公共计算机课程教学改革规划与措施
高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践
技术解决 本专 业领域 的实际问题 ，也为后续计 算机课 程 的学习打下 良好基础。因此 ，大学计算机基础” “ 课程
应该具有基础性 、 先进性 和应用性 。 基础性 。“ 大学计算机基础 ” 要和大学英语 、 大学数 学 一样要 具有基础 性 ， 即突 出基本概 念 、 本原 理 、 基 基 本方法和技术。
【 改创新 】 教
高校大学 计算机基础 公共课程 的教学 改革 与实践
刘 宝军
（ 吉林农业科技学 院 信息工程学院 ， 吉林
吉林
１２ ０ ） ３ １１
摘 要 ： 算 机 基 础 教 育 是 面 向 非 计 算机 专 业 的 计 算机 教 学 ， 计 其教 学 的 目标 是 培 养 学 生 具备 一 定 的 计 算 机 基 础 知识 ， 相 关 的软 硬 件技 术 ， 有 利 用 计 算机 解 决 本 专 业领 域 的 问题 的 能 力 。 达 到 这 个 目标 的 关 键 是 要按 照 “ 掌握 具 以
（ ） 一 课程 定位 “ 大学计算机基础 ” 教学首先要 明确课程定 位 。该
课程 的教学 对象是非计算机专 业的学生 ，课程 应该具 有一定 的稳定性 ，学生学 习的 目的是应用计算 机先进
的兴趣或产生畏惧。 于很 多没有进行过软件开发的教 对 师来说 ， 为学生讲解软件开发 的过程和思想也是很困 要 难的 。 如果能把 自己开发 软件 的一些经历和切身体会栩 栩如生地讲 给学生 听 ， 不仅 能使学生 昕懂 ， 还很容 易激
、
体技术基 础 ， 还增加 了程序设计基础 、 数据库技术基 础 、 软件开发方法 、 常用软件介绍 ， 操作系统 的讲解从 以 对 前具体操 作的讲解过渡 到加入部分理论知识的讲解 ， 不 再用大块时 间讲解 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ操作 ， 而是把 Ｏ ＦＣ Ｆ ＩＥ实用 操作放在实验教学 中由学生 自己完成 。 三年 的教学实 践 中， 我们积 累 了一些 经验 ， 同时也 发现了一 些问题 。 这种升级一方面给学生提出了更 高的 要求 ， 另一 方面对教师本身也是一种考验 。教师必须尽 快地适应 ， 加强学 习 ， 高 自身 的业务能力。否则 ， 提 很难
计算机教学现状分析与改革措施探究
综述282 2015年5期计算机教学现状分析与改革措施探究张璐济宁技师学院，山东济宁 272000摘要：随着计算机技术的普及与应用，当前计算机技术已经逐渐改变了人们的生产生活方式。
现代的高校计算机教学已经不能与时代接轨，因此加快发展的步伐。
以栽培出能掌握自我计算机应用知识以及能自行开展计算机应用教程的综合型人才。
高校计算机教学是高校教育教学工作与人才培养工作的重要组成部分，以计算机教学改革为切入点，以改革促建设，以改革促发展，提升高校计算机教育教学水平，更好服务高校人才培养工作全局已经成为越来越多的高校的共识。
关键词：高校；计算机；教学；现状；措施中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5810(2015)05-0282-01随着时代的不断进步，计算机技术的不断发展。
现在的计算机应用已经成为工作和学习的必备工具。
当前我国高校开设计算机课程教学已经有了很长一段时间，且取得了不错的成绩，为我国社会经济的现代化培养了一批批素质与技能于一身的高素质计算机人才，填补了我国社会发展对计算机人才的需求。
但是由于我国现在的高校计算机状况不是很乐观，因此对于高校计算机的整体目标来说是一个很大的挑战。
1 我国的高校计算教学的现状(1) 我国高校的计算机专业水平参差不齐，高初中的计算机信息科学的教育也是很不完善，因此新接触计算机专业的新生的基础水平也是高低不等。
