如何培养学生的人文素养修订稿
高考作文范文如何培养学生的人文素养
高考作文范文如何培养学生的人文素养高考作文范文：如何培养学生的人文素养人文素养是指个人在思想、情感、性格、行为等方面具备的人文素质，是一个人综合素质的重要组成部分。
在高考中，学生的人文素养不仅仅体现在语文作文中，还影响着学生的综合素质评价和高考成绩，因此培养学生的人文素养具有重要意义。
本文将从教育环境、教育内容和教育方法三个方面讨论如何培养学生的人文素养。
1.创设良好的教育环境培养学生的人文素养，首先需要创设良好的教育环境。
学校可以组织文化课程和人文活动，如开展文化讲座、举办读书分享会、组织社会实践等，使学生接触到各种形式的人文知识和经验。
此外，学校还可以营造宽松和谐的人际关系氛围，鼓励学生积极参与到集体生活中，培养学生的团队合作精神和社会责任感，从而促进人文素养的全面发展。
2.构建丰富多样的教育内容为了培养学生的人文素养，需要结合教育内容来进行。
语文课程是培养学生人文素养的重要渠道，可以通过阅读名著、经典诗词和现代文学作品，使学生了解传统文化和现代文明，并培养学生的审美情趣和文学素养。
同时，加强思想政治教育，引导学生正确的价值观和人生观，弘扬人文精神和道德观念。
此外，开设历史、地理、音乐、美术等课程，也有利于学生全面了解人类社会和文化的发展。
3.运用多种教育方法教育方法是培养学生人文素养的重要手段。
教师可以采用多种教育方法，如启发式教学、案例教学、课堂讨论等，通过激发学生的思维和创造力，培养学生良好的人文情操。
此外，学校还可利用信息化技术，如利用网络资源、多媒体教学等，充实文化课教学内容，提高学生接触到各种形式的人文信息和知识，培养学生的审美能力和文化素养。
综上所述，培养学生的人文素养需要从教育环境、教育内容和教育方法多方面入手。
学校应创设良好的教育环境，提供丰富多样的教育内容，并结合多种教育方法，使学生在语文课程和其他学科的学习中，得到全面的人文素养培养。
只有如此，我们才能培养出具有高度人文素养的学生，为社会发展和建设作出更大的贡献。
如何培养学生的人文素养
如何培养学生的人文素养人文素养是培养学生综合素质和社会能力的重要组成部分。
它涉及到学生的人际交往能力、思辨能力、审美能力等许多方面。
下面，本文将从多个方面探讨如何培养学生的人文素养。
一、注重人文教育的意义人文教育是培养学生人文素养的基础。
传统义务教育注重学科知识的传授，但是忽视了学生的人文素养培养。
然而，在现代社会，学生不仅需要具备专业知识，还需要有较强的人文素养来适应社会的发展和变化。
人文教育的意义在于培养学生的情感和情绪，拓展他们的思维和智慧，培养他们的价值观和道德观，使他们成为德、智、体全面发展的社会成员。
二、文学艺术的教育文学艺术是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过阅读经典文学作品和参观艺术展览等活动，学生可以加深对历史、文化和人性的了解，提高他们的情感和审美能力。
文学艺术的教育有助于激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的追求和对人类社会的思考。
因此，学校应该加大对文学艺术的教育力度，为学生提供广泛的艺术体验和文化参与的机会。
三、社会实践的参与社会实践是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过参与社会实践活动，学生可以亲身感受社会的多样性和复杂性，增强对社会问题的关注和责任感。
社会实践可以让学生更好地理解社会、感受社会，培养他们的人际交往能力和团队合作精神。
因此，学校应该鼓励和组织学生参与各种社会实践活动，让学生在实践中提高人文素养。
四、讲究教育方式和方法培养学生人文素养需要采用适当的教育方式和方法。
传统的灌输式教育只注重知识的传授，忽视了学生的主体性和创造性。
而培养人文素养需要注重学生的主动参与和思考。
因此，教师应该采用启发式教学法，激发学生的兴趣，引导学生进行探究和思考。
教师可以通过讲解案例、开展小组讨论等方式，培养学生的批判性思维和思辨能力。
五、家庭与社会的配合培养学生人文素养需要家庭与社会的共同配合。
家庭是学生人文素养培养的第一场所，父母应该为孩子提供良好的家庭教育环境。
他们可以和孩子一起读书、参观艺术展览，与孩子进行深入的交流和思考。
加强小学六年级学生人文素养培养
加强小学六年级学生人文素养培养随着时代的发展和社会的进步，人文素养的培养越来越受到教育界的关注。
小学六年级是学生基础知识和能力积累的重要阶段，也是培养学生人文素养的关键时期。
本文将从多个方面探讨如何加强小学六年级学生的人文素养培养。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是培养人文素养的重要途径。
小学六年级学生处于阅读能力快速发展的阶段，我们应该通过引导学生广泛阅读、注重阅读感悟，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
