情景式教学案例与分析
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案一、情景教学案例分析在幼儿园教学中，情景教学是一种相对生动有趣、贴近实际的教学方式，它通过模拟真实生活情境，让幼儿在实际参与中学习，促进他们的全面发展。
下面我们以幼儿园语言表达能力培养为例，分析一个情景教学案例。
情景描述：幼儿园小朋友们在角色扮演的角色扮演游戏中，扮演不同的职业，如医生、护士、老师、警察等。
分析：在这个情景中，幼儿们通过角色扮演的方式，模拟了不同职业的日常活动，从而在实际操作中学习了相关的语言表达能力。
扮演医生时可以学会用简单的医学术语，扮演老师时可以学会用教育用语，这不仅增强了他们的语言表达能力，还培养了他们的职业意识和社会适应能力。
二、教学活动方案1. 活动目标：通过角色扮演游戏，培养幼儿的语言表达能力和社会适应能力。
2. 活动准备：准备相关角色扮演道具、服装和道具道具，如玩具医疗器械、教师黑板、警察帽子等。
3. 活动过程： - 第一阶段：介绍不同角色的特点和日常活动，引导幼儿了解各种职业的用语和行为。
- 第二阶段：进行角色分组，让幼儿选择自己喜欢的角色扮演，并进行相关语言表达训练。
- 第三阶段：模拟不同情景，例如模拟教室、医院、派出所等，让幼儿在角色扮演中运用已学会的语言表达能力。
4. 活动总结：通过角色扮演活动，观察幼儿的表现和语言表达能力，总结课程内容，并辅导幼儿思考所学的语言表达技巧在日常生活中的实际运用。
我的观点和理解情景教学在幼儿园教学中有着重要的作用，它可以有效地培养幼儿的语言表达能力、创造力和社会适应能力。
通过模拟真实情境的方式，幼儿能够在实际操作中学习，这种学习方式更加生动有趣，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在幼儿园的教学中，情景教学活动应该得到更多的重视和实践。
以上是本次关于幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案的文章，希望可以帮助到您对于这个主题的理解和实践。
幼儿园情景教学案例分析与教学活动方案是一种非常有效的教学方式，可以促进幼儿的综合发展。
幼儿园情景式教学案例分析
幼儿园情景式教学案例分析主题：幼儿园情景式教学要求：1.简要介绍幼儿园情景式教学的概念和特点2.选择一门课程，从课程设计、活动规划、材料准备等方面具体描述情景式教学的实施过程3.分析该情景式教学的优缺点及对幼儿发展的影响一、概念和特点情景式教学是以生活场景为落脚点，生动而实用地组织教育活动，创造丰富多彩的情感体验和认知体验，促进幼儿的全面成长和发展。
情景式教学的特点包括：1.紧贴幼儿实际生活和兴趣，尊重幼儿的个性发展；2.注重体验式学习、互动学习和合作学习，创设有利于幼儿互动、合作和交流的情境；3.注重幼儿的主动性和参与性，以幼儿为主体，引导幼儿自我探究、自我发现和自我评价；4.运用情境、角色扮演、故事讲解、音乐游戏等形式，创造形式多样、丰富有趣的情景环境；5.把游戏与教育相结合，使幼儿从游戏中获得认知、情感和生理的满足。
二、案例分析选择一门课程：健康与安全1.课程设计以健康和安全为主题，营造情景环境，让幼儿通过互动体验认识健康和安全的重要性。
具体教学目标包括：1.了解常见的安全隐患，学会避免和应对安全事故；2.了解身体的基本构造，学会保护身体健康；3.掌握基本的卫生知识和生活技能，培养良好的生活习惯。
2.活动规划2.1情境环境营造教室布置安全提示牌和医药箱，放置安全知识绘本、医疗器械模型等展示物品，为幼儿创造触发主题认知的情境。
2.2互动教学（1）模拟安全事故：老师模拟一些常见的安全事故（如摔倒、切破手等），并通过角色扮演的形式让幼儿学会怎样做才能及时应对。
（2）身体构造探究：让幼儿自己DIY人体器官拼图，认识身体构造和功能，并通过相应带图卡片告知器官的定位和作用。
（3）儿童医学知识学习：让幼儿通过动手操作“微型医疗操作台”等医疗器械玩具，学习医学知识和操作技能，增加对“大夫”、医院的安全和信任感。
2.3生活技能培养让幼儿进行自我清洁和整理行为，教育和引导幼儿在生活中培养良好的行为习惯。
3.材料准备2个身体拼图、2套人体器官卡片、绷带、纱布、模拟药片等道具。
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践
幼儿园情景教学：生动案例分析与实践一、引言幼儿园情景教学作为一种以情境为载体、以儿童为主体、以教师为引导者的教学方法，近年来备受关注。
它强调通过模拟真实情境，让幼儿亲身参与、感知和解决问题，促进他们的综合素养和创造力的发展。
本文将结合实际案例，深度分析幼儿园情景教学的实践与应用。
二、生动案例分析1. 主题：户外探险活动在幼儿园的户外探险活动中，教师安排幼儿进行采集昆虫、观察植物、探访小动物等活动。
这样的实践能够让幼儿身临其境地感知大自然的神奇与美丽，培养他们的探索精神和观察力。
2. 主题：模拟市场购物通过在教室中模拟小型市场，让幼儿自由地“购物”并进行交易，可以锻炼他们的社交能力、计算能力和语言表达能力。
在这一情景中，教师可以引导幼儿感受购物的乐趣，培养他们的合作意识和自理能力。
