白杨礼赞

4、精读语段，探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？
【仿写抒情句】
(1)当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道_______________________________，难道____________________________________，难道____________________________，难道_____________________________________________________________________。
2.仿照课文，写一篇先记叙后抒情的散文。要求运用到托物言志的手法。
内在气质
板书设计：外在形态
倔强挺立
不折不挠
总的概括：
笔直，绝无旁枝
笔直，紧紧靠拢
片片向上
光滑淡青色
干：
枝：
叶：
皮：
力争上游
（拟人）
七、中考链接（阅读《白杨礼赞》“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！……然而实在是不平凡的一种树。”选段，完成下列习题）
【教学准备】借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。
【教学过程】
一、课前预习：
1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：
1、同学们，谁能给大家背诵古诗词当中关于树的诗句；并说出诗句中所蕴含的情感。
柳树：《咏柳》__________________________________________________。
生长环境外部形象内在气质
3、赏读课文，品味美点
语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。
教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。并对其回答做出补充和完善。
象征与拟人的相同点是都把事务人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中，拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象。通常并不寄寓更深的意义。
象征和借喻都是使事物形象化，但借喻是建立在相似的基础上，象征则是将所描写的事物赋予一定的意义。
四、对话文本
1、与文本对话
（2）和风吹送，________（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。
（3）这时你________（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。
1．文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________（空旷、辽阔、平坦）。
如：心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美……
五、链接生活
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。
六、布置作业
1、这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？
1．《白杨礼赞》的作者是________，他的原名是________。他的长篇小说的代表作是《________》，短篇小说的代表有《________》和《________》。
2．在括号中选择恰当的词语，填在横线上。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，________（映、扑、闪）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
《白杨礼赞》导学案
渤海中学蒋晓玲
【学习目标】
1、理解白杨树的象征意义。
2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
3、以朗读法感受白杨树的外形。
4、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
5、学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
【重点与难点】
1、理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
从表达方式上来看：
从在文中结构上起的作用来看：
怎样理解“普通”和“不”“平凡”？
“普通”的是什么？“不”“平凡”的又是什么？矛盾吗？
作者“赞美白杨树”的原因是什么？
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。（多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点）白杨树的象征意义是什么？
松树：_________________________________________________________。
梅花：_________________________________________________________。
……
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……
你是怎样看的？你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来？
讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言？
[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答案的统一。]
3、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？
在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）
____________________________________________________________________
“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗？为什么？
2、与作者对话
有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”
2、检查预习：
学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本
1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？（高原风景图白杨特写图物人联想图）
（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？
用“白杨树是_______________的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
……
2、朗读课文，理清思路
（1）学节奏）
（2）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？
农民哨兵精神【这种手法称为托物言志。】
？
思考下列形象可以象征什么？
落叶荷花蜡烛
太阳梅花楠木
[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]
象征与比喻的异同点：
象征是一种表现手法，即写作方法，是就整个篇章而言的，不是一般意义上的象征义；而拟人和比喻则是修辞手法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2．第二段描写高原的景色在全文中有什么作用？
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3．文中第二段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同？
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4．你怎样理解第三段？“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的？