首先，教师可以组织学生进行课外阅读，引导他们选择适合自己的读物，并有计划地进行阅读。
其次，教师还可以通过开展课堂朗读、分享读书心得等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
二、开展人文素养教育课程人文素养是一种综合性的素养，需要通过系统的教育课程进行培养。
小学六年级学生作为即将进入初中的学生，我们可以通过开设人文素养教育课程来培养他们的人文素养。
这门课程应该以培养学生的人文关怀、社会责任感和道德观念为目标，通过讲授人文知识、开展实践活动等方式，引导学生关注社会问题，培养他们正确的价值观念和行为准则。
三、注重人文素养的跨学科融合人文素养的培养需要在学科教学中得到体现，教师可以通过跨学科融合的方式来达到这一目的。
比如，在语文课堂上，可以注重文学作品的阅读与欣赏，培养学生的审美情趣和情感表达能力；在社会课课堂上，可以引导学生关注社会问题，并培养他们的社会责任感；在艺术课堂上，可以让学生参与艺术创作，培养他们的艺术修养等。
通过跨学科融合，我们可以将人文素养与学科知识相结合，使学生全面发展。
四、营造良好的校园文化氛围校园文化是人文素养培养的重要环境因素。
小学是学生人生的第一所学校，校园文化的建设对于学生的成长起着至关重要的作用。
学校可以通过开展各种形式的文化活动，如举办诗歌朗诵比赛、举办书法展等，激发学生的文化参与意识。
同时，学校还应该加强师生互动，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的思辨能力和创新意识。
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇
浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇浅谈大学生人文素养及培养精选范文三篇大学生人文素养的提高是我国文化建设中的重要一环,是发扬我国文化软实力的关键。
下面是由精心为大家整理的关于浅谈大学生人文素养及培养范文，更多优秀文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!浅谈大学生人文素养范文一党的xx届六中全会提出了文化建设的重要性和紧迫性，实质上是把文化软实力定为一项基本国策。
文化是软实力资源中尤为重要的一类，而人文素养是文化的一个重要方面。
大学生是提高我国文化软实力的重要主体，中华民族的文化发展离不开大学生，大学生人文素养的提高是促进文化大发展的重要动力。
一“人文素养”的内涵以及重要性关于“人文素养”的定义在文献中有不少阐述，有侧重于人文知识的(如文学、哲学、政治学、历史学、法学等);有侧重于人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向等个人品质的，其核心是人的人生观和世界观;有侧重于人的行为方式的，表现为人的谈吐与做事的态度与方式。
综合以上的观点笔者认为：“人文素养”是以人文知识为基础，内化为人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向、强烈的社会责任感等个人品质，外化为人的行为方式，其核心是人的人生观和世界观。
对国家来说，人文素养是民族信仰和民族精神的积淀，犹太人能够建国是因为秉承了他们永不放弃的爱国热情。
对个人来说，良好的人文素养是健全人格形成的重要条件，是在人生道路上健康顺利行走的基石，是现代人在残酷竞争中保持自我与发展自我的有力保证。
良好的人文素养有利于大学生综合素质的发展，有利于大学生增强个人魅力与自信，有利于大学生形成良好的心态去面对繁重的学习、复杂的人际关系以及残酷的就业压力。
二当前大学生人文素养的现状1.人文知识基础薄弱，忽视传统文化当前大学生的人文素养现状是人文知识基础薄弱，主要表现在对中国人文和历史不甚了解，许多汉字和成语一知半解，忽视中国传统文化，著名的古诗词及作者不清楚，缺乏人文底蕴，认识比较肤浅。
教师如何做好对学生人文素养和综合素质的培养
教师如何做好对学生人文素养和综合素质的培养随着教育的深入改革，教师如何做好对学生人文素养和综合素质的培养，这是一个学校和家长一直关心的，且困扰很多从业者的话题。
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更要关注学生的人文素养和综合素质的培养。
以下是一些建议：1. 注重德育教育：教师要关注学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
在日常教学中，教师要以身作则，为学生树立良好的道德榜样。
同时，教师要关注学生的心理发展，帮助学生建立健康的人际关系，培养学生的团队精神和合作意识。
2. 丰富教学内容：教师要根据学生的兴趣和需求，设计多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参加各类课外活动，提高学生的综合素质。