3. 主题：角色扮演通过角色扮演游戏，比如“医生”“老师”“消防员”等，在幼儿园情景教学中，可以让幼儿身临其境地感受不同职业的特点，并培养他们的社会责任感和团队合作意识。
三、实践的深度与广度幼儿园情景教学涉及多个学科领域，不仅仅是知识本身，更包括情感、态度、价值观等多方面的发展。
教师应当在实践中结合多种教学资源，引导幼儿在情景中主动探索、创造，以达到全面素养的培养目标。
四、总结与回顾通过上述案例分析，可以看出幼儿园情景教学的生动性和实践性。
而在实践过程中，教师应当充分了解幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的情景教学活动，促进幼儿的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园情景教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
它能够激发幼儿的求知欲和好奇心，培养他们的综合素养和创造力。
而幼儿园教师在实践中的角色则更像是引导者和陪伴者，应当善于发现幼儿的特长和潜能，并在情景中为其提供广阔的成长空间。
六、结语幼儿园情景教学作为一种具有活力和生命力的教学方法，需要教师有着丰富的实践经验和敏锐的观察力。
通过不断地摸索和实践，我们相信幼儿园情景教学将会为幼儿的成长和发展带来更多的可能与惊喜。
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向
幼儿园教师情景教学案例分析及教学改进方向随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教师的教学方式也在不断调整和改进。
情景教学作为一种新的教学模式，受到越来越多幼儿园教师的青睐。
然而，实际教学中，教师在运用情景教学时还存在一些问题，需要进行深入的分析和改进。
本文将从深度和广度两个维度出发，对幼儿园教师情景教学案例进行分析，并提出相应的教学改进方向。
一、情景教学案例分析（1）情景教学案例描述某位幼儿园教师在进行情景教学时，选择了一个生活场景——超市购物，让幼儿们在模拟超市的角色扮演中学习有关购物的知识。
教师扮演售货员，引导幼儿们模拟购物过程，并逐步介绍货品名称、价格等相关知识。
（2）优点分析教师通过情景教学，使幼儿们在真实的环境中学习，增强了他们的参与度和学习体验。
情景教学还能够激发幼儿们的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解。
（3）不足之处在情景教学过程中，教师对于幼儿的引导过于单一，缺乏对幼儿的个体差异的考虑。
教师在情景设置和角色扮演中的准备不足，导致教学过程中出现了一些混乱和不够顺利。
二、教学改进方向（1）个性化引导教师在情景教学中，需要充分考虑幼儿的个体差异，对于不同的幼儿采取不同的引导方式。
对于性格内向的幼儿可以采取温和的引导，而对于外向的幼儿可以适当放手让其自由发挥。
（2）情景准备在进行情景教学前，教师需要充分准备好情景所需的道具、场景和相关知识，并对角色扮演进行充分的训练和准备。
只有准备充分，才能保证情景教学的顺利进行和教学效果的提高。
（3）环境营造教师在创建情景教学环境时，需要考虑到环境的真实性和趣味性，使幼儿能够在其中产生愉悦的情感体验。
根据不同主题设置不同的情景教学环境，以吸引幼儿的注意力。
（4）角色扮演在情景教学中，教师的角色扮演非常重要。
教师需要充分发挥所扮演角色的特点，对话语和行为进行精心设计，使幼儿能够更加真实地融入情景中，感受角色扮演的乐趣。
总结：通过对以上情景教学案例的分析以及教学改进方向的探讨，我们可以发现情景教学在幼儿园教学中具有重要的教育意义。
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析
小学语文教学案例分析情景式教学案例与分析我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行动中也是无所适从的。
因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的教学情意场 , 使学生触景生情 , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：1989年美国洛杉矶发生大地震, 30多万人在不到几分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：不论发生什么, 我总会跟你在一起正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：片段一结合实际, 营造情景气氛（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
幼儿园情景教学案例分析 幼儿园情境教育
幼儿园情景教学案例分析一、情景教学的定义与特点1.1 情景教学的概念情景教学是指根据幼儿的生活经验和认知水平，创设真实的情境，通过模拟真实情景的方式，让幼儿在实际生活中体验学习，并在情景中获取知识、技能和情感体验的一种教学方式。
1.2 情景教学的特点情景教学突破了传统的教学模式，强调了情景体验和积累的重要性。