有些偏远山区的新生甚至都没有对计算机专业课程有过专门的教育过，他们对于计算机这门课程脑子里也是一片空白的。
然而一些大城市的学生由于从小就接触过计算机，因此对于计算机的操作以及应用方面也是非常的熟悉，有的小时候接触过编程等工具。
因此对于word、windows、excel，等工具的操作也是非常的熟练。
(2) 这样的一系列情况等等造成了高校新生计算机专业水平高低不等的状况,计算机课本上的教学内容也缺少实际的应用经验，教学的内容与教学方式的结合上不能平齐。
最新-计算机课程教学改革措施3篇 精品
计算机课程教学改革措施3篇第一篇1计算机网络课程教学现状分析1．1教学内容目前，我国高校计算机网络课程教学内容总体上分为三大部分第一部分，原理部分，主要是以和参考模型为主介绍网络的层次模型及网络协议;第二部分是网络技术部分，介绍网络硬件设备如网卡、集线器、交换机、路由器等及一些典型的广域网和局域网技术，如，．25，顿中继、、无线网等;第三部分，网络应用部分，包括网络操作系统功能及应用，网络安全及管理，的特点与应用。
在实验课程中，进行的一些主要实验有验证性实验、网络安全实验、组网实验等。
当然根据授课对象的不同，教学内容的侧重点和难易程度也有所不同［1］。
1．2教学模式从当前多数高校的教学情况来看，计算机网络课程的授课基本都是一个模式讲授课和实验课。
其中讲授课比重较大，实验课比重则小些，而且讲授课与实验课的结合程度不是很紧密。
教师在授课过程中采用主要的教学手段和方法有以下几种传统的粉笔板书教学、幻灯片教学、课件教学等。
实验课的教学环节是教师事先安排好的实验内容，并在实验过程中给予指导和评定。
2计算机网络课程实践教学存在的问题长期以来，网络课程的教学存在重理论、轻实践的问题，对于如何将教学内容应用到实际的工作中关注得不够，这一现状与国家重点倡导的应用型人才培养目标越来越不符合。
对于具有强烈工程应用背景的计算机网络课程而言，如何建立实践教学模式，提高实践教学效果，在整个课程教学过程中具有至关重要的影响。
现行的计算机网络课程在实践教学环节上存在着诸多不足，主要表现在以下几个方面1实验教学重视不够。
在实验教学中，只开设验证性实验，缺少设计性实验，更没有大中型网络规划方面的实验，使得学生分析问题、解决问题的实际能力得不到培养，满足不了计算机网络在知识、技术等多方面的要求。
2教学硬件设备不足。
实验用的路由器、交换机和防火墙等设备昂贵，由于资金缺乏，无法为实验教学配备这些教学设备，导致计算机网络课程的许多实验只能用教学模拟软件来模拟实现。
基于公共计算机“1+X”的课程体系教学改革
件、 教 学素 材 、 作业 ， 提 交 到计算 机操作 技术 Ｑ Ｑ群 ， 其
计算 机 公共 课 程 教 学 的 目标 是 打 好 计 算 机应 用 他老 师在 群 中提 出 自己的意 见和相 互 讨论 ， 最 后 由教
能 力基础 ， 面 向应用 。从这 个角度 出发 ， 结合 我校 的具 研 室形 成统一 教案 、 课件 、 教学 素材 、 作业进 行授课 。
人才培 养 方案缺 乏 明确 的职业针 对性 。高职 院校 非计 等适 合高 职学 生 的教 学方 法 ， 培养 学 生独立 思 考和 创
算机 专 业 开 设 计 算机 公 共 课 程 的 目的是 适 应信 息 时 新思 维能 力 。 对 于这 门课程 ， 我们 建立 规范 、 严 密 的教
案。
【 关键词 】 ： 高职教 育 课程体 系 公共计算机改革
