试论高中地理课堂教学有效性的思考
例谈高中地理课堂有效性教学
备 课 的 有 效 性 首 先 ． 有 效 地 钻 研 、解 读 和 思 考 教 材 是 有 效 备 课 的 前 提 。 教 师 还 要 跳 出 教 材 、 越 教 材 ， 时 关 注 时 代 发 展 的 新 超 及 动 向 ， 收 生 活 中 新 鲜 的题 材 ， 时 整 理 和 融 合 在 自己 的 教 吸 及 学过 程中。 其 次 ． 课 不 仅 仅 在 于 备 教 材 ， 在 于 “ 学 生 ” 这个 要 备 更 备 ， 建 立 在对 学 生 全 面 理解 的基 础 上 。 不 同班 级 的学 生 有 不 同 的特 点 。有 的 班 级 学生 思 维 活跃 ， 课 堂 上总 爱 问 很 多 课 外 的 知 识 ，教师 就 应 该 在 备 课 的 过 程 中 尽量 充 实 自己的 知识 装 备 。 的班 级 学 生不 爱 和 教 师互 动 ， 有 课 堂整 体 气 氛 比较 沉 闷 ，教 师在 备 课 过 程 中就 要 注 意 对 教 材 的 处理 ． 以吸 引学 生 ． 计 的问 题 要 能激 活 学 生 的思 维 ， 学 方 设 教 式 要 有 利 于 学 生 的 主动 探 究 。地 理 教 师 ～ 般 都 要 担 负 多个 班 级 的 教学 任 务 ． 班 级 不 同 的 实 际 情 况 出发 ， 到 有 的放 矢 ， 从 做 以有 效备 课 是 很 重 要 的 。
农 业地 域 类型 的景 观图 片来 导人 新课 虽 然季 风水 田农业 和大 牧场 放牧 业等 图片一 出现 ， 学生 就一 下子 来 了兴趣 ， 说 出那是 能 在种 水稻 和放 牧 ， 可一 引到课 标 所要求 的区位 因素 上 ， 生 的兴 学 趣显 然就 有所 减弱 ， 回答 的 积极性 也 没有 那么 高 了。前 不久 ． 我
高中地理课堂如何实现有效教学
高中地理课堂如何实现有效教学【摘要】新课程改革要求地理教学要提高课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
因此，教师在教学的过程中，要运用新的教学方法，转变教学理念，努力实现地理课堂的有效教学。
本文从有效教学的含义入手，来探索高中地理课堂有效教学的实现途径，以期为地理教学提供一些借鉴或参考。
【关键词】地理；课堂；有效教学高中地理学科是高中阶段的一个重要的学科，对于学生的全面发展起着重要的作用。
随着素质教育的推进，传统满堂灌的地理教学方法已经不能满足学生的发展需要，教师在教学的过程中应该转变新的教学方法，充分考虑到学生的发展特点，进行有效的教学设计，并且运用多媒体技术，更好的实现高中地理的有效教学。
教师在进行有效教学的过程中，要以学生的发展为出发点，运用多种方法，充分激发学生的潜能，引导学生主动的探究和学习知识，提高课堂教学的有效性，更好的实现高效课堂教学。
一、有效教学的含义有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运用，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。
期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。
对于有效教学的内涵，近年来学者们也达成了一定的共识，认为有效教学是一种理念，合乎教学规律，满足社会和个体的共同发展需求，从而更好的促进学生的进步和发展。
在这个基础上，也有学者提出了更为具体的概念，认为有效教学就是以学生的发展为宗旨，运用科学理论的指导，运用各种教学方法和教学方式，关注教学的有效性，实现教育学的完整统一。
因此，在高中地理的教学过程中，教师要把重点放在学生的发展和进步上来，促进教学效果的实现。
那么，高中地理如何实现有效教学呢？二、高中地理课堂有效教学的实现途径1.积极有效的备课在课堂教学过程中，教师的首要工作是备课，备课对于教学活动来说十分重要，要想实现高中地理教学的有效性，必须进行积极的备课。
高三地理课堂的有效利用
高三地理课堂的有效利用摘要：课堂教学是地理教学活动最主要的教学形式，进入高三阶段，在地理课堂教学中会面临很多新的问题和压力。
教师要把握住课堂教学的基本内涵，充分利用课堂时间，让学生能够学有所成，实现各方面能力和素质的提高。
作者结合地理学科特点，阐述了高三地理课堂教学中需要注意的问题。
关键词：高三地理课堂教学有效性教学方法课堂教学是开展地理教学活动最主要的阵地，然而，课堂教学时间有限，因此，对于学生来说，充分利用课堂上的每一分钟非常重要。
对于进入高三阶段的学生来说，课堂教学时间更是异常宝贵。
进入高三阶段以后，整个学习活动都进入了倒计时阶段，这个阶段的课堂时间不能再浪费，教师一定要充分高效地利用课堂教学时间，让学生在高三的最后冲刺阶段获得地理知识，显著提高能力。
为了保证高三地理课堂教学的高效性，教师在开展课堂教学时一定要做好以下方面工作：一、做好充分的课前准备台上一分钟，台下十年功，在课堂教学活动中，这个道理同样适用。
教师要想上好课，课下就要花数倍于课堂教学的时间进行充分的准备。
在开讲之前，教师要认真研读考试说明，搜集整理一些典型的例题，罗列和整理主要知识点，使之体系化，这样在课堂上就可以避免因为知识点多而显得杂乱无章。
