六年级《道德与法治》评价方案
《道德与法制》课程评价方案
《道德与法制》课程评价方案《道德与法制》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治的评价，可以对同学的学习进度、学习水平、行为转变的状况做出确认，以促进同学的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：1．让同学认识道德与法治课的重要性；2．学会正确评判事物，培育良好的是非观；3．提高同学的道德认识水平，培育同学的合作意识；4．检查同学遇到问题会想方法，懂得用科学知识来解决问题，喜爱家乡，探究大自然的神秘。
三、评价原那么：〔一〕全面性原那么：评价需要全面考虑同学素养的构成，结合同学年龄特点，表达知识技能、过程方法、情感立场和价值观三维目标的整合，促进同学素养全面和谐进展,不仅关注结果，更要关注同学成长进展的过程。
〔二〕差异性原那么：同学的性格差异决断着每个同学进展上的差异，不同的同学应采用不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得胜利，特别是对部分智力滞后同学更应采用非常评价方式。
〔三〕可行性原那么：同学评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确详细，易为同学理解，便于老师掌控，有较强的可操作性。
〔四〕形成性评价与终结性评价相结合的原那么：评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法〔如平常的观测等〕有机结合起来。
四、学情分析：一班级学校生正处于行为习惯养成的最正确时期，好习惯一旦养成，终身受益。
这四个单元分别为同学安排了不同的内容，适合孩子按部就班地认知过程。
针对孩子的年龄特点，多采纳模拟情境法和游戏法，以参观、调查、采访的方式进行教学，让孩子们自己讲解并描述所见、所闻、所感。
所以针对孩子的详细状况，制订了本次评价方案。
五、评价的形式：重点考核同学道德认知、道德情感和道德行为，分为认知技能和行为评价技能，详细内容为“教材和日常行为表现”。
六、评价内容：项目评价内容评价标准评价方法评价说明过程性评价20％课堂表现(5分)1.课前预备实时，学具摆放整齐。
六年级《道德与法律》评价方案
六年级《道德与法律》评价方案一、评价目标根据六年级学生研究《道德与法律》课程的情况，制定以下评价目标：1. 了解道德与法律的基本概念和原则。
2. 能够分辨道德与法律之间的联系与区别。
3. 掌握基本的道德与法律知识，并能应用于实际生活中的情境。
4. 培养良好的道德品质和遵守法律的意识。
5. 形成积极的价值观和正确的法律意识。
二、评价内容根据评价目标，制定以下评价内容：1. 知识掌握情况：包括对道德与法律的基本概念和原则的理解程度。
2. 情境分析能力：对实际生活中的情境进行正确的道德与法律分析和判断的能力。
3. 表达能力：能够清晰、准确地表达自己对道德与法律的理解和见解。
4. 实际应用能力：能够将所学的道德与法律知识应用于实际生活中，形成正确的行为惯。
5. 参与与合作能力：积极参与讨论、协作，与他人一起研究、交流、共同进步。
三、评价方法根据评价内容，采用以下评价方法：1. 知识考核：以笔试形式进行知识考核，包括选择题、填空题和简答题等。
2. 情境分析和判断：通过个案分析、小组讨论等方式，评估学生在实际情境中进行道德与法律分析和判断的能力。
3. 书面表达：要求学生以作文、小论文等形式表达对道德与法律的理解和见解。
4. 实际应用：通过实际生活中的情境讨论、角色扮演等方式，评估学生将所学知识应用于实际生活的能力。
5. 参与与合作评估：评估学生在小组讨论、课堂活动中的积极参与程度和与他人合作的能力。
四、评价标准根据评价目标和评价内容，制定以下评价标准：1. 优秀：深刻理解道德与法律的基本概念和原则，能够准确分析和判断实际情境，表达思想清晰、准确，能够灵活应用道德与法律知识于实际生活，积极参与和合作。
2. 良好：基本理解道德与法律的基本概念和原则，能够较准确分析和判断实际情境，表达思想较清晰、准确，能够应用道德与法律知识于实际生活，积极参与和合作。
3. 达标：基本理解道德与法律的基本概念和原则，能够简单分析和判断实际情境，表达思想较为简单，能够应用一部分的道德与法律知识于实际生活，较积极参与和合作。
部编版六年级道德与法治下册《应对自然灾害》评课稿
部编版六年级道德与法治下册《应对自然灾害》评课稿1. 引言道德与法治是培养学生正确价值观和法律意识的重要课程。
部编版六年级道德与法治下册的《应对自然灾害》一课，通过讲解自然灾害的概念、种类以及人们应对自然灾害的方式，旨在培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生在自然灾害面前的应对能力。
本文将对该课进行详细评析。
2. 教材分析《应对自然灾害》一课是部编版六年级道德与法治下册的第十课。
该课共分为三个部分：概念解释、自然灾害种类、人们应对自然灾害的方式。
以下是具体分析：2.1 概念解释本部分首先引导学生了解什么是自然灾害。
通过精确的定义，学生能够明确自然灾害的概念，进而引发他们对自然灾害的思考。
2.2 自然灾害种类本部分介绍常见的自然灾害种类，包括地震、洪水、台风、干旱等。
每种自然灾害都配有简短的描述，有助于学生对不同自然灾害进行快速了解。
2.3 人们应对自然灾害的方式本部分重点介绍人们应对自然灾害的方式，包括预防、减轻和抢险救灾。
