习的乐趣和动力。
教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
可以通过在教学中加入轻松幽默的元素，或是通过引入优秀的文学作品激发学生的情感共鸣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以通过采用合作学习和活动教学的方式，让学生在合作互动中感受到学习的乐趣，从而培养学生的团队意识和合作精神。
这样一来，学生们就会在轻松愉快的氛围中学习，更加主动地参与到课堂中来，从而更好地掌握知识和提高能力。
二、注重学生的情感体验语文课堂的教学不仅仅是知识的传授，更应该注重学生的情感体验。
在教学中，教师应该注重通过情感共鸣的方式，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣和情感投入。
这样一来，学生就会更加主动地去探究知识，提高学习的主动性和深度。
三、多样化的教学手段和方法语文课堂的教学应该采用多样化的教学手段和方法，让学生在学习中能够感受到不同的教学体验。
教师可以通过讲述、解释、演示、实践、讨论等方式，让学生在不同的教学场景中感受到不同的教学感受。
这样一来，学生在收获知识的同时也能够在不同的情境中进行认知和情感的体验，从而更好地理解和掌握所学知识。
教师还可以通过多种媒体和工具进行教学，比如可以利用多媒体课件、图书、实物等进行教学，让学生在多样化的教学环境中感受到不同的学习体验。
这样一来，学生就会更加主动地去参与到课堂学习中来，从而更好地掌握和运用所学的语言知识。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我在农村小学教学多年，深感语文教学在乡村小学中的重要性。
在农村小学，语文教学面对的是学生的学习基础薄弱、教学资源匮乏等困难，因此需要采取一些创新的教学模式和策略，提高语文教学的高效性。
下面我将结合自己的教学实践，就农村小学语文高效课堂教学谈一下我的见解。
一、注重学生基础知识的扎实农村小学生的学习基础往往比城市的同龄学生差，这就要求语文老师在教学中更要注重帮助学生扎实基础知识。
在扫黑除恶专项斗争进行中，我开展了一系列与扫黑除恶相关的文章阅读和写作，使学生更好地了解国家政策，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，我会定期进行测试和检测，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行专项补充课程，以提高学生的基础知识修养。
二、多样化的教学方式在农村小学语文教学中，许多学生对于枯燥的课本内容缺乏兴趣，这就需要教师采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
我会使用图片、视频、实物等辅助教学工具，使课堂更加生动有趣。
组织课外读书活动，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中培养语感、提高理解能力。
三、注重语文应用能力的培养在农村小学语文教学中，常常会出现学生只知其然而不知其所以然的情况，这就需要我们注重培养学生的语文应用能力，培养学生的语文思维能力和表达能力。
在课堂上，我注重培养学生的观察分析能力和逻辑推理能力，使学生能够理解文本并做出相应的思考和表达。
在作文教学方面，我注重培养学生的写作技巧和表达能力，让学生学会如何用语言表达自己的看法和情感。
四、注重情感教育农村小学生在成长过程中常常面临着各种生活困难，因此语文教育也要注重情感教育。
在语文教学中，我注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过一些优秀的作品对学生进行情感熏陶，引导他们树立正确的人生观和价值观。
我也通过一些情感课文，引导学生关注社会、关爱他人，提高学生的情商和人文素养。
五、注重与家长的沟通在农村小学，家庭教育的差异和学生家庭环境的影响对学生的学习成绩有着直接的影响，因此与家长的沟通也是非常重要的一环。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我深知农村小学语文教学的特殊性和挑战性，同时也深感责任重大，因为语文教学直接关系到学生的思维、表达能力和文化素养的培养。
在农村小学语文教学中，我认为要打造高效课堂，需要从多个方面入手，下面我就结合自己的教学实践和心得体会，谈谈我对农村小学语文高效课堂教学的见解。
我认为要打造高效的语文课堂，教师的角色至关重要。
农村小学教师面临的挑战是多方面的，资源匮乏、条件艰苦、教学压力大等，这就要求教师必须有坚定的信念和奋斗精神，对教育事业有着坚定的执着和热爱。
在我看来，一个优秀的语文教师首先要不断提升自身修养和业务能力，积极参加各类培训和学习，不断更新自己的教育理念和教学方法。
要善于倾听学生的心声，关注学生的身心健康，为他们创设一个宽松愉快的学习环境。
语文教师还要有丰富的知识储备和较强的语文素养，能够深入浅出地讲好每一堂课，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学修养和审美情感。
