试论高中地理课堂教学有效性的思考

试论高中地理课堂教学有效性的思考

摘要：伴随着新课程的改革，有效教学越来越受到广大教师的关注。高中地理

有效性教学是按中学地理新标准，结合高中地理特点和现状，运用现行的设施和

方法，减少时间和精力去完成高中地理的教学内容。新标准下的高中地理教学既

是机遇又是挑战。笔者根据自己的些许教学经验，在高中地理教学方面做了一些

总结供广大同仁参考。

关键词：高中地理教学有效性

1.教学设计要符合新课程理念

地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。同样

的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。教学设计对新课程理念的贯

彻主要表现在以下方面。

1.1教学目标明确清晰；

牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确

的教学方向，这是提升高中地理课堂教学有效性的前提。

1.2教学方法优化组合；

地理课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依

据课程理念，选择和组合教学方法，体现教学过程和师生互助。地理课堂教学方法丰富多样，教学方法的优化讲究的是切实有效。教学方法有效，教学效益和效率就会得到兼顾提高。

2.教学内容突出学科特色

高中地理课堂教学要做到富有成效，必须突出地理学科特色――空间性，区域性，综合性。高中地理课程虽然是系统地理，但也要突出空间性，揭示空间规律，培养空间思维能力。不能形成空间概念和空间分析能力的地理课堂教学是无效教学。高中地理中的案例，都应当

在区域背景下加以讨论。讲究区域性是提升高中地理课堂教学有效性的重要基础。高中地理

课程属系统地理，体现综合性至关重要。必须教学生学会综合从哪些联系上加以综合，这对

提升学生学习地理的能力和提高高中地理课堂教学质量意义非常。比如，“气候”要综合地形，“水文”要综合地形和气候，“植被”要综合地形气候水文，“经济”要综合自然环境自然资源人

口政策，总之，体现综合性，高中地理课堂教学才有实效。

3.课堂教学过程要遵循课程改革宗旨

3.1点燃激情，激发学习积极性

课堂教学要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。地理老师对地理专业的热爱，地理专业素养的广博，饱含激情的投入，特别容易点燃学生学习地理的激情，激

发学生的学习积极性。学生一旦有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是

一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习

事半功倍。

3.2促进沟通，营造良性互助氛围

“学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”。是21世纪人才素养和人才培养目标的世

界认同。学生学习中需要交流，学会合作离不开交流。认知过程是一个交流过程，也是师生

之间，生生之间的交流过程，学生在交流过程中成长。所以教师在教学中，要依据教学目标，结合教学内容为学生提供相互讨论和交流的机会和场合，让学生自由地发表意见，教师可以

用话语或自己的意见引导学生，但老师的意见应当与学生的意见平等，应当是可以讨论的，

而不是“标准答案”。在这种氛围下，学生可以身心放松，心情愉悦地投入学习，这种学习才

会富有成效。如在学习资源跨区域调配对区域地理环境影响的专题时，可结合正在进行的南

水北调东线工程和中线工程，组织学生开展专题讨论。这一重大工程，既是经济建设工程，

也是重大地理环境工程。围绕巨大的水资源跨流域调配，对调出地区，流经地区和调入地区

的地理环境将发生哪些“正态”和“负态”的影响，进行讨论交流，让学生提出把环境影响的负

态效应减少到最低的设想，能引导学生综合深入认识和理解跨区域调配资源的意义。

3.3放下“架子”，和谐师生关系

俗话说“亲其师必信其道”，教学中教师要注意发挥情感这条信息传送纽带的作用，放下“架子”，设身处地为学生着想，不强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学

生的行为。要有宽容大度的胸怀，敢于接受学生的不同意见，珍惜学生的奇思妙想，宽容学

生在学习中的失误，巧妙化解课堂中的不愉快因素，呵护学生的点滴进步。同时要尊重学生

的个性，尊重学生的兴趣与性格的多元化，善待处于弱势的学生，使每个学生都能在教师的

引导下生动活泼地学习，并且让不同层次的学生都有参与和发展的机会，从而促使学生积极

主动地投入学习。

3.4培养问题意识，激发学生的求知欲和创造精神

人“天生”具有认识外部世界，求知于外部世界的本性，乐于自己去追问，去探索，去创造。培养问题意识就可以顺应人的这种本性，从内部激发学生的求知欲，使他们形成积极主

动的学习态度。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬

而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生

的求异思维和创造思维。

参考文献

[1]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报,2015-08,23（4）

[2]刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J].教育界,2016（24）