2白杨礼赞
2《白杨礼赞》.
它的皮光滑而有银色的晕圈，微 微泛出淡青色。
这是虽在北 方风雪的压迫下 却保持着倔强挺 立的一种树。哪 怕只有碗那样粗 细，它却努力向 上发展，高到丈 许，两丈，参天 耸立，不折不挠， 对抗着西北风。
2019/4/16 桐城市黄岗初中：舒林 21
这就是白杨树，西北极普通的 一种树，然而决不是平凡的树！
它的干通常 是丈把高， 像加过人工 似的，一丈 以内绝无旁 枝。
2019/4/16
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束靠它 ，拢所 绝，有 不也的 旁像丫 逸加枝 斜过一 出人律 。工向 似上 的， ，而 成且 为紧 一紧
2019/4/16 17
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎 没有斜生的，更不用说倒垂了。
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它的皮光滑而有银 色的晕圈，微微泛 出淡青色。
请你分析本文首段环境描写的作用： 交代了沙漠恶劣的自然环境 引出红柳 为表现她的美好品质、崇高精神作铺垫
写黄土高原的目的：
交代了白杨树不平凡的生 长环境，“雄壮、伟大”的背 景，正面衬托白杨树的不平凡； 写高原的单调、令人“恹恹欲 睡”，从反面为白杨树的不平 凡形象作铺垫；渲染了不平凡 的气氛；衬托出白杨树傲然挺 立的形象。
生长环境 白 杨 树 不 平 凡
黄绿错综 无边无垠
景美
外形特征
坦荡如砥 干：笔直 枝：向上靠拢 形美 叶：片片向上 皮：光滑 倔强挺立 努力向上 不折不挠
分析第九段
结尾写贵族化的楠木有何作用？ 用“贵族化”的楠木与白杨树的 “极普通”形成了鲜明的对比，反衬白 杨树的不平凡。对“看不起民众、贱视 民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨， 以高昂的语调赞美白杨树，表明自己对 共产党领导的北方抗日军民的热爱。起 深化主题、呼应开头的作用。
白杨礼赞的阅读题及答案
⽩杨礼赞的阅读题及答案阅读，是⼈们最基本的学习活动。
如何快速把握⽂章内容，提⾼理解能⼒，从⽽提⾼语⽂阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。
下⾯给⼤家分享⼀些关于⽩杨礼赞的阅读题答案，希望对⼤家有所帮助。
⽩杨礼赞那是⼒争上游的⼀种树，笔直的⼲，笔直的枝。
它的⼲通常是丈把⾼，像加过⼈⼯似的，⼀丈以内绝⽆旁枝。
它所有的丫枝⼀律向上，⽽且紧紧靠拢⼈像加过⼈⼯似的，成为⼀束，绝不旁逸斜出。
它的宽⼤的叶⼦也是⽚⽚向上，⼏乎没有斜⽣的，更不⽤说倒垂了。
它的⽪光滑⽽有银⾊的晕圈，微微泛出淡青⾊。
这是虽在北⽅风雪的压迫下却保持着倔强挺⽴的⼀种树。
那怕只有碗那样粗细，它却努⼒向上发展，⾼到丈许，两丈，参天耸⽴，不折不挠，对抗着西北风。
10、⽂段中第⼀句与后四句的关系是____ __ 。
(2分)11、⽂段后四句是写⽩杨树的______ ，它们的结构关系是________ 。
(2分)12、这段⽂字的中⼼句是____ _。
(2分)13、如果把“这是虽在北⽅风雪的压迫下却保持着倔强挺⽴的⼀种树”改为“这是在北⽅风雪的压迫下保持着倔强挺⽴的⼀种树”表达效果好不好?为什么?(3分)答： 14、这段⽂字中，运⽤的修辞⼿法有___ 。
(1分)参考答案：10、总分 11、外形、并列 12、第⼀句13、不好。
因为原句中的表转折关系的关联词“虽……却……”在句⼦中起强调作⽤，强调⽩杨树的倔强挺⽴，这样着重表现⽩杨树的精神，如果改了就去掉了关联词达不到强调的效果。
14、拟⼈拓展：⾼效阅读注意的⽅⾯1、灵活的阅读⽅式。
⾼效率的阅读，是根据阅读⽬的、材料的种类以及难易程度，灵活选择浏览、略读、寻读或研读，综合采⽤最合适⾃⼰的⽅法，不浪费⼀点时间和精⼒，并能从材料中准确地找出所需要的东西。
培根说：“有些书可供⼀尝，有些书可以吞下，有不多的⼏部书则应咀嚼消化。
”这就是说，有些书只要读它们的⼀部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细⼼地读，还有不多的⼏部书则应当全读、勤读、⽽且⽤⼼地读。
《白杨礼赞》PPT课件完整版(2024)
关键段落解读与赏析
首段
开篇即点明主题，赞美白杨树的不平 凡。通过对比手法，突出白杨树的独 特之处。
抒情段落
通过对白杨树的赞美，抒发对抗日军 民的崇敬之情，表达作者的爱国情感 。
描写段落
运用生动的描绘手法，从树干、树枝 、树叶等方面细致刻画白杨树的形象 ，展现其坚韧不拔的精神风貌。
2024/1/29
助理解《白杨礼赞》中作者的情感和态度。
02
茅盾的生平与创作
介绍茅盾的生平经历、文学观念、代表作品等，有助于理解《白杨礼赞
》的创作背景和艺术特色。
2024/1/29
03
中国现代文学史上的地位和影响
阐述《白杨礼赞》在中国现代文学史上的重要地位和影响，以及茅盾对
中国现代文学的贡献。
26
当代社会应用场景探讨
探讨《白杨礼赞》所体现的民族精神与文化传承在当代社 会中的意义和价值，如弘扬民族精神、传承优秀文化等。
27
THANKS
感谢观看
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2024/1/29
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价值观传递与引领作用
1 2
爱国主义情感
通过赞美白杨树，表达对祖国的深厚情感和对抗 日军民的崇敬，激发人们的爱国热情。
坚韧不拔的斗志
白杨树在恶劣环境下依然挺拔向上，象征着抗日 军民在艰苦斗争中不屈不挠、英勇奋斗的精神。
3
积极向上的人生态度
通过描绘白杨树力求上进的精神，引导人们树立 积极向上的人生态度，追求更高的人生境界。
《子夜》
推荐理由——这是茅盾的一部长篇小说，展示了20世纪30年代初期中国社会的面貌，揭示了民族工业在帝 国主义和官僚资本主义双重压迫下的困境，对于理解茅盾的文学观念和社会关怀有重要帮助。
《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案
在小组讨论环节，学生们提出了许多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到在讨论过程中，部分学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我计划在下次课堂上尝试引入一些与生活密切相关的讨论话题，激发学生的参与热情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和句子，以及托物言志的写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用托物言志的手法，描写一种自己喜欢的植物，并表达自己的情感。
此外，我在课后收集了学生们的作业，发现他们在词汇和句子的运用上仍需加强。因此，我决定在下一节课中专门安排一个环节，对重点词汇和句子进行复习巩固，以便学生能够更加熟练地运用到实际写作中。
《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案
一、教学内容
《白杨礼赞》2-八年级语文上册教案
本节课选自八年级语文上册第四单元《白杨礼赞》。教学内容主要包括以下几部分：
1.熟读课文，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.分析课文的结构，了解作者如何运用托物言志的写作手法。