高效的语文课堂需要注重学生的主体地位。
在农村小学教学中，学生的生活环境和接受教育的条件与城市小学有很大的差异，所以教师要尊重学生的差异性，因材施教，充分发挥学生的主体作用。
这就需要我们在教学设计和教学过程中注重启发式教学，激发学生的探究欲望和求知欲，引导他们主动参与到语文学习中。
在教学中，我经常利用生活中的实际案例教学，让学生从生活中找到语文的落脚点，激励他们思考和探索。
我还鼓励学生积极参加各种课外读书活动，拓宽自己的阅读视野，提升语文素养和写作水平。
高效的语文课堂需要注重课堂教学方法的改革与创新。
在农村小学教学中，传统的课堂教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要我们不断探索新的教学手段和方法。
在阅读教学中，我尝试运用多媒体教学，配合图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和感受课文。
我还引入了小组合作学习的方式，让学生之间相互学习、交流，激发出更多的学习激情。
在写作教学中，我注重引导学生从生活中找灵感，鼓励他们进行写作实践，及时给予认真的评价和指导，帮助他们提升写作水平。
农村小学语文高效课堂教学之我见
农村小学语文高效课堂教学之我见随着中国农村改革开放的深入，农村小学语文教育也逐渐受到人们的重视。
作为语文教师，我一直致力于探索农村小学语文高效课堂教学的方法和途径。
在日常的教学实践中，我积累了一些心得体会，与大家分享一下关于农村小学语文高效课堂教学的一些看法。
农村小学语文高效课堂教学需要注重学生的实际需求和兴趣。
农村小学学生的家庭环境和生活经历有着很大的差异，因此在语文教学中，我们需要结合学生的实际情况，选取贴近生活的教材和内容，激发学生的学习兴趣。
我们可以通过讲解农村文化和民间故事，引导学生多读书，培养他们的语文鉴赏能力和写作能力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重多元化的教学手段和方法。
在教学过程中，我们可以采用多种形式的教学手段，如讲授、讨论、练习、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
我们还可以引导学生多进行阅读、写作和朗诵等活动，锻炼他们的语文表达能力和思维能力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重个性化的教学管理。
每个学生都有自己的学习特点和难点，因此在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排和管理，帮助他们解决学习中的问题和困难。
我们还要注重对学生的情感管理和品德教育，培养他们的自主学习能力和团队精神，提高他们的综合素质和竞争力。
农村小学语文高效课堂教学需要注重与家长的沟通和合作。
家长是学生成长的重要支持者和陪伴者，他们的参与和关注对学生的学习有着重要的影响。
我们需要与家长保持密切的沟通和合作，了解学生的家庭情况和学习情况，共同为学生的成长和发展努力，共同营造良好的学习氛围和环境。
农村小学语文高效课堂教学是一个系统工程，需要我们教师在实践中不断摸索和实践，不断提高自身素质和教学能力。
希望通过大家的共同努力，农村小学语文教育能够更好地为学生的成长和发展服务，为农村教育事业的发展贡献自己的一份力量。
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考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
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科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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． 一
构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
价 中 的 积 极 性 和 主 动 性 。 小 组 中 的批 改 往 往 特 别 认 真
二 、 堂 提 问 的 有 效 性 课
１ 堂 问题 设 计 必须 有 效 ． 课 首 先 设 计 的 问题 要 有 明 确 的 目的 性 ，紧 扣 教 学 目
标， 能够 激起 思考 。因 此 ， 师 要从 教材 的 实 际 出发 ， 教 钻 研 教 材 ， 清 教 材 的 知 识 内 容 ， 握 教 材 特 点 ， 确 教 认 把 明 学 要 求 ， 定 教 学 目标 和 重 难 点 。 其 次 ， 计 的 问题 要 确 设
术 性 。影 响 课 堂 教 学 的 因 素 也 有 很 多 ， 教 师 的 因 素 、 如 学生的 因素 、 材 的 因素 、 及 课堂 环境 的因素 等等 ， 教 以 为 了 使 我 们 的 语 文 课 堂 教 学 从 有 效 发 展 到 高 效 ，教 师 不 仅 需 要 以教 学 理 论 作指 导 ， 需 要 不 断 探 索 。 更 （ 编 责 侯艳 星）
