“提高课堂教学有效性策略研究与实验”课题实施方案
“提高课堂教学有效性策略研究与实验”课题实施方案一、课题名称“课堂教学的有效性”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！它的基本特征——趣味性、主体性、互动性。
“课堂教学的有效性”坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。
主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
二、课题研究的背景沿河四中是一所年轻的学校，刚刚走过12年的历史。
现有教职工172人，在校学生近3200人。
是沿河县初级中学的一所龙头学校。
大部分教师的年龄在30—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着学校教学质量的提升，学校的学生来源也比较复杂，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
十几年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了国家级立项课题“古诗词导读研究与实验”和省级课题“民族文化进校园”的实验研究，取得了许多的成效，多年来我校中考成绩一直名列全县榜首。
2010年，我们又承担了县级课题“初中物理电学教学策略的研究与实验”的实验研究，该课题已于2013年8月结题。
我校教师在进行这些课题研究过程中积累了大量的经验，业务能力也得到了很大的提高，为新一轮的课题研究打下了坚实的基础。
新课程改革实施以来，我校课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。
在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等令人欣喜的景象。
可以说，课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高。
但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。
教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。
学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。
教师队伍中暴露出的问题也越来越多。
今天课堂教学改革虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，我们还没有形成课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。
面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，是摆脱课堂教学改革发展的关键点，也是教师专业发展的必然选择。
因此，如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。
在此背景下，我们提出：“提高课堂教学有效性的策略研究与实验”的校本课题，各课题组根据自身学科特点，都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂有效性的试验研究，力争全体教师都参与课题研究。
三、课题研究的理论1.新课程改革的基本理念。
“为了每一位学生的发展”。
它意味着三层含义。
第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。
第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。
第三，关注学习的道德生活和人格养成。
2.有效教学的相关理论。
有效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
有效课堂符合新课改理念：A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。
B 、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
C、从传统课堂传统课堂教师抱着学生走，到有效课堂放手让学生自己走。
四、课题的目的通过此课题的研究，探索新课程改革背景下初中有效课堂教学模式。
本课题实验力求在以下几个方面取得成果：1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。
通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
2、以课题研究促进我校教师积极探索科学有效的教学方法和有效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。
通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出初中有效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。
3、致力于学生学习能力的培养。
通过有效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
4、解决好“两率”。
即课堂精力流失率和提高有效学习率。
5、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。
真正做到教师乐教，学生乐学。
五、课题的研究内容1、研究课题所反映的内涵和精神实质。
首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
其次，要研究有效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。
2、研究教材、学生和教学设备。
首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。
其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。
其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。
这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。
3、研究学法。
要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习—独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。