3.学习课文中的重点词汇和句子，提高语文素养。
4.体会作者在课文中所表达的思想感情，培养热爱自然、赞美生活的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
(优质课件)语文八上15《白杨礼赞》 (2)
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
2.本文作者运用了多种写作方法与技巧来表达自己对白杨 树、对抗日军民的赞美之情，请举例来说一说。 【答案】(1)通过象征来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人 民群众。如白杨树力争上游的形象，笔直的干，靠拢向上 的枝枝叶叶以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北 方农民的正直、朴质、团结、进取的性格及民族解放斗争 中的坚强精神相一致，所以，用白杨树来象征，贴切自然 。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
5. 第7段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？ 【答案】这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个 “难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文 作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯 定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个 “难道”以反问句进 一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难 道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神 和意志的象征。
部编版 语文（初中）
部编版语文八年级上册第四单元第十五课
白杨礼赞
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识
抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的 景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象 化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融， 或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
《白杨礼赞》赏析
《白杨礼赞》赏析下面是查字典语文网小编为大家整理发布的《白杨礼赞》赏析，希望能够大家更好的学些这篇课文。
原文：白杨礼赞，是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。
写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树!汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子;黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会忘记了汽车是在高原上行驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词，然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了------“单调”。
可不是，单调，有一点儿吧?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排，——不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
2《白杨礼赞》教学重难点
白杨礼赞/矛盾
【教学重点】
1.引导学生抓住文章中反复出现的词句，理清文章脉络，体会作者对白杨树的强烈赞美之情。
2.理解本文的写作技巧——烘托、对比、欲扬先抑，在表达效果上的作用。
3.学习象征手法的使用，了解托物言志散文的基本特点。
【文章研读】
1. 本文的写作背景
本文写于1941年，抗日战争时期，当时战争正处于相持阶段。
作者目睹了北方军民在共产党的领导下，同心同德、团结抗战，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的托物言志散文，文章借赞美“西北极普通的白杨树”，讴歌西北军民团结抗战的伟大精神。
2. 本文的文风
本文文风昂扬奔放、阳刚雄壮，这一风格是这样体现出来的：
（1）直接抒情，直白表达。
这不同于一般的托物言志作品含蓄委婉的表达方法。
（2）语言干脆利落，用词阳刚大气，句式长短结合，节奏富于变化；感叹、反问、排比等的使用，使得语势有力，感情充沛，气势恢宏。
（3）通过白杨树的形貌以及它的生长环境——西北高原，这一宏大、粗犷的环境来写，凸显其所处环境的不平凡，强调其“像哨兵似的”“傲然”耸立的形象，带给自己的震撼。
【教学建议】
1.课时：2课
2.本文的教学重点，是引导学生品味托物言志散文的特点，以及象征手法在文中的应用。
3.本文的另一个教学重点，是学习烘托、对比、抑扬等写作技巧，可以选择典型段落进行示范解读，然后，再让学生自主欣赏其表达效果。
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2白杨礼赞学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。
2、能说出白杨树的象征意义。
课前学习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
（一）激情导入新课树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。
今天我们将走近白杨树的生命，一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。
（板书课题）并且明确本文体裁是（抒情散文）。
（简单复习散文文体知识）（二）1，解题：“礼”，崇敬。
“赞”，赞美。
题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
2，了解作者和有关写作背景。
简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。
）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。
党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。
茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。
作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
3，关于象征这种表现手法：1、什么是象征手法？（把意义寄托在所描写、赞美的事物上叫象征，也叫托物言志。