高 职 院校计 算 机 公共课 程 的设置 和教 学 ， 必须 以 软 件 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电子 表格 软 件 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文 稿制 作 培 养技 能 为 目标 ， 才 能使 我们 培养 出来 的学 生在社 会 软 件 、 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 网络 资源 的应 用 的 教学 ， 培 养 学生 用计‘ 上具 有竞 争力 。针 对 我校计 算 机 公共 课教 学 的实 际 ， 算 机 的基本技 能 。根据 我校 开设 的 ５ ７个 专业 ， 划分 为 结合 当前 计算 机教 育 的发 展趋 势 ， 我校 的计算 机 公共 专 业群 。 根据 为 专业群 服 务的原则 ， ｘ门计 算机 技术应 课 程教 学进 行 了必要 的调整 与 改革 。
高职 教育 定为 一 种类 型 的教 育 ， 国家 对 高职 教育 教学 手段 进 一步 重 视 ， 高职 教 育 的 改 革 思路 更 加清 晰 ， 办学 方 向更加 明确 ， 培养 模式 更加 灵 活 ， 职业 特 点更 加突 出， 得 到群 众和 社会 的认 可 。
计算机公共课教学模式的改革思路与研究
说 没 有 很 好 地 激 发 学 生 想 用 计 算 机 解 决 面 临 任 务 的强 烈愿 望 ．
为适 应 新 世 纪 的 科 技发 展 ．高 等 学校 非 计 算 机 专业 学生 在 很少 教会 学 生 什 么 事情 可 以用 计 算 机 解 决 ．如 何 有 效 地使 用 计 大 学 学 习 期间 ． 但 要 学 到 有 关 的 专 业 知 识 ． 不 而且 还 应 具 有 一 定 算 机 ， 如何 在 自己 的 专业 中使用 计算 机 等 等 ． 因此 造 成 学 生 很 大 的计 算机 应 用 能 力 。 为 新 一 代 应 用 型 、 合 型 人才 。 因此 高 等 困惑 ， 得 没 有 学 到 多少 有 用 的知 识 ． 伤 了 学生 学 习计 算 机 的 成 复 觉 挫 学 校 非计 算 机 专 业 计算 机 教育 的重 点 应 放 在培 养能 力 和 面 向应 积 极 性 。 用方面。 即通 过 计算 机教 育使 学 生 掌 握计 算 机 工具 ． 为本 专 业 的 （ ） 略不 同层 次 学 生 的分 层教 学 ２忽
学 习、 究 乃至 走 向工 作 岗位 能 熟 练使 用 计 算 机而 奠 定 基础 。 研 但 由于 各 地 区 学生 入 学 前计 算 机 水平 存 在 较大 差 异 ．计 算 机 一 的 无 随 着计 算 机 的 普及 与应 用 软 件 的 不 断 更 新换 代 ．计 算 机 公 共 课 公 共 课 教 学 采 用 ” 刀切 ” 教 学 方 法 ． 疑 会 造 成 两极 分 化 的 的 教 学难 度 在 不 断加 大 原 有 的 教 学 模 式 已不 适 应 现 代 的 计 算 局 面 ： 方 面 层 次 较 高 的学 生 ” 不 饱 ”埋 怨 计 算 机 基 础 课 程 是 一 吃 ．
学校信息化教学发展计划(5篇)
学校信息化教学发展计划为____第三次全国教育工作会议精神，根据中央、市"教育信息化建设工作意见"和市"教育信息化发展计划"制定我校教育信息化发展规划。
一、指导思想。
我校教育信息化工作，要以"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的思想为指导，抓好网络设施建设、信息资源建设、师资队伍建设，提高全员教育信息技术应用水平，加速教育、教学、管理的现代化，深化教育改革，全面实施素质教育，适应信息社会的发展需要。
二、教育信息化实施。
我校教育信息化工作要从硬件、软件、培训入手，逐步在教育、教学、管理工作中，提高信息技术应用水平。
1、教育信息化硬件环境实施。
教育信息化学习、应用环境的建设，要做为学校目前工作的主要方面来抓，转变观念，集中财力、物力、人力，分项实施，逐步到位。