4、研究教法。
在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究初中有效课堂教学模式的研究”。
激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。
六、课题的研究方法。
本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。
因此，根据课题的特点和需要，鉴于前人已有此类模式成功的经验，我们主要采取先继承再生成的方法，还包括实验法、测试法、文献法、访谈法等来开展课题的研究。
1、先继承。
按照传统课堂模式，我校将用四个月时间进行传统课堂的有效内容的总结，将传统课堂中一些有用的经验总结出来，这个阶段叫继承。
2、再生成。
第二个阶段叫批判与生成，在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂。
最终打造出我们自己的有效课堂教学模式。
七、课题实施步骤。
本课题的实施与研究分为四个阶段进行：第一阶段：课题选题、立项阶段（2013年1月----2013年12月）这一阶段主要工作:1、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。
2、深入调查研究，选题立项。
查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。
3、确立研究课题，进行课题论证。
以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。
根据学科共分为21个课题组。
第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段（2014年3月----2014年8月）1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。
2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。
3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。
第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段（2014年9月----2015年1月）在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。
加强有效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的初中有效课堂教学模式.第四阶段：课题研究成果总结阶段（2015年2月----2015年7月）1、汇集各课题组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。
2、准备相关资料，申请结题。
3、整理课题研究资料存档。
4、系统整理有效课堂教学的做法，传播、推广有效课堂教学经验。
八、课题的组织管理人员。
组长：兰显亮副组长：朱文艺黄庭龙杨承波陈智成员：郝晋黔陈小兵崔云肖明文崔毅何海华张荣安华赵茂伦崔德洪肖兴红崔小红罗勇张玲赵芬康晏军九、实施机构及成员。
教导处、教科室→学校各课题组→课题组成员（名单附后）十、成果形式研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等。
十一、课题研究的保证条件１、智力保障。
邀请课改专家作讲座，邀请优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织部分课题组教师到外地观摩学习等。
２、制度保障。
制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。
３、物质保障。
设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。
学校计划每一个子课题经费在3000元左右，根据具体情况可以增加和减少。
全校共21个子课题，预计经费63000元。
沿河县第四中学课题组。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言1. 制定灵活的教学计划教师在教学前应该制定灵活的教学计划，根据学生的学习特点和现实情况做出调整。
教学计划不应过于死板，而应该充分考虑学生的实际情况，设置合理的教学目标和教学内容，并在教学过程中及时调整计划，以保证教学进程的顺利进行。
2. 利用多媒体技术进行教学多媒体技术在课堂教学中起到了不可替代的作用，它可以生动地展示数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
教师可以结合多媒体技术，设计一些生动有趣的教学内容，如图片、动画、视频等，以吸引学生的注意力，增强他们的学习动力。
3. 注重启发式教学启发式教学是一种以引导学生独立探究和发现知识为中心的教学方法。
教师在教学过程中应该注重引导学生提出问题、解决问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师还可以组织一些小组活动或者讨论，让学生之间相互交流、相互学习，以提高学生的合作精神和团队意识。
4. 运用个性化教学法每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，因此教师在教学过程中应该运用个性化的教学法，根据学生的学习情况进行灵活的教学安排。
教师可以采取不同的教学方式、教学手段，如讲解、讨论、演示等，以满足学生的不同需求，更好地帮助他们理解数学知识。
5. 加强课堂互动课堂互动是提高数学课堂教学效果的重要途径。
教师应该充分利用课堂时间，与学生进行互动交流，鼓励他们提问、回答问题，表达自己的观点和想法。
教师还可以安排一些小组活动或者课堂活动，让学生积极参与提高他们的学习积极性。
在教学过程中，教师可以经常与学生进行互动，与他们进行对话、交流，鼓励他们提问、回答问题。
教师还可以设置一些问题，让学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和求知欲。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学方法，让学生自主探究和发现知识。
教师可以通过提出问题、安排实验、组织探究等方式，激发学生的探索欲望和求知欲，培养他们的数学思维能力和创新精神。
提高小学语文课堂教学的有效性研究课题实验方案