3. 开展文化活动：教师要组织丰富多彩的文化活动，如诗歌朗诵、戏剧表演、书画展览等，让学生在参与中感受中华优秀传统文化的魅力，提高学生的文化素养。
4. 强化社会实践：教师要积极组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查、实地考察等，让学生在实践中锻炼自己的能力，增强社会责任感，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 拓宽国际视野：教师要关注国际教育动态，为学生提供国际化的学习资源，如引进优质的外语教材、组织国际交流活动等。
通过拓宽国际视野，提高学生的跨文化沟通能力，培养学生的国际竞争力。
6. 加强学科交叉：教师要注重学科之间的交叉融合，将不同学科的知识有机结合，培养学生的综合素质。
例如，在语文教学中，可以引入历史、地理、科学等学科知识，让学生在学习中感受到知识的无穷魅力。
7. 个性化教学：教师要关注学生的个性差异，因材施教，针对学生的不同特点，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，关心学生的生活，尊重学生的个性，激发学生的学习潜能。
8. 家校合作：教师要加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的人文素养和综合素质的培养。
培养学生的人文素养修身齐家治国平天下
培养学生的人文素养修身齐家治国平天下人文素养是指一个人的修养、思想境界和道德品质，它具有重要的教育意义。
培养学生的人文素养是全面发展学生的基础，也是建设和谐社会的关键。
而修身齐家治国平天下则是儒家思想中提倡的个人修养、家庭和睦、国家治理和天下安宁的目标。
本文将探讨如何培养学生的人文素养，以及修身齐家治国平天下的实践与意义。
一、培养学生的人文素养1.弘扬传统文化中国有着悠久的传统文化，如儒家文化、道家思想和佛教思想等。
学校应该注重对传统文化的传承与宣传，开设相关课程，并通过传统文化活动，如传统节日的庆祝、古诗词的背诵等，激发学生对传统文化的兴趣和研究热情。
2.培养良好的道德观念道德是人文素养的重要组成部分。
学校应该注重道德教育，通过给学生上德育课、举办道德模范评选活动等方式，引导学生树立正确的价值观、认识到个人行为对社会的影响，并培养学生遵守社会规则、尊重他人、乐于助人的品质。
3.注重艺术素养培养艺术是人文素养的重要表现形式，学校应该注重培养学生的艺术修养。
除了开设音乐、美术等艺术课程，还可以定期组织学生参加音乐会、美术展览等文艺活动，让学生接触与感受艺术，提高审美能力和艺术欣赏水平。
二、修身齐家1.个人修养培养学生的人文素养首先要从个人修养开始。
学校可以通过举办读书活动、开设个人素养提升课程等方式，引导学生养成良好的生活习惯，培养自律和自觉，提高学习和思考能力，增强对自己的认同感和责任感。
2.家庭和睦家庭是人文素养的基石，学校要加强与家庭的沟通与合作，共同培养学生成为有道德、有责任感的公民。
学校可以组织家长学校活动，提供家庭教育指导，让家长和学校密切合作，共同关注学生的成长和教育。
三、治国平天下1.培养公民意识培养学生的人文素养不仅仅是个人修养的问题，还涉及到对社会和国家的责任和关怀。
学校可以通过组织社会实践活动、引导学生参与社会公益活动等方式，培养学生的公民意识，激发他们对社会发展的热情和参与的积极性。
培养学生的人文素养提升人文修养
培养学生的人文素养提升人文修养人文素养是指对人类文化和人类价值的理解与欣赏，是一种广泛而深厚的修养。
培养学生的人文素养是教育的重要任务之一，旨在引领学生向着全面发展的方向发展，使其具备良好的道德修养、审美意识和批判思维能力。
本文将从多个角度探讨如何提升学生的人文修养。
一、文学修养的培养文学是人文素养的重要组成部分，通过阅读名著和文学作品，学生可以接触到不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野。
学校可以开设文学课程，引导学生深入了解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，鼓励学生多写作文、读诗歌等，培养他们的文学素养和表达能力。
二、历史修养的培养历史是了解人类发展和社会演变的重要途径，对于培养学生的人文素养至关重要。
学校可以通过开设历史课程、组织历史研究活动等方式，让学生了解各个历史时期的重大事件和文化成就。
同时，倡导学生积极参与社会实践，亲身感受历史的变迁，培养他们的历史修养和社会责任感。
三、哲学思维的培养哲学是人类思考的基石，培养学生的哲学思维是提升人文素养的一种方式。
学校可以设置哲学选修课，引导学生思考生命的意义、人类的价值等存在问题。
此外，倡导对不同哲学学派的了解和探索，培养学生的批判思维和综合分析能力。
四、艺术欣赏的培养艺术是人文素养的重要表现形式，通过艺术欣赏可以丰富人们的情感世界和审美能力。