硬件建设目标：____年____月学校要完成网络教室的扩建建设，达到人手一机。
____年并联入INT网专线，使教师和学生能从Internet 网上浏览和下载教育资源。
2、师资队伍建设实施。
教师是实现教育信息化的主导力量，培训教师是实现教育信息化的关键，根据我校实际，制定培训如下：以多媒体制作平台为主的培训，____年____月底，____年____月____日以后出生的男女教职工，主要内容是Word、电子表格E____CEL、图形制作软件POWEROINT3、学校教学软件开发。
教学软件是实施教育信息化工作的重要方面，学校要发动教师制作和使用教学课件，____年____月我校各教研组自行开发的教学软件，语文、数学、外语各组不少于____件。
4、中学生信息技术课。
根据市教委要求，我校____年____月在初一年级和初二年级开课统一的"中学信息技术课"。
初二信息技技术会考通过率不低于____%。
学校信息化教学发展计划（二）一、学校信息化建设及应用现状1、软、硬件基础建设方面：一方面，教育局不断加大投入力度，构建了区域性的教育云公共服务平台，缩小了因教育投入问题所导致学校之间的信息化软环境（教育资源和教育管理服务平台）建设的差距；另一方面，学校硬件设备陈旧，严重影响教育教学、教育管理信息化的推进。
基于OBE理念的计算机公共课程翻转课堂教学改革
程翻转课堂教学改革研究，对教学内容、实践教学、考核方式等进行改革，建设多样化的数字教学资源，引入教学竞赛机制，提升计算机公共课程教学质量。
关键词：OBE理念；计算机公共课程；教学改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）05-0165-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.05.080计算机公共课程作为应用型本科院校学生必修的计算机类基础课程，主要包括大学计算机基础、C语言程序设计和数据库管理系统等。
以我校为例，大学计算机基础是大一新生必修的先导课程，C语言程序设计和数据库管理系统分别是面向理工科专业和文科管理类专业学生开设的后继计算机基础课程。
这类课程的教学目标是培养学生的信息素养和为专业服务的计算机应用、实践能力。
计算机技术发展的日新月异以及社会信息化进程的不断推进，对当代大学生的信息素养、计算机应用能力和实践能力提出了更高的要求。
计算机公共课程作为培养学生信息素养、计算思维、计算机操作技能的基础课程，其特点是受众专业面广、学习人数多、教学内容多，但课时普遍较少。
课内教学课时的不足严重影响和制约了课程教学质量和学生计算机应用能力的培养。
如何在学生人数众多、学情复杂、学时数较少的情况下，利用互联网和信息化技术，转变教学理念、改革教学方法，是目前高校计算机公共课程教学改革共同面临的现实问题。
一、OBE理念下翻转课堂教学的意义OBE（Outcomes-based Education）是基于成果导向的教育，简称OBE，是以社会需求为导向，关注学生的学习成果，注重学生实践能力的培养与提升的教育模式，目前已经得到各大高校教育工作者的广泛重视与应用。
翻转课堂是指课前教师提供微课、教学视频等课程学习资源给学生，学生课前利用学习资源完成知识的预习和学习，课堂上教师组织学生讨论和交流课前学习内容并解答学生的问题，课后教师对教学进行总结和反思，学生对课堂知识进行复习、巩固和深化。
阐述计算机教学现状与改革措施
阐述计算机教学现状与改革措施一、中专计算机教学现状分析1、教学内容较为滞后计算机知识的更新速度极快，在中专计算机教材中，教材內容是长时间不变的，因此，计算机课程教学内容滞后于时代发展是中专计算机教学中存在的很突出问题。
教材跟不上知识的更新速度，教材内容滞后，不能适应社会的需要，就会影响教学效果的生成，影响计算机应用人才的有效培养。