它的作用有二①把作者要说而不直接说的意思，托义于物，以增强文章的表现力；②帮助作家把想说而不能直接说的话巧妙地告诉给读者。
本文属于后者）象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。
写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。
3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
3、象征这种表现手法的作用主要有：帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。
（三）朗读课文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
边读边找出文中四次提到白杨树的不平凡，把有关的句子一一找出。
提问：哪四次？赞美白杨树的什么是本文的抒情线索？明确：“不平凡”（四）除了1、9自然段外，大家看看4，6，8这三个自然段在结构上有什么相同？明确：它们在结构上起着承上启下的过度作用。
正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。
那么本文可分为几个部分？第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
（五）教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。
那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的什么？（景色）。
这样写的作用何在？我们来看第二自然段。
（六）第2自然段主要写了西北高原的景色及感受。
教师提问：高原景色是从三方面来描写的，也就是色、大、平（色彩、辽阔、平坦三个特点）从本段中找出表现色彩、辽阔、平坦相对应的词。
明确：：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。
教师：回答的完全正确，进一步提问：作者在写高原景色时用了一个比喻句是（黄绿错综的一条大毯子。
那么“黄绿错综”黄和绿各指什么？教师明确：对，看课文“黄的是土。
”在这里分别写“黄”与“绿”。
不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。
接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色——“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这时如果宛若并肩。
提醒了你，你会忘记什么？（汽车是在高原上行驶），这时自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。
同学们：作者描写高原的目的在这里已渐渐体现出来了：目的一，交代白杨树的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛，以“雄壮”“伟大”为背景，是为了正面衬托白杨树的不平凡（也就是白杨树坚强的意志品质。
）暗写了白杨树生长环境和陕甘宁边区抗日根据的艰苦环境是一致，从而是为下文揭示白杨树的象征意义表达主题作铺垫。
好，同学们，黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。
“倦怠，单调”在这里指出不足之后，笔锋突然一转，由景写到什么？（树），请同学们看第三段“刹那间。
猛抬眼”像哨兵似的树木突然出现了。
映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。
这使作者见到这些树时情绪由“恹恹欲睡的情绪”到“惊奇”地一叫为之一振，并发出惊奇的赞叹。
通过我的情绪变化，为下文对白杨树的描写奏响前奏，渲染气氛。
文章由低潮恹恹欲睡转向高潮“惊奇”地一叫，眼前的景色由单调的高原，忽又出现了奇峰。
将作者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明是白杨树，而把突出点放在我的情绪转变上，为下文白杨树出现起了渲染作用。
同时作者描写高原的目的二在这里体现出来了：在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
（七）结束语《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”板书“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连锋，给人一种壮美之情。
但西北之星说见到的白杨树究竟是种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们来看5~~6自然段：（一）朗读第5、6自然段后思考：这个部分具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。
干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。
通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。
文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
教师：同学们，通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。
然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的内在美。
板书“形神之美”（二）指名学生朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：（1）作者运用了哪些词语来赞美白杨树？（2）文章由树联想到什么的？连用了4个什么句？构成一个什么结构？这组反问句的意思？（人，反问，排比）明确：（1）用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。
明确（2）①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强的性格，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈的形象联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。
体现白杨树的象征之美（3）第8自然段有何作用？进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。
（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
这种手法我们称为托物言志.。
齐读在书上划下揭示象征意义的语句（三）全班齐读第9自然段思考：（1）结合时代背景，你认为楠木指哪些人？茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木在文中象征诸如国民党反动派等。
（2）写楠木的目的是什么？写楠木看似离题远了，其实是换个角度赞美白杨树，其目的是为了以树比树，以人比人，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化了主题，以达到艺术效果的一致和谐完美。
（四）总结全文。