学校可以组织艺术展览、音乐会等活动，让学生接触到不同类型的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
此外，鼓励学生参与美术、音乐、舞蹈等艺术实践活动，提升其艺术素养。
五、跨文化交流的培养提升人文素养需要学生具备跨文化交流的能力，学校可以与国外学校开展交流项目，组织学生参加国际交流活动，让他们与不同文化背景的人进行互动和沟通。
通过跨文化交流，学生可以更加开阔自己的视野，增强与他人的理解和尊重。
六、志愿者服务的培养志愿者服务是培养学生人文素养的有效途径之一，通过参与志愿者活动，学生可以关注社会问题，培养爱心和责任感。
加强学生人文素养培养提高综合素质
加强学生人文素养培养提高综合素质加强学生人文素养培养，提高综合素质在当今社会，学生的学习成绩越来越受到重视。
然而，仅仅依靠学习成绩来评判一个学生的综合素质是不全面的。
人文素养作为一种重要的教育目标，在培养学生的个人修养、社会责任感以及审美能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨如何加强学生人文素养培养，提高他们的综合素质。
一、培养学生的社会责任感社会责任感是人文素养的重要组成部分。
学生应当对社会所承担的责任有所认识，并积极参与各种社会实践活动。
学校可以组织学生参观社区、慈善机构等，让他们亲身体验社会的不同层面，增强对社会问题的了解和思考能力。
此外，学校还可以引导学生参加志愿者活动，为社会做出一份贡献，培养他们的社会责任感。
二、提升学生的创造能力创造能力是综合素质的核心之一。
学校应该注重培养学生的创造思维和创造能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。
课堂上，教师可以通过启示性的问题引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的见解和观点。
学校还可以举办各类创新科技大赛、文化艺术比赛等，激发学生的创造潜能，提高他们的创造能力。
三、弘扬优秀传统文化优秀传统文化是培养学生人文素养的重要途径之一。
学校应该将优秀传统文化融入到课堂教学中，让学生了解和学习传统文化的精髓。
可以通过组织学生参观博物馆、古迹等，让他们领略到传统文化的魅力。
此外，学校还可以开设传统文化课程，让学生系统地学习中国文化的发展历程和价值观念，培养他们对传统文化的热爱和认同。
四、倡导良好的道德与行为培养学生的人文素养还要注重道德与行为的培养。
学校应该加强道德教育，让学生明白什么是道德规范，如何做一个有道德的人。
通过讲解道德故事、分享道德模范的事迹等方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在课堂上，教师还应该注重培养学生的礼仪和修养，教会他们如何与人相处，树立良好的行为习惯。
五、开展综合素质评价为了全面评价学生的综合素质，学校可以开展综合素质评价，不仅注重学生的学习成绩，还包括对他们的人文素养、创造能力、社会责任感等方面的评价。
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如何培养学生的人文素养WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-如何培养学生的人文素养人文素养就是人的内在素质和文化底蕴。
在当今社会物质文明高度发达，而精神文明极其匮乏的时代，人文素养就显得更为重要。
着名教育家杜威说过：“离开了人和人的，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。
”传统的学科教育教学观念滞后，教学方法陈旧，课堂上学生主动参与，自主、合作、探究的学习方式还流于形式，偏重于学生考试成绩，过分强调了学科自身的知识性、体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。
深化教育改革要重视为学生全面素质发展服务和在教学中培养学生人文素养精神。
一、加强人文素养教育的重要性着名华文作家龙应台有精到的见解，在论述到素养与知识的区别时他强调：知识是外在的东西，是材料，是工具，可以量化。
只有将知识进入人的认知本体，渗透其生活与行为中后才能称为素养。
人文素养，则是在涉猎了文、史、哲之后更进一步认识到，这些学科到了最后，都有一个终极关怀，即是对人的关怀。
小学阶段的各科知识，蕴含着丰富多彩的文化内容。
学生在进行学习的同时，又受到情感的陶冶、道德的教育，在学习各科知识的同时也就是在学习民族的文化、民族的思想、民族的感情，弘扬人文是教学义不容辞的责任，再加上学科本身都具备弘扬人文的特有条件，尤其是在人类进入21世纪后，伴随着知识经济的迅速来临，信息产业和网络技术的蓬勃发展，在这一新形势下，要使各科教育更好地适应时代变迁，就必须要始终坚持提高学生的知识、思想、伦理和审美水准，而这一切，也正是人文素养的综合内涵。