2、教学方法单一目前，在中专计算机教学中，很多教师都是选择单一的教学模式授课，通过满堂灌的方式传授知识，这种单一的教学方式，影响学生的计算机学习的积极性。
计算机教学理论性强，实践性不足，影响学生对知识的理解和应用，影响学生计算机应用能力的提升。
3、实训教学效果不佳在中专计算机实训教学中，教师对学生的指导和引导不够，更多的是放任学生进行实践操作，很多学生不重视实训课程，白白浪费了实训学习时间，教师的监管力度不足，使实训教学流于形式，学生很难真正通过实训教学环节，提高自己的能力和素养，这也是中专计算机教学中存在的问题。
二、提高中职计算机教学效果的策略1、根据学生情况选择教学内容和教学方法在中职计算机教学中，很多学生反映教学内容听不懂，学不会，因此，放弃学习，放弃自己。
作为计算机教师，要认识到想要提高教学效果，必须对学生的学习情况，对学生的心理特征和基础知识掌握情况有所了解，根据学生的情况选择教学内容和教学方法，做到教学的有的放矢，这样才能保障学生能够听懂学会，才能增加学生的学习自信，促进学生有效学习计算机。
在传统教学中，很多教师是通过满堂灌的方式组织教学活动的，忽视学生的主体地位和主体意识，这样很难激发学生的计算机学习欲望，因此，要能够把这种满堂灌的教学方式转变为启发式教学，在学生掌握基础知识的前提下，提出一些问题，循序渐进地启发学生，这对于学生有效深入地学习计算机有重要作用。
另外，教师还应该积极实践互动式教学，与学生展开互动交流，使学生能够进入到学习探究状态，与教师互动合作解决问题，这对于实现计算机教学效果的提升也具有积极的意义。
高校计算机教学中存在问题改革措施
高校计算机教学中存在的问题与改革措施摘要：随着知识经济的到来和互联网的迅猛发展，用人单位对毕业生应用计算机的能力要求也越来越高。
但随着计算机技术的飞速发展，我们高校计算机教学却没能跟上其发展的步伐，在计算机教学中凸显出很多问题，传统的教学方式和陈旧、统一的教学内容对人才的培养已经不适应了。
要使培养的人才能适应社会发展的需要，对高校计算机教学的改革势在必行。
;计算机教学;存在的问题;改革措施tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1006-026x （2012）07-0000-01计算机是人类智慧的结晶，在21世纪的今天，随着科学技术的发展，计算机技术更新换代也越来越迅速。
计算机作为一门信息处理工具，在我们的工作和生活中起着越来越重要的作用，用人单位对毕业生应用计算机的能力要求也越来越高。
高校是培养适应社会主义现代化建设人才的摇篮，在培养大学生计算机公共应用能力方面担务着非常重要的任务，在计算机技术飞速发展的今天，计算机教学面临着巨大的挑战。
传统的计算机教学方式在现代人才的培养中存在很多问题。
如何让高校里的计算机课受到学生的欢迎，如何改革我们的计算机教学来满足不同专业学生的需要，真正提高他们的计算机应用能力，使他们在今后的工作和生活中能学以致用，这是我们每一位高校计算机教师都必须思考的。
知识的学习成为了高校学生的必修课。
但是计算机教学的内容、教学方法等却没能跟上计算机技术的发展、生源素质的变化以及社会的需要的变化，因此，在计算机教学中存在很多的问题。
具体表现在：现在计算机的普及，走进了千家万户，加之从中小学各学校就开设有计算机课，我们的学生在未进大学之前就对其非常熟悉。
他们对计算机知识的了解似是而非，认为自己平时上网聊天、网上购物、玩网络游戏等就已经掌握了计算机基础知识，没有必要去专门学，对计算机这门必修课重视不够。
殊不知，学生们平时的网上聊天购物、玩网络游戏等这些只是计算机的皮毛，而计算机的原理和一些重要的应用软件的使用都是大学生应该掌握的。
计算机基础课程教学改革措施