２ 问 方 式 的 有 效性 ． 提
习 显 得 更 加 丰 满 和 完 善 。 当 然 ， 织 学 生 互 改 ， 容 要 组 内
选 择 ， 果 是 开 放 性 题 目， 更 有 价 值 。当然 ， 师 要 加 如 会 教 强批改指导 ， 步提高批改要 求。 逐
好 的 提 问方 式 应 把 注 意 力 放 在 激 发 学 生 的 思 维 过 程 上 ，提 出 一 些能 够 与 学 生 基 础 相 适 应 并 能 引导 学 生
“ ” 中。 悱 之 ２突 出重 点 ， 忌 生硬 ． 切
三、 引导 学 生选 择 有效 的 学 习方 式
首先 ， 提倡 学生合 作学 习。“ 作学 习” 合 把学 习中遇
到 的 问题 放 手 在 小 组 内讨 论 ， 找 解 决 策 略 ， 师 所 做 寻 教 的 正 是 培 养 学 生 合 作 意 识 的 工 作 。在 小 组 合 作 学 习 、 交 流 中 ， 生 要 发 言 ， 听 取 同 学 的 意 见 ， 评 价 中 要 当 学 要 在 小 老 师 。这 样 ， 生 参 与 的 面 和 质 都 得 到 了 提 高 ， 体 学 主 地 位 更 加 突 出 。在 课 堂 教 学 中 ， 作 学 习 的 时 机 是 很 多 合 的 ， 以 在 学 习新 知 识 的过 程 中展 开 “ 作 学 习” 可 合 。不 少
一
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课 堂 导 语 设计 的 有 效 性
导 语 的设 计 是 否 有 效 ，往 往 关 系 到 教 学 效 果 的 好
坏 。成 功 的 导 语 必 须 做 到 以 下 几 点 ：
生没 有思考 回旋的 余地 ， 所学知 识难 以理解 、 化 ； 对 消 提 问 太 少 ， 授 太 多 ， 生 难 有 参 与 的 机 会 ， 终 会 产 讲 学 最
使 学 生 互 相 检 查 、 助 、 进 。教 师 要 投 入 小 组 活 动 中 ， 帮 促 以 一名 探 索 者 的 身份 出现 ， 高 学 生 积 极 ｈ 提 生。
３ ． 创设情境 ， 营造氛 围
人 文性和情 感性决定 了语文教师在课 堂上要努力 营造 出 动 人 的 教 学 情 境 与 氛 围 。 小 学 课 文 绝 大 部 分 是 情 文 并茂 的 美 文 ， 师 在 设 计 导 语 时 ， 了考 虑 知 识 的 教 除
新 知 识 是 在 旧知 识 的 基 础 上 发 展 起 来 的 ，学 生 进 行 自
导 语 设 计 切 忌 “ 者 生 平 ” “ 代 背 景 ” “ 心思 作 、时 、中
想 ” 内 容 的 简 单 罗 列 ， 于 冗 长 机 械 的 导 语 ， 了有 等 过 除
喧宾 夺主之嫌外 ， 容易使 学生疲劳 、 恶 甚至注意力 还 厌 分散 。
时间也没有效果 ， 因此 课 堂 提 问不 在数 量 ， 在 提 问 的 而 思 维 含 量 。提 问的 时 机 、 问 的 方 式 选 择 得 当 ， 活 跃 提 能 课 堂气 氛 、 发 思 维 、 展 智 力 。 启 发
ห้องสมุดไป่ตู้
主 学 习 后 ， 部 分 能 解 决 问 题 ， 要 让 学 生 同 桌 交 流 一 大 只
下 自 己 的想 法 ， 师 稍 加 点 拨 即 可 ， 约 大 量 时 间 ， 教 节 让 学 生 在 练 习 中巩 固发 展 。对 于 实 践 性 较 强 的 内容 ， 强 要 调 学生动手操作 ， 且 要引导学生 在相互合作下 进行 ， 而
有 一 定 的 思 考 价 值 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 集 中 他们 能 能
的注意力 ， 引导 他 们 生 动 活 泼 地 学 习 ， 他 们 经 过 自己 使 的 独 立 思 考 ， 知 识 融 会 贯 通 ， 而提 高 分 析 和 解 决 问 对 从
题的能力。
负 责 ， 求 特 别 严 格 ， 于 分 歧 的 地 方 还 会 争 论 得 面 红 要 对 耳 赤 。这 样 ， 生 对 所 学 知 识 作 了 再 一次 的 认 识 ， 逐 学 并 步 锻 炼 了学 生 的 评 判 能 力 ， 高 了 认 识 水 平 ， 课 堂 学 提 使
生厌倦情绪 。
１ 发 兴趣 ， 置 悬念 ． 激 设 孔 子 曾说 过 ：不 愤 不 启 ， 悱 不 发 。 ” 学 语 文 教 “ 不 小 材 的 课 文 内容 很 丰 富 ，教 师 在 设 计 导 语 时 首 先 要 考 虑 如 何 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 唤 起 学 生 的 注 意 力 ， 展 能 拓 学 生 的思 维 时 空 ， 学 生 处 在 心 求 通 、 使 口欲 言 的 “ ” 愤 、
课 堂 教 学 是 一 门 艺 术 ，是 一 种 教 师 与学 生 共 同参
与 的复 杂 性 活 动 。在 我 们倡 导 的 新 课 程 改 革 下 ， 村 小 农 学 语 文课 堂 如 伺 才 能 达 到 高 效 ， 者 从 以 下 几 个 方 面 ， 笔 谈 谈 对创 设 农 村 小 学语 文 高 效 课堂 的 几 点浅 薄的 认 识 。