二、人文素养教育中存在的问题强调人文性是素质教育的产物，在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论关照和政策规范中已经得到普遍重视，但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，由于教师头脑中常常泛起的对素质教育的种种疑忌和困惑，教学实践中仍存在着一些值得思考的人文素养问题。
1、重教轻育的问题“教育”包含着“教书”与“育人’’两方面的内涵，然而在教学实践中往往只重视教书，忽略了育人。
虽然人类文明的继承和传递主要依靠学校教育或者说课堂教学来完成，但人类文明的发展却要依赖于人的创造与更新，而文明的创造与更新则必须有具有创新精神和能力的人才能实现，因此，人才是学校教育的出发点和归宿，育人才是学校教育的根本任务。
课堂教学应成为“教书”与“育人”的有机统一体，“育人”与“教书”同等重要甚至比教书更重要。
这样才能培养学生丰富的个性、健康的心理、健全的人格、创新的精神和创造的欲望。
教学实践中只顾教书，不顾育人，对于应试可能是有效的，但对提高学生的人文素养则必然南辕北辙，背道而驰。
2、轻视感性的问题教师只重理性灌输、忽视感性体验的教学方式是提高学生人文素养的大敌。
学生的人文素养总是要通过理性认识才能体现出来的，但这种理性认识应该通过感性体验而不是理性灌输去获得要可靠一些。
这也符合认识论的理论。
轻视感性的体验只能陷入抽象说教的泥淖，于人文教育犹如隔靴搔痒，不得要领，讲的吃力，听的糊涂，这对教书和读书的人来说都是很乏味的事情。
3、文过饰非的问题大自然丰富多彩，包罗万象，既有长虹贯日，也有风雨交加，既有艳阳高照，也有冰雪覆地，然而在人文教育领域，只见彩虹旭日，不见雪雨风霜，只有晴朗亮丽的天空，没有云封雾锁的黑暗。
亮丽的天空固然好，它可以净化心灵，给学生们一个明净如镜的内心世界，但是社会是这样的吗客观地说，完美的社会只存在于人们的理想之中并召唤人们向它靠拢，而现实社会总是光明与黑暗并存、美丑善恶兼容并收的。
正统的东西并非不好，但人文教育的内容过于简单、纯净，把现实中的学生用理想化的标准来熏陶，必然会使学生的心灵和人格扭曲和异化，当他们走向社会时，会对社会很陌生，对人间万象就会感到困惑与不解。
就会感到压抑，他们的理想就会与现实冲突，他们在学校里所苦心构建的人文思想宝塔就会崩塌，就会怀疑、失望和消沉，甚至走向仇视社会、与社会对抗的极端。
4、牵强附会的问题我们的人文教育太伦理化了，政治化了。
人文素养是一个内涵极其丰富的概念，它囊括情商、智商各个领域，涉及人的个性、趣味、道德、审美、生活习惯、思维方式等方面，具有很强的综合性，这是人文素养的特点，如果我们忽略了这一点，把人文素养看成单纯的政治与伦理之类的东西，或者只重政治不重艺术，只重德育，不重美育，那么在教学中，人文素养就难免不出现牵强附会的问题。
三、教学实践中培养学生的人文素养和知识性学习不同，人文素养的提高，是一个潜移默化的过程，更需要老师春雨润物般的感化，整个过程特别需强调循序渐进。
1、培养爱美情趣，打下人文素养的基础。
古诗文,作为文学的一种形式,是现实生活在作家头脑中的反映,它高度精练、集中地反映了社会生活,体现了人类社会的美。
因此,我们可以通过在古诗教学中将音乐引入课堂,让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂,把学生带到诗的意境中去体会,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下,受到美的教育。
如杜甫的《江畔独步寻花》一诗,“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留恋戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”,描写了春光烂漫的景象,充满了浓厚的生活情趣。
满路的鲜花,飞舞的彩蝶,婉转的黄莺鸣叫声,配上民族乐曲中轻快的小调,让学生合眼吟颂、欣赏,就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。
李白的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”,则通过雄浑的音乐带给学生一种气势磅礴的美。
通过配乐先声夺人,让学生感受到美,使他们与作者产生共鸣,在共鸣中体会诗中蕴涵的美,从而逐步使学生的审美能力得到提高。
2、努力拓展学生的学习领悟能力。
指导学生复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并且与他人交流自己的阅读感受；指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
随着社会的发展,作为社会特征反映之一的文化也相应地得到了发展,古诗中有些字词的意思与今已大相径庭,所以,在古诗教学中很有必要反复推敲。
如《游园不值》中的“值”字,学生容易认为作者本来要去游园,结果连花园都没能进去,只看见了伸出墙外的一枝红杏,这次游园很不值得。