计算机基础课程教学改革措施一、课程内容改革：目前我校的大学计算机基础课程体系包含了《计算机基础及应用》、《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》四门课程.对于大一新生，全校各专业的学生都开设了《计算机基础及应用》，进入大一下学期，根据各专业的特点分别开设了《程序设计基础》、《数据库技术与应用》、《多媒体技术与应用》,从而使计算机公共课程与各专业的计算机课程有机衔接。
形成了有序的课程体系。
二、课程教学学时数改革：见机房课表和教学任务书三、课程教学管理改革●2008年成立公共课部，对全校计算机基础课教学进行统筹管理；●在日常教学管理中，推进课程组建设，成立了四个课程组；●在学生意见反馈上，利用教学管理QQ群和院系联系人制度保障信息的沟通和教学中问题的处理；四、教学师资力量:●要求全院教师、特别是副高以上的教师带一个班的计算机基础课程。
引导尽量多的优秀专职教师担任计算机基础课程。
●在校其他部门，挑选、聘用一批计算机专业的在职员工,作为兼职的计算机基础教师。
培养了一批稳定的师资队伍.●聘用在读研究生作为兼职教师，严格把关。
坚持试讲制度，不符合要求的,坚决不聘。
五、考核形式改革：采用无纸化考试六、学生作业提交方式改革：教师在服务器建立班级账户，学生通过局域网提交作业，教师随时可以查看学生完成作业的情况、完成作业的时间；也方便学生在实验课内无法完成作业可以在其他时间补交.见实验档案文件夹。
七、课程建设：在大学计算机基础课程体系的四门课程中，《计算机基础及应用》课程已经通过校级精品课程验收；《数据库技术与应用》课程的建设依托省级教学研究项目，已经成功申报了校级精品课程，目前正在建设中；《程序设计基础》校级精品课程的申报工作也已启动.八、教材建设：根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会关于“高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求”的指导意见(2007年），组织有多年计算机基础教学经验、教学效果好的优秀教师编写相关课程的教材;并紧跟社会需求，每三年对教材进行重新编写;。
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公共计算机课程教学改革规划与措施国家教委早在1997年就提出“计算机基础，已经成为面向二十一世纪人才培养方案中必不可少的、最重要的基础之一，必须化大力气搞好计算机基础教学工作。
”要求各高等院校作出规划，使计算机基础教学水平扎扎实实跃上一个新台阶。
根据教育部对“工科非计算机专业计算机基础教学指南”，非计算机专业计算机基础教学分成三个层次：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。
我校目前的情况，作为公共课程，第一层次的课程已经开出一门《计算机应用基础》，第二层次开出一门《Visual FoxPro语言程序设计》作为公共课。
而第三层次的课程建设由各专业自行建设。
当今世界的大学生，能否在专业领域有所发展，有所创新，很大程度决定于对计算机系统的认识和应用能力。
实际上，无论那一类专业都要开发本领域的专用计算机应用系统，都需要一大批既懂计算机技术又懂领域业务的技术人才。
所以，使用计算机技术作开发工作，95%都不是计算专业的学生。
造就这类人才的途径无非三种：一是设立专门的培养复合人才的专业。
由于行业种类、人员层次太多，需求不易量化，难以规划。
二是由计算机专业人员深入某一应用领域，学习必要的专业知识并与该领域技术人员合作。
三是各非计算机专业领域的技术人员（在学的或在职的）根据工作需要和个人志趣进一步学习有关的计算机技术。
由途径二和途径三成长起来的计算机应用人员各有长处，可以互相补充。
数量自然会由需求调节，无须行政规划。