提高小学语文课堂教学的有效性研究课题实验方案提高小学语文课堂教学的有效性研究课题实验方案提高小学语文课堂教学的有效性研究课题实验实施方案一、课题的提出1、实验背景(1)教师课堂教学行为是一个古老的概念，从17世纪捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制到21世纪的现代教育，教师课堂教学行为就是一个客观存在。
在中国过分强调的是教师的“教”，是传授，忽视了作为主体地位的学生。
美国教育专家唐纳德·R·克里克山克教授指出：教学应该是一种有意识的、深思熟虑的行为，这种行为是在对于教什么、学生怎样才能学得最好做出深思熟虑的决定后产生的。
这一观点标志着对教师教学行为更加深入研究的开始。
(2)有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念引起了世界各国同仁的关注。
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们形成了一个共识：教学是艺术，也是科学。
于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学等理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统，教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。
有效教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是单位时间内教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？(3)教育改革的深入发展，课程改革的进行，使中国的教学发生了生命性的变革，传统的教学模式被打破，需要探索新的教学模式。
当前中国中小学教学中一个突出问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
这是新一轮基础教育课程改革必须面正确一个问题，而且需要提供多种问题解决的方案。
我们认为：其中一种方案就是如何调整教师的教学行为，而且使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略技术。
基于此，我们在小学语文教学方面提出有效教学的问题，旨在经过使语文教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题实施方案
“北房小学学科有效教学策略的研究”课题实施方案2010、9一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景北房镇中心小学是一所农村小学，硬件设施到位，但我校的学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。
缺乏创新精神和探索能力。
加之我们教师教学观念的有效性和教学行为的有效性不强。
结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。
课堂教学的有效性亟待提高。
《课程标准》指出：教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。
基于以上思考，我校提出了“北房小学学科有效教学策略的研究”这一课题。
（二）课题研究的意义本课题研究着力于现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的有效性和教学行为的有效性，有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。
在增强小学课堂教学有效性的因素分析、总结的同时，逐步形成符合我校实际的教育教学策略，营造学校特有的教育文化。
达到培养合格人才，促进教师专业成长与有效提高学校的办学质量这一可持续发展的良好局面。
二、国内外同一领域研究现状有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动。
是由教学是艺术还是科学的争论而提出的。
随着科学的发展，人们更多地转向认为教学是一门科学，其核心问题是教学的效益。
有效性教学是20世纪极具代表性的一种教学理论，是一种教学思想，无数的国外学者对其进行了不懈的研究，并在20世纪80年代形成了一股研究的潮流，之后逐渐影响到我国。
孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。
专家们的关注，引领我们要直面教学现状，努力改进教学方式，优化教学策略，实施有效教学，提高教学质量。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究初中数学课堂教学的有效性是教师关注的焦点，它涉及到教师的教学技巧、教学方法以及学生的学习效果。
本文将从教师角度提出一些提高初中数学课堂教学有效性的策略，并结合实践研究进行分析。
一、创设良好的学习氛围1.1 营造积极向上的班级氛围教师可以利用课堂活动，如小组合作、比赛等，调动学生的学习兴趣和参与度。
鼓励学生互相学习、互相帮助，建立良好的集体合作氛围。
1.2 设计有趣的教学内容教师可以根据学生的实际情况，设计一些具有情境化和趣味性的数学问题，激发学生的学习兴趣。
通过将数学知识应用于实际问题中，增加学生的参与度和学习积极性。
二、合理运用教学方法2.1 灵活运用不同的教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
在引入新知识时可以采用讲授和示范的方法，而在巩固和运用知识时可以采用练习和实践的方法。
2.2 注重启发性教学启发性教学是发展学生思维能力和解决问题能力的重要途径。
教师可以通过提问、引导和让学生自主探究等方式，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。
三、精心设计教学活动3.1 模拟真实情境进行教学教师可以设计一些与学生实际生活相关的数学问题，使学生在解决问题的过程中能够感受到数学的实用性和应用性。
通过购物、旅行等情境来引出数学的概念和方法。
3.2 创设情境多样的教学活动教师可以设计一系列情境多样的教学活动，既包括课堂上的小组合作，也包括课外的拓展实践。
在数学建模、数学游戏和数学竞赛等方面开展丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣。
四、加强师生互动4.1 鼓励学生提问和思考教师应鼓励学生提出问题，激发学生的思考。
学生提出的问题可以是对知识的困惑、疑惑，也可以是对问题解决过程的思考和反思。
教师可以通过回答问题、给予指导和提供资料等方式，引导学生深入思考。
4.2 给予学生适当的表扬和鼓励在教学过程中，教师应及时给予学生适当的表扬和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。