幼儿在情景教学中能够主动参与，通过感知、体验和思考，完成对知识和技能的学习，达到“玩中学”、“学中玩”的效果。
二、情境教学在幼儿园教学中的应用实例2.1 情景教学与“角色扮演“在幼儿园的生活情境教学中，教师可以设置角色扮演的情景，例如“做小商贩”、“扮演家庭成员”等，让幼儿在情境中体验生活，学习相关的知识技能，培养沟通协作的能力。
2.2 情景教学与“模拟真实生活”通过模拟真实生活场景，比如“模拟超市购物”、“模拟医院看病”等情境，让幼儿在实际中感受生活，学习生活技能，培养解决问题的能力。
2.3 情景教学与“游戏化学习”适当的游戏化学习可以培养学生的动手能力和逻辑思维能力，比如“游戏中的数学学习”、“游戏中的语言启蒙”等，通过游戏情景进行知识技能的启蒙和学习。
三、幼儿园情境教育的实施方法与策略3.1 制定符合幼儿认知水平的情境教学计划情境教学的设计要符合幼儿的认知水平和生活经验，需要教师根据幼儿的特点，设计出符合其认知能力的情景教学计划。
3.2 创设丰富多彩的情境教学环境幼儿园要根据情景教学的需要，创设丰富多彩的情境教学环境，包括可以让幼儿沉浸其中的角色扮演场景、丰富的模拟生活场景、适宜的游戏化学习环境等。
3.3 搭建合作共建的情境教学平台教师需要与学校、家长和社会资源合作，共同搭建情境教学平台，为幼儿提供更多更好的情景学习机会，丰富幼儿的学习体验。
3.4 运用多媒体技术支持情境教学在情景教学中可以运用多媒体技术，比如投影、音频、视频等，为幼儿提供更直观的情景体验，激发幼儿的学习兴趣。
四、幼儿园情景教学的意义与价值4.1 培养幼儿的实践能力情景教学能够让幼儿在实践中学习，培养他们的动手能力和实际操作能力。
幼儿园教师情景教学案例深度分析
幼儿园教师情景教学案例深度分析幼儿园教师情景教学案例深度分析1. 引言幼儿园教师在日常教学中经常使用情景教学方法。
这种教学方式通过模拟真实情境，让幼儿在参与中学习，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进幼儿的全面发展。
本文将对幼儿园教师情景教学案例进行深度分析，探讨其教学目的、实施过程和效果评价。
2. 案例一：动物园参观教学目的：通过动物园参观活动，培养幼儿对动物的兴趣和爱心，拓展幼儿的知识面和社会经验。
实施过程：教师组织幼儿到动物园参观，引导幼儿观察不同动物的特征和行为，并解释动物的习性和习得行为。
效果评价：幼儿在活动中表现出极大的兴趣，积极观察动物，与动物进行互动，提出问题并表达自己的看法。
通过这次活动，幼儿不仅对动物有了更深入的了解，还培养了责任感和爱心。
3. 案例二：购物场景角色扮演教学目的：通过购物场景的角色扮演，培养幼儿的社会适应能力和交往能力，提高幼儿的语言表达能力和自理能力。
实施过程：教师组织幼儿分组进行购物场景的角色扮演，每个小组都有“买家”和“卖家”，在教师的引导下进行商品的选购、商品价格的讨论和货币的支付。
效果评价：幼儿在角色扮演中积极表现，充分展示了自己的表达能力和合作能力。
通过这次活动，幼儿学会了基本的购物礼仪，增强了自信心和团队意识。
4. 总结和回顾情景教学是一种高效、亲身参与的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣和能动性。
在教学过程中，教师应根据幼儿的芳龄特点和发展需求，选择合适的情景教学案例，引导幼儿参与其中，达到多方面的发展目标。
对于教师来说，情景教学需要耐心和细心，要随时观察幼儿的反应，及时调整教学策略，使教学更加有针对性和有效性。
5. 个人观点我认为幼儿园教师情景教学案例对幼儿的发展具有重要意义。
这种教学方式能够让幼儿在实际的情境中学习，更加符合幼儿的学习方式和兴趣特点。
情景教学也能促进幼儿与周围环境的互动，培养其实践能力和解决问题的能力。
我鼓励幼儿园教师在日常教学中多使用情景教学方法，让幼儿在玩中学，在乐趣中长大。
幼儿园情景教学实录：案例分析与评估
幼儿园情景教学实录：案例分析与评估一、案例描述：在某某幼儿园，教师在进行情景教学时，选择了“家庭”这一主题。
在教学过程中，教师设置了一个家庭角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的家庭成员，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，通过模拟家庭日常生活情景，引导幼儿进行语言、情感、社会技能的学习。
二、评估分析：1. 教学内容的设计：教师选择了日常生活中接触最多的主题之一——家庭，符合幼儿生活经验，有助于幼儿情感体验和认知发展。
情景教学在幼儿园教学中具有重要意义，帮助幼儿建立起真实情境和概念，在实践中提高社会适应性。
2. 教学方式的选择：通过角色扮演的方式，让幼儿真实地参与到情景中，促进了幼儿的情感沟通和角色认知，培养了他们的合作精神和社交技能。
教师还应用了情境创设教学法，让幼儿通过亲身经历，感受家庭成员之间的相互关系，有利于幼儿情感的稳定和发展。
3. 教学效果的评价：情景教学使幼儿主动参与，增加了学习的趣味性和参与度。
在这一情景中，幼儿能够感受到亲情的温馨、家庭成员之间的关爱和包容，潜移默化地塑造了他们的情感和社交观念。