理工科学校非计算机专业的计算机教学，目的是在学期间为培养复合型人才提供第三种途径。
从这个目的出发，需要我们从教学理念、课程设置到教学方法都作出重要的改革。
一．课程性质和课程设置
随着现代科学技术的发展，对各种计算机课程的要求越来越高，学生的学习兴趣越来越强。
对非计算机专业的计算机课程教学不应该局限于以往面上一两门课，专业开设一两门课的方式。
我们的教学目标是使非计算机专业的学生对计算机系统有一个比较完整的认识；对计算机的应用有一个比较全面的训练。
这个目标通过系列选修课程实现。
系列选修课程应该体现3个特点：实用性；先进性；基础性；系统性。
实用性包括两方面的应用：日常生活、办公的应用和在专业领域的应用。
先进性体现计算机技术的最新成果。
基础性课程设置具有体系性；内容和教学要求不应流于一般的操作介绍，而应该把计算机、通信、硬件等基本的原理、概念贯穿于其中，使学生具有理解和接受新技术的能力。
系统性系列课程除了强调前面3个特性（实用性、先进性、基础性）外，还应构成一个比较完整的体系：从基础理论到应用技术；从硬件到软件。
学完系列课程，使学生对计算机系统有一个比较完整的认识，具有相当的硬件、软件开发能力，具有深入计算机学科学习的知识准备。
系列课程的教学目标不同于计算机专业。
它既注意到基础和系统，更着重应用和技术。
其中一些课程会和计算机专业交叉，而一些有关新技术、新工具课程对计算机专业的学生也应该有相当吸引力。
可以从硬件、软件两个方面组织课程。
这些课程从知识结构上，是一个形成系列；从专业角度，不同课程又可能是不同专业的基础课或专业基础课。
我们先了解一下2003年省人事厅、劳动和社会保障厅等单位关于职称考试与高新技术考试科目(模块)的情况。
职称考试与高新技术考试科目(模块)对照表
根据我们学校现行教学计划开课情况，参考职称考试与高新技术考试科目(模块)，经过我们一段时间的研讨，建议第一批系列选修课程包括：
第一批系列选修课程与职称考试与高新技术考试科目(模块)对照表
由于计算机学科的特点，以及非计算机专业教学强调实用性和先进性，应该根据学科发展更新教学内容和建设课程。
还可以开设各种新技术、新工具的课程、讲座。
二．教学组织
非计算机专业的计算机教学涉及面广，学生都来自不同的系（专业）。
一方面是开课的需求增加，另一方面是教学组织难度也增大。
教学组织难度主要体现在教师队伍和教学安排上。
多年来，计算中心和各系上计算机课程的教师，由于公共课性质和管理机制，教师队伍不稳定。
从课程专业性质，以及对计算机学科前沿技术的敏感性，所以计算中心教师应是“复合”型的。
教学安排采用学分主导机制，由必修学分和选修学分构成。
1．必修学分是学生掌握计算机知识基本要求。
根据专业性质，必修学分（课程）由教学计划产生。
2．其余作为选修课程，由学生选择。
各专业向学生提供选课指导。
3．对完成相当学分的学生，给予资格认可。
非计算机专业的计算机教学强调实用性，必须强化实践环节。
教师应该花更多的时间设计和指导实验。
目前，我校校园网的建设已见规模，实验室、学生宿舍都有上网条件。
这是开展现代教学的良好条件。
三、作目标和计划
我们需要开展非计算机专业计算机教学的探讨和研究；需要开设计算机教学的系列课程；需要改造提升目前的实验条件。
要做的工作包括：
组织骨干教师，开展教学研讨，制订教学内容、教学大纲，选编系列教材。
利用现有的网络条件，建设一个先进实用教学平台；制作网络课程。
建设面向全校的硬件、软件实验室。
学生不但能够完成验证性实验，还应该完成综合性和设计性实验。
制订选修课程的各种教学管理细则。
系列课程建设对教学改革和培养新世纪的科技人才，是一件十分有意义的事情。
这个方案对现有的课程设置；教学模式；教学方法以及管理形式都是一个很大变革，牵涉
各个方面，需要统一策划、协调。
我们期望我们的努力可以结出硕果。
计算中心 2003年9月2日。