除此以外，在课堂上，对每一个课堂提问都要进行精心的课前设计，如在什么地方提问，提什么问题，如何引导学生进行探究，等等，这些工作教师在开讲之前都要完成。
这样有了充分的课前准备以后，在课堂教学活动中，每一个教学环节才能更加流畅、科学，从而保证课堂教学顺利而高效地开展。
二、引导学生做好课前预习活动进入高三以后，每一堂课的容量往往都非常大，尤其是上复习课，内容量更是大得惊人。
如果学生在上课之前不做任何准备，在课堂上难免就会出现消化不良的问题。
因此，教师要引导学生做好课前预习活动。
为了保证预习效果，教师可以布置一些预习作业，设计一些问题让学生课前思考，然后课上通过检查作业或者提问的方式检查学生的预习效果。
试论高中地理学习方法与技巧
试论高中地理学习方法与技巧一、培养良好的学习习惯学习地理需要良好的学习习惯。
学生可以通过每天定时复习地理知识，保持对地理知识的扎实掌握。
学生还应该多利用课余时间，主动阅读地理相关书籍、杂志和资料，开阔对地理知识的了解范围。
定期整理地理课堂笔记，总结地理知识点，有助于加深对地理知识的理解和记忆。
养成良好的学习习惯，是学习地理的基础。
二、注意课堂学习方法在地理课堂上，学生需要注意学习方法。
要认真听讲，积极参与课堂互动，及时解决地理知识上的疑难问题。
要善于利用课堂时间，做好笔记，抓住老师重点讲解的知识，将笔记作为复习的参考资料。
也要学会提问，主动与老师和同学交流，加深对地理知识的理解，培养批判性思维。
在课堂学习中，学生需要用心学习，善于思考，才能更好地掌握地理知识。
三、开展地理实地调研四、利用多媒体学习资源现代科技的发展为学生学习地理提供了更多的便利。
学生可以利用多媒体学习资源，如地理教学视频、地理软件等，帮助学生更直观地了解地理知识。
也可以通过互联网查阅地理相关的资料，增加对地理知识的了解广度和深度。
利用多媒体学习资源，可以使学生更轻松地学习地理知识，提高学习效率。
五、培养分析解决问题的能力学习地理不仅仅是死记硬背知识点，更要培养分析解决问题的能力。
学生可以通过多做地理习题或者参加地理竞赛等活动，来提高地理思维和解题能力。
也要注重对地理知识的实际运用，加强对地理知识的理解和应用能力。
只有培养了解题思路和解题能力，才能真正掌握地理知识。
高中地理学习并非难事，只要学生掌握良好的学习方法和技巧，就能够轻松学好地理。
通过培养良好的学习习惯，重视课堂学习方法，开展地理实地调研，利用多媒体学习资源，培养分析解决问题的能力，学生都能够提高地理学习效率，更好地掌握地理知识。
希望同学们能够认真对待地理学习，通过不懈努力，取得优异成绩。
【文章结束】。
高中地理有效教学方法探究
策略和步骤。
那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。
教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。
因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。
例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。
通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。
”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。
例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
对高中地理课堂教学有效性的探讨
对高中地理课堂教学有效性的探讨摘要：高中地理是一门综合性较强的学科，我们老师依据传统的模式开展教学，教学中存在着一些问题。
我们只有关注学生，提高学生的学习兴趣和主动学习的情感才能让学生主动参与到我们的教学活动中，让他们能够将一些地理现象联系到现实生活并进行思考，提高其思维能力，这样才能让我们的地理教学富有成效。
关键字：高中地理；课堂教学；教学有效性中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0078-02地理主要研究的对象是地理环境和人类活动以及人类活动与地理环境之间的关系，它是一门综合性较强的学科，因此，在高中地理教学中应注重学生综合能力的培养，同时也要针对现今地理教学中存在的问题，研究出相应的解决对策，在迎合新课程改革的前提下，不断提高地理教师的教育水平，增强学生的自主学习能力和不断创新精神。
一、分析地理教学现状在传统的地理教学过程中，由于地理是一门文科中的计算学科，学生在学习、观察、解决问题时往往不能很好地运用有逻辑性的分析，对抽象概念的理解都停留在表面层次，理解过于肤浅，一旦涉及较为本质的问题往往就显得模糊不清，启而不发。
造成这种现状的原因很大程度上是因为学生没有投入很大的热情来学习和研究，也没有进行深刻的思考，通常就是老师讲学生听，这样的教学方式不能使学生很好地参与课堂生活，教学模式陈旧。
因此，培养学生独立自主思考问题的能力以及提高学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。
教师应当针对具体的情况来选择采取不同的创新教学方法，最终达到课堂生活丰富、教学效率提高的目的。
我们高中地理教师应提升对地理教学的重视程度，充分认识到高中地理在教学中的学科地位。