通过学习这些方式，学生能够明白在自然灾害发生时，应该怎样保护自己和他人，以及如何积极参与救灾工作。
通过学习《应对自然灾害》一课，学生应能够： - 熟练掌握自然灾害的概念和常见种类； - 了解人们应对自然灾害的方式； - 培养尊重自然、保护环境的意识； - 提高在自然灾害面前的应对能力。
3. 教学方法为了实现教学目标，教师可以采用以下教学方法：3.1 情境引入教师可以以一个关于自然灾害的真实案例或者图片为引子，引发学生对自然灾害的兴趣，激发他们的思考和讨论，为后续的学习做好铺垫。
3.2 合作探究在学习概念解释和自然灾害种类时，教师可以组织学生分组进行合作探究。
每个小组负责研究一种自然灾害，收集相关资料并进行分享。
通过合作学习，学生能够互相帮助，加深对自然灾害的理解。
3.3 视频展示教师可以选择一些与自然灾害相关的视频素材进行展示，通过视觉与听觉的双重感受，让学生更直观地了解自然灾害的严重性，并引导他们思考应对自然灾害的重要性和必要性。
小学《道德与法治》考核方案
小学《道德与法治》考核方案一、指导思想：通过评价发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需要，激励每个学生个性化的开展。
建立符合新课程理念，着眼于学生开展的多元化评价，关注学生的生活和生成性问题，尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。
通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。
二、测评内容：以本学期教材为主，从学生的实际情况出发。
测试内容可适当与时事热点、联系学生的生活以及地方特色进行整合。
四、考核对象：一至六年级全体学生四、考核形式：1、日常考核（30%）：（1）学习习惯的评价：带齐学习用品，课堂常规。
（2）学习效果的评价：学生在小学道德与法治教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
2 、期末测试卷（70%）：五、评分项目（共 100 分）平日课堂表现（ 10 分）、家庭习惯养成（ 10 分）、作业完成情况（ 10 分）、教材纸质测试（ 70 分）。
评分细则：1、日常课堂表现：（1）课前准备及时，课具摆放整齐。
（ 3 分）（2）能积极举手发言，耐心听讲。
（ 3 分）（3）积极参与小组活动。
（ 4 分）2、家庭习惯养成：（1）每次课后能完成相关作业。
（ 5 分）（2）能够遵守学校规章制度，留心观察身边的事物，有自己的想法。
（5分）3、作业完成情况：（1）按时完成作业。
（ 3 分）（2）书写规范整洁。
（ 3 分）（3）作业的思维独特创新。
（ 4 分）4、教材纸质测试：具体测试内容以本册教材重点知识，同于期末测试的评分标准，按对错给分。
（ 70 分）综合评定等级：优秀（ 90-100 分）、良好（ 80-90 分）、合格（ 70-80 分）、需努力（ 60 分以上）。
注：综合考虑学生道德品格等各方面因素，可酌情加分。
附件12024年2月23日。
六年级道德与法制教学成果分析评价报告
六年级道德与法制教学成果分析评价报告
概览
本次道德与法制教学主要目的是培养学生的基本法律意识和社会责任感，同时帮助学生明确正确的人生观和价值观。
在课程研究结束后，我们对学生进行了评价。
以下是我们的分析结果：
教学内容
我们的教学内容主要包括以下方面：
* 国家法律法规
* 人权和人身安全保护
* 社交礼仪和惯养成
* 学校纪律和诚信守则
* 安全教育和突发事件处理
教学成果
经过半年的教学，我们对学生研究成果进行了评价。
通过测试和考核，学生在以下方面取得了进步和提高：
* 基本法律概念和常识
* 具有一定的社会责任感和法律自觉意识
* 研究和遵守学校的纪律和诚信守则
* 处理突发事件的能力和应变能力
教学评价
我们认为本次道德与法制教学取得了很好的成效，学生的法治意识得到了提高，同时他们也学到了许多珍贵的品德和道德知识，有助于他们的成长和发展。
不过我们也意识到，教学过程中需要进一步优化，同时我们也会不断地完善教学方法和手段，以提高教学效果。
道德与法治评价方案
侯马市张村办事村大南庄学校道德与法治（品德与社会）考试方案小学思想品德课程包括一二三年级的道德与法治和四五六年级的品德与社会两套教材。
是在小学开设的一门以促进学生生活为基础、培养学生具有良好品德与行为习惯、较强的法律意识、促进学生全面发展的综合课程。
根据课程标准及上级部门对学生道德与法治评价的要求，特制订我校的道德与法治（品德与社会）的考试方案。
道德与法治（品德与社会）的考试重点考核学生的道德认识、判断能力和道德法治实践能力。
为此我校计划考试总分100分，分成两个部分：一、过程性评价过程性评价（50%）=平时提问（25%）+课堂表现（25%） 1.平时课堂反馈：每节课的课堂反馈主要以作业的形式，针对本节课的知识点，对学生的学习进行综合性检测和评价。
2、课堂表现：针对课堂回答问题情况、课堂表现情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。
教师根据具体情况对学生的学习过程予以考核并给出成绩。
此部分满分100×50%=50（分）。
二、终结性评价终结性评价（50%）就是书面考试和测验：采用书面考试和测验，注重学生的理解和应用，及时对学生学习情况进行监测。