提高课堂教学有效性实施方案
积极向教育主管部门申请项目支持和经费资助，为课堂教学改革提供更
多的政策和资源保障。
加强监督检查和评估反馈
建立监督机制
学校应建立课堂教学质量监督机制，通过定期的教学检查、学生评教等方式，对教师的课 堂教学准，从教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行全 面评价，确保评估结果客观公正。
80%
实施时间
本方案自发布之日起开始实施， 长期有效。
02
课堂教学现状分析
教学内容与方法
教学内容陈旧，缺乏更新，与现实生活和社会需求 脱节。
教学方法单一，以讲授为主，缺乏互动和实践环节 。
课堂氛围沉闷，学生缺乏主动思考和表达的机会。
学生参与度与兴趣
02
01
03
学生上课注意力不集中，经常分心或做其他事情。 学生缺乏参与课堂讨论的意愿和机会。 学生对课程内容不感兴趣，缺乏学习动力。
及时反馈与改进
将评估结果及时反馈给教师本人和教研组，针对存在的问题和不足进行指导和帮助，促进 教师不断改进教学方法和提高教学水平。
THANK YOU
感谢聆听
06
实施方案的保障措施
加强组织领导和协调配合
建立专门的工作小组
01
成立由校领导、教务处、教研组等部门组成的工作小组，明确
各自职责，形成协同推进的工作机制。
制定详细的工作计划
02
根据学校实际情况，制定具体可行的工作计划，明确时间节点
和任务目标，确保工作有序推进。
加强部门间的沟通与协调
03
定期召开工作协调会议，及时沟通解决实施过程中出现的问题
促进教育公平与发展
实现教育资源共享
通过数字化教育资源建设、在线教育等方式，实现优质教 育资源的共享，缩小城乡、区域间教育资源差距。
“提高课堂教学有效性策略研究与实验”课题实施方案#优选.
“提高课堂教学有效性策略研究与实验”课题实施方案一、课题名称“课堂教学的有效性”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！它的基本特征——趣味性、主体性、互动性。
“课堂教学的有效性”坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。
主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
二、课题研究的背景沿河四中是一所年轻的学校，刚刚走过12年的历史。
现有教职工172人，在校学生近3200人。
是沿河县初级中学的一所龙头学校。
大部分教师的年龄在30—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着学校教学质量的提升，学校的学生来源也比较复杂，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
十几年来，特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了国家级立项课题“古诗词导读研究与实验”和省级课题“民族文化进校园”的实验研究，取得了许多的成效，多年来我校中考成绩一直名列全县榜首。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
提高语文课堂教学有效性策略研究实施方案
提高语文课堂教学有效性策略研究实施方案一、课题提出的背景及现实意义在当今提倡“素养教育”的大背景下，语文教学肩负着传承中华文化和精神的重任。
尤其是小学语文，作为发展学生语言能力的工具和对学生进行文化熏陶的基础课程，它的实效性由其操作者——教师师来决定。
教师的教学理念，教学过程的实施，都影响着课堂效果。
因此，改进教学方法与途径，探索新形式下课堂教学有效性的策略或技术，帮助学生在课堂上以较少的时间获得更多更长久的发展，已势在必行。
据此，我们提出了“提高语文课堂教学有效性的策略研究”这一课题方案，确定这一课题，既是着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，也符合区教育局的精神——提高教学质量，建设优秀学校。
通过对有效课堂教学的研究，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的策略，带动教师研究的积极性，提高教师的业务素质，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、研究依据1. 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
2.国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
3.在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
《提高课堂教学有效性》课题研究方案
《提高课堂教学有效性》课题研究方案第一篇：《提高课堂教学有效性》课题研究方案《提高课堂教学有效性》课题研究方案一、课题的提出研究课堂教学是教学研究的永恒话题。
我们把“提高课堂教学有效性的策略研究”作为研究课题，主要是出于以下几点考虑：第一、从现实需要来看我们通过多种方式对全区的小学课堂教学进行了全面调研了解，课堂教学中低效或不讲成效的教学现象还大量存在。
因教师对新课程理念领悟不够深刻，或课堂目标虚化、内容泛化、过程形式化，或教师迷信于讲、练、迷信于死记硬背，或因循守旧、穿新鞋走老路。
在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。
要解决这一矛盾，就必须进行深入、系统的研究。
第二、从改革需要来看课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要途径，是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性活动。
新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。
因此，提高课堂教学实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。
第三、从发展的需要来看开展提高课堂教学有效性的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的课堂教学方式，引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
二、概念的界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。
我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。