教学使幼儿在体验中学习，增强了他们的学习动机和学习效果。
三、观点与理解：情景教学是一种有利于幼儿发展的教学方式。
通过具体的生活情境塑造，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们认知和情感的统一发展。
而在家庭主题情景教学中，让幼儿亲身参与角色扮演，有利于他们建立家庭观念和人际交往技能，培养了他们的合作意识和情感素质。
情景教学在幼儿园教学中的应用，对于幼儿的成长和发展具有重要的作用。
教师在设计和组织情景教学时，应该结合幼儿的实际情况和发展需求，注重情境创设和幼儿参与，使教学更具体、更生动，更有助于幼儿的全面发展。
以上就是本文对幼儿园情景教学实录进行的案例分析与评估，希望能够对读者有所启发。
情景教学是一种基于生活情境的教学方式，通过创设具体的情境和角色扮演，让幼儿亲身参与到学习中，从而更好地促进幼儿的认知、情感和社会技能的发展。
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情景式教学案例与分析
我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析
在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。
在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。
语文教学的任务显然不但仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。
更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。
不过，因为小学生还缺乏抽象思维水平, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的仅仅空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受,在行动中也是无所适从的。
所以, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，展开情景式教学能够收到很好的效果。
情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自不过然、潜移默化地接受教育。
以下就以这次5·12大地震中的很多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文,阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。
教材梗概：
了不同水准的伤害。
在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。
但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论
发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这个坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。
情景教学案例：
片段一结合实际, 营造情景气氛
（在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。
然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。
）师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有很多的人不幸遇难，其中也有很多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问题协助你们学习, 今天, 我也要提问题, 但不多,就一个, 想知道这是个什么
问题吗？老师暂时不告诉你们, 让你们来猜一猜。
当然, 猜不是乱猜, 要有根据, 要有所准备, 怎么准备呢请听清楚第一, 认真读课文, 边读边想, 老师会抓住哪些词句来提问,会在哪里提问, 如果在这里提问, 我该怎么回答。
第二, 根据自己习惯的方式, 读课文。
你能够放声朗读, 你能够默读, 你也能够边划边读。
第三, 读完后你还能够跟同桌互相交流, 听明白了就开始吧！（学生快速地读课文并在小组中实行讨论, 教师巡回指导。
）
师：现在老师想听听你们的猜测, 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题, 学生会提出各种各样的猜测, 教师予以鼓励。
）
师：刚才同学们提出了很多非常有意义的问题,说明大家刚才对文章的阅读很细致、很认真, 而且还很善于思考。
老师也提出一个自认为价值较大的问题, 我是根据课文的最后一个小节提出的。
师生齐读：" 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
"
师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来理解这位父亲。