面对当今教师和学生对地理学科的认知问题，地理教师应遵循教学改革目标和要求，不断提升自身以及学生对高中地理在高中课程学习中的重视度，在原本基础上，进一步增强地理学科在高中教育中的地位。
再从目前我国高中地理教学情况来看，高中地理教师是极其缺乏的，尤其是缺少专业程度较高、专业技能较强的高中地理教师，这不仅使得我国高中地理教学质量止步不前，也严重阻碍了地理学习能力较强学生的培养计划的实施。
例谈高中地理课堂备课的有效性
学目 标。 制定教 学 目 标要 注意几 点 ： （ １ ） 教学 目 标制 定的依 据 是课标 、 学科 指导 意见、 教 材和 学生情 况。（ ２ ） 教 学 目标 的主 体是 学生 。（ ３ ） 教 学 目标是知识 与技 能、 过程 与方法 、 情 感 态 度与价值 观 的综合呈现 。 （ ４ ） 教 学 目标 的综合呈现 能反 映基 本 的教 学过程 。根 据 以上 理论 ， 将本 节课 的教 学 目标制 定如 下： （ １ ） 运 用气候统计 图表 分析 ， 概括 出不 同时期 全球 气候 变 化 的一般 规律 。 （ ２ ） 通过 对全球气候 变化规律 的概括 ， 培养 学 生全 面、 客观、 辩证 的思维 品质 。 （ ３ ） 用所给 资料— — 中国地 形 图、 人 口密度 图 、 中国农业 生产 图、 中国工业布 局 变化 图 ， 说 明 气候 变化 对 生态 、 资 源、 农业 、 工业等 方 面的影 响 ， 进 而 归纳 气候 变化对人 类活动 的影 响 。（ ４ ） 通过课 本 中的相 关 资 料及 设计 的几个 问题 让 学生思考和 分析 ， 掌握 阅读 、 分析 、 运 用地理数 据和 图表 的技 能 。 逐渐 掌握 综合 分析 地理 问题 的 能
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ５ ４ — ０ １
与学的材料 。 新课 程特 别强调 “ 用教 材教 ， 而不能教教材 ” ， 对 教材 内 容 的合理 选择 、 妥善安排 成为教 师 实施教 学的必要 前
提。
当前课 堂存 在着这样 一些 问题 ： 教 学 目标与课 标存在 偏 差： 教 学 内容 的选择 和组 织脱 离 课 标 和 学生 实际 ， 完全依 据 所使 用 的教 材和 自己以往 的经验 ； 教 学 内容和 重点 的详略 处 理不当： 学生 的主体地 位得 不到 充分体 现 ， 课 堂缺 乏积极 有 效 的学 生活动等等 。这些 问题 的存在 ， 反映 出教 师对教 学存 在一些误 区． 下面就以湘教版必修 Ｉ 第四章第二节《 全球 气 候 变化对人 类活动 的影响》 为例谈谈 年轻教 师如何提 高备课 的有效性 问题 。 科 学的备课是 有效教 学的基础 。 在 整个备课过 程 中应始 终把 落 实课 标放在 第一位 ， 明确每 条课标 与教 材之 间的对应 关 系， 再针对每条具体 的课 标进行备课 。其程序如 下 ： 解读 课标 和指 导意 见一粗 看教 材＿ ＋ 制定 目标一 创 设 情
如何提高高中地理课堂教学有效性
浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。
我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。
本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。
有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。
实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。
在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。
所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。
对此，笔者认为可以从以下几方面做起。
一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。
地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。
教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。
知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。
比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。
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试论高中地理课堂教学有效性的思考
摘要：伴随着新课程的改革，有效教学越来越受到广大教师的关注。
高中地理
有效性教学是按中学地理新标准，结合高中地理特点和现状，运用现行的设施和
方法，减少时间和精力去完成高中地理的教学内容。
新标准下的高中地理教学既
是机遇又是挑战。
笔者根据自己的些许教学经验，在高中地理教学方面做了一些
总结供广大同仁参考。
关键词：高中地理教学有效性
1.教学设计要符合新课程理念