本部分试卷由学校教务处统一命题，结合市教科局其他科目考试时间统一测试统一阅卷（后附考试阅卷时间）统一登分。
此部分满分100×50%=50（分）学生的道德与法治（品德与社会）最终成绩为过程性评价+终结性评价。
然后根据总成绩评出学生的道德与法治（品德与社会）的考试等级。
85--100为A，70--85为B，60--70为C,60以下为D 。
附：道德与法治（品德与社会）考试及阅卷时间侯马市张村办事村大南庄学校2019年6月20日。
六年级(上)《道德与法治》期末考试质量分析报告(通用版)
六年级（上）《道德与法治》期末考试质量分
析报告（通用版）
六年级（上）《道德与法治》期末考试质量分析一、试卷特点本试题侧重于对基础知识的考察，考察范围广，知识点全面。
这套试题 :以“传递正能量，培养负责任公民”为主题，突出了德育立意与能力立意统一，发挥了考试育人功能。
二、学生答题情况学生成绩较理想，学生答卷认真，书写较工整。
三、教学工作分析（一）收获：
1、完成教学任务：
按照开学初制定的教学计划，顺利完成六年级（上）《道德与法治》教学任务。
2、提升了学生汉字书写能力，错别字减少关注学生的汉字书写，及时纠正学生的错别字。
3、养成记忆知识点的习惯夯实基础知识，教会学生记忆方法。
（二）不足 1、完成教学任务较快，学生应该自主学习、讨论的环节大多数由教师包办，剥夺了学生部分权利，使一些学生失去兴趣。
2、错别字还存在，教师阅卷时，发现卷中有错别字。
3、学生学科能力较差。
学生阅读能力差，逻辑能力差，灵活运用能力差。
（三）改进措施 1、研读教材，精选教学内容，侧重对学生阅读能力、理解能力和逻辑能力的训练。
多设计不同层次教学问题，把问题交还给学生，调动积极思考问题，让学生在学习中有所思考、有所领悟。
2、继续加强汉字书写规范，消灭错别字。
3、探究本学科记忆方法，使学生在短时间内牢记知识，同时，也积极探究提升能力的方法，使学生将所学知识运用于生活中，实现陶行知先生提出的“教学合一”。
《道德与法治》多元发展评价方案
《道德与法治》多元发展评价方案《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
根据本课程的特点，全面考察学生的品德与生活素养，不能单单采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准，而是多元性、综合性、开放性的评价。
一、指导思想紧密结合2011年版《思想品德课程标准》中对评价的目标、方式及实施要求，坚持贯彻“以学生发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、基本理念坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合的原则，尽量真实地体现学生的学习生活过程，尽可能地发挥学生的主观能动作用，注重科学性、开放性、生活性和人文性，放大评价的激励导行功能，让本学科的评价成为儿童生活的一部分，成为引领儿童生活的灯塔。
三、评价目的《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对品德与社会的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
四、评价原则1、评价方法的多样化运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。
2、评价时机的全程化伴随于教学全过程，既要有终结性评价，注重过程性评价。
3、评价主体的多元化学生、家长、社会及有关人士共同参与评价，构建学校、家庭、社会共同参与的评价体系。
五、评价内容1、重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践能力。
2、学习评价分为认知能力评价和行为能力评价。
3、认知能力评价。
是评价学生在小学品德与生活教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
各年级的考察范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考察过去学过的内容。
4、行为能力的评价。
是评价学生在小学品德与社会课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和行为习惯。
行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为，评价别人的行为，通常与考察贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》综合起来进行。
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六年级上册《道德与法治》课程评价方案
一、评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性；
2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
}
三、评价原则：
（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
、
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。
五、评价内容：
努力（60分以上）。