大家都觉得这位父亲了不起, 那些周围的人们, 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。
我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么, 下面就请你们续写这篇课文。
假如你是其他那14个孩子的家长中的一员, 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中。
（学生快速地写着自己的感受, 教师巡回指导。
）
师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言, 好吗？还没写完的同学也能够按自己的思路来交流你所设想的感言。
（请2-3位学生交流自己所写的感言, 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲敬佩之情的词语, 并板书。
学生会使用" 坚持不懈"坚强" 、" 坚守承诺" 、" 永不放弃" 等词语。
【分析】教学一开始, 以刚刚发生的5·12大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。
又在此情景下提出问题, 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么问题, 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情,了解学生对课文的把握水准, 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。
教学中, 布置学生写感言, 而且是要求以其他14位学生家长的" 身份" 来写, 这种" 角色替代" 的方法能够
让学生很快进人事件情景中去, 感悟情景中人物的真实感受, 并用恰当的
语言表达出来。
不但如此, 通过课堂交流学生所写的结局, 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散, 直至形成弥漫于整个课堂的情景气氛。
大家都沉浸孩子被救的喜悦中, 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感激之中。
片段二：结合实际，讲述在这次5·12地震中的一个亲情故事
师：下面，我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事，地震发生后已经70多个小时了，当救援队员扒开废墟的时候，发现了一个母亲弓着身子，她的怀里抱着一个孩子，孩子嘴里含着母亲的乳头，没有受到一点伤害，安详的睡着了，而这位母亲，身上多处受伤，已经永远的离开了我们。
后来，救援队员发现在这位母亲的身下有一个手机，她在最后的时间里，在手机上存了一条这样的短信，也是她留给孩子的最后一句话，短信是这样写的："孩子，假如你还活着，请你记住，妈妈爱你。
"后来，一位网友写了这样一首诗（展示幻灯片，请一位平时朗读好的女生诵读）；
生（含泪读完）：《孩子快抓紧妈妈的手》
孩子快
抓紧妈妈的手
去天堂的路
太黑了
妈妈怕你
碰了头
快
抓紧妈妈的手
让妈妈陪你走
妈妈
怕
天堂的路
太黑
我看不见你的小手自从
倒塌的墙
把阳光夺走
我再也看不见
你柔情的眸
孩子
你走吧
前面的路
再也没有忧愁
没有读不完的课本和爸爸的拳头
你要记住
我和爸爸的摸样来生还要一起走妈妈
别担忧
天堂的路有些挤
有很多同学朋友
我们说
不哭
哪一个人的妈妈都是我们的妈妈
哪一个孩子都是妈妈的孩子
没有我的日子
你把爱给活的孩子吧
妈妈
你别哭
泪光照亮不了
我们的路
让我们自己
慢慢的走
妈妈
我会记住你和爸爸的模样
记住我们的约定
来生我们一起走
师：多么伟大的母爱，大家听了这首诗之后有什么感受，结合今天我们学的课文中的父爱，请同学们认真思考，课下把你的内心感受写成一篇作文。
（安排下课）
【分析】古人云" 文以载道。
"这就表明语文的教学不能仅仅停留在对语言文字等外在形式的解读和把握上, 更应该揭示形式背后所表达的思想感情的内容。
但是, 小学生限于知识经验与实际水平, 对客观事物的体验是模糊的, 情感也不很丰富, 难以独立地把握文章所隐含的" 道" , 而结合实际是一种艺术的再创造, 它能使无声的书面语言变得富有很强的感染力, 而且最能激发学生的情感。
通过教师有感情的讲解及朗读，把握语调的轻重变化,语速的快慢变化, 停顿的长短变化, 语气的有缓有急、抑扬顿挫、有起有伏, 让学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时间里所经受的磨练和煎熬, 形成对当时情景的体验, 进一步体味父爱及母爱的" 了不起" 。
使学生在学习中情感得到陶冶、思想得到深化。
最后让学生带着感情，再从事一篇文章，对于他们来说，这篇文章正是他们感情的自然宣泄，自然就谈不上什么作文的负担。
而这种带着感情的写作，往往又能写出生命中最美的诗篇。
因为好的文章是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体, 这就注定了情景式教学在语文教学中举足轻重的地位。