这时,教师就应指导,把学生的思路引深一步:作者进不得花园,确实是件扫兴的事,但他从伸出墙外的一枝红杏想到了什么学生马上回答,想像到了满园的春色,想像到了生机勃勃的景象。
教师再因势利导,指出这是诗人游园得到的一种意想不到的收获,因此,诗人会感到怎样学生就明白这里“不值”应理解为没有遇到。
通过这样一番推敲,学生对古诗文的理解能力无疑得到了提高。
3、注重实践，提高人文素养。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言的工具性只有与人文性相统一，才能焕发强大的生命力。
语文中的人文性，也只有以工具性为基础，才能是有源之水，源远流长。
小学生都爱听故事。
我上课经常讲故事，学完拼音后，我常常把故事讲到关键处停下来引导学生阅读故事，这对巩固学生对所学的拼音的记忆是极为有利的，更重要的是培养了学生的阅读的兴趣。
课余指导学生多读书，读好书，多积累，这就为学生的终身发展打下良好的基础。
教师在指导学生读书的过程实际就是促使学生与美文作者对话的过程，把无声的语言变成了有声的语言，学生多方面地感知了文本，感知了文章所写事物的美。
读过《丑小鸭》的小朋友对我说：“丑小鸭小时真可怜，别的动物不该欺负他。
”读过《野天鹅》的小朋友说：“艾丽莎对她的哥哥那么好，怪不得哥哥们都喜欢她。
”廖廖几句，折射出了少年儿童对真、善、美的追求，学会阅读，孩子们的人文内蕴不断地积累、提高。
4、强调主观感受，加厚人文底蕴。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
拓展学生课外阅读，并指导学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
言微旨远的古诗历来以“言已尽而意无穷”为佳。
因此，教师在古诗教学时,应抓住诗中的关键词句咀嚼精华,引导学生展开丰富的联想。
如教学苏轼《题西林壁》一诗时,为了培养学生体味含而不露的文字能力,通过诱导学生寻求句外句,悟出诗人“不说出”的哲理,设计问题。
如果把上句“不识”换成“要识”,即要识庐山真面目,想想下句该怎么说?学生就能立刻回答出“就得走出庐山”或“要身在庐山外”,然后问这两个句外句说明了什么你从中悟出了一个什么道理通过这样的问题设计,就能扩展学生的思维,扩展学生的想像,使他们获得诗人认识事物的观点、方法。
5、以生活的体验培养学生的情感。
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。
任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。
在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。
有这样一个小故事：某个班里转来了一位女同学。
她走进教室的时候，同学们先是惊讶，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。
因为那女孩只有几绺稀疏的头发。
女孩惨白着脸，像只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。
接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。
老师看在眼里，记在心上。
老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。
后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计；通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术；通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。
渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛。
女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。
通过这个小故事，我发现老师的做法是那样的不寻常，是那样的巧妙，她没有强迫同学们去接受这个女孩，而是走进女孩的内心，通过各种活动帮女孩在同学们面前有了威信，这种教育就是人文教育，就是贴近心灵的教育。
所以说，在平常的工作中，我们老师应努力引导学生并和学生一起创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境，培养学生丰富的情感。
总之，人文素养的培养，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。
教学中，既要重视各个学科的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能更好地培养和发展学生的人文素养。