地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。
同样
的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。
教学设计对新课程理念的贯
彻主要表现在以下方面。
1.1教学目标明确清晰；
牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确
的教学方向，这是提升高中地理课堂教学有效性的前提。
1.2教学方法优化组合；
地理课程标准讲究教学方法，将教学方法提升到教学目标之中，要求针对课程内容，依
据课程理念，选择和组合教学方法，体现教学过程和师生互助。
地理课堂教学方法丰富多样，教学方法的优化讲究的是切实有效。
教学方法有效，教学效益和效率就会得到兼顾提高。
2.教学内容突出学科特色
高中地理课堂教学要做到富有成效，必须突出地理学科特色――空间性，区域性，综合性。
高中地理课程虽然是系统地理，但也要突出空间性，揭示空间规律，培养空间思维能力。
不能形成空间概念和空间分析能力的地理课堂教学是无效教学。
高中地理中的案例，都应当
在区域背景下加以讨论。
讲究区域性是提升高中地理课堂教学有效性的重要基础。
高中地理
课程属系统地理，体现综合性至关重要。
必须教学生学会综合从哪些联系上加以综合，这对
提升学生学习地理的能力和提高高中地理课堂教学质量意义非常。
比如，“气候”要综合地形，“水文”要综合地形和气候，“植被”要综合地形气候水文，“经济”要综合自然环境自然资源人
口政策，总之，体现综合性，高中地理课堂教学才有实效。
3.课堂教学过程要遵循课程改革宗旨
3.1点燃激情，激发学习积极性
课堂教学要关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过:“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。
”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
地理老师对地理专业的热爱，地理专业素养的广博，饱含激情的投入，特别容易点燃学生学习地理的激情，激
发学生的学习积极性。
学生一旦有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是
一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习
事半功倍。
3.2促进沟通，营造良性互助氛围
“学会学习，学会合作，学会生存，学会做人”。
是21世纪人才素养和人才培养目标的世
界认同。
学生学习中需要交流，学会合作离不开交流。
认知过程是一个交流过程，也是师生
之间，生生之间的交流过程，学生在交流过程中成长。
所以教师在教学中，要依据教学目标，结合教学内容为学生提供相互讨论和交流的机会和场合，让学生自由地发表意见，教师可以
用话语或自己的意见引导学生，但老师的意见应当与学生的意见平等，应当是可以讨论的，
而不是“标准答案”。
在这种氛围下，学生可以身心放松，心情愉悦地投入学习，这种学习才
会富有成效。
如在学习资源跨区域调配对区域地理环境影响的专题时，可结合正在进行的南
水北调东线工程和中线工程，组织学生开展专题讨论。
这一重大工程，既是经济建设工程，
也是重大地理环境工程。
围绕巨大的水资源跨流域调配，对调出地区，流经地区和调入地区
的地理环境将发生哪些“正态”和“负态”的影响，进行讨论交流，让学生提出把环境影响的负
态效应减少到最低的设想，能引导学生综合深入认识和理解跨区域调配资源的意义。
3.3放下“架子”，和谐师生关系
俗话说“亲其师必信其道”，教学中教师要注意发挥情感这条信息传送纽带的作用，放下“架子”，设身处地为学生着想，不强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学
生的行为。
要有宽容大度的胸怀，敢于接受学生的不同意见，珍惜学生的奇思妙想，宽容学
生在学习中的失误，巧妙化解课堂中的不愉快因素，呵护学生的点滴进步。
同时要尊重学生
的个性，尊重学生的兴趣与性格的多元化，善待处于弱势的学生，使每个学生都能在教师的
引导下生动活泼地学习，并且让不同层次的学生都有参与和发展的机会，从而促使学生积极
主动地投入学习。
3.4培养问题意识，激发学生的求知欲和创造精神
人“天生”具有认识外部世界，求知于外部世界的本性，乐于自己去追问，去探索，去创造。
培养问题意识就可以顺应人的这种本性，从内部激发学生的求知欲，使他们形成积极主
动的学习态度。
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬
而未决但又必须解决的求知状态。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。
没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生
的求异思维和创造思维。
参考文献
[1]李洪龙.新课改下高中地理有效教学的探索[J].延边教育学院学报,2015-08,23（4）
[2]刘志敏.试论新课程理念下的高中地理有效教学[J].教育界,2016（24）。